反馈教学法
浅谈“反馈”教学法
教师要抓住故事中的主要情节， 出以下相应的问题： 提 老麻 雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上 ？小麻
雀得 救后 的情况如 何 ？这 样给 学生进行 了课后 提 问， 学生 对 课 文一 定会 理解得 透彻 ， 掌握得 扎 实 。 采用 “ 反馈 ” 教学法 ， 要求 教师具 有“ 不耻下 问” 的教学 理
找学生回味知识 ， 更重要的是“ 个别教育”提 出相对应的有 ，
关知 识的疑 问， 必要 时刻 列表格 ， 弄清 每一位 学生 掌握与 否 ， 生学 习的合作者 、引导者和参 与者 ， 教育教 学过程 是师生交 往、 同发展 的互动过程 。 共 因此 ， 教师 应 由“ 高临下” 居 的控制
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以便 “ 因材施 教” 。
刺激， 并引起一定的神经冲动， 再沿着传入神经返回传导到 中枢， 这个过程称为反馈。就反馈而言， ” 我们即熟悉又陌生 ， 实际由此而论， 不言而喻。采用这种方法来论教学， 需要教 师的细心观察、 耐心询问、 适时调查， 才能收到满意的效果。
不至于熄 灭 。 （ 责任编辑 李 翔）
９ ２
而内化成 良 好思想品德， 在外化为行为表现。传统的课堂教
学是 以教 定学 ， 生配合和 适应教 师的教 ， 学 教师牵着 学生走 ， 学 生 围着教 师转 。 出现 这种现象 的最 主要 的原 因是教 师仍然 把 自己作 为教学 中心 ， 心学生不 会 ， 担 于是就 包办代替 。 讲课 时或 画重 点 ， 答案 ， 生动活泼 的课 堂教学变成单 调刻板 或抄 把 的条 文背诵 。新课程 强调在课 堂教 学中学生 的主体地位 ， 强 调师 生互动 、 生生互动 。这就要 求教师 在课堂 上尽可 能地给
化学教学中的教学评价与反馈方法
化学教学中的教学评价与反馈方法在化学教学中，教学评价和反馈是非常关键的环节，可以有效促进学生的学习和提高教学质量。
本文将介绍几种常用的化学教学评价与反馈方法，以期帮助教师在教学实践中更好地进行评价和反馈。
一、课堂观察法课堂观察法是教师在教学过程中对学生的行为和表现进行观察，并根据观察结果进行评价和反馈的方法。
教师可以观察学生的注意力集中情况、表达能力、解决问题的能力等方面，并及时给予积极的鼓励和建议。
例如，在化学实验课中，教师可以观察学生实验的仪器使用是否正确、实验操作是否规范等，然后针对性地进行评价和反馈。
二、书面作业评价法书面作业评价法是通过批改学生书面作业的方式进行评价和反馈的方法。
教师可以根据学生的答题情况和解题思路，给出详细的评语和建议，帮助学生发现和纠正错误，并提供针对性的指导。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行创新思考和探索，提高学生的思维能力。
三、小组合作评价法小组合作评价法是通过小组合作学习的方式进行评价和反馈的方法。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，然后根据小组之间的合作情况和小组成员的贡献程度进行评价和反馈。
这种方法既可以培养学生的合作意识和团队精神，又可以帮助教师了解学生在合作过程中的表现和问题，并及时进行相应的指导和纠正。
四、评价与反馈工具法评价与反馈工具法是利用一些评价和反馈工具进行评价和反馈的方法。
例如，教师可以设计一些化学知识测试题、实验报告的评分标准等工具，通过评分结果对学生进行评价和反馈。
同时，教师还可以利用在线问卷调查等工具，征求学生的意见和建议，了解学生对教学内容和方法的反馈，以便不断改进教学。
五、口头反馈法口头反馈法是在教学过程中，教师直接对学生进行口头评价和反馈的方法。
教师可以根据学生的回答和表现，即时给予肯定、鼓励或指导，帮助学生解决问题和提高学习效果。
这种方法可以促使学生在课堂上积极参与，提高学习的积极性和主动性。
教学评价与反馈的方法与指标
教学评价与反馈的方法与指标教学评价是教育教学过程中的重要环节，通过对教学效果的评估和分析，旨在提供有针对性的反馈，不断改进教学质量和教学方法。
本文将介绍几种常用的教学评价和反馈的方法和指标。
一、学生观察法学生观察法是最直接的一种教学评价与反馈方法。
教师通过仔细观察学生的学习状态、学习兴趣、学习动机等，对学生的各个方面进行评价和反馈。
这种方法具有实时性和针对性强的特点，但也存在主观性比较大的问题。
为了减少主观因素的影响，教师可以采用评分表或评分标准，将评价内容和指标明确化。
二、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化评价和反馈方法。
教师可以设计一份问卷，通过学生的匿名回答获取他们对教学的评价和建议。
问卷可以包括教学内容的难易程度、教学方法的有效性、教师的表达能力等方面的问题。
通过分析学生的回答，可以得出不同方面的评价结果，并针对性地进行反馈和改进。
三、课堂观察法课堂观察法是教学评价和反馈方法中的重要一环。
教师可以安排他人到课堂上进行观察，或者自己录制课堂视频后进行回放和分析。
观察者或教师可以从教学目标的实现程度、师生互动的质量、学生参与度等方面进行评价和反馈，进而对教学进行改进。
四、学习成绩评价法学习成绩评价法是一种常见且客观的评价和反馈方法。
教师可以通过考试、作业、项目等手段对学生的学习成果进行评价。
学习成绩的高低、进步情况等都能够从一定程度上反映教学的有效性和学生的学习状况。
然而，仅仅依靠学习成绩评价也存在问题，因为学生的学习能力和表现具有多元性，不能完全依赖于单一的评价指标。
五、教学反思法教学反思法是一种深入和全面地评价和反馈方法。
教师在教学过程中，可以不断地对自己的教学进行反思和总结，分析教学的优点和不足，并及时调整教学策略。
教学反思能够帮助教师进行自我反省，促进个人教学水平的提高。
综上所述，教学评价与反馈是教育教学中至关重要的环节。
通过学生观察、问卷调查、课堂观察、学习成绩评价和教学反思等多种方法和指标，可以全面、客观地评价教学效果，并提供有针对性的反馈，帮助教师不断优化教学方法，提高教学质量。
课堂教学反馈方式
课堂教学反馈方式1.引言教育是社会进步的重要保障，而教学质量的提升是教育事业发展的关键。
课堂教学反馈是教师了解学生学习状况、调整教学方法并改进教学质量的重要手段。
本文将探讨不同的课堂教学反馈方式，分析其优劣与适用场景。
