《二氧化碳制取的探究》课堂实录
二氧化碳的课堂实录
课题：二氧化碳的性质课堂实录一、教学设计思路学生对二氧化碳并不陌生，在小学自然课及初中生物课上都曾接触过，已学过植物光合作用、动植物的呼吸，在第一单元的课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中对二氧化碳的性质进行了探究，第六单元课题二中也已经学习了二氧化碳的制取。
因此本节课设计成以学生为主的教学主线，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。
让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，使学生在运用化学知识解决生活中的问题的同时，还学会探究化学知识的方法。
在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
二、二氧化碳的性质课堂实录师：【导入】谜语：环境师认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”。
孩子们你知道“他”是谁吗？生：是二氧化碳。
师：再请孩子们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？生：有二氧化碳、氧气、氮气、水蒸气。
师：很好！对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？生：有，是二氧化碳气体。
师：今天我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
板书课题二氧化碳的性质师：拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名孩子闻气味（指导动作）。
生：无色无味的气体，密度比空气大。
师：你怎么知道二氧化碳气体的密度比空气大？生：装有二氧化碳的集气瓶是正放在桌面的。
师：孩子们回答的非常好，这些性质是否正确呢？我们先做第一个小魔术“空瓶灭火”，向一个放有阶梯燃烧蜡烛烧杯内倾倒二氧化碳气体，孩子们请睁开你的大眼睛，一起见证奇迹。
生：哇！太神奇了，下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭师：得出的结论是什么?生：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。
《二氧化碳制取的探究》课堂实录
《二氧化碳制取的探究》教学实录( 一)温故知新，复习提问1.实验室制取氧气的反应原理有哪些？请写出其文字表达式。
2.在白纸上简要画出实验室制取氧气的实验装置（包括发生装置和收集装置），写出仪器名称。
3.简要叙述实验室制取氧气的一般步骤。
4.实验室制取某种气体时, 对反应原理的选择一般考虑哪几点?①所用药品廉价易得。
②反应条件要求不高。
③操作简单没有危险。
④生成气体便于收集。
( 二) 导入新课师: 我们来看一个有趣的实验：鸡蛋潜水艇，向一个玻璃杯内倒入半杯食醋，再将一枚鸡蛋放入醋中，鸡蛋就在醋中浮上浮下，好像一艘潜水艇一样在海洋中潜入浮出。
你能说明其中的道理吗？我们再来看，这是一个二氧化碳发生器：冬季人们为提高大棚蔬菜的产量，在大棚内放置二氧化碳发生装置，你知道二氧化碳发生装置内的药品的主要成分是什么吗？反应的原理是什么吗？带着这两个问题，进入我们这节课的主题：实验室制取二氧化碳。
( 三) 新课探究师: 有了明确的实验目的后, 我们还应该知道用什么药品来制取二氧化碳, 这就是我们要研究的第二个问题: 反应原理。
生: 分组讨论, 目前为止, 我们学过能生成二氧化碳的化学反应有哪几种?( 生派代表板书化学方程式: )①C+O2=CO2②2CO+O2=2CO2③CaCO3=CaO+CO2↑④H2CO3=H2O+CO2↑⑤Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑⑥CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑[学生分析]:①号反应不利于收集。
②号反应也不利于收集且有危险。
③号反应条件太高。
④号反应物不稳定, 不容易得到。
⑤号反应速度太快, 不利于收集。
⑥号反应适合实验室制取二氧化碳。
师: ⑥号反应之所以适合, 原因之一是所用药品廉价易得, 其中的石灰石是同学们在操场上捡的( 过去盖教学楼的残渣, 用于垫操场)师: 在CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑反应中, 石灰石是什么状态?生: 固体。
《6.2 二氧化碳制取的研究》课堂教学实录(附导学案)
《二氧化碳制取的研究》课堂教学实录【教学目标】知识与技能1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。
