三年级数学认识周长教学反思

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《认识周长》教案含教学反思

此外，通过这次教学，我也认识到课堂总结的重要性。在课程结束时，对所学知识进行回顾，不仅能帮助学生巩固记忆，还能及时发现他们可能存在的问题，及时解答。
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
2.教学难点
（1）周长概念的内化：学生对周长的理解可能停留在表面，难以形成抽象的认识。教师需要通过丰富的教学活动，如让学生动手画出图形、测量周长等，促进概念的内化。
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们围绕周长在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际问题中。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对知识的掌握还不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识周长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在引入周长概念时，通过提问学生日常生活中的例子，能够很好地激发他们的兴趣和好奇心。这种方法让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。

《认识周长》教学反思(含试卷)

《认识周长》教学反思学生第一次接触职场，这个概念所以只有通过观察，亲身体验等活动让学生在具体情境中理解周长的含义课堂首先从大头儿子和小头爸爸游泳比赛开始，初步感知，“一周”和“周长”两个词语。

再通过指一指白芷的一周，不规则的树叶的一周和数学书的一周来认知“周长”，从而使学生得出图形的周长就是图形一周的长度。

用这种符合学生生活实际的情景创设来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。

然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。

从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，这主要是为了拓展学生对周长的感性认识。

这节课虽然说从很多方面都体现了新课程的概念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注学生在数学学习活动中的情感体验。

只有经历才能真正认识。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱体的侧面展开图是一个正方形．这个圆柱底面直径与高的比是（）A．1：πB．1：2πC．1：4πD．2：π2．贝贝语文、数学、英语三科考试的平均成绩是92分，已知数学得分95分，英语得分93分，那么她的语文成绩（）三科的平均成绩A．低于B．等于C．高于3．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百4．用长12cm,宽9cm的长方形纸拼成正方形，最少要用这种长方形纸（）张。

A．8 B．6 C．24 D．125．一根绳子剪成两段，第一段长37米，第二段占全长的37，两段相比（）。

A．一样长B．第一段长C．第二段长D．无法确定6．小明在第三行第四列，它的位置可表示为（）A．（3，4） B．(4，3) C．不确定7．某班有女生24人，比男生人数的多4人，男生有多少人？设男生有x人，下列方程正确的是（）A．x﹣4=24 B．x+4=24 C．x=24+48．5.19，5.13，5.15，5.15，5.16，5.17，这组数据的中位数和众数分别是( )。

北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思

北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课时《认识周长》。

【教学目标】1.通过具体情景的创设，使学生理解周长的含义，正确指出封闭图形的周长，掌握测量图形周长的方法。

2.结合具体实物，通过观察判断、摸周长、指周长、测量周长等实践活动，提高学生的观察能力、空间想象能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。

【教学重点】理解周长而含义，掌握求周长的方法。

【教学难点】让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。

［教学过程】一、创设围花边的情境。

师：学校马上要举行摄影比赛，赵老师精心挑选了几幅照片准备参赛，一起来欣赏一下吧。

为了让这些作品更加美观，我打算把它们放进这些不同的造型框里，然后再给他贴上花边！但是问题来了，每种形状需要多长的花边？我该怎么办？生：用绳子围一圈，量一量。

师：就听你们的！让我们起围一围。

每种形状需要多长的花边?【设计意图：通过照片呈现同学们熟悉的活动场景，激发学习兴趣，围花边的情景也为接下来的操作活动做好铺垫。

】二、围一围，理解一周。

1.小组活动，围花边。

老师给每个小组都准备了一个相框模型，小组合作为相框添加一条漂亮的花边吧！！√k活动要求1人■.1人协助•2人检■.2.ift-iΛ:■花边・要注■［什么？2.对比围好的花边，辨析一周。

师：请同学们瞧一瞧，哪些相框的花边围的更合适？（把作品贴黑板，并编号）好在哪里呢？生：没有多余的，也没有缺口。

生：花边刚好围了一圈。

师：…圈，这个词用的真好，请你来指一指，一圈是从哪里到哪里？学生上台，手指沿着一个图形边缘从一点出发，绕着图形一圈再回到这个点。

三年级数学周长计算的教学反思

三年级数学周长计算的教学反思三年级数学有关周长计算的教学反思（通用11篇）在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的三年级数学有关周长计算的教学反思（通用11篇），希望能够帮助到大家。

