人教部编版九年级语文《变色龙》教学设计
九年级下册语文变色龙教案(优秀5篇)
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
一、课题：《变色龙》
二、教材分析：
1.《变色龙》是一篇讽刺文，内容比较简单，可以激发学生的
思维，培养学生的批判性思维能力。
2.文章比较短，可以让学生快速掌握，让学生对文章有更深入
的理解。
三、教学目标：
1.让学生了解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.通过阅读变色龙，培养学生的批判性思维能力，培养学生的
独立思考能力。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
四、教学重点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
五、教学难点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
六、教学过程：
1. 导入：
a) 用图片引出变色龙的故事，让学生猜测变色龙的故事；
b) 通过讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
2. 讲授：
a) 让学生仔细阅读变色龙，了解变色龙的故事；
b) 让学生分析变色龙的故事，理解变色龙的意义；
3. 活动：
a) 小组讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
b) 小组活动，培养。
《变色龙》教学设计(优秀9篇)
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】教学目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;2、水平目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;3、情感目标：理解沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;2、难点：理解奥楚蔑洛夫这个人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习使用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习使用对比实行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音逮住( )逮捕( )盛满( )旺盛( )畜生( )畜牧( )无赖( )戳穿( )坯子( )醋栗( )乞丐( )魁梧( )五、朗读课文1、听读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
变色龙优秀教案（精选10篇）
变色龙优秀教案变色龙优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的变色龙优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
变色龙优秀教案篇1教学目标1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇统治制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇高压统治制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。
本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇高压统治的本质。
教学过程一、导入新课1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。
《变色龙》是其中的佼佼者。
(出示幻灯片1。
)(板书课题。
)2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习1．听录音画出生字词。
(出示幻灯片2，并放录音。
)2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流(出示幻灯片3。
)1．给加点字注音。
(一位同学读其他同学判断正误。
)(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。
)2．小说以《变色龙》为题有何意义?明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇变色龙(人教版九年级教案设计)1变色龙(人教版九年级教案设计)一、教学目标1. 掌握句型：There is a chameleon on the branch.2. 学习词汇：chameleon, branch, green, brown, change.3. 了解变色龙的生活习性和变色的原理。
4. 提高学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、教学过程Step 1. 课堂导入1. 教师出示一幅画有变色龙的图片，引导学生猜测这是什么动物。
2. 教师与学生一起探讨变色龙的生活习性，引出学习课文的话题。
Step 2. 预读课文1. 教师出示课文中的图片，帮助学生理解课文。
2. 学生自读课文，注意语音语调和语境，理解文意。
3. 教师让学生回答几个问题：a. What is on the branch?b. What color is it?c. Can it change color?Step 3. 正读课文1. 教师口头模仿，学生跟读，注意语音语调和语境。
2. 教师让学生分组配合，读出课文中的句子，并加以理解与表达。
Step 4. 拓展语言1. 教师指导学生学习新词汇，如：chameleon, branch, green, brown, change。
2. 教师出示图片，让学生描述图片中的变色龙，以训练学生的语言表达能力。
Step 5. 形式多样的练习1. 给学生一些单词和短语，让他们自由组织语言，描述变色龙。
2. 教师出示图片，让学生根据图片和自己的想象编写相应的文章。
3. 学生组成小组，讨论变色龙的生活习性，探讨其变色的原理。
Step 6. 课堂总结1. 教师总结今天的教学内容，回顾教学目标是否达到。
2. 教师引导学生总结所学的知识和技能，探讨如何将它们运用到实际生活中。
三、教学评价1. 通过听说读写多个方面的练习，提高学生的语言表达能力和综合语言能力。
2. 通过学习变色龙的生活习性和变色的原理，让学生了解自然界中神奇而多彩的生物，提高他们的生物科技素养。
九年级上册语文《变色龙》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.培养学生关爱他人，尊重生命的价值观，提高道德素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，从而达到教学目标。同时，教师还应注意课后反思，及时调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，针对本章节《变色龙》的学情分析如下：
3.运用比较法，将变色龙与其他动物进行对比，突出其特点，加深学生对课文内容的理解。
4.引导学生进行课外阅读，拓展知识面，提高自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然界的热爱，认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。
2.培养学生勇于探索、积极进取的精神，认识到适应环境的重要性。
3.引导学生从变色龙身上汲取智慧，认识到生活中的应变能力对于个人成长的重要性。
3.阅读一篇关于动物适应环境的文章，总结文章中的关键信息，并结合课文内容，谈谈你对动物适应环境的认识。字数不少于100字。通过这个作业，希望同学们能够拓展知识面，增强阅读理解能力。