2．初步懂得所选药品、装置的原因。
3．提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
过程与方法初步学会气体制取的过程和方法。
学会通过实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题——提出假设——设计实验——分析解释收集到的信息——得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
情感、态度与价值观1．继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
2．通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
【教学重点和难点】重点实验室制取二氧化碳的原理、实验装置及收集方法。
难点实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
【教学准备】仪器：小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔塞及单孔塞(带导管)、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯。
药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
【教学进程】一、导入新课师：展示一幅“二氧化碳的循环”的示意图。
让学生根据图中的信息，推测图中参与循环的两种气体分别是什么。
(组织学生交流)[过渡]二氧化碳被绿色植物吸收，通过光合作用提供了我们生存需要的氧气和有机物。
二氧化碳是一种非常重要的气体，那么我们在实验室里如何得到它呢？今天我们一起来研究二氧化碳的制取。
二、推进新课师：化学家发现常温下含有碳酸根的物质与酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。
探究活动1：制取CO2反应原理师：现有碳酸钠粉末和石灰石等固体药品，以及稀盐酸和稀硫酸。
请你从中选择适当的药品作为实验室制取二氧化碳的方法。
师：碳酸钠跟稀盐酸、稀硫酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，反应太快，生成的二氧化碳不便于收集。
2021年人教版化学九下《二氧化碳制取的研究》 (26)
课堂实录：一实验室制取二氧化碳原料确实定通过对碳酸钠和稀盐酸，石灰石和稀盐酸，石灰石和稀硫酸反响的三个实验的观察比照，结合实验室制取气体需要考虑的因素，得出结论：实验室制取二氧化碳的理想原料为反响原理：二发生装置的选择气体反响原理药品状态反响条件发生装置O2O2O2CO2选项A固体和固体B固体和液体A加热B不加热A固液不加热型B固固加热型教学流程引入：观看哈根达斯冰淇凌中干冰升华的视频，提问：你看到了什么现象，这个现象是由什么物质引起的吗？生：干冰升华引起的。
师：固体二氧化碳叫做干冰，易升华吸热，可作制冷剂、人工降雨〔展示ppt〕。
引出题目：课题2 二氧化碳和一氧化碳〔第一课时〕导语：首先学习二氧化碳的物理性质让学生观察收集好的二氧化碳，观察色、味、态对于气味，引导学生用正确的操作方法去嗅气体。
师：回忆二氧化碳的实验室收集方法，为什么二氧化碳会用向上排空气法收集？生：二氧化碳密度比空气大分组实验1：师：同学们的实验盒中有一瓶充满二氧化碳的软塑料瓶，向集气瓶中注入约三分之一的水，迅速拧好瓶盖，振荡，观察塑料瓶的变化。
填写学案师：为什么瓶子会变瘪？这说明二氧化碳具有什么物理性质？生：瓶内气压小于瓶外。
二氧化碳易溶于水〔学生往往认为易溶于水〕师：二氧化碳易溶于水这样说准确吗？1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，溶解能力一般，因为生产汽水的过程中，增大压强会溶解更多的二氧化碳，造成大家认为二氧化碳易溶于水，所以说明二氧化碳能溶于水，而不是易溶于水。
引导学生在学案中归纳二氧化碳的物理性质。
下面来学习二氧化碳的化学性质引入：农民中毒事件教师提出问题：为什么农民会中毒？教师讲解二氧化碳对人类的影响，浓度越到影响越大，直至人死亡。
强调冬天教室里二氧化碳含碳量比日常多，要注意通风，保持学生良好的学习状态。
提问：为什么菜窖中会有大量的二氧化碳气体？人们怎样进入一个久未开启的菜窖较为平安呢？分组实验2：倾倒二氧化碳老师布置实验要求，首先点燃烧杯中上下不同的两只蜡烛，再倾倒集气瓶中的二氧化碳气体，观察现象并分析，完成学案。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