三年级数学周长计算的教学反思篇1教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“成长”，实现新知识的“再创造”，从而主动促进新的知识经验的构建。

（1）精心选择学习材料：正方形中内切一个圆，既帮助学生强化正方形周长与其边长间的关系，为学生发挥自身主动性研究圆周长作好了学习方法上的准备，同时也为合理猜想圆周长是直径的2～4倍提供了依据。

学生在这样的课堂中，其思维运动量是很大的，有助于提高学生的学习兴趣和智力水平。

（2）在为学生创设了非常想了解圆的周长的学习氛围后，学生依据已有的知识经验想出了缠绕、滚动等方法可测量圆的周长。

几种方法看似解决了问题，此时教师提出“若每次测量都采用这样的方法，你觉得怎样？”，这样把学生的思维推向了一个新的思维高潮——寻找圆周长计算的一般方法。

在次基础上，通过动手、动口、动脑等多种感官的参与，直到归纳出计算方法。

在这个过程中既留给学生自主发展的空间又不断设置认知冲突，有效地确立了学生在课堂学习过程中的主体地位，培养了学生思维的创造性，促进学生知识经验不断“成长”。

综观本节课，教师从发展学生智能的角度出发，紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断设置合理的认知冲突，让学生进行有效的猜想，合作探索，反思归纳。

从而充分体现了在课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用，使他们在自主探索的过程真正理解数学知识、数学思想和数学方法，促进学生知识的构建，充分调动学生学习的积极性，并最大限度地促进他们智能的发展。

三年级上册数学长方形周长反思

三年级上册数学长方形周长反思三年级上册数学长方形周长反思第一篇《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因此正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增添学生的合作意识，培育学生动手操作能力和解决问题的实际能力。

教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。

教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。

整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。

我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。

动手操作是培育和进展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。

本次教学中我借助为贺卡设计美丽花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生沟通中发觉需要花边的长度就是这个图形的周长。

然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学学问与现实生活联系在一起。

然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。

学生在动手操作后，很简单理解并把握利长方形和正方形的周长计算，学生很简单自己推出正方形的周长计算公式。

不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜爱的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。

2、注重学生课堂的主人翁地位。

转变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发觉的主体、实践的主体，所以，课堂上我特殊注重培育学生的合作沟通的能力和探究的意识。

在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组商量计算方法，在全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。

让学生充分体验学习的欢乐。

综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的气氛中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到胜利的喜悦，表达了不同的人在数学上得到不同的进展’这一理念。

但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分呈现自我的机会，对学生的状况了解也缺乏，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加留意的。

教学反思《周长的认识》(通用13篇)

教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》篇1本节课是北师大版小学数学空间与图形的内容，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形根底上展开的，我结合详细的实物，通过观察、学生亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。

我先运用多媒体课件出示蚂蚁爬过树叶的边线一周动画画面，激发学生的学习兴趣，进入课堂学习。

让学生观察蚂蚁在什么位置做什么，从而认识树叶的边线，从而认识树叶的一周，再把树叶的边线拉直从而引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”。

在初步认识周长的环节中，虽然通过多媒体可以让学生形象直观的感受什么是周长，也很好的认识了边线。

但是在“认识图形的一周时”只是请了少数几名学生上台展示或在下面说，导致后面有些同学不会描绘图形的周长。

在以后的教学中应让同学们以小组为单位，运用树叶模型，大家边摸树叶边描绘“从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线，最后又回到这一点就叫树叶的一周”。