2.个案法个案法是一种常见的课堂教学反馈方式。
教师通过观察和记录学生的学习情况，如学习进度、问题难点以及兴趣爱好等，来了解学生的个体差异，并作出相应调整。
个案法的优点是能够针对个别学生的特点和需求进行差异化教学，但也存在着需要教师大量时间和精力的缺点。
3.问卷调查问卷调查是一种相对简单、能够获取全体学生反馈的方式。
教师可以设计问题，让学生匿名填写，从而了解学生对课堂教学的看法和建议。
问卷调查的优势在于能够快速收集学生意见，并且方便进行统计分析，但同时也存在着学生可能难以全面表达和心理预期等问题。
4.小组讨论小组讨论是一种学生互动性较强的课堂教学反馈方式。
教师可以分组让学生就某个问题进行讨论，并收集学生的意见和建议。
小组讨论的优势在于能够激发学生的合作学习和思维，培养学生的沟通能力，但也存在着部分学生可能在讨论中退缩或者主导过度的问题。
5.口头反馈口头反馈是一种直接与学生进行对话的方式。
教师可以通过提问、评论和建议等方式，与学生进行交流，进一步了解学生的理解、思考和困惑。
口头反馈的优点在于即时性强，能够及时纠正学生的错误和误解，但也需要教师具备较强的语言表达和倾听能力。
6.作业批改作业批改是一种常见的课堂教学反馈方式。
教师通过批改学生的作业，发现学生的错误和差异，以及提供改进意见。
作业批改的优势在于能够全面了解学生对知识和学习方法的掌握程度，但也需要教师投入大量时间和精力。
7.学习档案学习档案是一种长期追踪学生学习成果和发展的方式。
教师可以通过记录学生的学习轨迹和成就，从中获取反馈信息，帮助学生规划学习路径和目标。
学习档案的优点在于能够建立学生个体化的学习画像，但也需要系统的档案管理和数据的分析能力。
教学如何反馈？
教学如何反馈？
一、收集学生反馈学生是教学活动的主体，他们的反馈是调整教学方案的重要依据。
教师可以通过问卷调查、个别访谈、小组讨论等方式收集学生的反馈，了解学生对教学的感受、对知识的掌握程度、对教学方法的评价等。
通过这些反馈信息，教师可以发现教学中的优点和不足，为调整教学方案提供依据。
二、课堂观察课堂观察是教师获取学生反馈的另一种重要方式。
教师在课堂上观察学生的表现，包括注意力、参与度、回答问题等方面，可以了解学生的学习状态和反应。
同时，教师还可以观察自己的教学方法和效果，发现存在的问题和不足，及时进行调整和改进。
三、考试成绩分析考试成绩是衡量学生学习效果的重要指标，也是教师调整教学方案的重要依据。
教师可以通过分析学生的考试成绩，了解学生对知识的掌握程度和存在的问题，针对不同学生的需求和问题进行差异化教学，提高教学效果。
四、与同行交流同行之间的交流也是获取反馈的重要方式。
教师可以通过参加教研活动、观摩公开课等方式与同行交流，了解他们的教学经验和教学方法，发现自己的不足之处，借鉴他人的优点和经验，提高自己的教学水平和效果。
五、自我反思自我反思是教师获取反馈的另一种重要方式。
教师在教学过程中需要不断反思自己的教学方法和效果，总结经
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验教训，发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。
同时，教师还需要不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养和教学能力。
通过自我反思和不断学习，教师可以不断完善自己的教学方案和方法，提高教学效果和质量。
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反馈教学法
。
导人 新课 后 及时 出示讨 论题 学生对 旧 知
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识 产生联想 对新 知识 产生兴趣 带着强烈 的求
知 欲 去 阅读 课 本 实 验 观 察 思 考 认 真 探 索
最 后 通过 讨 论 研 究 掌 握新 知 识 成 功 的关 键 在 教 师
这是 四 川省大 竹 县 教研 室 中学 高级 教 师
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④ 能 顺 利 达 到 预 定 目标 从 心 理 学 来 看 运 用 反 馈 教 学 法 学 生 可 以 及 时得 到嫉 习 结 果
,
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复 习 题 ; 第 二 步 做学 习 新知识 的尝试 题 是了 解学情 促 进知识 的正迁 移 学 生 讨论 即 第 一 次 反 馈
, , 。 , 。 ,
目如
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通 过 及 时 反 馈 及 时娇
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正 避 免误 差 的 积 累 和 前 后 误 差 的 混 合
京服思
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李生 熟 悉 的 生 活 实 际 出发 通 过 回 答 练 习
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维 定 势的 负 迁 移
。
讨论 研 究 等 方 式 把 学 生 从 旧 知 识 引 向 新 知
识
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导 入 过 程 一 般 分两 步 : 第 一 步 犷 做基 本 概 念
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第二 次 反 馈
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教 师要 善 于 设 问 造 成 师
、
生 双方 在 知 识 的 重 点 区 域 展 开 讨 论 反 复 研 究
以 获新知
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特 级 教 师 刘 显 国 根 据 现 代教 学 论 思 想 以 及 信息 论 控 制 论 和 系 统 论 吸收 国 内 外 教 学 法 的 最 新 成 果 经 过 多 年 的 教 学 实 践 不 断 改 进 不 断完 善 逐 步创立 的一种新 教法
