高中物理：《运动快慢的描述──速度》教学设计

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马欢强《运动快慢的描述—速度》学历案

《运动快慢的描述——速度》学历案学习主题/课时：普人教版教科书高中物理必修1第一章/1课时。

课标要求:理解速度的概念，能区分瞬时速度、平均速度和平均速率。

学习目标：1．通过探究活动一，能够应用速度的公式解决一些常见问题。

2．通过探究活动二，能够区分瞬时速度、平均速度和平均速率。

评价任务：1．当堂检测1、当堂检测2；课后练习1—4。

学习过程：a）学习资源：课本，课件，学历案，多媒体课件。

b）课前复习：1、位移的定义：________________________________________。

2、位移的表述方法：____________________________________。

3、路程的含义：________________________________________。

c）课堂环节：探究一：速度物体的各式各样的运动，快慢程度不一样，火箭转瞬即逝，蜗牛背着那重重的壳，一步一步地爬。

那如何比较运动的快慢呢？(各抒己见)_______________________________________________________________________ １．坐标和坐标的变化量问题1：一辆汽车在沿平直公路运动，怎样建立坐标系，怎样具体描述汽车的位置呢？怎样表示汽车的位移？学生思考并回答：_________________________________________________________ 教师总结：我们已经学习了位移，知道在直线运动中△x就表示物体的位移。

其大小表示:__________________________，其正负表示:______________________________同样，可以用△t表示时间的变化量：___________________________________２．速度从表格中观察各个物理的运动情况，归纳比较快慢的两种形式，通过计算比较，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小可以表示速度。

高中物理运动快慢描述教案

高中物理运动快慢描述教案
教学重点：观察和描述物体的运动状态；辨别物体的快慢运动。

教学难点：理解运动的快慢与物体速度的关系。

教学准备：
1. 教师准备多种不同物体，如小球、卡车等，用于展示物体的不同运动状态。

2. 准备一些图片或视频素材，用于展示不同速度的物体运动。

教学过程：
一、导入新课：通过观察视频或图片，引导学生讨论物体在不同速度下的运动状态，并让学生描述这些运动状态。

二、展示物体运动：教师用不同的物体进行展示，让学生观察并描述物体的运动状态，分辨快慢运动。

三、引导学生总结：让学生总结快慢运动的特点，探讨快慢运动与物体速度的关系。

四、让学生实践：教师让学生自行选择物体，并观察描述其运动状态，进一步锻炼学生的观察和描述能力。

五、展示总结：教师以小结的形式呈现学生的观察结果，并引导学生总结物体的快慢运动规律。

六、课堂小结：教师对学生的表现进行点评，强调物理快慢运动的重要性和实际应用。

七、课后作业：要求学生观察周围物体的运动状态，并描述快慢运动的特点。

教学反思：通过这节课的教学，学生能够初步认识到物体的快慢运动与速度的关系，提高了他们的观察和描述能力，激发了他们学习物理的兴趣。

高中物理必修一：运动快慢的描述-速度(评优课教案)

《运动快慢的描述——速度》
【教学目标】
●知识和技能
1．理解速度的概念。

知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道它的含义、公式、符号和单位，知道它是矢量。

2．理解平均速度，知道瞬时速度的概念。

3．知道速度和速率以及它们的区别
●过程与方法
1．记住匀速直线运动中速度的计算公式，能用公式解决有关问题。

2．理解平均速度的物理含义，会求某段时间内的平均速度。

●情感、态度、价值观
1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。

2．培养学生对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。

【教学重点】速度概念的建立；速度的比值定义法的理解。

【教学难点】速度矢量性的理解；瞬时速度的推导。

【教学准备】
●教师媒体运用：多媒体课件、实物投影、视频文件。

【设计思路】
《物体运动的快慢——速度》在整个运动学教学中举足轻重，既是对前面质点、坐标、位移的应用，又是后面加速度等运动学内容的基础和承接。

本节课的顺利实施，为以后学生。

高中物理《运动快慢的描述速度》教案

高中物理《运动快慢的描述-速度》教案一、教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。

2. 让学生掌握速度的计算公式，并能运用速度公式进行简单的计算。

3. 让学生了解速度的单位，知道国际单位制中速度的主单位是m/s。

4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 速度的概念及计算公式。

2. 速度的单位及换算。

三、教学难点：1. 速度公式的运用。

2. 速度单位换算。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考运动快慢的描述方法。

2. 利用实例分析，让学生理解速度的概念。

3. 运用合作学习法，让学生在讨论中掌握速度的计算公式及单位换算。

4. 采用练习法，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示不同运动场景，引导学生思考如何描述运动的快慢。