在“量一量”的活动中，我发现有同学带的量角器，这是没有方法量长度的；再有一些的同学测量长度时没有对准0刻度线，测量得不太准确。

大家很久没有用直尺测量长度，很有可能忘记。

作为老师，我应该先提醒学生，当然很多学生在计算方面是没有问题的，关键还是要会测量。

并且要求学生在记录测量数据时要标准，为学生后面知识的学习打下良好的根底，这样学生就能顺利的完成图形周长的计算。

作为新老师，我应该在以后的教学理论中充分发挥学生的主观能动性，学生会说的我们少说或不说，学会引导学生学习。

让学生在详细情境中感知、经历、获得新知，让学生真正成为学习的主人，老师做好学生学习的组织者、合作者和引导者。

教学反思《周长的认识》篇2我讲的这一课是冀教版三年级上册第六单元周长的第一课时，课题是周长的认识。

本节课是让学生以小组活动动手操作的形式初步感知物体的边线的长度就是物体的周长。

我认为有以下几点我的教学设计是相符的，到达了教学效果。

2023年人教版数学三年级上册周长教学反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册周长教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【1】篇〗《周长》是学生学会了测量长度；了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征；积累了一定的生活经验,对于“边线”“轮廓”“一周”这些词有了一定的认识.这些都有利学生认识周长、理解周长的含义、建立周长的概念.《数学课和标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”《周长》这一课,正是基于三年级的学生形象思维占优势,抽象思维有待发展,力求在教师的引导下,通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断等一系列教学活动,理解、建立周长的概念,激发学生学习数学的兴趣,提升空间思维能力.1、联系生活,让学生感悟数学理解周长的含义,建立周长的概念,体验与同伴合作解决问题的乐趣,体会数学与生活的密切联系,发展数学思维,是本节课应该达到的主要教学目标.为此教师在课的一开始为了突出学生学习与真实情境之间的联系,以学生非常熟悉的学校情景入手,从具体实物中逐步抽象并呈现出已经认识的5个平面图形,并且依托学生对平面图形的认识,在数学与生活之间建立联系,为学生建立、理解周长的概念提供了丰富的资源.大树有多粗、腰围有多长,这些都是与日常生活息息相关的数学问题,学生对于这些问题的解决仅仅停留于表面,基于生活经验一样画瓢的学着做,但为什么这样做,其真正的原因并不清楚.本节课,教师借助媒体演示,让学生感悟大树的横切面就是一个平面图形,只要测量出大树树桩一周的长度,就能知道大树有多粗,同样道理也可以用在测量腰围上,在动手操作的实践过程中加强了对周长的认识和理解,用周长的概念来解决生活中的问题,从而使学生真正感受到数学源于生活,生活中处处有数学.2、加强操作,让学生体验数学关注学生的学习过程是新课标的基本理念.在理解平面图形的周长这一环节中我设计了“点一点、描一描、说一说”一系列的活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来,从而对周长的感性认识上升为理性认识.如：学生在点上起点,又回到起点,这一过程中体会到一周的概念；在描图形周长的时候,感受到长方形、正方形、三角形、梯形的边线是直的,而圆形的边线是弯的；在与同伴说的过程中,把自己在实践操作过程中的体验上升为理论,实践与理论自然而然的相结合,初步体验、理解什么是平面图形的周长,感受数学思维的抽象与严谨,发展学生的思维能力.在合作过程中也让每一个学生都体会到学习的快乐,体验到获取知识的愉悦.3、彰显个性,让学生创造数学基于对“周长”概念的理解与体验,在测量并计算平面图形的周长这一环节中教师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境,鼓励学生通过动手、动口、动脑,从多角度去解决问题的策略,学生争相发表意见,尝试采用不同的策略求出一些平面图形的周长：有的用直尺量（规则图形）,有的用绳子围一围（圆）,有的则只需量一条边长度就可以求出图形的周长,还有的用方格纸来测量四条边的长度……学生呈现出的不同的解决问题的方法,显示了对图形特征的理解与运用,体现了解决问题策略的多样化与合理性,同时学生的个性在课堂上得到充分展现,自信心也得到了增强,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念.而在求圆的周长过程中,学生尝试用绳子绕圆一周,然后做一个记号,把绳子拉直,并在尺子上一量,这样就可以大概的得到圆的周长,在这一过程中学生初步感受“化曲为直”的数学思想,发展学生的思维.就是在师生间、学生间的情感沟通中,使学生的思维处于一种开放状态,从而得出不同的测量和计算方法,不但使本节课的知识得到了巩固、升华,而且为后继知识的学习打下了坚实的基础.4、创设情境,让学生思考数学为了让学生加深对“周长”这一概念的真正理解,教师创设现实问题情境：学校操场要进行改建,出示两幅改建前后的按比例缩小的平面图形,引发学生思考：对你们上体育课有没有影响？学生讨论后得出结论：上体育课的地方小了,也就是面积缩小了.对于周长,学生有的猜测变长了、有的猜测变短了、也有的认为不变.于是我鼓励学生借助方格纸数一数,也可以移一移,最终验证得出两个图形的周长一样.通过辨析“周长”与“面积”,促进学生对概念的理解与感悟,同时学生在经历“猜测——验证”的过程中,体验数学概念与数学学习的严谨性.〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【2】篇〗认识周长教学反思教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思第【1】篇〗此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

