揭开货币的神秘面纱(优质课比赛课件)

一般等价物
W——牲畜、布帛、贝壳等——W
货币
知识生成：W——贵金属——W
拓展提问：等价物与一般等价物有什么相同和不同之处？ 一般等价物与货币之间有什么相同和不同之处？
知识生成： 1、一般等价物指能表现其他一切商品的价值，充当交换媒介的商品。 2、货币是固定地充当一般等价物的商品，其本质是一般等价物。
知识生成：商品的两个基本属性——价值和使用价值（知道）
探究二：怎样买到牛奶呢
（对应知识点：货币的产生及其本质）
①情境：如果你身在原始社 会，你怎样买到牛奶呢？
②上述交换是否方便快捷？ 有何难度？如何解决？ （结合课本P4探究活动）
③又会产生什么新问题？ 如何解决难题？
等价物 知识生成：W——W
知识生成：
儿童解决早餐 捐10万给希望工程
……
等价物、货币与一般等价物等抽象易混知识。从实践上讲高一 学生抽象思维能力不强，理解该知识非常困难。从思想认识上， 当前人们认为“金钱是万能的”的观点也会对学生的理解带来 一定的误区。）
一、说教材
4、说教学目标
知识目标：理解货币的本质和两个基本职能；知道商品 的含义和基本属性、货币的其他职能；了解货币产生的 必然性。
从实践上讲，本框题作为学生正式学习高中思想政治课的 第一课，尽可能地激发学生学习的求知欲，引起对高中政 治的兴趣，感受高中政治与初中政治内容的不同，都起着 重要的启蒙作用。
从思想认识上，在当前拜金主义横行的时期，怎样帮助学 生科学理性地认识货币，树立正确的金钱观，本课的教学 也起着重要的思想政治教育的作用。
一、说教材
2、说内容
教材的第一单元讲“生活与消费”，消费必然涉 及商品和货币，因而第一框的的内容是主要介绍 商品和货币的一般知识：商品及其基本属性、货 币的产生、本质及其基本职能。
本框题知识含量大，共分为三目：货币的本质、 货币的基本职能、纸币。其内容高度抽象，教参 建议安排两课时，本次说课内容是第一课时，只 讲授第一目和第二目。
《揭开货币的神秘面纱》说课
Байду номын сангаас
说课流程
一、说教材
地位 内容 目标 重难点
二、说学情
教法
三、说教法与学法
学法
四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教材
1、说地位
从理论上，本框题是人教版教材必修1第一单元第一课第 一框，讲授的是经济学中最基本的概念，是理解经济学其 他知识的基础。作为全书的开篇，还起着引领和导入作用， 因此必须高度重视。
一、说教材
3、说重点、难点
重点：商品的含义、货币的本质及其基本职能 （理由：从理论上讲，商品和货币是经济学中的基本概念，是
学习经济生活其他知识的基础和关键，也是高考考查的重点。 从实践上讲该知识是认识经济现象，适应现实生活的需要。）
难点：货币的本质 （理由：从理论上讲要理解货币的本质必须把握等价物、一般
二、说学情
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验， 具有较高的自主探究的热情，也具备一定的逻辑思维能力和抽 象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但 是还不能上升到理论高度。
三、说教法与学法
总的来说，采取的教学方法是创设情境——设置问题—— 合作探讨——观点碰撞——知识生成 1、教法： 情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。 启发教学法：通过逐层递进的问题设计，启发学生思考，生成归 纳课本知识。 2、学法：探究式学习，合作交流式学习，归纳式学习。
能力目标：透过现象认识商品、货币的本质和能力；综 合认识货币职能的能力；正确判断识别有关商品和货币 的经济现象的能力。
情感态度价值观目标：逐步确立与市场经济相适应的商 品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不 盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取 之有道，用之有度，用之有益。
四、说教学过程
导入新课 新课讲授 知识小结
探究一解决知识点：商品的含义及其基本属性 探究二解决知识点：货币的产生及其本质 探究三解决知识点：货币的基本职能
训练巩固
作业
导入：联系生活，激发兴趣
究竟是什么让他们神情不一，情绪不同? 到底它有着怎样的魔力，它是怎样产生的，它有哪些功能， 其本质又是什么，让我们一起来揭开它神秘的面纱。
货币的其他职能（P7）
A、贮藏手段
退出流通领域，作为财
富代表被保存起来
B、支付手段 税款、工资等。
用于债务、地租、利息、
C、世界货币
在很长的历史时期时间
内，只有贵金属金银充当世界货币。现在，某
些纸币，如美元、日元、欧元、英镑等，也具
有了世界货币的职能。
小结（即板书设计）
商品 含义
属性
产生
货币 含义及本质
探究三：逛超市，买牛奶
（对应知识点：货币的基本职能）
问题设计：
①哪种牛奶价值更大？你据什么判断出来的？
②货币在这里起到了什么作用？
③标价牌上写的“××元”表示的是什么？
④在这个过程中你有没有看到真实的货币？ 2.5元
8.5元
这表明什么？
知识生成：
1、货币具有价值尺度职能（含义）； 2、价格是价值的货币表现； 3、货币执行价值尺度，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币
价值尺度 职能 基本 流通手段
其他
训练：见练习册
作业：等我有了钱，我会……
假设你的发明专利卖 给某企业，获利20万， 你会怎样使用呢？它 们分别体现了货币的 什么职能？
买一辆2000元左右的单车 兑换2万美金赴美游学 花10万购买黄金珍藏投资 花10万帮助父母支付房贷 花10万购买牛奶帮助山区
探究三：逛超市，买牛奶
（对应知识点：货币的基本职能）
问题设计： ①怎样才能把牛奶买回家？ ②商家是否会接受观念上的货币？ ③货币在这里起到了什么作用？ ④这个过程与物物交换有何不同？请用 公式表示。 ⑤在这个过程中，什么是惊险的跳跃？ 为什么？你怎样才能顺利实现跳跃？
知识生成： 1、货币具有流通手段的职能，必须是现实的货币来充当。 2、与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像 奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称 之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。 3、货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看 到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。 4、商品生产者要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。
探究一：哪种牛奶是商品
（对应知识点：商品的含义及其基本属性）
母牛哺乳小牛的牛奶 奶牛养殖厂中刚 挤下的新鲜牛奶
家庭早餐中的牛奶
超市中过期 变质的牛奶
问题设计：上述牛奶中哪些是商品？为什么？ 知识生成：商品的含义——用于交换的劳动产品
牧民家中 自产自用的牛奶
拓展提问：你为什么要购买牛奶？一盒牛奶多少钱？为什么是3元， 而不是0.03元或者300元？你希望买到什么样的牛奶？