学前双语教育利弊说2

学前双语教育利弊说
随着经济生活的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具，英语教育的低龄化使幼儿英语教育逐渐成为教育界的热门。

幼儿园为提高自己的经济效益，迎合家长的意愿，设有英语学习的相关内容，对幼儿进行英语教学，但幼儿园英语教育在国内处于起步阶段，英语教师的业务能力有待提高，教学模式有待探索，在英语教育过程中出现很多问题，用小学化的教育对孩子进行知识灌输，导致孩子们对英语的学习失去兴趣。

本文旨在分析幼儿园英语学习的问题，探究英语学习的方法，倡导幼儿园英语教师在游戏中培养孩子对英语学习的兴趣，帮助幼儿在玩中学会英语的日常用语，在创设的各种英语教学情景中轻松掌握英语。

一、课题研究背景
随着经济的全球化，英语用途的越来越广泛，作为孩子启蒙阶段的幼儿园也日益扮演着越来越重要的角色。

很多家长都没有英语基础，无法对孩子进行有效的辅导，因此孩子的英语学习就全权交由幼儿园，这无形中形成了社会对幼儿园的期望过重，使幼儿园承受着很大的社会压力。

伴随着英语热的出现，很多幼儿园都开办了英语课学习，但教学效果却不尽人意，引起社会的不满。

由于孩子对于英语的接受能力各不相同，加之幼儿园老师的英语教学能力有待提高，使孩子们在学习过程中对英语丧失兴趣，导致教学效果很不理想。

因此，改善当前的英语教学环境，提高英语教师的授课水平，积极培养孩子对英语的兴趣，成为解决幼儿园学习英语中出现问题的当务之急。

幼儿教育专家发现，0-6岁是幼儿语言发展的最佳时期，尤其是4岁前智力发展最快，也是语言最为敏感的时期。

在这段时间内培养孩子对英语的兴趣，帮助孩子进行积极有效地英语学习，打下良好的英语基础，对于孩子的未来有着深远的意义。

然而，在当前的幼儿英语教学过程中，简单的教学方法，强制性、灌输性的教学模式，挫伤了很多幼儿学习英语的积极性，使他们对英语学习丧失了兴趣，甚至把英语学习看成枯燥无味的痛苦的任务。

因此，把幼儿早期英语教育纳入正规的、科学的教育体系，研究幼儿园学习英语的方法，在孩子语言最敏感期就培养对英语学习的兴趣，掌握日常用语、习惯用语的表达方法，为孩子在日后的英语学习做好充分的准备。

二、我国幼儿英语教育存在问题分析
1、教育目的的功利性
幼儿园为了争取生源，提高自己幼儿园的教学形象，增加幼儿园的经济效益，在教学过程中只注重对孩子进行知识灌输，标榜自己的幼儿园能在短期内教会孩子多少单词，不考虑孩子的身心发展特点，不注重因材施教，导致孩子在强制下不得不学，在学习过程中毫无快乐可言，逐渐对英语丧失学习兴趣，导致幼儿教育小学化。

师资力量薄弱
由于专业幼教毕业的教师比较少，幼儿园普遍存在英语教师能力低下，英语教学水平不高的情况，具体表现在大多数幼儿英语教师缺乏必要的语言交流能力，甚至是发音等基础英语知识薄弱，导致幼儿的英语知识经常被误导；有一些教师不懂幼儿教学，采用小学化的教学模式对幼儿进行英语教学，导致了幼儿英语教育不规范、不科学。

2、教学硬件欠缺
好奇和爱玩是孩子的天性，这要求幼儿园的英语教学硬件建设符合幼儿身心发展的要求，可以通过多媒体等教学必备硬件丰富教学内容，创设生动、活泼的教学氛围，引导孩子对英语进行有效的学习。

然而，由于教学硬件的缺乏，导致在教学过程中老师只能千篇一律地在讲台朗读教学，简单枯燥的教学模式以及固定不变的教学内容无法吸引孩子的注意力，
导致孩子们对英语的学习兴趣不断减弱，对孩子的学习过程造成了不利影响。

三、教育方法的改善对策
教师是幼儿英语学习的引导者。

幼儿园的教师不但要了解幼儿的身心发展特点，因材施教，积极创设生动、活泼、多变的教学情景，让孩子们在游戏中学习英语，在玩中使用英语，快乐地掌握英语，而且还要不断加强业务学习，提高自身修养，更新教学理念，探索新的教学方法，改变老师台上讲，孩子台下学的单一教学模式，提高孩子的学习积极性。

教师通过创设形式新颖的教学情景，激发孩子学习英语的兴趣，科学规范的对孩子进行幼儿英语教育。

具体方法如下：
1 、借助实物对幼儿进行直观教学
小孩子在观察事物的时候，一般多注意外部形象。

因此，具体的实物能够引起幼儿的注意，产生深刻的印象，强化教学效果。

例如，教师可拿着一本书说：“This is a book .”,又拿着一支钢笔说：“That is a pen.”然后引导幼儿学习英语单词“book”和“pen”。

老师说的虽然只是简单的英语，对于幼儿来说仍然很有吸引力，提高了幼儿对英语的学习欲望和使用动机。

在教师创设的简单教学情景中幼儿的学习兴趣得到保持和加强，有利于幼儿的英语学习。

在学习水果的时候，教师把苹果、桔子、香蕉带进课堂，并把它们当教具进行对话练习，师生不但可以进行水果类单词的练习，还能进行颜色类单词的练习。

在下课的时候，老师可以把水果奖励给在课堂上表现突出的幼儿，相信幼儿对于英语的学习兴趣会倍增，学习气氛也会异常火爆，提高英语教学效果。

2、借助彩页、简笔画丰富教学手段，活跃课堂气氛
有些实物我们身边无法找到，教师可以利用彩页、简笔画形象地表现课文内容，丰富教学形式，起到活跃课堂气氛，激发幼儿学习兴趣的作用。