2. 新课导入：介绍速度的概念，让学生知道速度是表示物体运动快慢的物理量。

3. 知识讲解：讲解速度的计算公式，v=s/t，并强调公式中各量的含义。

4. 实例分析：分析生活中常见运动场景，运用速度公式进行计算，让学生加深对速度公式的理解。

5. 知识拓展：介绍速度的单位及换算，让学生知道国际单位制中速度的主单位是m/s。

6. 课堂练习：布置一些有关速度的计算题，让学生独立完成，检验所学知识。

7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调速度的概念、计算公式及单位换算。

8. 布置作业：布置一些有关速度的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和课堂讨论，评估学生对速度概念的理解程度。

2. 通过速度计算题和单位换算题，评估学生对速度公式和单位换算的掌握情况。

3. 结合学生的课后作业和课堂表现，综合评价学生运用物理知识解决实际问题的能力。

七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析学生的答题情况，针对普遍存在的问题进行针对性的讲解和辅导。

2. 在下一节课开始时，用几分钟时间回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生的学习效果。

高中物理第一章第3节运动快慢的描述——速度教案新人教版必修1-新人教版高中必修1物理教案

物体运动快慢的描述－速度【教学目标】1．知识与技能①正确理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义；②知道速度是矢量，了解速度方向的意义③理解平均速度的概念，会用平均速度的公式解决一些简单问题④知道瞬时速度的概念，知道速度和速率的区别2．过程与方法比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。

3．情感态度与价值观由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。

【教学重点】平均速度、瞬时速度、速度的矢量性。

【教学难点】从平均速度到瞬时速度的理解，速度的矢量性。

【教学过程】一．课题的引入问题1：从文学的角度，人们用什么方法来描述物体的运动快慢？如：风驰电挚、日行千里。

由学生再列举描述运动快慢的成语。

问题2：静止的画面又是如何描述物体运动的快慢的？如图1.3-1，并由学生上黑板绘画。

那一种更科学。

如“日行千里”这里有时间与距离。

问题4：在田径运动比赛中，是如何描述奔跑运动员的速度？一般用时间，但一定有跑步的长度。

二．速度的概念速度意义：描述物体运动的快慢。

速度定义：位移与时间的比值。

tx v ∆∆=速度的单位：m/s km/h cm/s (通过例题，要求学生掌握不同单位的换算) 速度的方向：是位移的方向，表示物体的运动方向。

速度是矢量。

三．平均速度问题1：如果一个运动员在100m 赛跑中用时10s ，求得速度为10m/s ，该速度能反映该运动员在100m 中任一秒均跑10m 吗？它是反映了该运动的什么速度？它只能反映该运动员在100m 奔跑过程中每秒平均跑10m ，即为平均速度。

平均速度的概念：位移与时间的比值，为这段时间的平均速度。

方向就是位移的方向。

例1：某运动员绕400m 周长的跑道跑一圈，用时50s ，则该运动员在该50s 时间内的平均速度是多少？解析：由平均速度定义求得，平均速度为零，因位移为零。

高中物理 1.3《运动快慢的描述—速度》教案新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案

速度快慢的描述—速度一、教材分析本节教科书的重点是速度。

初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习。

通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。

二．教学目标(一)知识与技能l、了解如何描述运动的快慢和方向。

2、知道速度的意义、公式、符号、单位。

3、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。

4、知道速度和速率的区别。

5、会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意义。

(二)过程与方法1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。

2、同时通过实际体验感知速度的意义和应用。

3、会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。

(三)情感、态度与价值观1、通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。

2、培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。

三．教学重难点★教学重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。

★教学难点对瞬时速度的理解。

四．学情分析由于“位移”和“路程”不相同，高中与初中所学的速度不相同。

用具体事例讨论有利于学生更好适应高中阶段对速度概念的学习。

因为第一次接触极限思想，先不要启发学生思考。

接触多了就自然明白。

五．教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

六．课前准备1．学生预习速度，初步认识速度与初中所学不同。

2．教师课前预习学案，课内探究学案。

七．课时安排：1课时八．教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念(物理量)？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念(三)合作探究、精讲点拨。

