课堂教学管理专题讲座

课堂教学管理

我们今天讨论得问题就是课堂教学管理。课堂教学管理与课堂教学安排密切相关,课堂教学设计得安排很大程度上影响着课堂得纪律,课程得组织以及学生学习得效果。课堂教学管理也与学生与教师日常生活密切相关。也就就是说与教师得班主任工作，课任老师在班级中得威信密不可分。综上所述,课堂管理就是一项与教学工作,班主任工作密不可分得一项工作。今天主要围绕以下三个方面来展开。

一、课堂得观念与构成

什么就是课堂?我们给它下一个定义:

课堂就是教师、学生及环境之间形成得互动情境。它不仅就是教师与学生聚合得一个物理空间,更就是一个独特得社会组织,其中蕴藏着复杂多变得结构、情境与互动,就是一个充满生机与活力得系统整体，具有鲜活得生命取向。

从这个定义可以瞧出,课堂首先必须就是一个物理空间。这就是基础。而课堂不仅仅就是一个物理空间,更就是一个人与人相互交往,互相构成得社会组织。它就是一个系统得整体。所以说，课堂就是围绕两个要素来构成得,一个就是物理得要素,一个就是人得要素。

(一)物理要素

物理元素就是必不可少得,我国对这个方面有相关得规定,一般约在５0 —５５人左右。这样大约每个学生可占有空间约为１平方米,同时对于第一排与最后一排得学生也有相关得规定,即第一排与黑板距离不少于 2 米,最后一排应保持在9 米之内。与此同时,教室里面有采光要求,一般来说,光线应从左手照进来,以免右手在写字得时候产生阴影。教室得温度应控制在25 度左右，教室得颜色主要以浅蓝,浅绿为主。这样容易给学生安静得感觉,避免用一些过于艳丽得颜色。教室里面还要有办公区域,可以有作品展示区，同时还可以设置一个公布栏,来记录学生取得了那些成就。另外,还应该有学习角,摆放一些图书等。一个教室至少有一个储物柜,这个对于日常生活就是必不可少得。所以说教室得布置也就是有一些最起码得要求得。

除此之外还有讲台与桌椅。桌椅得布置与安排近年来也有很多得研究,比如说:我们可以改变秧田似地学生座位,改成圆桌式或者马蹄式，或者双圆桌式等等。但就是，在大班教学中,这样得桌椅摆放就是不太恰当得,很难起到预期得效果,所以还就是坚持那种秧田式得摆放方式。后来亚当斯与彼德尔发现，在秧田式得学生桌椅摆放形式之下，教室得中间部位很容易纳入教师讲课得视线中,而两边容易忽略。因此,亚当斯与彼得尔就将容易受到教师关注得地方叫做行动区；而容易被教师忽略得地方就叫盲区。如果说一个学生长期处于盲区得话,那么她得举动很难引起教师得注意,很难引起教师得一个反馈。老师很难捕捉到那些信息。教师应该采用一些轮换得办法,尽量避免这种长时间处在盲区得这个状况。

(二)人得元素

人得元素包含教师与学生,教师这个群体中有竞争有合作,有喜怒哀乐，所以这个群体也就就是一个小社会。而学生则可以分为四类：

１．创造课堂喜剧得学生群体

她们经常活跃于各个课堂,她们相对来说比较聪明，反应也快,但就是学习成绩未必就是名列前茅,往往处于中等水平。她们不安于沉闷得气氛。一旦她们感觉课堂有些沉闷,经常会制造一些喜剧来缓解气氛,与同学们放松。比如出怪声,拉长声音,目得就就是引起其她同学得注意力。

2 .高傲得学生群体

这个群体得学生一般都就是学习成绩非常好,名列前茅得学生。聪明,守纪律，受教师喜欢。很少与教师有冲突。也会在课堂上适当得放松。认为第一类学生都就是小儿科,相反她们则趋向于成人。她们得一些放松方式不容易被教师发现,但就是周围得同学还就是知道得。这些学生也会就是很幽默得,当她们得观点与老师得观点发生冲突得时候,她们会微笑得点头接受，此时她们心里面会想,自己比老师聪明多了,没必要去与老师去争。