1.引导学生学习二氧化碳的性质：通过讲解和示例，让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色无味、不燃烧不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
2.讲授实验室制取二氧化碳的方法：介绍实验室常用的制取二氧化碳的方法，如使用大理石和稀盐酸反应，让学生了解实验原理和操作步骤。
在讲授新知阶段，我注重引导学生学习二氧化碳的性质，并通过讲解和示例让学生对二氧化碳有更深入的了解。同时，我详细讲解实验室制取二氧化碳的方法，包括实验原理和操作步骤，使学生能够掌握实验知识和技能。
（二）过程与方法
1.运用实验探究方法，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
2.通过对二氧化碳制取过程的讨论，提高学生的问题解决能力。
3.学会设计实验方案，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，我采用实验探究方法，引导学生自主进行实验操作，培养他们合作学习的习惯。同时，我还组织学生对二氧化碳制取过程进行讨论，提高他们的问题解决能力。此外，我还鼓励学生设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活情境：通过展示生活中常见的二氧化碳实例，如碳酸饮料、灭火器等，引发学生对二氧化碳的兴趣，激发他们的学习动机。
2.创设实验情境：进行一个简单的二氧化碳实验，如将澄清石灰水倒入集气瓶中，让学生观察到二氧化碳的生成，引发他们的好奇心。
在导入新课时，我注重利用生活情境和实验情境，激发学生的学习兴趣和动机。通过展示生活中常见的二氧化碳实例，让学生对二氧化碳有直观的认识，引发他们的学习兴趣。同时，通过进行一个简单的二氧化碳实验，让学生亲身体验到二氧化碳的生成，激发他们的好奇心，为后续的学习打下基础。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生活中常见的二氧化碳实例，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。这种情境导入的方式，使学生能够更好地将新知识与实际生活联系起来，增强了学生对知识的认同感和学习的积极性。
课堂实录(二氧化碳的制取和性质)
实验课《二氧化碳的制取和性质》教学过程：一、实验引入：老师在课前准备一瓶二氧化碳气体，盖好玻璃片，正放在讲台上。
铃响，上课，向同学们问好！教师指着集气瓶，对学生们说：“同学们请看，这是一瓶已收集满的无色、无毒的气体，你能猜出它可能是什么气体吗？”同学们互相猜测，有的猜氧气，有的猜二氧化碳。
教师追问：“根据你猜测的气体性质，你怎样探究呢？”学生们一致认为用燃着的木条去探究，根据学生的叙述，教师进行操作，将燃着的伸入集气瓶中，燃着的木条熄灭，说明此瓶气体不是氧气，他可能是二氧化碳，为了证明它是否是二氧化碳，向瓶内倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明此瓶气体是二氧化碳。
这时，教师适时激趣：你们想不想知道二氧化碳是怎么制取的呢？学生齐声回答：“想”。
二、学生实验（一）制取二氧化碳：各实验小组同学经过讨论，选出一位代表回答以下问题：1、实验室制取二氧化碳的药品是什么？2、选用什么样的装置，依据是什么？3、如何检验该气体？4、如何验满？5、实验室制取二氧化碳的步骤？其他组内成员补充，组内互评，教师总评学生们的设计方案，选择最佳装置和试剂、收集方法、检验方法和验满方法。
学生回答：1、用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳2、用澄清石灰水检验二氧化碳用燃着的小木条放在瓶口，若木条熄灭，证明气体已满。
4、制取二氧化碳的步骤：检、装、固、收。
5各小组进行探究实验，教师参与其中。
教师帮助动手能力差的学生，做他们的合作伙伴，完成实验。
全部学生做完实验后，教师适时给予评价（太棒了，同学们完成的非常好，这说明同学们对实验室制取二氧化碳已有了一个清晰的感性认识。
）（二）试验二氧化碳的性质：1、向盛有两支高低不同的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，观察现象。
指导学生：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一，集气瓶要倾斜。
（各小组汇报实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。
）教师统计各小组实验成功与失败。
评出优秀小组。
教师对实验成功的小组予以鼓励评价；对失败的小组请他们找出原因，其中杨青和赵薇两名同学找出：“二氧化碳收集的不满”；“玻璃片完全拉开，造成二氧化碳逸出”；“倾倒时集气瓶没有倾斜。