反馈教学法在护理专业课程教学中的应用
“ 主导 ” 作用 ， 激发 学生 的学习兴趣 ， 养学生 的探索精 神 和实践 能力 ， 培 培
势 ， 面提 高学生的综合素 质 已经成为职业 教育 的根本 目的 。在护理专业 全 课程 的教学 中，教 师要合 理运 用反馈 教学法 ，有效激 发学 生 的学 习能动 性 。教师在教学 中要 打破传统 的教与学 的单一 模式 ， 善于将学生反馈的 要 信息具 体贯穿和 落实到教 学之 中， 分体现 师生互 动 的局 面 ， 充 使之 不断提 高学生 的学 习主动性 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 形成融 洽的新型师生关系 。 （ 者单位 ： 作 常州卫生高等 职业 技术学校 ）
为了达到最佳 的教学 效果 ，教 师需要根 据学生 的反 馈及时 调控教学 手段
４８ 职 业技术
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１２增 强 学 生 的 动 能 ．
问题 。通过第 一次教 学反馈 ， 师在讲授新 课时可 以随时调 整教学 方法 ， 教
围绕教学重 点 、 难点有 目的 、 层次地展 开教学活动 。比如 在介绍 心律 失 有
常这一 内容 时 ， 可先让 学生复 习《 健康评 估》 中学 过的心 电图相关知 识 ， 根 据学生对心 电图知识 的掌握情 况来掌控 不同心律 失常 的讲 解 内容 ，不 同 心电图图形 的重点 、 难点分析等 知识 点。
正确 、 而掌握 得正确 。 从 学生成 长ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ社会 发展 的需要 使素质教 育成 为职业 教育 的 主流 发展趋
应用反馈教学法-提高课堂教学效率
应用反馈教学法——提高数学课堂教学效率课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。
把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。
有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。
因此，在小学数学课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高小学数学课堂效率有着重要的实用价值。
小学数学教学中如何应用反馈教学法提高课堂教学效率呢？一、注重"及时评定"，促使学生改进学习方法在教学过程中，教师应对学生的关键性反应，如回答问题、板演、课堂练习、质疑、实验操作、课外练习等，及时作出准确合理评价，以便让学生辨明正误，学生能及时发现自己学习中的失误，缩短错误信息在头脑中的停留时间。
这种在教学过程中作出的评价。
这种做法学生进步快，对正确信息具有强化作用，对错误信息具有分化作用，并能及时得到订正。
"及时评定"的常用方法一是教师评定：如对学生回答的肯定或否定；对板演的批改与订正；给出计算题的最后答案等等。
二是集体评定：如相互检查练习，对其他学生的回答进行补充或更正，由全班学生作出肯定或否定的回答等等。
三是自己评定：如通过另外解法途径加以核对，或运用自己学过的知识来检验，或从答案数值的大小进行估算检查，或从答案的是否合理进行检查，或将答案代入原题，重算一遍进行验算，由学生作出自我判断。
如在教学"角的分类"中，有这样一道判断题"大于90°的角叫做钝角。
"开始有不少学生认为是对的，当教师及时提出"180°的角是什么角？"这一问题时，学生才发现自己考虑问题不够全面，从而觉察到自己思维缺乏周到性的毛病，教师再适时进行诱导，这样学生就会认识到今后考虑问题应尽可能全面一些，避免类似问题的发生。
又如在教学长方体表面积的计算时，让学生自己实验把长方体模型的"表面"打开，寻求计算方法，大部分学生都找出了常规的算法，个别学生另辟蹊跷，采用"底面积×高＝侧面积"再用"侧面积＋2个底面面积"得到长方体的表面积。
教学设计中的反馈法
教学设计中的反馈法在教学中，反馈被认为是一种重要的教学策略，它可以帮助教师了解学生对教学内容的理解和掌握情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
本文将重点探讨教学设计中的反馈法，包括正向反馈、负向反馈和建设性反馈，以及如何有效地运用反馈法来促进学生的学习和发展。
1. 正向反馈正向反馈是指对学生在学习过程中所取得的进步和成就给予肯定和赞扬。
正向反馈可以激发学生学习的积极性和自信心，增强他们对学习的兴趣和动力。
例如，当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以给予鼓励和赞扬，如“很好，你做得非常出色！”或者“你很努力，继续保持！”这样的正向反馈可以增强学生的自信心，使他们更加积极地参与学习，提高学习的效果。
2. 负向反馈负向反馈是指对学生在学习过程中出现的错误和不足给予指正和批评。
负向反馈可以帮助学生意识到自己的错误和不足，并及时进行改进和提高。
然而，在给予负向反馈时，教师需要注意方式和态度，避免伤害学生自尊心和学习积极性。
例如，当学生答错了问题时，教师可以提出正确的答案，并解释为什么是正确的，然后给予一些建设性的建议，如“你的答案不完全正确，下次可以多思考一下，找出正确的解决方法。
”这样的负向反馈可以帮助学生发现错误，思考问题，进一步提高。
3. 建设性反馈建设性反馈是指对学生的学习过程和成果给予全面和深入的评价和指导。
建设性反馈不仅仅局限于简单的肯定或否定，而是提供具体的建议和指导，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
例如，在阅读理解的教学中，教师可以提供对学生回答的问题进行评价，并给予具体的指导，如“你的回答中已经包含了正确的要点，但可以进一步加强论证和举例的能力，使答案更加完整和有说服力。
”这样的建设性反馈可以激发学生的思考和创造力，促进他们在学习中不断提高和进步。
有效运用反馈法的原则：1. 参与性原则：鼓励学生主动参与反馈过程，让他们成为学习的主体，这样可以更好地激发他们的学习积极性和自主性。
2. 及时性原则：及时给予反馈，让学生能够及时了解自己的学习效果和不足，及时进行调整和提高。
小学教学中常用的教材反馈方法总结