4.结合课文内容和自己的生活经验，思考适应环境的重要性，以“适应环境，成就未来”为主题，写一篇心得体会，字数不少于200字。这个作业旨在引导同学们认识到适应环境对于个人成长的重要性。
2.学生互相评价，分享彼此的优点和不足，教师进行指导和鼓励。
人教部编版语文九年级下册教案 6 变色龙
人教部编版语文九年级下册教案 6 变色龙一. 教材分析《变色龙》是部编版语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了一位卖油的老人如何通过自己的聪明才智，抓住了狡猾的变色龙，并最终用智慧战胜了它。
课文通过生动的情节，展示了老人不屈不挠、机智勇敢的品质。
同时，本文也运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得文章具有很高的艺术价值。
在学习本文时，学生可以提高自己的阅读理解能力，欣赏文学作品的魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行自主学习。
但是，对于一些较难的词汇和句子，仍需要教师的引导。
此外，学生对于文学作品的欣赏能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行启发和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够领悟到不屈不挠、机智勇敢的品质，培养自己的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和句型的掌握。
2.难点：对课文中所用修辞手法的理解和欣赏，以及对于品德修养的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：培养学生团队合作的能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.教材：准备课文《变色龙》的相关材料，以便学生进行阅读和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于聪明才智的故事，引出今天的课文《变色龙》。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后，教师通过提问的方式，引导学生思考课文中的关键词汇和句型，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师设置一些练习题，让学生进行课堂练习。
《变色龙》教案(优秀5篇)
《变色龙》教案（优秀5篇）《变色龙》教案设计篇一一、教学目标1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。
3.培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析1.本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。
(开端)第二部分(6～27段)是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
(发展和高潮) 又可分六个层次：第一层(6～8段)不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层(9～13段)有人说：是将军家的狗;做出第二次判定：狗是无辜的，原告讹诈。
第三层(14～17段)有人说这不是将军家的狗;做出第三次判定：狗是下贱胚子原告受了害，要教训狗的主人。
第四层(18～20段)有人说是将军家的狗;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
原告受斥责。
第五层(21～23段)将军家的厨师说：我们那儿从来没有这样的狗;做出第五次判定：这是条野狗，弄死算了。
第六层(24～27段)将军家的厨师说这是将军哥哥的狗;做出第六次判定：小狗怪伶俐的，好一条小狗。
第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
(结局)2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造变色龙奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
3.讨论军大衣这一细节描写在作品中的作用。
分析：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
「2024年部编版九年级下教案」《变色龙》
「2024年部编版九年级下教案」《变色龙》一、教学目标1.理解并分析《变色龙》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
2.掌握奥楚蔑洛夫这一人物形象，分析其性格变化的原因。
3.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格的写作方法。
二、教学重点1.分析奥楚蔑洛夫的性格特点及变化原因。
2.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格的写作方法。
三、教学难点1.理解并分析奥楚蔑洛夫的性格变化与当时社会背景的关系。
2.如何将对比、讽刺等手法运用到自己的写作中。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点。
2.邀请学生分享对变色龙的了解，引出课题《变色龙》。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解故事情节及人物形象。
2.学生边读边标注，找出奥楚蔑洛夫的性格特点。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析奥楚蔑洛夫的性格特点，如见风使舵、欺下媚上等。
2.学生举例说明奥楚蔑洛夫性格变化的过程，讨论其变化原因。
四、课堂小结2.引导学生关注对比、讽刺等写作手法在课文中的应用。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考奥楚蔑洛夫的性格特点及变化原因。
2.邀请学生分享自己的观点，为课堂讨论奠定基础。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析奥楚蔑洛夫与周围人物的关系，如小狗、赫留金等。
2.学生讨论奥楚蔑洛夫在不同场合下的表现，分析其性格变化的深层原因。
三、写作手法分析1.教师引导学生关注课文中的对比、讽刺等写作手法。
2.学生举例说明这些写作手法如何表现奥楚蔑洛夫的性格特点。
四、课堂小结2.强调对比、讽刺等写作手法在表现人物性格方面的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考奥楚蔑洛夫的性格变化与当时社会背景的关系。
2.邀请学生分享自己的观点，为课堂讨论奠定基础。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析当时社会背景对奥楚蔑洛夫性格变化的影响。
2.学生讨论如何在自己的写作中运用对比、讽刺等手法表现人物性格。
最新部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计.docx
部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计一、文本分析《变色龙》这篇小说围绕着狗咬人的事件，随着狗主人身份的变化，奥楚蔑洛夫态度不断变化。
作者契诃夫，是 19 世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一，他文笔简练精到，刻画人物入木三分。
此篇小说主要运用语言描写，其余动作、心理、神态变化等均一带而过，但在他的笔下，人物语言的张力达到了极致，从称呼到语气、甚至标点的变化，都能联想到人物的心理、动作、乃至神情变化等等。
作者运用夸张与讽刺的手法，将一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人展现得极富喜剧效果，让读者发笑之余又能体会到，作者对腐败黑暗的社会制度，有着尖锐的批判态度。