《二氧化碳制取的研究》课堂实录
课题2 《二氧化碳制取的研究》课堂实录哈54中学潘学民【教学目标】1.知识与技能：初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置和操作；了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、检验和验满二氧化碳的方法；讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行二氧化碳制取的探究实验；2.过程与方法：通过实验提高观察和实验操作能力，通过实验养成进行实证的科学行为习惯；采用小组合作的形式，通过对实验装置的设计探究，主动与他人进行很好的交流和讨论，充分表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法；善于运用比较的方法，运用个别到一般再从一般到个别方法对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。
3.情感态度与价值观：通过对怎样获得二氧化碳的广泛探究及成果的展示，获得科学探究的愉悦和兴奋感；通过探究活动，学会乐于参与、合作、勇于创新和实践的科学精神。
【教学重难点】重点：实验室制取二氧化碳的反应原理；实验室制取二氧化碳的装置。
难点：装置的设计【实验准备】计算机、投影仪。
仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔橡皮塞、集气瓶、玻璃片、导气管、注射器、胶头滴管、火柴等。
药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水。
【课堂实录】【引入】演示实验：固体和液体混合，产生气体。
让学生猜想产生的气体是什么？固体和液体又是什么物质呢？并用三种方法检验产生的气体。
生：猜想答氧气、氢气、二氧化碳等；固体有可能是二氧化锰，液体有可能是过氧化氢溶液等。
师：你们答的非常好，其实老师用的是石灰石和稀盐酸，产生的气体我们可以用涂有石灰水的玻璃片来检验说明产生的气体是二氧化碳，今天我们就来学习实验室如何来制取二氧化碳。
【板书】二氧化碳制取的研究【幻灯片】活动与探究一：探究实验室制二氧化碳的反应原理展示所用的药品固体：大理石一主要成分碳酸钙（CaCO）;液体：稀盐酸一HCI气体溶于水所得液体书写反应原理：CaCO^ 2HCI = CaCb+ H23 CQ f师：同学们，这就是我们刚才用的药品，他们反应的原理可表示如下：大家来观察一下反应的规律。
初中化学_【课堂实录】二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计一．教学目标：知识与技能目标：1、组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。
掌握二氧化碳的收集及检验方法。
2、通过实验进一步了解二氧化碳的性质过程与方法目标：了解科学探究的一般方法情感态度与价值观目标：通过对二氧化碳的实验室制法和性质的探索过程，培养科学探究的素养二．教学重点和难点：二氧化碳的实验室制取和性质。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：板书设计：二氧化碳的制取与性质制取步骤：1、连接仪器，检查装置的气密性2、加药品3、收集气体《二氧化碳的实验室制取与性质》学情分析在前一阶段的学习中，学生已知道了氧气的实验室制法和性质的探究思路和方法，即制气体的两套发生装置和收集装置，物质的性质分为物理性质和化学性质，物理性质从颜色、状态、气味、溶解性等方面进行探究，学生根据已有的生活常识基本能总结出二氧化碳的性质，但对于如何通过实验来验证并不太真正了解，，需要通过学生分组实验的方法进行探究。
由于学生已接触化学近一年，同时也体验实验室制氧气和氧气性质的探究过程，对于另一种较熟悉的二氧化碳气体，充满兴趣，但学生的实验动手和分析能力较弱，自主探究能力尚弱，应采用“教师主导，学生合作”的探究模式。
这样掌握本节化学知识并不困难。
但是，学生独立发现问题、分析问题的能力还不强，需要教师在这一过程中给予适当的建议和鼓励性的评价《二氧化碳的实验室制取与性质》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主探究知道了二氧化碳的实验室制取步骤，并能成功制取二氧化碳。
同时能主动设计实验并亲自动手实验。
在自主探究过程中，学生能够大胆对原有方案进行质疑，并重新设计实验进行再探究，从而保证探究的严谨性。
在这个学习过程中，学生感受到实验探究的乐趣，分享了成功的喜悦，体验了团结协作的重要性，对学习的过程产生了自豪感和满足感，过程方法、情感态度目标也实现了。