小学教学中常用的教材反馈方法总结在小学教学中，教材反馈方法的使用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过适当的反馈方法，教师可以及时了解学生对教材的理解情况，帮助他们改进学习策略，提高学习成绩。
本文将总结常用的小学教学中的教材反馈方法，旨在帮助教师更好地进行教学。
一、口头反馈方法1. 个别提问法：在课堂上，教师可以通过个别提问的方式，向学生提出与教材相关的问题，要求学生回答问题。
这样可以迅速了解学生的掌握程度，并及时给予指导和纠正。
2. 小组讨论法：将学生分成小组进行讨论，让他们自由交流，分享对教材的理解和感悟。
教师可以在小组讨论的过程中进行观察和引导，了解学生的学习情况，并根据需要给予适当的指导。
3. 情境模拟法：通过情境模拟的方式，让学生在模拟的场景中应用所学的知识，体验学习的实际应用价值。
教师可以观察学生在情境模拟中的表现，了解他们对教材的理解和应用能力。
二、书面反馈方法1. 作业批改：作业是学生巩固知识和提高能力的重要手段，教师可以通过批改作业的方式，及时了解学生对教材的掌握情况。
在批改作业时，教师需要给予学生具体的指导和建议，帮助他们改进学习方法和策略。
2. 练习册反馈：练习册是学生进行自主学习的重要材料，教师可以通过检查和评价学生的练习册，了解学生对教材的掌握情况。
在反馈中，教师可以指出学生在练习册中存在的错误和不足，并给予相关的解释和示范。
3. 评价表反馈：教师可以设计评价表，对学生在教材学习中的表现进行量化评价。
评价表可以包括对学生学习态度、学习方法、知识掌握程度等方面的评价，帮助教师全面了解学生的学习状况，并针对性地提出改进意见和建议。
三、实时反馈方法1. 课堂练习：在课堂上，教师可以设置一些快速练习题，让学生通过投票、抢答等方式进行实时答题。
通过观察学生的答题情况，教师可以及时了解学生对教材的掌握情况，并根据需要进行适当的讲解和复习。
2. 课堂测验：教师可以安排一些小测验，检验学生对教材知识的掌握情况。
教师的教学反馈
教师的教学反馈教师的教学反馈是教育教学工作中至关重要的环节之一，它对教学效果的提升以及学生的学习成果评价具有重要意义。
教师的教学反馈不仅可以及时了解学生的学习情况，还可以为教师提供改进教学策略的依据，进而推动整个教学过程的优化发展。
本文将从教师的教学反馈的重要性、教学反馈的方法和策略以及教师如何有效利用反馈进行教学改进等方面展开讨论。
一、教师的教学反馈的重要性在教学活动中，教师的教学反馈对于学生的学习与成长具有重要作用。
首先，教师的教学反馈可以及时了解学生的学习情况，帮助教师了解学生的掌握情况和学习困难，进而针对性地给予学生指导和帮助，提高学生的学习效果。
其次，教师的教学反馈能够反映出教学过程的有效性，有助于教师评估自己的教学效果，发现教学中存在的问题，从而不断改进教学策略，提高自身的教学水平。
此外，教师的教学反馈也是学生学习情绪和动机的重要来源，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的自主学习。
二、教学反馈的方法和策略1. 课堂观察法课堂观察法是教师获取教学反馈的重要方法之一。
在课堂上，教师可以通过仔细观察学生的听讲情况、思考表达能力、课堂互动状况等，来了解学生的学习状态和学习效果。
观察过程中，教师可以记录学生的表现，例如学生的注意力集中情况、积极参与讨论的程度等，并结合教学目标和内容进行分析评价。
2. 学生评价法学生评价法是教师获取教学反馈的重要途径之一。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，征集学生对教学过程、教学内容以及教师教学方法的意见和建议。
学生评价的内容可以包括教师的授课方式、教学材料的选取、作业布置和批改的标准等方面，通过学生的反馈，教师可以了解学生对教学的主观认知和期望，进一步改进自己的教学策略。
3. 教学记录法教学记录法是教师获取教学反馈的一种有效手段。
教师可以有意识地记录每一堂课的教学过程和教学效果，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生表现等。
通过分析和比较不同记录的差异，教师可以发现自己的教学亮点和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
篮球教学中常用的教学方法
篮球教学中常用的教学方法在篮球教学中，教练们常常会运用各种不同的教学方法来帮助学员更好地掌握技巧，提高水平。
下面我们就来介绍一些篮球教学中常用的教学方法。
一、示范教学法
示范教学法是一种直观的教学方法，通过教练或者其他学员的示范动作来展示正确的技术要领给学员。
学员可以通过观察示范者的动作来模仿，从而更好地理解并学习技术动作。
二、分组对抗教学法
分组对抗教学法是将学员们分成几个小组进行对抗性训练。
在比赛中，学员们需要运用所学的技能和战术来应对对手，提高技术水平和应变能力。
分组对抗教学法能够激发学员的学习兴趣，增强团队合作意识。
三、反馈教学法
反馈教学法是在学员进行练习或者比赛过程中，教练及时给予学员具体的反馈和建议。
通过正面的反馈和指导，学员可以及时调整动作和提高技术水平，不断进步。
四、训练计划教学法
训练计划教学法是在制定详细的训练计划和目标的基础上进行教学。
通过合理安排训练内容和强化训练计划的执行，学员们能够系统地学
习和提高技术，培养耐心和毅力。
五、综合应用教学法
综合应用教学法是将不同的教学方法和技术手段有机地结合起来，
根据学员的实际情况和需求进行灵活运用。
综合应用教学法能够充分
发挥每种教学方法的优势，帮助学员更全面地提高篮球水平。
通过以上介绍，我们可以看到在篮球教学中，教练们运用多种教学
方法来帮助学员更好地学习和提高。
不同的教学方法有不同的特点和
适用场景，教练们需要根据实际情况选择合适的教学方法，帮助学员
达到预期的学习效果。
希望以上内容能够对篮球教学者有所启发和帮助。
反馈教学法
反馈教学法是依据系统论、信息论、控制论创立的一种新的教学法。
为了充分发挥教学系统的整体功能，真正实现教书育人的目的，反馈教学法始终以信息反馈为主线，及时调控教与学，力求获得最佳教学效果。
反馈教学法的特点是：把学习结果返回教师和学生，从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握所教内容。