高中物理：运动快慢与方向的描述—速度教案

高中物理：运动快慢与方向的描述—速度教案【教学目标】一、知识与技能1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．3．理解瞬时速度的意义．4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念．5．知道速度和速率以及它们的区别．二、过程与方法1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法．2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度．三、情感态度与价值观1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系．3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力．4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念．【教学重点、难点】教学重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系．教学难点对瞬时速度的理解．【教学方法和手段】教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备：多媒体课件【教学过程】复习巩固：1. 什么是矢量？什么是标量？2.什么是位移？表达式是怎样的？3.怎么确定位移的方向？位移的正负表示什么意义？答案：1 ，矢量是指既有大小，又有方向的物理量；只有大小没有方向的物理量称为标量2，物体在一段时间内位置的变化称为位移；表达式△ｘ=x2 - x13 ，位移的方向：由初位置指向末位置；位移为正表示与规定的正方向相同，为负表示与规定的正方向相反新课导入一，速度师：上节课学习了位移这一描述位置变化的物理量，那对于位置变化的快慢我们该怎么描述呢？今天我们将学习这一物理量，那就是速度师：那么，如何来描述物体运动的快慢?看多媒体上面的图表。

《运动快慢描述──速度》高中物理教案

《运动快慢描述──速度》高中物理教案【知识目标】1、理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2、晓得速度就是矢量，晓得速度的单位、符号和读法。

介绍生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。

3、理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的"公式解答有关的问题。

4、晓得瞬时速度的概念及意义，晓得瞬时速度与平均速度的区别和联系。

5、知道速度和速率以及它们的区别。

【能力目标】1、运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。

2、培育搬迁以此类推能力【情感目标】1、通过化解一些问题，而向繁杂问题过渡阶段，并使学生培养一种较好的自学方法。

2、通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

【教学方法】1、通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。

2、通过探讨去增进对概念的认知。

【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

【教学难点】1、怎样由速度带出平均速度及怎样由平均速度带出瞬时速度。

2、瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

使用物理学中的关键研究方法──耦合方法（即为用未知运动去研究未明运动，用直观运动去研究繁杂运动的一种研究方法）去认知平均速度和瞬时速度。

【师生互动活动设计】1、教师通过举例，使学生自己概括比较快慢的两种形式。

2、通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。

3、教师传授平均速度和瞬时速度的意义。

1.3 运动快慢的描述——速度优秀教案优秀教学设计高中物理必修一第一章：运动的描述

第三节运动快慢的描述——速度一．概述◆《运动快慢的描述速度》是人教版高中一年级必修第三章第一节课程。

◆本篇课程所需课时为2课时，80分钟。

◆教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度．并对平均速度和瞬时速度作出了较为详细的论述。

◆二．教学目标分析1.知识与技能◆了解坐标与坐标的变化量。

◆理解速度的概念，知道速度是描述物理运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量◆理解平均速度，知道瞬时速度的概念。

◆知道速度和速率的区别。

◆能够运用速度、平均速度、瞬时速度来解释身边的一些物理现象。

◆了解常见事物（火车、光、人造卫星、飞船、子弹等）的速度，并运用到生活当中。

2、过程与方法◆通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值法定义物理量的方法◆同时通过实际体验感知速度的意义和应用。

◆让学生在活动中加深对平均速度的理解，通过生活中的实例说明平均速度的局限性◆让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想，并有初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义。

◆会通过仪表读数，判断不同的速度或变速度。

3情感态度与价值观◆通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用◆了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理的关系◆培养学生认知事物的规律，有简单到复杂，培养学生的抽象思维能力◆培养学生对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。