课上我主要分以下几步骤进行教学：一、让学生通过猜想激发学习兴趣。

我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。

这样激发了学生学习的兴趣。

但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。

二、为学生创设自主探索的学习空间。

周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。

在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质，不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。

几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。

由长方形的长逐渐变短，变到正方形。

自然的引导学生们探索正方形的计算方法。

这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，知识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。

学生们自主交流时间还不够充分，交流不彻底。

三、练习的设计我设计了四种题型。

抢答、口算、选择、解决问题。

但由于时间关系只完成了两道题。

这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。

整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻。

二是教学用语不规范。

三是教学组织方法不当。

四是练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有问过程。

在今后的教学中我要注意先提升自身的专业素质，自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思考。

三年级数学《认识周长》教学反思（通用12篇）

三年级数学《认识周长》教学反思三年级数学《认识周长》教学反思（通用12篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的三年级数学《认识周长》教学反思，欢迎阅读与收藏。

三年级数学《认识周长》教学反思1“认识周长”是在学生已经认识了一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来学习长方形和正方形的周长计算方法打下基础。

本课的重点在于理解周长的含义。

教学中我是这样展开的。

首先，创设情境，使学生体会到周长在生活中的应用是随处可见的。

结合学校最近重新给各班更换“班级小家务”展板的事情创设情境：美术老师要给小家务展板的四周制作边框，你知道他是怎么确定边框的长度的呢？生答：绕长方形一周，量出它的长度。

教师指出：像这块展板一周边线的长度，你知道叫什么吗？你能给它起个名儿吗？然后揭示课题“周长”，并说明“这块展板一周边线的长度就是展板的周长”。

其次，结合对游泳池实物图的观察，让学生直观感知游泳池池口边线的长就是游泳池池口的周长。

这里结合多媒体进行动态呈现，帮助学生在头脑中建立游泳池周长的清晰表象。

接着，指导学生动手操作，测量一片树叶的周长。

先让学生动手指一指，明确树叶周长的含义，再讨论测量这片树叶周长的方法。

在充分交流的基础上，引导学生动手围一围，量一量。

并强调先用准备的细棉线围一围再把绳子拉直了量长度的过程，使学生丰富对周长含义的认识，也渗透了“化曲为直”的数学思想方法。

最后，通过完成“试一试”，拓宽对周长含义的认识，并初步体会测量并计算简单多边形的周长。

由于前两个活动主要让学生认识到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，所以这个环节重点就是让学生认识到围成多边形的几条线段的长度之和就是这个多边形的周长。

所以，先让学生分别指一指三角形和四边形一周的边线，想一想如何才能求出它们的周长，在此基础上让学生各自测量、计算、并交流计算的方法，帮助学生初步体会多边形周长的计算方法。

三年级上册数学教案及教学反思-3.2认识周长丨苏教版

三年级上册数学教案及教学反思3.2 认识周长丨苏教版教案：三年级上册数学教案及教学反思3.2 认识周长丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册的数学教材，具体章节为第 3.2节——认识周长。

在这一章节中，学生将学习周长的概念，理解周长的意义，学会用不同的方法计算物体的周长，并通过实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 理解周长的概念，知道周长的意义。

2. 学会用不同的方法计算物体的周长。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解周长的概念，学会计算物体的周长。

难点在于让学生理解并掌握计算周长的方法。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、直尺、圆规等。

2. 学具：练习本、直尺、圆规、剪刀、胶带等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室的墙围，提问他们是否能计算出墙围的周长。

2. 概念讲解：接着，我会通过PPT展示不同物体的周长，引导学生理解周长的概念。

3. 方法讲解：然后，我会讲解如何用不同的方法计算物体的周长，如直接测量、绕线测量等。

5. 随堂练习：然后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立解决，巩固他们对于周长的理解和计算方法的掌握。