二、学情分析（七年级《植树的牧羊人》《台阶》《驿路梨花》《带上她的眼睛》，八年级《社戏》，九年级上册《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，上一课《孔乙己》。
）学生在前几个学段的学习过程中，应该掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力，能够依据文本分析人物形象，并能够通过人物形象分析初步理解主题。
但讽刺小说是第一次接触，需要教师的引导来了解文本的艺术创作手法。
三、教学目标1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
四、教学难点抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
五、教学过程第一课时（一）导入看《变色龙》课文视频，熟悉内容。
（二）设置情境今天我们组织一个街头法庭，审理一个民事案件。
1.请大家阅读课文，熟悉案情，填写以下表格：2.同学划出文中关于案件的叙述和警官判的果，并小后，各推出一名代表，作法庭人的代理人，理案件，言用文原文、述或概括均可。
（1 ）首先，我原告代理人行案情述。
明确：“ 官，我好好地走我的路，没招没惹⋯⋯”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇木柴的事，忽然，畜生无无故就咬了我的手指一口⋯⋯您得原我，我是做工的人，我做的是致的活儿。
部编人教版九年级语文下册《变色龙》优秀教案
变色龙教学目标：1．知识与能力目标：（1）认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。
（2）学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
（3）培养学生对课文的理解能力和想象力。
2．过程与方法目标：（1）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点；（2）在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
（3）展开想象，情景续写，培养学生的想象力，同时也加强对主题的理解。
3．情感态度与价值观目标：认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学过程师生活动：师：大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。
那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？神话导入，激发兴趣。
生：金箍棒。
生：七十二般变化。
师：不错，正是因为他善于七十二般变化，才使他连连得胜。
可是，在现实生活中，倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识认识他。
我们今天所学的课文是《变色龙》。
（板书课题、作者）以学生熟悉的神话人物孙悟空的七十二变过渡到现实生活中人的善变，过渡自然顺畅，学生的学习热情被迅速撩起。
（专家点评）师：谁来给我们把作者读一遍？生：qì kē fū生：qì hē fū师：正确，请大家齐读两遍。
qì hē fū qì hē fū分角色朗读，创设情景。
师：请大家把课文浏览一遍，思考两个问题。
1、文中刻画人物的主要方法是什么？2、出现了哪些人物？生：运用得最多的是语言描写，出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、将军家的厨师、巡警叶尔德林这几个人物。
生：还有几处人群中的答话。
生：还有独眼鬼。
师：说得很好，这个同学说的语言描写，通常我们又把它称之为人物的对话描写。
变色龙教案(优秀9篇)
变色龙教案（优秀9篇）变色龙教案篇一一、教学目标1、认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。
学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2、在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3、认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
（板书文题、作者）（二）整体感知1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3、学生分组试读。
4、教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
（三）深入研读1、小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
（2）“我要揭你的皮，坏蛋”（3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”（4）“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这篇课文是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，通过对主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的种种表现，揭示了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。
课文以独特的叙事手法，生动地展现了人物的内心世界，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于小说的人物、情节、主题等方面有一定的了解。
但本文涉及的历史背景和沙皇专制制度，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，深入剖析人物形象，理解课文主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解沙皇专制制度下的社会现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强对正义、公平的追求和信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握课文主题。
2.教学难点：了解沙皇专制制度下的社会现象，深刻体会作者对封建卫道士的讽刺手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，帮助学生了解课文背景，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生关注课文主题。
2.自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，体会人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的变色现象，探讨其背后的社会原因。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂拓展：介绍契诃夫其他作品，激发学生对文学的热爱。
6.总结感悟：让学生谈谈对课文主题的理解，培养学生的道德观念。
七. 说板书设计板书设计如下：奥楚蔑洛夫变色现象社会原因八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、课堂参与度、问题解答能力等方面进行。
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课堂练习
（难点巩固）
5.文章最后写到奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征。
参考如下：
①继续去别的地方搜刮民脂民膏
③在奥楚蔑洛夫善变的性格中，有没有不变的原则？
欺上媚下，见风使舵，趋炎附势的处事原则没有变化
（2）奥楚蔑洛夫对狗的态度和称呼有何变化?
