综合实践活动课教学设计——陶艺(2)

多姿多彩的陶艺活动——教学设计

指导教师：郑晨通

课程教学对象：初中各年级

一：课程简介：

人与大自然的亲密接触最容易让人想到的莫过于泥土了，从圣经中“上帝造人说”我们知道人是由粘土捏造成的，也就说在大自然中人物与粘土的关系是最密切的，所以人类对粘土情有独钟，而最能表达人类这种情感的莫过于陶瓷制作了。

在人类的发展长河中，人们对陶瓷的制作总是孜孜不倦，从原始社会的彩陶到秦汉时期的兵马俑，从商周时期的青瓷器到当今精妙绝伦的景德镇瓷器，都饱含着中国历代劳动人民的心血，它将继续延续下去，与人类的文明共同发展。

陶瓷是科学技术与文化艺术相结合的产物，是一种特别的文化形态，它作为中国传统艺术种类之一，有着悠久的历史，凝聚着历代陶工的智慧和心血，表现中国人民的审美心理，展现中华文明的演化、进步与发展的历史，以及中国人民向往美、欣赏美、表现美、创造美的追求。

学生通过学习，分别对中国陶瓷发展史、世界陶艺发展史有一个初步的认识，并了解现代陶艺的发展状况；了解陶艺制作的材料和工具，能通具体的操作实践掌握陶艺的设计与制作方法；通过大师、名家作品的鉴赏认识陶艺及其艺术特点。最后使学生具有独立创作审美功能与实用功能紧密结合的陶艺作品的能力。

二：本课程的教学目标：

本课程活动主要分“认识篇”、“鉴赏篇”、“制作篇”和“总结篇”四个学习阶段。通过对四个阶段的学习，让学生对中国以及世界陶艺发展的史有一个初步的认识，并了解现代陶艺的发展状况；让学生积极参与陶艺的制作，通过对材料和工具的运用，逐步体验陶艺制作的趣味性。现代的城市学生对泥的接触较少，运用陶泥进行手工制作对于学生来讲是比较新鲜的内容。因此激发学生的兴趣，提高学生的创作意识是该课程的首要前提。

通过对大师、名家作品的鉴赏，认识陶艺的艺术价值及其艺术特点；通过具体的操作与实践掌握陶艺设计的基本制作方法。让学生在实践过程中，逐步提高学生独立的创作能力与审美能力。我们强调手工制作，同时也注意提高孩子们的创造意识。社会的急速现代化已经造成人类思维和生活方式的异化问题，我们试图恢复一种较为原始的劳作方式，这既帮助孩子们建立一种自立性和独立人格，也会激发他们的创造意识。

三：活动方案设计：

主要分“认识篇”、“鉴赏篇”、“制作篇”和“总结篇”四个步骤的学习阶段。

第一阶段：“认识篇”

课堂上，教师通过图片及实物，向学生展示我国丰富精彩的陶艺文化，形成初步感知和认识，激发学生兴趣。要点如下：

1、彩陶文化

2、秦汉陶俑

3、唐代三彩陶

4、宋代名窑

5、景德镇瓷文化

6、宜兴茶壶文化

学生则通过互联网、查阅图书资料及参观博物馆等途径，搜集资料，资源共享，和老师同学分享所得。进行资料搜集后，进入理论认知陶艺历史发展阶段。

第二阶段：“鉴赏篇”

好的陶瓷艺术品应该无开裂和分离，颜色均匀、无斑点和欠釉，敲起来清脆、响亮、悦耳，用金属重划一下，不留痕迹，具有传热慢等特性。

教师通过佛山陶瓷、宜兴紫砂壶、石湾陶瓷等为例，通过品质及艺术的角度进行鉴赏，以及展示世界各国名家作品，还可到陶瓷市场，实地进行参观学习、调查访问、鉴别陶瓷艺术品的质量等学习活动，为下一阶段动手做准备。

学生举行“我挑选的一件陶瓷艺术品”的评选活动，通过此活动，可增进学生之间对于陶瓷的认识与交流。

第三阶段：“制作篇”

1、认识各种制陶工具

2、搓泥（如泥中空气没有搓出来，烧的时候空气受热膨胀，会导致陶瓷爆

裂；还要用湿布保持泥团的湿度，经常喷水）

3、压泥板（受力均匀，用力不能太大也不能太小）

4、搓泥条

5、陶艺成形法（捏塑法、泥条盘筑法）（泥条湿度不能太大，不然的话盘至

高处会压力太大塌下来）

6、制作陶艺品（胚体装饰：镂空、堆雕、刻画）

这一阶段是比较重要的阶段，是学生实践操作的阶段。学生通过积极参与陶艺的制作，通过对材料和工具的运用，逐步体验陶艺制作的趣味性以及让他们进一步了解陶瓷艺术。

第四阶段：“总结篇”

总结：陶艺制作是人类从原始社会到文明时代一直延续下来的一种不灭的劳动方式和艺术创作形式，它不但给人类提供了生活的必需品，满足了我们的物质需求，还给我们带来了美的享受满足了我们的审美需求。

捏泥巴，对我们并不陌生，不要管它是什么形状。也不要过多地考虑它的功能，只要其中融入了你的构思与创造，那么就有可能作出一件艺术品。只要大胆地进行创造，就可把瞬间的手艺凝固成永恒的记忆。

学生活动：收集学生的陶艺作品，举办一个展览，让大家一起欣赏、评议。

根据这四个阶段由浅入深介绍、学习陶艺。课程分低年级组（1——3年级）中年级组（4年级——初一）高年级组（初二——初三），三个不同的学习层次进行教学。每课时为两堂课（即每个班每周上一次，每次两节课）。