6. 小组活动：接着，我会组织学生进行小组活动，让他们互相合作，解决一些实际问题，培养他们的观察能力和动手能力。

六、板书设计板书设计如下：1. 周长的概念2. 计算周长的方法3. 实例讲解七、作业设计作业题目：a. 正方形，边长为4厘米b. 圆形，直径为10厘米c. 长方形，长为8厘米，宽为5厘米答案：a. 16厘米b. 31.4厘米c. 26厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我通过实践情景引入，让学生对周长有了直观的认识。

通过例题讲解和随堂练习，学生掌握了计算周长的方法。

苏教版数学三年级上册《认识周长》教学设计及反思

苏教版数学三年级上册《认识周长》教学设计及反思一、教材分析《认识周长》是苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》的课时内容，课程旨在引导学生通过观察、测量和操作等实践活动，理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二、教学目标1.知识与技能目标：-理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。

-掌握测量和计算简单图形（如长方形、正方形、三角形等）周长的方法。

2.过程与方法目标：-经历观察、操作、比较、归纳等数学活动过程，形成对周长概念的直观感知。

-学会运用所学知识解决实际问题，培养应用意识和实践能力。

3.情感态度与价值观目标：-激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养主动探索的精神。

-培养学生合作学习和交流的能力，增强团队意识和协作精神。

三、教学重难点1.教学重点：-理解周长的概念。

-掌握测量和计算简单图形周长的基本方法。

2.教学难点：-灵活运用周长概念解决实际问题。

-培养学生空间观念和几何直观能力。

四、学情分析三年级学生对形状和大小有一定的感知。

然而，对于周长的概念，学生可能还缺乏深入的理解和掌握。

因此，在教学过程中，需要注重启发式教学，引导学生通过观察和操作来形成对周长概念的直观感知。

五、教学方法和策略1.教学方法：-采用启发式、探究式教学方法，引导学生自主发现、思考和解决问题。

-结合直观教具和现代教学手段，如PPT、实物展示等，增强教学效果。

2.教学策略：-通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

-组织小组合作学习，鼓励学生互相交流、合作解决问题。

六、教学过程1.导入新课通过展示生活中的实物，如树叶、书本封面等，引导学生观察这些物体的边缘，从而引出周长的概念。

提问学生：“你们注意到这些物体的边缘了吗？我们怎么描述这个边缘的长度呢？”以此激发学生的学习兴趣，并自然过渡到新课内容。

2.新课讲解（1）定义周长：让学生明确周长的概念，即封闭图形一周的长度。

苏教版三年级数学上认识周长教学反思教案

苏教版三年级数学上认识周长教学反思教案
认识周长教后反思1：
本节课很好地践行了《数学课程标准》的理念，它依据教材又不囿于教材。

教师对教材提供的素材作了适当的调整、重组、补充，使教学思路更清晰，教学内容更充实，更贴近学生的生活实际。

其次，教师提供给学生装的材料都来源于生活，教学内容和生活实际紧密结合，使数学知识成为学生感受得到的现实，是有源之水，有本之木。

再次，教师留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，学生自始至终是学习的主人，实践的主人。

最后，在整个学习过程中，教师始终是数学学习班的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主体，教师教得轻松，学生学得主动。

2023年三年级数学上册《周长》教学反思(通用7篇)

2023年三年级数学上册《周长》教学反思（通用7篇）三年级数学上册《周长》教学反思1周长的相识与初步计算是学生日后计算各种图形周长的重要基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。

本节课是学生第一次接触周长这个学问，所以只有让学生通过视察、操作、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。

设计这一课时，我首先创设情境，从小动物绕树叶边线一周的赛跑竞赛帮助学生直观理解周长的初步含义。

接着让学生通过描一描、指一指和判一判等自主探究活动让学生再次感悟对周长的理解。

通过学生这样不断地指与描，去相识和理解必需是由起点到终点，也就是由起点回到起点，是封闭的一周。

再引导学生去概括概念。

然后通过实践练习，探究周长的计算方法，先给学生供应两个图形各边的长度已标出的材料，让学生在理解周长真正含义的基础上自主探究出这两个图形周长的计算方法。

再通过量一量充分理解周长的计算方法。

紧接着让学生体会周长在实际生活中的应用，注意学生已有的生活阅历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去视察生活，从现实世界中直观地积累周长的阅历。