①狗主人（说是将军家的)称呼就是小狗
②狗主人（不知道)称呼就是疯狗
③狗主人（说不定是将军家) 称呼名贵就是名贵的狗
④狗主人（不是将军家的)称呼就是下贱胚子
⑤狗主人（证实是将军哥哥家) 称呼就是怪伶俐的狗
（引出像变色龙一样的人，奥楚蔑洛夫）
2.进行背景资料简介
知识讲解
（难点突破）
3.整体感知。
（1）文中的变色龙是谁？在处理狗咬人事件上变色龙反复变的是什么？依据是什么？
变色龙是奥楚蔑洛夫，处理狗咬人事件上变色龙反复变的是对狗的评价和看法，依据是随着狗的主人是谁而变化
②.有没有始终没有变的东西？
始终不变的是他对狗的态度，是随着狗的主人是谁而变化这一认知
②又遇见了一起类似狗咬人的案件，或者处理的更圆滑了
③去找普洛诃尔套近乎
④去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店要一些金银珠宝，一并送给将军。
⑤买一只小狗送给将军的哥哥
⑥去赫留金工作的首饰店找点麻烦。
大家可以放飞思绪，也可以借鉴，要符合奥楚蔑洛夫这一人物形象的的特点，更好的感悟这个人物的现实意义。
小结
契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的形象，让我们了解了奥楚蔑洛夫这一人物形象的现实意义，一扇岁月的窗，一个善变的人，让我们看到了一个时代的痛苦，反观现实，善变的后果会是人际交往的荒漠，让我们工工整整写就“人”字的一撇一捺，做堂堂正正大写的人，守住人的纯正。
⑥狗主人（不是将军家的)称呼就是野狗
4.细读品味，解读数字
数字六·对小狗的六种称呼
数字五·五次变色
数字四·四次写到军大衣的细节
数字三·三次写到法律
数字二·二重性格即奴性和官气
数字一·一个主题
通过对这组数字的解读，我们理解了小说的主题，小说通过奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的叙写，刻画了一个沙皇专制统治忠实走狗的形象，巧妙地揭露了沙皇统治下警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质，揭露了沙皇统治的黑暗。
学科
语文
年级/册
九年级（下）
教材版本
部编本
课题名称
《变色龙》
教学目标
通过解读文本，理解变色龙人物形象的现实意义
重难点分析
重点分析
体味“变色龙”的深刻内涵，要通过解读文本，分析个性化的语言描写，理解讽刺小说的实质，获得自己的情感体验，具有一定的难度。
难点分析
这篇小说里，奥楚蔑洛夫善变的性格都是通过个性化的语言描写，而且有的表述比较委婉，再上升到小说的主题—直指沙皇统治的残暴，层次感较强，时代距离感也远，较难感受，有些高于九年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过解读文本，了解奥楚蔑洛夫对狗的态度的变化，感受他欺上媚下，见风使舵，趋炎附势的本性。
2.通过解读文中的一组数字，解读五次变色的原因，理解变色龙人物形象的现实意义，做人要守住人的纯正，做堂堂正正大写的人。
教学环节
教学过程
导入
1.请同学们欣