这种教学法对学生来说，反馈信息可以强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法等；对教师来说，可以及时掌握教学效果，有利于及时调控，改进教法。
它最基本的特点与要求，是把课堂上获取知识的主动权，交给了学生。
反馈教学法的优点是：有利于信息反馈和调控，有利于能力培养，有利于因材施教和个性发展，优化了课堂教学，实现了教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果优化。
一、及时反馈，提高教学效率反馈教学，顾名思义，它强调反馈的及时性。
在每一个课堂教学过程中，它都要求对学生进行及时的检测，及时了解学生的学习状态，根据反馈回来的教学结果，从而教师可以及时地采取措施进行查缺补漏,纠正错误，使绝大多数的学生能够掌握所教内容。
在教学过程中,及时反馈的方式是提高教学效果的基本保证，也是学生进步最快的一种学习方式。
正是反馈的及时性是使这种教学法具有如此强大生命力。
反馈教学法的主要特点是向教师提供学生的学习信息，提供信息越及时，就越有利于教师对教学效果的控制，从而提高教学效率。
二、多次反馈，巩固所学知识精心设计反馈练习，反馈练习是教学过程中学生自我学习的主要形式，根据认知心理学的理论，学生学习的过程，是一个把教材知识结构转化成自己的认知结构的过程。
完成这个过程，仅靠新授课的教学是不够的。
通过练习，学生可以把新的知识同原有认知结构紧密的融为一体，并储存下来，使已形成的认知结构更加充分和完善。
因此，反馈练习在反馈教学过程中，是不可少的，它是发挥教师的主导作用、学生的主体作用，提高课堂教学效率的保障。
三、注意反馈调控，培养学习兴趣反馈教学法是实现教师对学生信息控制的必要条件，一个良好的系统是通过反馈来纠正和调整所发出的控制信息，从而实现对客体（学生）信息的控制。
31.反馈教学法
31.反馈教学法
反馈教学法是以系统的、创造性的应用知识和总结学习心得为目标，并借以检查教学实践的教学法。
它是根据现代教学论思想以及信息论、控制论和系统论，吸收国内外教学法的成果，经过多年的教学实践逐步创立的一种教学方法。
反馈教学法的作用在于能促进学生的知识结构化；能比较充分地发挥理论的指导作用，使学生的思维从抽象到具体，以发展学生的智能；能评价学生的智能水平、学习方法和态度；可以根据反馈信息调整教学方案，改进教学方法，以便科学地控制教学过程。
根据反馈教学法的作用，可以分为结构化的反馈教学、创造性的反馈教学和检查性的反馈教学等。
第一，结构化的反馈教学。
结构化的反馈教学是根据知识结构化的需要而组织的系统练习的教学，通过系统的练习使学生把已掌握的抽象知识结构向具体的、全面的、深刻的方向发展。
第二，创造性的反馈教学。
创造性的反馈教学，在于要求学生应用知识时是富于研究性的，要求他们通过教学能举一反三，融会贯通，自然学科教学的现象分析、实验研究和设计，数学教学的综合应用和一题多解，语文教学的写作练习等都属于这类教学。
第三，检查性的反馈教学。
教学活动进行了一段时间之后，究竟成效怎样，一般来说主要是通过经常性的反馈信息和反馈性的练习来评定和调控的。
有时感到对情况的全面掌握还不够，或者需要对学生知道他们的学习水平而给予鼓励时，可以采用检查性的反馈教学，要求他们自己总结学习情况或经验，也可以拟定一些习题让他们解答。
来源：余文森，林高明主编《经典教学法50例》，福建教育出版社，2010年4月。
教学实践反馈法(3篇)
第1篇一、教学实践反馈法的内涵教学实践反馈法是指在教学过程中，教师根据学生的反馈信息，及时调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果的一种教学方法。
其核心是“以学生为本”，强调学生在教学过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。
二、教学实践反馈法的实施步骤1. 实践阶段（1）教师根据教学目标，设计教学活动，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
（2）学生参与教学活动，通过实践活动，掌握知识、技能和方法。
（3）教师观察学生的实践过程，了解学生的需求，为后续的反馈阶段做好准备。
2. 反馈阶段（1）教师收集学生的反馈信息，包括学生的困惑、疑问、收获等。
（2）教师对反馈信息进行整理和分析，找出教学过程中的不足之处。
（3）教师与学生进行沟通，了解学生对教学活动的评价和建议。
3. 改进阶段（1）教师根据反馈信息，调整教学策略，改进教学方法。
（2）教师重新设计教学活动，使之更符合学生的需求。
（3）教师持续关注学生的实践过程，不断优化教学效果。
三、教学实践反馈法的优点1. 提高教学质量：通过实践、反思、改进的循环，教师能够及时发现教学过程中的不足，及时调整教学策略，从而提高教学质量。
2. 培养学生能力：教学实践反馈法强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。
3. 优化教学过程：教师根据学生的反馈信息，不断改进教学活动，使教学过程更加科学、合理。
4. 提升教师素养：教学实践反馈法要求教师具备良好的观察、分析、沟通和反思能力，有利于提升教师的综合素质。
四、教学实践反馈法的注意事项1. 注重学生主体地位：在实施教学实践反馈法时，教师应充分尊重学生的意见，关注学生的需求，发挥学生的主体作用。
2. 保持反馈的及时性：教师应密切关注学生的实践过程，及时收集反馈信息，以便迅速调整教学策略。
3. 加强师生沟通：教师与学生之间要保持良好的沟通，鼓励学生积极参与教学活动，提出意见和建议。
反馈教学法在高校多媒体教学中的应用
一
要 研 究在 高校 多媒体 教学 中应 用 反馈 教学 法 的教学 模式 ，提 出构建 多元 反馈 信道 ，收 集 学生 教学反 馈信 息 的 些方 法 ，阐 明提 高 多媒体 教 学质 量 的 关键 就是 主动 接 受教 学 反馈 信 息 ，及 时把 反馈 信 息反 映到 课程 教 学 中 ，并
讲 课 的进 度 ，做 笔 记 难 ，只 能 被 动 地接 受 授 课 内容 等 问
学 地 控 制 教 学 过 程 。所 以反 馈 教 学 法 能 帮 助 教师 从依 靠 经 验 的教 学发 展到 科学 化 的教 学 。 通 过 反馈 教 学法 ，教 师 能 以信 息 反馈 为主 干 ，在 教 师 合 理 有 效 控 制 下 ， 以学 生 为主 体 ，实 现 教 师 与 学生 、
息 。教 师 获 得 教 学 反 馈信 息 之后 ，总 结 和 分 析 这 些 反 馈