三．教学重点与难点教学重点：速度、平均速度、瞬时速度三个概念及三者之间的关系。

教学难点：对瞬时速度的理解。

四、学习者特点分析◆本节课的学习者特征分析是在以前两节学习的参考系、坐标系和指点运动位移和时间为基础来引导学习深入学习、◆学生对初中物理基础知识、探究物理的基本方法和数学正负数等知识已经有了基本认识。

◆学生能很自然地联想到日常生活中运动物体运动快慢这一现象。

高中物理速度教案

高中物理速度教案【篇一：人教版高一物理必修1第一章第三节——速度(教案)】教学过程一、速度师：在上面的问题中，要比较b和c运动的快慢，要找出统一的标准。

物理学中用位移与发生这段位移所用的时间的比值（比值定义法）表示物体运动的快慢，这就是速度（velocity），通常用字母v表示。

如果在△t时间内物体的位移是△x，它的速度就是=8m/s1．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。

3．方向：与物体运动方向相同。

4．速度有大小和方向，是矢量。

师：如果物体运动的快慢不是时刻都相等，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？这时又如何描述物体运动的快慢呢？这就需要引入平均速度和瞬时速度。

二、平均速度和瞬时速度例如：百米运动员，10s时间里跑完100m，但是他的速度并不是一直相等的，开始时跑得慢些，快到终点时要快些。

那么他在1s内平均跑多少呢？生：每秒平均跑10m。

师：百米运动员是否在每秒内都跑10m呢？生：不是。

师：对于百米运动员，谁也说不清他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米。

但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。

此时的速度就称为平均速度。

所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。

1t内运动的平均快慢程度，通常用符号表示。

关于平均速度的几点说明：（1）．平均速度只能粗略表示其快慢程度。

表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。

这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。

（2）．这是物理学中的重要研究方法──等效方法，即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。

师：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内（或10秒内）的平均速度，是不是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也一定是10m/s？生：不是??（3）．平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的。

人教版高中物理教案-运动快慢的描述速度

1.3運動快慢的描述速度教案【教學目標】一、知識目標理解速度的概念。

知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是向量。

二、能力目標1．比值定義法是物理學中經常採用的方法，學生在學習過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關係的方法。

2．培養學生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標由簡單的問題逐步把思維遷移到複雜方向，培養學生認識事物的規律，由簡單到複雜。

【教學重點】理解座標和座標變化量平均速度與瞬時速度的概念及其區別【教學難點】對瞬時速度的理解【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課物體的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，火箭轉瞬即逝，蝸牛背著那重重的殼，一步一步地爬．那如何比較運動的快慢呢？二、新課教學一、座標與座標的變化量1、研究直線運動時，坐標軸上的點x表示物體的位置，兩點間的線段Δx表示位置的變化。

2、物體的位移可以用座標的變化量來表示：Δx的大小表示位移的大小；Δx的正負表示位移的方向。

思考：課件投影圖，讓學生觀察，用數軸表示座標與座標的變化量，能否用數軸表示時間的變化量?分析：顯然物體開始是向x軸正方向運動，位移△x=x2-x1為正值；若向x軸負方向運動時，位移△x為負值．二、速度1．比較運動快慢的方法(1)相同時間內比較位移的大小；(2)相同位移時比較所用時間的長短．2．速度(4)物理意義：表示物體運動快慢的物理量．(5)速度是向量．速度的大小等於單位時間內位移的大小；速度的方向就是物體運動的方向．(6)勻速直線運動中，任意相等時間內的位移都相等，運動的快慢程度相同，即速度的大小方向都不變．三、平均速度和瞬時速度1．平均速度(1)定義：在某段時間的位移△x與發生這段位移所用的時間△t的比值，叫做這段時間(或位移)內的平均速度．(2)公式：v=△x/△t(3)平均速度只能粗略地描述物體在某段時間內（或者是某段位移內）運動的平均快慢程度。