《二氧化碳的实验室制取与性质》教材分析教材的地位和作用：本节是初三化学第六单元走进实验室，是在氧气之后教材全面介绍的第二种气体的实验室制取与性质，思路是以探究的方式，从学生的生活经验出发，采用对比、比较、归纳、引导使学生自主探究二氧化碳的实验室制法，感受二氧化碳的相关性质。
人教版九年级化学上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生对二氧化碳的制取原理、方法和性质进行总结，帮助学生巩固所学知识。
2.强调二氧化碳在生活中的应用和环保意识，激发学生的学习兴趣。
3.总结本节课的教学目标，检查学生的掌握情况。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生设计一个实验方案，制取二氧化碳并观察其性质。
2.演示二氧化碳的制取实验，讲解实验步骤、注意事项和操作技巧。
3.介绍二氧化碳的性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
4.利用实验现象和理论知识，引导学生解释生活中的相关现象，如灭火器的原理等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和疑问。
2.引导学生针对二氧化碳的制取方法和性质进行探究，提出改进实验方案。
四、教学内容与过程
（一）入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，如植物的光合作用、温室效应等，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.提问：“你们听说过二氧化碳吗？它有哪些性质和用途？”引导学生思考二氧化碳的相关知识。
3.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解二氧化碳的实验室制取原理，如碳酸钙与稀盐酸反应等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.创设实验情境，让学生亲身体验二氧化碳的制取过程，激发他们的学习兴趣。
3.通过生活中的实例，让学生感受化学知识与实际生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考二氧化碳的制取原理和方法。
人教版九年级上6.2二氧化碳制取的研究优秀教学案例(全国优质课获奖)
（二）讲授新知
1.介绍实验室制取二氧化碳的药品和装置，如稀盐酸、大理石或石灰石、长颈漏斗等，让学生了解实验原理和实验材料的选择依据。
2.讲解制取二氧化碳的方法和实验操作步骤，如如何将药品放入长颈漏斗、如何控制滴加速度等，让学生掌握实验操作要领。
3.注重小组成员的平等参与，鼓励每个成员发表自己的观点，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.加强对小组合作过程的指导，确保学生能够有效地完成合作任务。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.设计评价指标，让学生对自己的学习成果进行评价，提高学生的自我认知能力。
3.总结小组讨论中的亮点和不足，鼓励学生在下一次活动中改进。
4.对学生的表现进行评价，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成实验室制取二氧化碳的实验报告，总结实验操作步骤、实验现象和实验结果。
2.鼓励学生进行家庭小实验，如利用家中物品制取二氧化碳，培养学生的动手能力和创新能力。
2.问题导向引导学生探究：在教学过程中，教师设计了符合学生认知水平的问题，引导学生通过实验、观察、讨论等方法解决问题。同时，鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识。这样的问题导向能够提高学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在面对问题时能独立思考、寻找解决办法。
3.小组合作培养团队合作精神：在教学过程中，教师合理划分学习小组，设计小组讨论和合作任务，让学生在讨论中交流思想、分享经验，提高学生的合作能力。同时，注重小组成员的平等参与，鼓励每个成员发表自己的观点，培养学生的自主学习能力和创新精神。这样的小组合作能够培养学生的团队合作精神，使学生学会与他人分享、交流和合作，提高人际交往能力。
九年级化学人教版上册6.2二氧化碳制取的研究(第二课时)优秀教学案例
（一）知识与技能
1.掌握实验室制取二氧化碳的原理，了解常用的制取方法及其比较。
2.学会选择合适的装置进行二氧化碳的制取，掌握操作步骤，能够安全、规范地进行实验。
3.了解二氧化碳的收集方法，掌握排水法收集二氧化碳的技巧，能够正确判断气体的收集满与否。
4.学会二氧化碳的检验方法，能够通过实验现象判断二氧化碳的存在。