信 息 ，应 分 清 主 次 ， 抓 住主 要 问题 ，根 据 教 学 的 任 务 ，
２ ）构 建 多媒 体 课件 与学 生 之 间的 反馈 信 道 。 多媒 体 教 学 中普遍 存在 的 问题 就是做 笔记 比较 难 。因为 多媒体 教
依据 学 生 的反 馈 信 息 调 节课 堂教 学 ，进 行 调 节 控 制 ，达 到 教 学 交 往 的 最 优 化 。如 果 教 师 不 管 学 生 对 教 学 的 反
学 中讲 一张 课件 一般 需要 ２ 分钟 ，讲 完 就马 上翻 到 下一 ～３ 页 ，所 以学 生在 ２ 分 钟时 间 内一边 理解 课件 内容 一边 做 ～３ 笔记 的确非 常 困难 。从教 师 的角度 来 讲 ，学生 对课 件 内容 的理解 程度 也很 难 把握 。 因此 ，为 了正确 把握 学生 的学 习
教师日常教学反馈方式
教师日常教学反馈方式一、引言每个人都有自己的学习方式和学习习惯，而教师作为学生学习的引导者，在日常教学中，如何获得学生的真实反馈并提供有效指导，是一个需要关注的问题。
本文将探讨教师日常教学反馈方式，并提出一些建议。
二、口头反馈口头反馈是教师与学生面对面交流的一种方式。
教师可以利用课堂上的提问、讨论和互动等形式，向学生提供即时反馈。
这种反馈方式能够确保及时纠正学生的错误，激发学生的兴趣和主动性，提高教学效果。
三、书面反馈书面反馈是教师通过批改学生作业、考试等形式，向学生提供反馈的一种方式。
教师可以给予学生详细的评语和建议，帮助学生了解自己的不足，并指导他们如何改进。
这种反馈方式可以为学生提供更具体、全面的指导，加深学习效果。
四、个别辅导个别辅导是教师为学生提供一对一指导的一种方式。
通过与学生建立个人联系，教师能够更加了解学生的学习情况和问题，并提供个性化的指导。
个别辅导可以充分发挥学生的潜力，解决他们在学习中遇到的困难。
五、小组讨论小组讨论是教师组织学生进行学习和交流的一种方式。
学生可以在小组内互相讨论、分享和合作，相互纠正和提供反馈。
教师可以通过观察和引导，了解每个学生的表现和贡献，及时进行调整和指导。
六、在线平台随着科技的发展，教师可以利用各种在线平台，如教育软件、教学平台等，与学生进行交流和反馈。
教师可以通过在线平台发布作业、讨论话题，并收集学生的答案和意见。
这种反馈方式可以为教师提供更多数据和信息，更好地了解学生的学习情况。
七、实时评估实时评估是教师通过各种方式对学生的学习情况进行及时评估的一种方式。
教师可以通过问答、演示等方式，观察学生的掌握情况，并及时给予肯定和指导。
实时评估可以帮助教师了解学生的学习进度，及时调整教学策略。
八、课程反思课程反思是教师对自己教学过程进行回顾和总结的一种方式。
教师可以通过回顾每堂课的教学效果和学生反应，发现自身的不足并进行改进。
这种反馈方式可以提高教师的教学质量，并促进个人成长。
幼儿园老师的教学评价与反馈方法
幼儿园老师的教学评价与反馈方法教学评价和反馈是幼儿园教师提高教学质量和促进幼儿发展的重要手段。
通过评价和反馈，老师可以了解幼儿的学习状态和进步情况，及时调整教学策略，进一步激发幼儿的学习兴趣和潜能。
本文将介绍几种常见的幼儿园老师的教学评价与反馈方法，帮助老师更好地指导幼儿学习。
1. 观察记录法观察记录法是一种常用的评价和反馈方法。
老师在教学过程中，通过观察幼儿的言语、行为、表情等，记录下来，然后根据记录的内容进行评价和反馈。
观察记录法能够体现幼儿的表现和行为习惯，帮助老师发现幼儿的兴趣爱好和潜在能力。
同时，观察记录法可以客观地反映幼儿的发展情况，更好地指导教师制定个性化教学计划。
2. 评价表格法评价表格法是一种系统化的评价方法。
老师可以根据幼儿园的课程要求和目标，设计相应的评价表格，对幼儿的学习情况进行评价。
评价表格可以包括多个方面，如学习态度、学习能力、社会适应能力等，每个方面可以设定不同的评价等级和标准。
通过评价表格法，老师可以系统地了解幼儿的各项能力和素质发展情况，并选择性地进行针对性的反馈。
3. 口头反馈法口头反馈法是一种直接的反馈方式。
老师可以随时与幼儿交流，通过口头表扬和建议来评价和反馈幼儿的学习情况。
口头反馈法能够及时传递信息，让幼儿知道自己的学习成绩和行为评价，从而激励幼儿进一步努力。
同时，口头反馈法也能够建立师生之间的良好沟通和信任关系，让幼儿在积极的教育环境中快乐学习。
4. 作品展示法作品展示法是一种能够直观地反映幼儿学习成果的方式。
老师可以要求幼儿将自己的作品展示给全班或家长，通过展示作品来评价幼儿的学习完成度和创造力。
作品展示法能够激发幼儿的自信心和表达欲望，培养他们的观察和分享能力。
同时，作品展示法也能够让家长更好地了解孩子的学习情况，促进家校合作。
5.个别指导法个别指导法是一种个性化的评价与反馈方式。
老师可以根据幼儿的不同发展水平和学习需求，给予个别指导和反馈。
个别指导法注重幼儿的个体差异，采取差异化教学策略，充分发挥幼儿的潜能。
教学反馈——功能与方法
教学反馈——功能与方法
教学反馈是教学活动中不可或缺的一环，它能够客观准确反映学生学习情况，有助于教师及时了解学生学习情况，为提高教学效果提供参考依据。
教学反馈功能包括：一是对教学计划的实施情况、学生对概念、原理等概念的掌握情况、学生在教学活动中表现出来的环境和态度方面提供参考；二是对学习进步的掌握，一般情况下，学生的表现应从认知水平、理解能力、反思能力和自我发展进步等几个方面进行评估;三是采取及时措施，纠正学习中存在的
问题，避免出现学习障碍，并提出帮助建议；四是指导学生更全面、更深入地探索和体验知识，调整教学策略、确保教学活动运行顺畅。
教学反馈的方法主要有两种：学生自我反馈法和教师反馈法。
学生自我反馈法是指师生双方充分开展教学反馈活动，以学生的自我观察能力和表达能力的发展为本，让他们在自己的发现过程中逐步理解学习过程中存在的问题。
而教师反馈法则是通过教师对学生学习情况的及时评估，在学生学习过程中给予解释和建议，客观地反映出学生的学习状态，帮助学生进行自我反思，并及时更正和改进教学计划。
总的来说，教学反馈旨在实现学生必须掌握的知识理论和能力方面的有效学习，更重要的是鼓励学生客观反思学习总结，树
立正确的人生观，形成尊重知识、跨越文化差异的国际化学习观念，从而提升教学效率和质量。
小学教学中的教学评价与反馈方式
小学教学中的教学评价与反馈方式教学评价是指对学生学习状况、教学过程和教师教学效果进行分析和评估的过程。