(4)描述平均速度時，必須指明是哪一段位移上的平均速度；或是哪一段時間間隔內的平均速度．2．瞬時速度(1)定義：物體在某一時刻(或通過某一位置時)的速度，叫做瞬時速度．(2)物理意義：精確地描述物體在某一時刻(或通過某一位置時的運動快慢．(3)方向：與物體經過某一位置的運動方向相同．(4)物體在從t到t+△t時間間隔內，若△t非常小，以至於△t 0，則可以認為表示的是物體在t時刻的瞬時速度．四、速度和速率1．速率：瞬時速度的大小叫做速率．2．日常生活和物理學中說到“速度”，有時是指速率．思考：平均速率是平均速度的大小嗎?提示：平均速度是物體的位移與發生這段位移所需時間的比值．平均速率是物體通過的路程與所需時間的比值．由於物體在通過一段位移時，位移的大小一般不等於路程，故平均速率一般也不等於平均速度的大小．特例：只有當物體做單向直線運動時，位移大小才等於路程，平均速度的大小才與平均速率相等．[典例分析]例1：光在空氣中的傳播速度約等於3.0×108m/s，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s，一個人看到閃電後5s聽到雷聲，則打雷的地方離他大約多遠？分析：設打雷的地方到人的距離為x，根據x=vt，可分別計算閃電和雷聲傳到人所在處所用的時間分別為t1和t2，根據條件t2-t1=5s，則可得解。

人教版高中物理必修第一册《3 位置变化快慢的描述——速度》公开课优秀教案教学设计

第一章运动的描述1.3 位置变化快慢的描述——速度本节是物理必修一第一章第三节的内容。

这是一节概念课,用单位时间的位移或单位位移的时间进行对比,建立速度的概念。

讲解了平均速度和瞬时速度的区别与联系,用打点计时器测量平均速度和瞬时速度,最后讲解了速度时间图像。

速度的矢量性问题,是本节的重点,特别是对瞬时速度的理解,体现了一种极限的思想,对此要求引导学生逐步理解,不要急于求成．速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法,要求教师正确地加以引导,力求学生能理解．教学过程中,要多举实例,通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识。

【物理观念】理解速度的概念．知道速度是表示物体运动快慢的物理量;理解平均速度,知道瞬时速度的概念。

【科学思维】体会速度的比值定义法,培养学生的迁移类推能力,抽象思维能力。

【科学探究】平均速度与瞬时速度的区别与联系。

【科学态度与责任】通过介绍或学习各种工具的速度,去感知科学的价值和应用;培养对科学的兴趣,坚定学习思考探索的信念。

【教学重点】速度,速率,平均速度,瞬时速度的概念及区别。

【教学难点】1、怎样由平均速度引出瞬时速度;2、瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

PPT【新课导入】生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向,你还记得初中是怎样描述物体运动快慢的吗?运动员在比赛中的不同时段,运动的快慢一样吗?【新课讲授】一、速度思考:在一田径比赛中:1、观众怎么比较哪个运动员跑得快?2、裁判又是怎么判断的?实例分析:比较物体运动的快慢(1)比较A和B,可以得到怎样的结论? 快(2)比较B和C,可以得到怎样的结论? 快(3)比较A和C,你有何感想? 快【参考正确答案】B、C、C归纳总结:如何判断谁运动的快?方法一:位移x 相同,比较时间t 的大小。

方法二:时间t 相同,比较位移x 的大小。

★速度1.定义:位移与发生这个位移所用时间的比值。

贵州省铜仁市第二中学学高中物理运动快慢的描述速度教学设计创新

运动快慢的描述——速度【教学目标】一、知识与技能1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．2．理解平均速度意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．二、过程与方法通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法三、情感态度与价值观培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念．【重点、难点分析】学习重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系．学习难点：平均速度计算【自主学习】一、阅读P15“坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。

1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用来表示，物体的位移可以通过表示，Δx的大小表示，Δx的正负表示思考与交流1、汽车在沿x轴上运动，如图1—3—l表示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m处，则Δx ＝，Δx是正值还是负值？汽车沿哪个方向运动？如果汽车沿x轴负方向运动，Δx是正值还是负值？2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示？二、阅读P10第二部分：速度完成下列问题。