3.创设实验情境，如演示二氧化碳的制取实验，让学生直观地感受实验现象，引发学生思考。
（二）讲授新知
1.讲解实验室制取二氧化碳的原理，包括反应物选择、反应条件等。
2.介绍常用的二氧化碳制取装置，如固体+液体反应装置、气体发生器等，并比较其优缺点。
3.详细讲解二氧化碳的收集方法，如排水法、向上排空气法等，以及操作步骤和安全注意事项。
5.培养学生学会合作、交流，提高其团队协作能力，为其今后的学习和工作打下坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例引入，如二氧化碳在自然界中的存在、二氧化碳在工业生产中的应用等，激发学生对二氧化碳制取的兴趣。
2.创设实验情境，如演示二氧化碳的制取实验，让学生直观地感受实验现象，引发学生思考。
4.教师对学生的实验操作、探究能力、团队协作等方面进行评价，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过生活实例和实验情境的创设，使学生能够直观地感受到二氧化碳制取的原理和实验现象，提高了学生的学习兴趣，激发了其探究欲望。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生关注二氧化碳制取过程中的关键问题，如装置选择、操作步骤等，激发了学生的思考，培养了其解决问题的能力。
1.将学生分成若干小组，每组选定一种制取二氧化碳的方法进行实验操作。
人教版化学九上《二氧化碳制取》实录教案练习反思整体规划教学论文（邱老师）
课题2：二氧化碳制取的探究教学设计1、知识目标：使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；2、能力目标：通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
3、情感目标：在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
二、自学提要Ⅰ、课前必备材料：①试剂：石灰石、碳酸钠、木炭、酒精、稀盐酸、稀硫酸、浓盐酸②仪器：烧杯、试管（若干）、导管、集气瓶、玻璃片、锥形瓶、胶头滴管、水槽、酒精灯。
Ⅱ、阅读教材 109、110、111页Ⅲ、自学疑问记录1、能制得二氧化碳的物质很多，其中最适合实验室制二氧化碳的物质是2、不用碳酸钠的原因3、不用石灰石和稀硫酸的原因4、不用石灰石和浓盐酸的原因5、石灰石和稀盐酸都是物，它们的状态分别是、6、实验室制二氧化碳的发生装置7、实验室制二氧化碳的收集装置8、实验室制二氧化碳的装置的注意事项有哪些？三、学习过程1、情景导入[知识回顾](1)、结合生活和已有的知识，列举大家知道的能生成二氧化碳的反应。
(2)、上述这些反应能否用于实验室中制取CO2?简要说明理由。
动植物的呼吸作用产生二氧化碳碳在空气中燃烧产生二氧化碳蜡烛燃烧产生二氧化碳酒精燃烧产生二氧化碳煤气和天然气燃烧产生二氧化碳高温下碳还原氧化铜生成二氧化碳常温下石灰石和稀盐酸反应生成二氧化碳常温下石灰石和稀硫酸反应生成二氧化碳常温下碳酸钠和稀盐酸反应生成二氧化碳由此引出课题 2、实验室制二氧化碳（分组实验）实验1：碳酸钠和稀盐酸反应实验2：石灰石和稀硫酸反应观察并描述现象：实验1：由大量气泡产生，反应很剧烈。
夏红梅《二氧化碳制取》听课记录
教学过程中存在的问题
针对问题提出的建议或措施
二氧化的制取的教学是老师在集体备课的基础上进行的。整个课堂轻松、学生的参与意识高，课堂气氛活跃的原因就在于本节课的教学采用的教学方法就是实验教学法。
本节课的教学优点是：
1、实验教学激发了学生的学习兴趣。
2、教师采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，学生通过实验能够选择哪种药品，用简易装置制取二氧化碳并验证性质。这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作。
优化实验教学 提高化学课堂教学效率的研究
课题研究课听课记录
学校
尼二中
授课教师
夏红梅
授课时间
2012.12.11
课节
第二节
教学内容
5.3二氧化碳的制取
教材
பைடு நூலகம்版本
粤教版
听课教师
孙玉敏、李勇勤、邱明波、
刘翠果、夏红梅、张洪艳
教学过程
教学过程中的优点
1.巩固复习：二氧化碳的性质
2.引课：由复习巩固直接引课学习二氧化碳实验室制取
3、教师把部分演示实验让学生做，既充分调动学生的积极性又可以加强
4、练习设计有针对性。
4.教师的专业知识扎实。
1.还需注重自主学习能力的培养。
2.要注重化学语言的准确描述。
3.加强化学方程式的书写。
板书设计
5.3二氧化碳的制取
1.药品：石灰石或大理石和稀盐酸
2.反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