在小学教学中，教学评价扮演着重要的角色，能够帮助教师了解学生的学习进展、发现问题和提供有效的反馈，以便优化教学方法和教学内容。
本文将介绍几种常用的小学教学评价与反馈方式。
一、课堂观察评价法课堂观察评价法是指教师通过仔细观察学生在课堂上的表现，并对其学习状况进行评估。
教师可以通过观察学生的积极性、参与度、思维能力和表达能力等方面，来了解学生的学习情况。
例如，教师可以通过观察学生是否主动回答问题、参与讨论和展示自己的作品，来评估学生的学习态度和学习能力。
在评价过程中，教师应该客观公正，充分尊重学生的个体差异，不同学生的评价标准可以因材施教。
二、学业测评评价法学业测评评价法是指通过对学生进行考试和测试，来评估学生的学习成绩和学习水平。
教师可以根据学生的测试结果，对学生进行科学、客观的评价。
例如，在数学课上，教师可以通过进行小测验或者期中期末考试，来考察学生对所学知识的掌握情况。
同时，在评价学生成绩时，教师应该注重提供详细的评价信息，帮助学生了解自己的成绩，并提供相应的改进建议。
三、作业评价法作业评价法是指通过对学生的作业进行评价，来了解学生的学习情况和学习能力。
教师可以通过对学生的作业进行评阅和批注，向学生提供指导性的反馈。
例如，在语文作业上，教师可以纠正学生的语法错误、提出改进建议，并鼓励学生继续努力。
通过对作业的评价，教师能够及时发现学生的问题，并提供个性化的指导，帮助学生进一步提高。
四、同伴评价法同伴评价法是指让学生相互评价对方的学习表现和作品，促进学生之间的互动和合作。
教师可以通过组织学生互相评价，提供具体的评价标准和指导，让学生学会互相欣赏和批评。
例如，在小组合作项目中，教师可以让学生根据所学知识和合作的效果，对其他小组的表现进行评价和反馈。
同伴评价法能够培养学生的批判性思维和团队合作能力，提高学生的自主学习能力。
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（1）记录学生课堂中的所思所想 （2）记录预设与生成中的矛盾 （3）记录教学中的最佳方法 （4）记录教学中点拨的时机 （5）记录课堂中的疑难问题
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的方法与策略--记录反馈教学的方法
（6）记录作业中的普遍问题 （7）记录学生学习中的创见性 （8）记录探究中的典型案例 （9）记录评价方法的多样性
特点 可控性 动态性 整体性 有序性
教学效率
教学效率 =
学生输出信息量（平均）
教师输出信息量
X100%
三论原理
系统论 信息论
控制论三论原理源自系统论：运用系统科学的观点和方法 探讨反馈教学活动的理论
三论原理
系统论： •整体性观点是控制论的灵魂 • 系统论—关联性观点同样有 十分重要的意义
三论原理 信息论： 师生间通过以文字、语言等方式进 行交流，相互影响，相互促进，在教师 的指引下，在特定的认识环境中，将人 类的认识逐步转化为学生个体认识的过 程
传统与反馈教学过程模式对比
类型 传统教学法 限于现有知识范围 反馈教学法 超越现有知识范围
勇于创造，解决不同性 学会模仿，解决同类问题， 质问题，教学同步，情 特征表现 教学异步，情感分离 感共鸣 无实质性的进展，停留于 有突破性的进展，开拓 机械记忆、积累 新的知识领域
传统与反馈教学过程模式对比
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学中教/学过程的控制模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学动态的控制模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学的乐教乐学模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学思维训练模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学思维训练模式
反馈教学法优点总结
反馈教学利用系统认、信息论、控制论的原理， 对教育进行质和量的严格控制，能最大限度地调动师 生的积极性，使教师在教学过程中妥善地支配教材、 支配教法和支配学生的学习程序，把对教学系统控制 的主动权握在教师手里。教师可以密切注视学生的学 习动态，及时捕捉反馈信息，及时调控，始终使教学 处于最佳状态。这样就能不失时机、不遗余力地提高 效率，提高质量
按照创造性智力水平而设计的一组发展型习题， 它是“双基”转化成“双力”的一种体现
第3次集中反馈
看学生掌握知识的深度
第3台阶
第4次集中反馈
看学生掌握规律的创见的高度
第4台阶
按照知识规律设计的一组培养创造思维的求异思 维题
反馈教学法的结构和程序
反馈教学法课堂结构的特征
结构 特征
传统与反馈教学过程模式对比
三论原理 控制论：
三者相互作用、相互制约
主体
客体
基本原则
• 反馈的交往原则 • 情感性原则 • 反馈评价原则 • 反馈的时空原则
反馈教学法的结构和程序
5个特点：
1.强调自学，并将它们引入课堂 2.强调教师的主导作用、学生的主体作 用、训练的主线作用
反馈教学法的结构和程序
5个特点：
3.把基本技能训练与智能、情感意志培养 有机地结合起来 4.注意课堂效果，及时获得反馈信息，及 时矫正，适时调节教学方案
反馈教学法
目录
1.反馈教学法的定义、特点
2.基本原则
3.反馈教学法的结构和程序 4.传统与反馈教学过程模式对比及分析
5.反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学法的定义、特点
定义
运用“三论”原理，通过精心 设计教学结构，使受教育者在 短时间内摄取最大而有效的信 息量，并实现信息的高速传递 和交流的一种教学法。
反馈教学的设计艺术及方法
设计方法（22种）
（1）备课预测设计 （2）引入新课设计 （3）教学内容设计 （4）教学换位设计 （5）教学结构设计 （6）教学媒体设计 （7）教学方法设计 （8）活动方式设计 （9）教学情境设计 （10）学法指导设计 （11）思维训练设计 （12）课堂设计提问 （13）反馈调控设计 （14）反馈检测设计 （15）矫正形式设计 （16）反馈激励设计 （17）反馈时机设计 （18）课堂板书设计 （19）教学高潮设计 （20）课堂小结设计 （21）反馈练习设计 （22）反馈评价设计
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的方法与策略--课堂小组学习反馈