1、为了比较物体的运动快慢，可以用跟发生这个位移所用的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度．速度公式v= .单位：国际单位m/s或m·s-1，常用单位km/h或km·h-1 , ㎝/s或㎝·s-12、速度的大小在数值上等于的大小；速度的方向就是物体的方向，位移是矢量，那速度呢?三、阅读P16平均速度和瞬时速度一般来说，物体在某一段时间内，运动的快慢不一定时时一样，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物体在时间Δt内的快慢程度，称为：速度。

平均速度的方向由_______________的方向决定，它的_____________表示这段时间内运动的快慢．所以平均速度是量，速度既有，又有，是量，速度的叫速率，速率是量。

《运动快慢的描述──速度》教案物理必修一

《运动快慢的描述──速度》教案物理必修一比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。

下面是小偏整理的《运动快慢的描述──速度》教案物理必修一，感谢您的每一次阅读。

《运动快慢的描述──速度》教案物理必修一教学准备教学目标一、知识目标1、理解速度的概念。

知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。

3、知道速度和速率以及它们的区别。

二、能力目标1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。

2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。

三、德育目标由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。

教学重难点教学重点平均速度与瞬时速度的概念及其区别。

教学难点怎样由平均速度引出瞬时速度。

教学工具教学课件教学过程一、比较运动快慢的方式方式1：距离一定，时间越少，运动越快例如：在雅典奥运会上的110米跨栏中，谁先跑到终点，即谁用时最少，谁最快.我国运动员刘翔用时最少，得到了金牌。

方式2：时间一定，位移越大，运动越快。

例如：两个同学在吹牛，甲说我只用2分钟可以骑到红太阳广场，乙说你真慢，我2分钟早骑到老街了。

以上两种不同的方式都可以用来比较运动的快慢，总结如下：相同位移--比较时间相同时间--比较位移二、探讨问题：1、以上是我们比较物体运动快慢的两种不同的方式，我们能不能找到一种共同的标准来同时衡量这两种方式?2、我们在初中学过电功率，若做功为w，时间为t，则表示用电器做工的快慢的电功率p为p=w/t单位时间内做工越多，说明做功越快。

3、我们现在也采用同样的方法求单位时间内物体的位移，若单位时间内的位移越大，说明运动的越快.例：甲乙运动员沿直线向前跑，甲4秒跑了32米，乙3秒跑了30米，问谁跑的快?解：甲每秒跑32÷4=8米乙每秒跑30÷3=10米∵8米<10米，所以乙运动员跑的快.4、为了描述物体运动的快慢，物理中引入了一个物理量--------速度定义：速度v等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值.符号：vv=s/t单位：m/skm/hcm/s速度的矢量性：方向：与物体运动的方向相同大小：等于单位时间内的位移大小三、巩固练习：1、某物体做匀速直线运动，在8秒的时间内从东往西移动了24米，其速度为多少?解：运动的速度v=s/t=24/8=3m/s方向为从东向西.2、你了解以下物体的速度吗?您会形容物体运动快慢吗?(课件出示)3、在匀速直线运动中，任一段位移S跟发生这段位移所用的时间t的比值是恒定的，可以由S/t求出匀速直线运动的速度，用这个速度可以描述整个匀速直线运动.一辆汽车在一条直线上行驶，第1s内通过的位移是8m，第2s内通过的位移是20m，第3s内通过的位移是30m，第4s内通过的位移是10m。

运动快慢的描述─速度教案

3．运动快慢的描述─速度教材分析本节教材进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。

教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度。

教材最后说明速度的应用，特别以“STS”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系。

学情分析学生在初中已经学习过速度的知识，在日常生活中物体运动的快慢也很熟悉。

由于在初中学习的是物体做匀速运动时的速度，且用路程与时间的比值表示，没有强调方向性。

高中是在初中的基础上进一步比较准确地来描述物体运动的快慢和方向。

学生开始时对平均速度的理解可能有误，不注意其方向性，也不清楚平均速度与时间和位移的一一对应性。

在平均速度的基础上引入瞬时速度也要处理好，要让学生体会极限的思想，学生接受这一概念的难度应该不是很大。

设计思路平均速度和瞬时速度都用位移与时间的比来定义，直线运动中质点的位移用坐标的变化量Δx来表示的方法是重要的。

以一辆汽车沿平直公路行驶为例，让学生通过思考与讨论理解用Δx表示位移大小和方向的方法，引导学生理清思考问题的思路，如先选定质点运动的直线为一维直线坐标系，确定坐标轴的原点和坐标轴的正方向，并确定坐标轴的标度。