3.自主学习：
教师引导学生结合预习问题讨论实验室制取二氧化碳的药品选择。教师点拨最后演示实验确定最佳药品为石灰石或大理石与稀盐酸。
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《二氧化碳制取的探究》教学实录( 一)温故知新，复习提问1.实验室制取氧气的反应原理有哪些？请写出其文字表达式。
2.在白纸上简要画出实验室制取氧气的实验装置（包括发生装置和收集装置），写出仪器名称。
3.简要叙述实验室制取氧气的一般步骤。
4.实验室制取某种气体时, 对反应原理的选择一般考虑哪几点?①所用药品廉价易得。
②反应条件要求不高。
③操作简单没有危险。
④生成气体便于收集。
( 二) 导入新课师: 我们来看一个有趣的实验：鸡蛋潜水艇，向一个玻璃杯内倒入半杯食醋，再将一枚鸡蛋放入醋中，鸡蛋就在醋中浮上浮下，好像一艘潜水艇一样在海洋中潜入浮出。
你能说明其中的道理吗？我们再来看，这是一个二氧化碳发生器：冬季人们为提高大棚蔬菜的产量，在大棚内放置二氧化碳发生装置，你知道二氧化碳发生装置内的药品的主要成分是什么吗？反应的原理是什么吗？带着这两个问题，进入我们这节课的主题：实验室制取二氧化碳。
( 三) 新课探究师: 有了明确的实验目的后, 我们还应该知道用什么药品来制取二氧化碳, 这就是我们要研究的第二个问题: 反应原理。
生: 分组讨论, 目前为止, 我们学过能生成二氧化碳的化学反应有哪几种?( 生派代表板书化学方程式: )①C+O2=CO2②2CO+O2=2CO2③CaCO3=CaO+CO2↑④H2CO3=H2O+CO2↑⑤Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑⑥CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑[学生分析]:①号反应不利于收集。
②号反应也不利于收集且有危险。
③号反应条件太高。
④号反应物不稳定, 不容易得到。
⑤号反应速度太快, 不利于收集。
⑥号反应适合实验室制取二氧化碳。
师: ⑥号反应之所以适合, 原因之一是所用药品廉价易得, 其中的石灰石是同学们在操场上捡的( 过去盖教学楼的残渣, 用于垫操场)师: 在CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑反应中, 石灰石是什么状态?生: 固体。
师: 盐酸呢?生: 液体。
师: 反应条件?生: 常温。
师:( 用投影仪展示装置图。
) 这是教材中给出的实验室制取CO2 的装置图。
生: 老师, 怎么与实验室制氧气的装置不一样呢?师: 问得好。
锥形瓶的容积比较大, 可以制取更多的二氧化碳, 另外, 它不需要铁架台来固定, 操作方便。
生: 原来如此。
师: 昨天我布置大家“根据实验室制取氢气的装置,设计制取二氧化碳的装置。
”大家设计好了吗?生: 设计好了。
师: 谁能上前面展示你的反应原理图, 并阐述设计理由?生: 此图是我设计的, 把石灰石放到试管里, 加入稀盐酸, 反应就可以发生, 非常方便。
师: 这套装置可以吗?生: 可以。
生: 我是根据实验室制取氢气的原理设计的, 把石灰石放在有孔塑料板上, 从长颈漏斗注稀盐酸, 用弹簧夹控制反应的发生和停止。
师: 大家说他设计得合理吗?生: 不但合理, 还很实用。
生: 我用到的是U形管, 右端的有孔塑料板上放石灰石, 左端注酸, 打开弹簧夹, 反应即可发生。
师: 非常好, 该同学的思路新颖, 值得大家学习。
生: 我用的是锥形瓶, 是预习时从书上看到的。
师: 你能够及时预习, 习惯很好。
那你能说说此套装置的好处吗?生: 锥形瓶的容积大, 使用时可以增加药品的量, 以便制取更多的二氧化碳。
师: 哪位同学还有更好的设计?生: 我把废弃的小药瓶烫几个孔, 装入石灰石, 用铜丝绑好, 伸入广口瓶内, 通过上下移铜丝来控制反应的发生和停止。
师: 可不可以用铁丝代替铜丝?生: 不可以, 因为铁丝可以和稀盐酸反应。
师: 说得非常好, 你不但设计了一套好装置, 还解释得很有道理, 我们大家应该向他学习。
谁继续说?生: 我用的是露底的试管, 把石灰石小心地放进试管里, 再把试管放入装稀盐酸的烧杯里,通过移动试管来控制反应的发生和停止。
师: 大家说他设计得好不好呀?生: 好。
( 鼓掌。
)师: 他能利用废弃的试管来做实验, 很有创意, 值得我们大家学习。
生: 老师, 我想用废饮料瓶, 你看可以吗?师: 可以, 但你这套装置要注意别漏气。
生: 我一定注意。
师: 说得非常好。
大家设计的装置图都非常好, 我们实验室为大家准备了很多仪器, 现在你们就根据自己设计的原理来亲自组装制取二氧化碳的发生装置,制取二氧化碳并验证二氧化碳的性质。
[学生分组实验]:①检查装置的气密性。
②验证所制得的气体( 用澄清的石灰水) 。
1～4 组做向烧杯中倾倒二氧化碳的实验。