（1）小组学习反馈的意义 （2）如何组织小组学习反馈 （3）如何确定小组学习的内容与目标 （4）如何获得良好的反馈效果 （5）如何组织小组学习交流 （6）如何及时评价小组学习的成果
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的方法与策略--课堂教学中的反馈方式
（终点）
学生 凭借 教材
反馈
学会
（容器）
主导 教师
主体 学生
目的 学会
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学信息检测模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学的信息流
单箭头表示控 制信息，双箭 头表示学生发 展信息
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学中教与学的同步模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学中教学相长的控制模式
5.注意课堂信息的多向交流
反馈教学法的结构和程序
4次反馈
形式
第1次集中反馈
新授课4次反馈 目的
了解学生学习新知识的基础
形式
第1台阶
练习题4个台阶 目的
按照再现性智力水平而设计的一组基础型习题， 它是基础知识的直接运用
第2次集中反馈
看学生对知识的理解程度
第2台阶
按照发现性智力水平而设计的一组组合型习题， 它是基础知识的纵横联系
传统教学过程模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学过程模式
传统与反馈教学过程模式对比
传统教学授课模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学授课模式
传统与反馈教学过程模式对比
传统教学解题模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学解题模式
传统与反馈教学过程模式对比
传统教学复习课模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈情绪律
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的课堂具体体现--课堂反馈的一般形式
全程反馈 全员反馈
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的课堂具体体现--课堂学生表情反馈
1.眼神表达艺术 2.面部表达艺术
3.体态表达艺术
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的方法与策略--优化课堂信息反馈
（一）建立信息双向网络 （二）要与学生认识规律相符 （三）多种传递媒体相互配合 （四）精心设计反馈练习 （五）加强信息反馈，培养自评能力 （六）反馈提问要有启发性和鼓励性 （七）改进课外反馈方法，培养学生良好的学习习惯。
反馈教学复习课模式
传统与反馈教学过程模式对比
传统/反馈教学信息传递模式 传统：
教学目标
反馈：
教师
调控信息
学生
学习水平
教学目标
教师
反馈信息 消除差异
学生
学习水平
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学双向反馈模式
传统与反馈教学过程模式对比
传统/反馈教学信息处理模式 传统：
主宰 灌输 目的
教师
反馈：
教材
类型 目标 质量观 人才观 传统教学法 反馈教学法 使学生获得已有的课本知 培养学生自学的创造能力 识 单一型 多维型
书生型 创造型 信息单向传递，反馈、矫 信息多向传递，及时反馈、矫正 教师 正不及时，传授知识（扶 和调控，启发探索（放开手） 着走） 方法 被动地学习（知识结构单 主动地探索（知识结构多样化）， 学生 一化），平面思维 立体思维
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的方法与策略--反馈矫正的策略
（1）恰当点拨 （2）适时调控 （3）即时评价
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的方法与策略--如何创造美化的课堂
（1）再现美的教学内容 （2）设计美的教学流程 （3）创造美的教学气氛 （4）创造美的教学语言 （5）生发美的教学情感 （6）展现美的教学板书
（一）师生间的问答反馈法 （二）用观察法反馈信息法 （三）课堂练习的反馈法
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的方法与策略--反馈教学的现象
（一）有反馈和无反馈 （二）及时反馈和延时反馈 （三）具体反馈和模糊反馈 （四）正反馈和负反馈 （五）自我反馈和外部反馈 （六）个别反馈和全体反馈
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的调控艺术
8.心理调控 9.暗示式调控 10.对非智力因素的调控 11.教学方法调控
12.兴趣调控
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的调控艺术
13.调控的语言艺术 14.信息反馈的调控 15.机智调控的艺术
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的课堂具体体现--课堂反馈的一般规律
反馈需求律
反馈谐振律
类型 传统教学法
讲多练少（注入式）
反馈教学法
精讲多练（启发式）
旧知识的简单重复
特征表现 给学生奉献真理 把学生当做知识容器
利用旧知识去探索新知识
教学生发现真理 引导学生做知识的探索者
学习负担重
学习轻松愉快
传统与反馈教学过程模式对比
传统教学程序模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学程序模式
传统与反馈教学过程模式对比
反馈教学的设计艺术及方法
反馈评价艺术
1.教师语言评价的艺术 2.教师激励性评价艺术 3.启发学生积极参与评价的艺术
反馈教学的设计艺术及方法
反馈教学的调控艺术
1.情感调控的意义、作用及方法 2.通过评价被告控制 3.通过错例辨析实行调控 4.运用负反馈进行调控
5.利用刺激原则进行调控
反馈教学的设计艺术及方法