七年级下册数学《10.2直方图》说课稿

七年级下册数学《10.2直方图》说课稿各位领导、各位老师：

大家好!很高兴有机会和大家一起进行数学交流。我是来自丰南胥各庄学校的教师董艳梅，我说课的内容是人教版七年级数学下册第十章第二节《直方图》第一课时。

我将从教材分析、学生分析、教法分析与学法指导、教学过程几部分进行说课。

一、教材分析

“统计学”领域主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法和概率的初步知识，这些内容在三个学段均有安排，教学要求随着学段的升高逐渐提高。这三章内容采用统计部分和概率部分分开编排的方式，前两章是统计，最后一章是概率。统计部分的两章内容按照数据处理基本过程的不同侧重点来安排，分别是7年级下册的第10章“数据的收集、整理与描述”，8年级下册的第20章“数据的分析”；概率部分为9年级上册的第25章“概率初步”。

对于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段学习的一种新统计图。教科书从学生熟悉的问题情景入手：从63名学生中

选出40名参加广播体操比赛。选择参赛队员的一个要求是队员的身高应尽可能整齐。我们可以用不同的方法选出符合这个要求的队员，教科书介绍了利用频数分布确定人选的方法。分析数据的频数分布，首先是将数据分组，根据一组数据的最大值、最小值可以确定这组数据的极差，极差反映了数据的变化范围。参照极差，可以确定组距，进而可以将数据进行分组，利用频数分布表给出了身高数据的分布情况，分析频数分布表可以看出大部分学生的身高分布在哪个范围，由此可以确定参赛选手的身高。对于连续性数据（如身高），分组后可以用频数分布直方图来描述频数分布的情况，教科书介绍了根据频数分布表做出频数分布直方图的方法，以及根据频数分布直方图和频数分布表作出频数分布折线图的方法。教科书这样安排，是结合一个实际问题介绍了如何利用直方图描述数据的方法，从而使得对于统计图表的认识具体化。

根据课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神，和新课标的要求，结合本节课的内容，确定教学目标如下：

（一）教学目标

1.知识技能

（1）理解组距、频数、频数分布等概念。

（2）学会对数据进行合理的分组。

(3)会列频数分布表

2.数学思考

从问题的解决过程中体会列频数分布表的步骤，感受列频数分布表的作用

3. 情感态度

培养学生运用频数分布表的能力以及运用数据说话的习惯。

4.解决问题

能够根据具体问题独立地利用频数分布表分析数据。

（二）本节课重点与难点是：

重点：1、对组距、频数、频数分布的理解。

2、对数据进行合理的分组，列频数分布表.

难点：组距的确定.

二.学生分析

通过前两节课的学习学生对数据的收集与整理已经有了初步的认识在此基础上研究讨论一种新的统计图----直方图，对后继学习产生积极影响。学生通过自学将更进一步了解统计学，对学生以后学习打下良好的基础。

三.教法、学法分析

鉴于教材特点及初一学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多思考，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结”的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，培养学生直觉思维能力。

本堂课立足于学生的“学”，立足于学生的“学”，要求学生多

思考，多探索从而可以帮助学生形成分析、归纳的思想方法。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。

四.教学过程

我把本节课的教学过程设计成了五个环节。把其中的两个重要环节“环节二，环节三”放在学生注意力最集中的时间段内。

课前花费2至3分钟时间回顾上节课的知识树，并引出本节课将学习一种新的统计图-----直方图。

设计意图：开门见山，引入课题

环节一：创设情景激发兴趣

问题：为了参加全校各个年级之间的广播操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛．为此收集到这63名同学的身高（单位：cm）如下：

158 158 160 168 159 159 151 158 159

168 158 154 158 154 169 158 158 158

159 167 170 153 160 160 159 159 160

149 163 163 162 172 161 153 156 162

162 163 157 162 162 161 157 157 164

155 156 165 166 156 154 166 164 165

156 157 153 165 159 157 155 164 156

1.在测得的这组数据中，身高最高的是多少？最矮是多少？相差多少？

2.这63名学生在哪个范围内变化？

3.选择身高在哪个范围的学生参加？

教师提出问题，学生思考、交流，回答问题。

设计意图：①此情景的设计可以激发学生的兴趣，体会生活中的数学。

②通过问题串，减少难度，促使学生主动参与到学习中来

③问题1中的身高最高目的是找最大值，最矮目的是找最小值

问题1实质上是为问题2做铺垫，有了问题1的基础，问题2就迎刃而解了

问题3给学生一个想象的空间,通过讨论激发学生参与课堂学习的兴趣与热情.

环节二：合作交流探索新知

阅读课本 P164 完成下列问题

1.什么是组距？什么是频数？如何确定分组数？

2.归纳列频数分不表的步骤？