5～12 组把二氧化碳通入紫色的石蕊试液中, 观察变色情况; 再加热, 观察变色情况。
③做好记录( 记录实验现象; 把大家的感受和收获记录下来) 。
( 师巡视、指导生实验。
)师: 请每组派代表总结实验现象和结论。
生:( 第一组) 我们第一次倾倒二氧化碳时没有成功, 之后总结教训, 第二次成功了。
师: 你有什么收获? 生: 我在知识方面的收获是: 学会了倾倒二氧化碳的方法, 理解了二氧化碳的化学性质。
在思想方面的收获是: 要想做好实验, 只有理论还不够, 还要与实践相结合。
师: 总结得很全面。
生:( 第三组) 我们第一次倾倒二氧化碳时就成功了, 我们非常高兴。
师: 老师刚才就听见你们高兴地叫了起来, 不要光顾着高兴, 知道实验的结论吗?生: 知道, 结论是: 二氧化碳不燃烧也不支持燃烧,密度比空气大。
师: 很好, 其他组的同学有什么结论?生:( 第六组) 我们看到紫色的石蕊试液通入二氧化碳后变成红色, 知道是二氧化碳和水反应生成了碳酸。
看到加热后的石蕊试液又变成了紫色, 懂得碳酸很不稳定, 容易分解。
生:( 第十组) 老师, 我们组也看到紫色石蕊试液通入二氧化碳后变成红色, 但加热后没有变成紫色。
师: 你们分析是什么原因?生: 不知道。
师: 请大家帮他们找找原因。
( 生讨论。
)生: 是不是用的浓盐酸?师: 为什么这样想?生: 老师说过浓盐酸有挥发性。
师: 说得非常好, 浓盐酸挥发出来的氯化氢在水里不分解, 所以加热后的石蕊试液不会变成紫色。
这是老师故意放的浓盐酸, 想考查一下你们的能力, 事实证明你们真的很棒!生:( 第八组) 我们学会了用澄清的石灰水检验CO2, 并知道了澄清石灰水变浑浊的原因。
师: 你们组的实验成功了吗?生: 成功了。
师: 你们组的结论是什么?生: CO2 能使紫色的石蕊试液变成红色, 加热红色的试液又会变成紫色。
同时也掌握了加热试管内液体的方法。
师: 说得非常好, 哪组继续总结?生:( 第十三组) 老师, 我们组的实验开始时失败了, 石灰石中加入稀盐酸, 刚有几个气泡冒出后就停止了, 后来我们换了一瓶稀盐酸才成功。
师: 你们认为是什么原因呢?( 生热烈讨论。
)生:( 第七组) 老师, 我们认为刚开始加的不是稀盐酸而是稀硫酸, 因为稀硫酸和石灰石反应时, 生成的硫酸钙微溶于水, 覆盖在石灰石的表面, 反应就会停止。
师: 说得太棒了, 所以我们能不能用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳呢?生: 不能。
( 四) 归纳总结师: 谁来谈一谈, 通过这节课的学习, 你有哪些收获呢?生: 我学会了根据反应原理, 用不同的装置制取二氧化碳。
生: 我亲手验证了二氧化碳的性质, 感觉化学实验很有趣, 我非常喜欢做实验, 希望老师今后能多给我们这样的机会。
( 生齐笑, 鼓掌。
)师: 老师一定会的。
生: 我掌握了向装有阶梯蜡烛的烧杯中倾倒CO2的方法。
生: 我觉得实验课给我们提供了既动手又动脑的机会, 使我们的理论知识与实际操作和生活实践有机的结合起来, 避免了读死书的现象。
师: 说得太好了, 谁继续说?生: 我觉得上实验课使我们快乐的学习, 调动了我们学习的积极性。
师: 老师一定会给你们创造更多的上实验课的机会。
生: 通过这节课的学习, 我知道了实验室制取CO2的反应原理, 还知道可以用不同的装置来制取CO2 。
师: 大家可以从不同方面来总结, 不要拘束, 大胆说。
生: 我学会了实验室制取二氧化碳的方法, 更深地理解了二氧化碳的性质。
生: 我熟练掌握了一些基本操作, 能顺利地完成所有的实验。
生: 这节实验课, 提高了我学习化学的兴趣, 使我找到了学习的乐趣。
今后我将更加努力学习, 不辜负老师和家长的殷切希望, 为祖国、为社会贡献我的力量。
师: 今天大家都各有收获, 脸上洋溢着成功的喜悦, 但总觉得时间短暂, 如果你觉得意犹未尽的话, 回去还可以继续做实验。
当然药品由你自己来解决, 不过我可以给你们提供一些素材, 比如: 你可以再去操场捡些石灰石, 也可以用碎鸡蛋壳代替石灰石, 用食用醋代替稀盐酸制取二氧化碳。
如果你想快速生成二氧化碳, 可以选用面碱或小苏打。
( 五) 知识反馈今天是化学实验室开放日,老师拿出两瓶无标签的试剂,分别是固体和液体,他取少量试剂在试管中混合，立即产生一种无色气体。
我们对此气体展开了一系列探究：(1)①此气体是什么物质？验证它的实验方案如下：猜想实验步骤现象及结论此气体可能是产生此气体的化学方程式可能是②我想制取该气体,采用的发生装置可选取下图中的 (填序号)，收集装置是。
( 六) 迁移应用市场上销售的饮料大多数是碳酸饮料, 其中溶有大量的CO2 气体, 请你用学过的知识检验, 打开汽水瓶盖时冒出的气泡中含有CO2, 写出实验报告。
( 包括: 实验过程、实验现象、实验结论。
)(七)布置作业1.完成本节实验报告；2.完成课本P113页1-6小题。