21 奇异的琥珀

（3）这个故事生动有趣。选择自己喜欢的内容，一边想象一边美美地读一读。
（4）小结，过渡：作者运用准确而生动的语言，还恰当使用了拟人等修辞方法，把故事写得多么生动有趣，吸引人啊!
2、探究、理解推测、想象的合理性，训练思维。
（1）“这个故事发生在很久以前,约摸算来也总有一万年Байду номын сангаас。”
问：“总有一万年了”是什么意思？
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
2、分小组学习。
3、全班讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
教学时间：年月日第周星期（上下）午第节
课题
六年级第五单元第21课《奇异的琥珀》第一课时
教学目标
1、学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2、理解课文内容，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点
整体理解课文内容。
教学难点
激发探索大自然奥秘的兴趣。
H因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼；后来地壳变化，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。
I因为看到：“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，所以推测出它们“身上粘满了灰尘”，而且被包裹时进行了挣扎。
教学准备
琥珀工艺品图片
教学过程
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）
你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品，展示琥珀工艺品图片，引入新课。）
二、检查预习情况
三、指导学生自学，理解课文内容
1、提出自学要求：（1）自学生字词语（2）思考：这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值？
E因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没发现大祸临头——松脂滴落!
F因为有松脂滴下来，所以推测出两只小虫子是停在松柏树上。
因为我们知道：只有在天气炎热时，松柏才会渗出树脂，所以推测出当时处在夏天一个炎热的晌午。
G因为是炎热的晌午，所以松脂才不停地滴下来，形成松脂球。
一万多年前的事我们不可能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是依据什么，怎么写出来的？
生：“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形……”
“我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时……”
根据琥珀的样子，推测想象出来的。
师：看来，这块琥珀的样子很重要。
自由读，记住这块奇异的琥珀。
（2）的确，这个故事里充满了作者丰富的推测与想象。
你认为作者的推测、想象合理吗？带着这个问题默读课文第一部分（1——12自然段），找个例子说一说。
预设：学生的汇报可分为2种情况——合理之处与不合理之处
①生：默读，思考。指名说
②组内交流：很多同学都找到了认为合理的地方，在小组内交流一下。
A因为看到了在这块透明的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推测出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。
……
生：认为不合理的地方：蜘蛛吃食的方式不合理
（想象的不唯一性）苍蝇未必是飞累了才停在大松树上
……
（3）了解推理过程，体会合理性。
作者看着这块包着两只小虫的奇异琥珀，是怎么一步步推测、想象的？
方法：教师通过提问引导学生感知推理过程。
问题1：看到这块包着两只小虫的琥珀，你们会想什么？
（两只小虫是怎么进去的？）
教学反思
问题2：琥珀是古代松脂变成的化石。你们说两只小虫是怎么进去的？
（小虫被松脂包裹住了。）
——所以，作者推测出：形成这样一块琥珀要有松脂。
问题3：松脂从哪来呀？
（松脂是大松树渗出来的）
——由此，作者推测出还要有大松树。
问题4：看到这块包着两只小虫的琥珀，你们还会想什么？
（怎么就同时包住了2只小虫？）
问题5：蜘蛛是苍蝇的天敌，怎么就同时包住了这样2只小虫？
练习作
业设计
1、练习朗读课文。
2、抄写生字新词。
板书设计
21、奇异的琥珀
思考：这块琥珀是什么样子的？
它是怎么形成的？
它有什么价值？
相关知识
链接
琥珀是数千万年前的树脂被埋藏于地下，经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石，是一种有机的似矿物。琥珀的形状多种多样，表面常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫或植物碎屑。可入药，做装饰品。
小结：先写琥珀形成的故事，更能吸引读者。一下子将读者拉到一万年前的场景，生动、有趣。