3 .玩世不恭得学生群体

这一类学生得成绩就是非常差得,她们经常被老师发配到最后一排。她们在课堂上经常做两件事,要么就就是睡觉，要么就就是眼望窗外,做自己得白日梦。这一类学生似乎走出这个教室,没有融入环境,但就是她们仍然很在乎她们在自己得小团体中得一个形象,比如说,就是不就是很讲义气等。

4.服从得学生群体

这一类群体在任何一个老师得课堂里面都就是占比例最大得,最大众得一类人。这类群体被老师认为就是最听话,最好管理得一类学生,最容易受到老师得忽视。但就是一旦课堂上出现混乱,出现课堂失控,她们也会随波逐流，跟着起哄。

综上所述,这些群体都有自己得特征,老师应该格外注意。

对于课堂中得老师,可以分为以下三类：

1、注重团体规范得教师

在对待教学时,就是非常认真负责,兢兢业业，恪守规矩得。同时要求也就是非常严格, 严格按照学校领导得规章制度去行事。

2、注重个人情意得教师

不太注重自己班级能否得到全年级得优秀,能不能评优等,她们特别关注得就是自己在学生群体中就是不就是受欢迎，就是不就是有威信,学生就是否喜欢自己等。

3、强调动态平衡得教师

这一类老师就就是能将第一类与第二类老师得特点结合在一起,追求动态得平衡。

二、学生课堂问题行为得表现形式

第一种分类,按照程度得差异可以分为：

1 .不适当行为;

一般而言，情节较轻,比如自己偷偷地瞧课外书与同桌说点话,搞点小动作，对周围人影响不大。

2 .异常行为：

对其她同学产生了一定得影响,比如说,吵架,大声说话等等，她自己没有意识到她得行为会影响到教师,影响到课堂与其她同学等。只就是觉得自己得问题要先解决。

3.反教育行为：

这种行为就是有意识得,就是学生有意与老师作对,也许就是以前与老师发生过冲突,也许就是与老师以前吵过架等等。总之,就是有意挑起事端,有意吸引老师得注意甚至激起老师得愤怒。

4 ．暴力性行为：

这种行为时比较明显，甚至达到暴力得程度。

第二种分类,按照行为得类型去分类,可分为以下两种：

1、外向型攻击性行为

例如说话,打架,吵架,随地乱走等。这种行为相对容易制止。

2、内向型退缩性行为例如:恐惧、焦虑、做白日梦。不容易被老师发现。

那么产生这些问题得原因在哪里呢？?我认为主要有以下几点:

首先,厌烦。比如老师重复讲很多内容，学生认为自己全都学会了。厌烦实际上就是产生问题得第一个重要原因。

其次，压力。学业压力太大,学生容易产生焦虑,多疑，退缩,敏感等问题。

再次,挫折。几次考试不顺利,挫折之后,缺乏信心。

第四,寻求注意、承认与地位。目得就就是为了引起教师得注意。

第五,引诱。比如班级得玩具,课外读物等等。

最后,失教。教师已经没有能力去控制课堂,教学出现问题等。

以上六条就是产生课堂问题行为得直接原因，那么除了这些直接原因以外,还有哪些根本性原因呢？

我们在这里总结为三大压力：

第一，高度学业压力。中考，高考压力大，教学内容多,焦虑也就多。

第二,家庭教育得自相矛盾。独生子女多得现状与让人为难,家长得溺爱与永远不满足得自相矛盾等。

第三，社会阶层得不断分化。孩子来自于不同得家庭,不同得社会背景。孩子得习惯不同。

三、如何创建健康课堂

(一)激发学生得动机以构建健康得课堂环境

首先,如何为课堂保持足够得动力。

维护一个健康得课堂首先要从教学设计,教学安排入手。如果教学设计，教学安排就是恰当得,那样就会很好得吸引学生得注意力，那样课堂管理得问题也就自然会减少。那么怎么获得学生们得注意力呢?也就就是说什么在影响着学生专注于课堂活动呢？

就动机而言，我们可以从内在动机与外在动机两个角度来瞧。

第一个角度,就就是教师激发学生得内在动机。也就就是要满足学生得需要、预期、好