这里的应用中我还让学生和之前所用概念面积进行辨析，让学生区分两者的含义从而进一步巩固所学。

最终拓展练习让学生进一步应用所学学问进行思索和推理解答。

不足之处在于教学时间没有把握好，相识周长这一环节拖得较长，要让学生初步理解周长的含义是有肯定难度的，在自主探究周长计算方法的时候没有赐予学生足够的思索时间，还有在巩固练习方面没有刚好反馈好学生的作业，教学速度较快。

通过这节课使我感受很深，我觉得一节好课它是有生命活力的.，而这种生命活力来自于学生对事务或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、新奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同。

而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。

通过这次讲评课结合的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。

《周长》教学反思范文(精选6篇)

《周长》教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《周长》教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

《周长》教学反思1《周长》是三年级上册的内容，也是学生学习平面图形周长的基础。

它是在学生认识三角形、长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上，学习平面图形周长。

通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。

所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我设计了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活动，认识周长的含义，建立周长的概念；利用对图形周长的认识，测量平面图形的周长；培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。

在观察、操作、思考、交流等活动，发展学生初步的空间观念，培养他们动手能力以及观察比较和概括的能力；创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性；增强学习的自信心；感悟数学与生活的密切联系。

成功之处：一、从学生的生活经验出发，激活学生的学习兴趣这节课一开始，我呈现一组学生熟悉的物品和几何图形，创设一个问题情境：这些物品和几何图形都有周长，你能和同桌分别指一指他们的周长吗？并相互说一说什么是周长？这一建议驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，从而很自然的引出周长。

这样的教学引入为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激活了学生的学习热情，也为周长概念的建立打下了良好的伏笔。

二、以活动为基础，在活动中探求新知活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社交的最初方式，小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。

周长的认识教学反思（精选5篇）

周长的认识教学反思（精选5篇）周长的认识教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的周长的认识教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

周长的认识教学反思1在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长。

一、合理灵活地组织和利用教材在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，注意突出重点和突破难点：设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。

先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生观察3只小动物沿不同图形爬行一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）。

通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了。

将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学。

求长方形的周长可用直接测量、计算的方法，而求叶片的周长却先要用绳子围出一周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的。

在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起学生的积极性。

第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习。

第二关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少,要求学生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长。

第三关是一个图形的变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形变换后，周长的变化。

二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点。

本节课，我刻意设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：怎样求3只小动物所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、全班交流，得出求长方形周长的不同方法。

《认识周长》教学反思

《认识周长》教学反思《认识周长》教学反思1本课让同学通过观测和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简约图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让同学通过观测、测量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

本课我作出以下几点反思：一、让同学去发觉——在开放的例证中认识本质。

发觉学习就是让同学利用老师所提供的材料，亲自去发觉应得出的结论或规律。

这种学习方法可以减削同学对老师和教材的依靠性。

在这个认知学习过程中，同学能够同时体验到“发觉”知识的兴奋感和完成任务的自信心。

这种兴奋感和自信心可激发同学学习的内在动机。

教材采纳举例的方法，让同学了解“游泳池池口边线的长是游泳池的周长”。

因此，让同学找到较多的例证是认识周长的前提。

教学中，我让同学指一指生活中物风光上的边线，如：数学书、三角尺和课桌等。

同学学会了自己在生活中查找、发觉，不断地充盈概念的外延。

通过充分地感知，周长的意义在他们的脑海中越来越清楚。

二、让同学去探究——在多样的方法中深化认识。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。

”让同学主动的发觉问题、探究问题无疑可以提高同学学习的主动性和积极性，使教学真实有效。

测量平面图形的周长，以促进同学对周长意义的理解，是本课又一教学目标，也是本课的难点。

同学主要要学会测量两种图形：一种是由曲线围成的图形，一种是由线段围成的图形。

在探究测量曲线图形的方法时，我让同学量一量树叶的周长，同学通过争论沟通得出可以用线来测量的方法，而后同桌合作用线围一围树叶的周长，最末用尺量一量。

在这个过程中，我力求充分表达老师的引导作用，但由于三班级的同学动手操作技能有限，这一环节操作起来总显得有点困难。

由线段围成的图形周长的测量，同学在探究测量方法时，积极动脑，通过比较沟通，发觉先用直尺量每条线段，然后计算得出周长这种方法比较简便。

数学课《周长》教学反思(四篇)