学生开始时可能误认为平均速度与初中学过的速度没有区别，可通过实例让学生注意到，初中学的速度定义是路程与时间的比，它没有方向。

现在说的平均速度是矢量，它的方向与位移Δx的方向相同。

用极限思想介绍瞬时速度是可行的。

定义了平均速度xvt∆=∆后进一步指出“为了使运动的描述精确些，可以把Δt取得小一些，运动快慢的差异也就小一些；Δt越小，描述越精确；想像Δt非常小，可以认为xt∆∆表示物体的瞬时速度。

”这样处理较清晰地体现了极限思想，目的是让学生进一步加深对科学思维方法的感悟，但又回避了严格的极限概念和计算，也没有引入“极限”这个术语。

STS强调的是科学、技术与社会的互动关系，而不仅仅是科学在技术中的应用。

高中物理人教版(2019)必修第一册位置变化快慢的描述——速度教案

第一章运动的描述第3节位置变化快慢的描述—速度【教材分析】本节教材要注意与初中速度概念的不同，有以下知识：1.速度，定义及单位2.平均速度和瞬时速度及速率：概念和区别3.测量纸带的平均速度和瞬时速度。

4.速度-时间图象（v-t图象）：描点法作图象【教学目标与学科核心素养】1.物理观念：运动观念。

2.科学思维：科学推理，瞬时速度。

3.科学探究：打点计时器测速度。

4.科学态度与责任：联系实际。

【教学重点难点】1.重点：速度的概念。

2.难点：瞬时速度的概念及测定。

【教学过程】一、情景引入（奥运百米比赛视频）生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向，你记得初中是怎样描述物体运动的快慢的吗？运动员在比赛中不同时段，运动的快慢一样吗？二、教学活动任务1:理解速度概念.问题情景:以下关于运动速度的描述是A.子弹离开枪口的速度是5OOm/sB.列车从衢州开往杭州的速度是200 km / hC.小李骑车可快了，最快可达lOm/sD.地球绕太阳运动的速度约为30km / sE.在上班高峰期，6km的车程大约花了1小时，车速只有6km/hF.雷达信号显示，战斗机正以300m /s的速度向东偏南300方向飞行问题1.以上是我们在生活中经常听到的关于速度的说法?你们觉得这些说法间有差异吗? 【认识初中速度概念的局限性.(物理观念)）】2.上述六个情景，如果你想将它们进行分类，你会分成几类?分类的依据是什么?3.我们有同学将ACDE,看作一类，BF看作另一类，分类的依据是是否有方向?你认为要更精确地描述运动，速度是否应该有方向?【知道速度与速率的区分.(物理观念)】4.速度有方向，是矢量，初中速度概念是矢量吗?是否应该把这两个概念进行区分?【知道高中速度概念与初中速度概念的区别.(物理观念)】5.速率与速度是高中阶段常用的概念，初中的速度概念在高中其实是什么?6.描述运动的方向也是重要的，你认为在高中阶段，速度的定义式应是怎样的? 【理解速度概念及矢量性.(物理观念)】7. 与的区别有哪些? 的方向由什么决定?8.前面归类时，有同学对B的归属有不同意见?现在大家能统一起来吗?教学建议:(1)思维引导建议:速度概念对学生并不陌生，学生需要经历从初中“粗略”、“标量”的速度概念向高中“精确”、“矢量”的速度概念转变。