3、这篇课文不仅材料安排有特点，而且还运用了拟人的写法，读起来让人感到生动亲切。
你还记得那个拟人句吗？
师：引导学生注重总结方法：把物当成人来写。注意：不能用比喻词
（1）把下面的句子改成拟人句。
春风吹过树梢，树叶哗哗直响。
练习作
业设计
一．照样子把词语补充完整。
前（俯）后（仰）（承）前（启）后
前（ ）后（ ）前（ ）后（ ）
（ ）前（ ）后（ ）前（ ）后
二．写出近义词。
约摸（ ） 推测（ ） 仍旧（ ）
仔细（ ） 晌午（ ） 照射（ ）
三．写出反义词。
柔嫩（ ） 火热（ ） 古老（ ） 继续（ ）
四．填上合适的词：
（ ）的琥珀 （ ）的琥珀（ ）的松脂（ ）的松脂
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点
理解科学家想象的依据。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、直接导入。
今天我们继续学习第21课——《奇异的琥珀》。
二、浏览课文，梳理知识。
浏览课文，回忆：课文围绕奇异琥珀介绍了哪些知识？
预设：学生一边回答教师一边归纳
1琥珀：是古代松脂变成的化石。
2琥珀的形成需要：——归纳出：琥珀形成的主要条件
二次备课
教学反思
教学时间：年月日第周星期（上下）午第节
课题
六年级第五单元第21课《奇异的琥珀》第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。
2、体会科学家是怎样进行想象的，激发学生热爱自然科学的兴趣，培养学生想象力。
3、有感情的朗读课文。
教学重点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
板书设计
21、奇异的琥珀
推测想象合理
语言准确形象（修辞）
表达顺序引发兴趣
相关知识
链接
琥珀是数千万年前的树脂被埋藏于地下，经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石，是一种有机的似矿物。琥珀的形状多种多样，表面常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫或植物碎屑。可入药，做装饰品。
二次备课
（2）试着写拟人句，看看你能写出几个。
小结：写拟人句时，我们把物当成人来写，写得要准确、合理。同学们都写了好几个拟人句，说明我们考虑问题可以从多方面来思考。
五、总结，升华。
《奇异的琥珀》是一篇知识性的美文，让人不禁感叹天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块“奇异的琥珀啊。”
B因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。
C因为我们知道：琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推测出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴落下来。
D因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇肯定没发现蜘蛛及自己的危险处境，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了”。只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。
（2只小虫挨得很近，蜘蛛正扑苍蝇，想吃它。）
——因此，作者推测出蜘蛛扑苍蝇的一瞬间，2只小虫被松脂包裹住。
（4）小结：依据这块琥珀的样子，作者用他如此丰富而合理的推测与想象，为我们写出这样一个故事。可真了不起！
四、体会文章的写作方法。
1、回顾：课文第二、三部分写了什么？
2、那你发现课文先写了什么，然后写了什么？
（ ）的光彩 （ ）的事情（ ）的圆环（ ）的松树
（ ）的泪珠 （ ）的森林（ ）的绿翅膀（ ）的波涛
五．填空。
(1)琥珀形成经过（ ）和（ ）两个阶段，在这两个过程中所必须具备的条件是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），因此说这真是块奇异的琥珀。
(2)琥珀形成的过程，作者通过而又的想象，进行了科学的推测，描绘了一个而的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：1.形成松脂球——2.埋入_——3.。
①这句话写出了什么？
生：写出了松脂的颜色、形态，生动展现了松脂一滴一滴滴落下来的情景。
体会拟人的修辞方法：运用拟人的方法，把老松树当成人来写。老松树有了情感，好像它正为两只小虫的不幸感到伤心。
“两只小虫都淹没在黄色的松脂里。”
师：作者运用拟人的方法，描写不仅准确而且生动。
②有感情地朗读句子，再现当时的情景。（师生配合读）
（1）第7自然段：两只小虫被包裹那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词准确性。
①哪几个词用得好？为什么？
生：“刚”、“突然”、“刚好”“一齐”：这几个词写出了当时事情发生得太巧了。这几个条件缺一不可，必须分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。