例如，教师在黑板上画出几张不同表情的人脸，然后引导幼儿进行对话训练。

老师问：“How do you feel today?”然后指着一张图，让学生回答，“I’m happy ”。

或“I’m sad”。

教师还可以用硬纸制成笑脸或哭脸卡片，让幼儿戴在头上进行对话，并反复练习。

如此生动形象的情景，一定会牢牢吸引住孩子们的注意力，增强他们对英语的学习积极性，实现完美的教学效果。

3、利用英语歌曲，渲染轻松的学习气氛，消除幼儿学习的疲劳
幼儿喜欢音乐、唱歌。

优美的音乐使幼儿放飞想象的翅膀，在学习过程中感受到快乐。

歌曲可以极大地丰富教学内容，提高幼儿上课的愉悦感和对英语的兴趣。

幼儿在欣赏英语歌曲的过程中，理解了对话内容，会情不自禁的跟唱，高高兴兴地接受英语教学活动，从而提高了孩子对英语的学习积极性。

因此，幼儿园英语教学中音乐要和教学融为一体。

在欣赏歌曲的同时，还能让幼儿从紧张的学习环境中解放出来，消除疲劳，感受学习的乐趣。

例如，教师可以利用某个幼儿的生日，为这个孩子唱生日快乐歌“Happy Birthday”来渲染生日气氛和学习气氛，展现生日party的情景，使学生在轻松愉快的气氛中，接受英语教学。

4、科学设计游戏，提高教学效果
玩是孩子的天性。

游戏是孩子们获得知识的重要途径。

设计适合儿童口味的游戏，是实现寓教于乐的好方法，能够把单调乏味的学习变得生动活泼，在轻松自然的气氛中，学习英语知识，使孩子们乐学、好学。

让英语知识在玩中得到消化理解，这样既符合孩子爱玩的天性，又能发挥幼儿主观能动性和创造性，还能减轻他们的学习压力，调节学习节奏，提高学习效果。

还要根据教学内容的要求，科学设计游戏，在游戏中发展幼儿的语言表达能力，提高他们的记忆力和独立思考能力，增添了课堂的趣味性。

设计科学的游戏不仅能吸引孩子的注意力，还能让他们更有效地参与到教学活动中去，提高教学效果。

5、借助多媒体展示生动形象的情景教学，提高学习兴趣
在英语课堂上，教师运用多媒体播放录像、视频、音乐、歌曲等，为幼儿创造赏心悦
目的英语交际情景，让幼儿在形象生动、图文并茂的展现中，发挥自己的想象力，轻松愉快地接受教学活动。

多媒体技术展现的生动活泼的画面能够让幼儿实现眼看、耳听、手写、动脑，全方位吸收语言精华，加深印象，使英语学习变得轻松、愉快，促进幼儿全面发展。

四、幼儿教师在教学中应注意的问题
1、教学情景要适合幼儿和教材的要求
英语教师创设的教学情景必须来自生活，是幼儿耳熟能详的形式，要考虑幼儿的身心发展要求易于接受，不要超出孩子的接受能力。

教学情景立意要新颖、形式多样，对他们有吸引力，能够激发幼儿对英语学习的兴趣。

让幼儿园的孩子们做到在玩中学，在学中乐。

教学情景的设计还要符合教材内容的要求。

教学情景应成为教材的媒介，降低教材难度。

只有英语教师创设的教学情景既适合幼儿的接受能力，又符合教学内容的要求，才是科学的教学情景，最好的教学情景。

2、游戏活动要符合语言交际的要求
游戏是语言使用的平台，没有科学的游戏就没有语言的交流。

英语教师安排的游戏等形式应该能够激发幼儿对英语的使用欲望，强化幼儿对英语日常用语的练习和掌握，而不能只注重对单词和语法的讲解，超出幼儿的接受能力和理解能力，要多进行歌曲、游戏、情景对话的交流学习。

3、教师要注意教学语言的艺术性
教师要借助积极的评价激发幼儿的学习英语动力，活跃课堂气氛。

幼儿的学习兴趣和学习效果取决于他们的情感感受。

当他们回答问题时，答案正确，教师应及时表扬。

当幼儿回答错误时，教师应适时给予鼓励。

用委婉的语言给予指导，多一点表扬，少一点批评。

积极的鼓励比消极的刺激好得多。

教师的表扬和鼓励，是幼儿不断进步的动力之源。

所以，教师应在课堂上及时对幼儿的表现，做出积极、肯定的评价，促进幼儿的发展。

综上所述，幼儿园英语的教学必须要充分考虑和尊重孩子的心理特点和个性发展，精心组织和合理安排游戏活动，创设生动、活泼的教学情景，充分调动孩子们对英语学习的积极性，培养孩子们对英语学习的兴趣，确保幼儿英语学习取得良好的效果。

英语教师在教学过程中要讲究教学艺术，对幼儿的课堂表现做出积极的评价，用欣赏的眼光看待每一个孩子，时刻唤醒幼儿的英语学习兴趣，发掘幼儿学习英语的潜能，鼓励孩子们积极参与教学活动，在学习中享受快乐。

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