高中物理教科版必修一1.3《运动快慢与方向的描述速度》教案

1.3运动快慢与方向的描述——速度教学目标1. 理解速度的概念。

知道速度是描述物体运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。

2. 理解平均速度、瞬时速度的概念。

3. 知道速度和速率关系。

教学重难点1.理解速度的概念，领悟其矢量性，知道速度的方向．2．理解平均速度和瞬时速度的概念，知道速度与速率的区分与联系，并能进行相应计算．(重点)3．理解速度—时间图像．(难点)4．驾驭打点计时器的工作原理，并能测平均速度．(难点)教学内容一、速度1．物理意义表示物体运动的．2．定义位移与发生这段位移所用的比值．3．定义式v＝＝ .若物体沿直线运动，X1、X2分别为物体在t1、t2两时刻的位置，若X2＞X1，说明物体的速度方向与Ox轴正方向，若X2＜X1，说明物体的速度方向与Ox轴正方向．4．单位国际单位制单位：米每秒，m/s或m·s－1.常用单位：千米每小时(km/h或km·h－1)、厘米每秒(cm/s或cm·s－1)等．5．矢量性速度是矢量，既有大小又有方向．速度的方向就是的方向．练习1．速度在数值上等于单位时间内通过的路程．( )2．两物体的速度分别是v 1＝2 m/s ，v 2＝－3 m/s ，则它们的大小关系为v 1>v 2.( ) 3．A 物体的位移大于B 物体的位移，则A 物体的速度肯定大于B 物体的速度．( ) 4.蜗牛要横向爬过一本教科书，至少得用2 min 的时间．乌龟爬行1 m 须要50 s ，猎豹平均每秒可跑32 m ．如何比较哪种动物运动得快呢？有几种比较方法？探讨：以下有三个物体的运动，请比较它们运动的快慢．探讨2：如何比较B 和C 的运动快慢？ 1．对速度概念的理解(1)这里的速度指运动物体的位移与所用时间的比值，而不再是初中所学的路程与时间的比值． (2)两种速度的定义并不冲突，因为初中只探讨匀速直线运动，不关注运动方向，路程即位移大小．2．对速度定义式v ＝ΔxΔt的理解(1)公式v ＝ΔxΔt中的Δx 是物体运动的位移，不是路程．(2)v ＝ΔxΔt 是速度的定义式，不是确定式，不能认为v 与位移Δx 成正比、与时间Δt 成反比．3．对速度矢量性的理解(1)速度既有大小，又有方向，是矢量．速度的方向就是物体的运动方向．(2)比较两个速度是否相同时，既要比较其大小是否相等，又要比较其方向是否相同．4．路程与速度的关系(1)物体在某一阶段的路程为零时，物体的速度肯定为零．(2)物体在某一阶段的路程不为零时，由于位移可能为零，也可能不为零，所以物体的速度可能为零，也可能不为零．例题1(多选)甲、乙两质点在同始终线上匀速运动，设向右为正，甲质点的速度为2 m/s ，乙质点的速度为－4 m/s ，则可知( )A ．乙质点比甲质点运动的快B ．因为＋2>－4，所以甲质点的速度大于乙质点的速度C ．这里的正、负号的物理意义是表示运动的方向D ．若甲、乙两质点同时由同一点动身，则10 s 后甲、乙两质点相距60 m 练习1 下列关于速度的说法正确的是( ) A ．由v ＝ΔxΔt 知，v 与Δx 成正比，与Δt 成反比B ．速度大小不变的运动是匀速直线运动C ．因为2>－3，所以2 m/s>－3 m/sD ．速度的方向与物体运动的方向一样练习2 (多选)关于速度的定义式v ＝ΔxΔt，以下叙述正确的是( )A ．物体做匀速直线运动时，速度v 与运动的位移Δx 成正比，与运动时间Δt 成反比B ．速度v 的大小与运动的位移Δx 和时间Δt 都无关C ．此速度定义式适用于任何运动D ．速度是表示物体运动快慢及方向的物理量二、平均速度和瞬时速度 1．平均速度(1)定义：在变速直线运动中，位移x ∆跟发生这段位移所用时间t ∆的比值叫做变速直线运动的平均速度．(2)公式：tx v ∆∆=(3)物理意义：粗略地描述物体运动的．(4)矢量性：平均速度既有大小又有方向，是矢量，其方向与一段时间t ∆内发生的位移的方向相同．2．瞬时速度(1)定义：物体在 (或某一位置)的速度叫做瞬时速度．(2)物理意义：描述物体在某一时刻(或某一位置)运动的和。