数学课《周长》教学反思这节课的认知目标、技能目标和情感目标都达到预期的设想。

特别是学生对周长的概念充分理解，我觉得在教学周长时我调度了学生的多种感官，而且在周长意义理解上层层递进。

细细解释：“指一指”让学生体验“边”的封闭。

“摸一摸”让学生感知边和面的关系。

在这两个活动中，学生明白“边”“线”，明白从哪里起就到哪里结束才是一周的长度。

这两个活动使学生获得丰富的周长表现，发展学生的空间想象能力。

“画一画”从生活中实物化的周长过渡到图形化的周长(即描出来的线)，“说一说”将周长外显的概念形态(物化的周长、描出来的周长)内化为无形的语言概念，促成周长概念的进一步升华。

其次 , 我觉得较为成功的是周长的测量和计算。

本节课让学生掌握计算周长的方法是其中一个重点。

我事先准备了一些规则和不规则的图形，让学生四人小组合作测量计算，这样放手让学生在自主思考、动手操作的过程中发现测量计算周长的一般方法，在解决问题的过程中再次体验、感悟周长的含义，并帮助总结计算简单图形的周长。

最后，在测量有曲边的图形周长时，借助细线，很自然地渗透了“化曲为直”的数学思想。

数学课《周长》教学反思（二）学生在学习过程，通过自己动手，用手摸物体的边线一周，用笔描树叶和图形的轮廓，测量周长等亲身体验周长的意义与测量方法，学生学习兴趣高涨，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，在亲身体验和经历中真切的感受周长。

同时，在体验之后动脑提炼周长的含义：选择一个图形，比较快地测量出它的周长;测量老师的腰围时，先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围。

通过这个环节，学生在初步体验的基础上上，拓宽对周长意义的理解，实现了对周长的深入建构。

对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是“贯穿”;人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是“渗透”;笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为“自主探究”与“人文交融”的平台，才能真正体现课堂教学“关注学生现实，着眼学生未来”的宗旨。

周长教学反思（共8篇）（精简篇）

周长教学反思(共8篇)周长教学反思(共8篇)篇一：认识周长教学反思认识周长教学反思认识周长一课，是一节概念课。

对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，“周长”虽然学生的生活中也有所听说，但是用数学语言来描述还是第一次。

更何况这帮学生只是二年级，整整跨越了一个学年段，因此，为了更好的帮助学生理解，教学中，我分为五个环节来授课，一是创设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识；二是提供实例，进一步认识周长；三是引导探究，测量周长；四是应用周长，解决问题；五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。

在讲授这节课之前我认真思考这节课的重难点，还是放在对周长的含义的理解上。

虽然学生很容易知道周长就是物体一周的边线的长度，但要对它形成一个清晰地表象还需要分开、一步步来进行。

所以我在让学生理解周长时从描边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分感知周长。

初次接触概念课，为了使学生比较容易理解，我允许学生自由说一说自己对周长的了解。

从授课的效果来看，学生对边线和一周的理解比较到位，但周长的定义到底是学生在感知后自己总结出来还是老师直接说出来，还有待进一步探讨，但是我个人觉得在这节课上还是有老师总结出来比较好，学生都明白都理解，但是学生肯定会表述不当，在表述上造成很多障碍，浪费了不必要浪费的时间。

在感知周长这个环节，更应该再让学生有更多感知的具体情境、具体事例可能认识更深刻。

在练习时，我设计了比较两不同图形的周长，对于一个不规则的图形如何得出它的周长来，我让学生观察、充分思考，不少学生能想到“数点子法”、“平移法”真不错。

但对于一些不规则图形，有些学生还是容易受到面积的影响。

本节课不管是在设计上还是在演绎上，肯定还存在很多问题，希望大家能不吝赐教，多提意见和建议，谢谢大家！篇二：图形的周长教学反思《图形的周长》教学反思《图形的周长》是三年级上册第五单元的内容。

本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。