作文教学之情景交融的写法
浅谈散文情景交融的主要原则
有感而发 。二是融情于景式 ， 也就是作者强烈的主观 情感熔铸在作品的景物描写 中， 使外在景物附着 了作 者 强烈 的 主观 隋感色 彩 ， 达到“ 移情 ” 的 目的 ， 如王 维所
言“ 一切 景 语 皆情语 也 ” 。运 用 这 两种 方 法 ， 能 够使 文
二、 铺 展性 原则
刘勰 指 出 ： “ 铺 采搞 文 ， 体物 写志 。 ” 要 写志 就必 须
横溢， 新情妙理 ， 触处生春？ 其重要一点， 是他能够紧紧 围绕 中心 ， 根据 感 情 需要 ， 驰骋 想 象 ， 展 开联 想 。在 形 式 上所 以能那样 自由活泼， “ 随物 赋形” ， 也是充分展开联 想 的结果 。苏轼强调 了联想 、 想象在散文创作 中的作 用， 能够物我融合 ， 景情合一 。如朱 自清的《 绿》 ， 由梅 雨潭 醉人 的绿展 开联 想 ： 联想 到 了北 京什 刹海 的绿 杨 ， 杭 州 虎跑 寺 的 “ 绿壁” ， 西 湖 的碧 波 和秦 淮 河 的水 。通
苏 轼在 谈 到他 自己的散文 艺术 时 曾说 ： “ 吾文 如 万
２ ０ １ ５年第 ２期
斛 泉 源， 不 择地 而 出。在 平 地， 滔 滔汩 汩 ， 虽 一 日千 里无
作 文教 学研 究
难 。及其与山石 曲折， 随物赋形而不可知也。 ” （ 《 文说》 ） 他 的散文为什么能像“ 万斛泉源 ” 那样文思泉涌， 才气
作 文教 学研 究
２ ０ １ ５ 年第 ２ 期
浅谈散文情景交融的主要原则
河南 索明堂
情景交融是间接抒情 的方式之一 ， 这种方法运用 感 情 的外化 物 。如果 没有 作 者独特 的思 乡之 情 给榕树 在 散 文 的构 思 中 ， 一 般都 是 通过 传 神 生动 的景 物描 写 以“ 撞击” ， 景与情 就 很难 交融 ， 难 以达 到“ 诗情 画 意 ” 的 来表露 出浓厚的感情色彩 ， 景由情牵 ， 融情 于景 ， 营造 美好境界。作者借故 乡的榕树抒发思乡之情 ， 把 内心 种情和景高度融合和统一的境界 ， 达到“ 情语景语浑 深处 的独特感受通过故 乡榕树本身所具有的情态 ， 淋 然 一体” 的高度。情景交融有两种表现形式 ： 一是触景 漓尽致地表现 出来 了。这正 是作者 文笔 的独特性所 生情式 ， 即作 者触 及 客观 景 物 而 引起情 思 ， 情 由景 生 ， 在
《如何做到情景交融》教案 -统编版高中语文必修上册第七单元
作文训练七如何做到情景交融学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课时间：月日教学目标：1、理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
（重点）2、通过写作训练，使学生学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。
（难点）学习过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，本单元我们学习的散文，都是写景抒情的名篇佳作，今天就让我们来进行一次有关学习的写作训练，掌握散文写作的方法与技巧。
首先，请同学们完成下列表格。
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1、理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
2、通过写作训练，学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。
三、自主阅读，感悟主题。
自主阅读课本p123—124 文章《如何做到情景交融》，回答下列问题。
1、什么是情景交融？2、如何做到情景交融？点拨：情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。
2、（1）笔下景物要与自身情感一致。
（2）写景要抓住景物特点。
（3）抒情力求真挚自然。
（4）要放得开，收得拢。
3、写作前可仔细思考：我的文章是为哪些读者写的？他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好如何？他们最关心哪些问题？设想讨论哪些问题会引起读者的兴趣，怎样表达更容易让读者信服，这样才能使议论达到预期效果。
三、自学指导，问题导学。
结合写作知识短文《议论要有针对性》，回答下列问题：1、怎样写景？2、如何写好抒情性散文呢？3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？四、自学展示，教师点拨。
点拨讲解：1、怎样写景?（1）、要抓住景物的特点（2）、把握写景顺序（3）、处理好情与景的关系.（4）、动静结合，写活景物。
（5）、巧妙运用各种修辞手法。
（6）、展开合理的联想和想象。
2、如何写好抒情性散文呢？（1）、立意追求深邃（2）、选材追求精当（3）、布局追求创意（4）、意境追求交融（5）、语言追求完美3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？直接梳理(分析) 思路型明确文章层次。
情景交融,韵味浓浓
情景交融，韵味浓浓作者：刘凤平来源：《青少年日记·小学生版》2012年第07期博士小城堡特邀主持人简介刘凤平，江苏省东台市实小教育集团高级教师，本科学历，多年来一直从事小学语文教学。
她爱生活，爱孩子，“用责任和爱心托起明天的太阳”是她孜孜不倦的追求目标。
在教学中，针对孩子普遍存在的怕写作，不知写什么和怎么写的状况，她以培养兴趣为出发点，引导学生关注生活，仔细观察，张开想象的翅膀，同时注意教给学生审题、选材和修改作文的方法，形成了自己独特的作文教学风格。
近年来，她指导学生作文发表或获奖50多篇。
同学们，在平时的写作中，经常听到这样的抱怨：“叙事的作文还有话可讲，可是遇到写景就不知从哪儿动笔了，真头疼!”其实呀，写景作文并不难写，只要得法，文章一样精彩!写景文章在景物描写中往往离不开抒情。
只有渗透真情实感，才能做到情景交融；只有使抒情和写景相互渗透，让写实和想象相互结合，才能使景物韵味十足，增加文章的感染力，引起读者的共鸣。
一、选好观察点，按一定顺序描写。
观察景物时可以定点观景、动点观景、移步换景等，如果小朋友们能从平视、仰视、俯视、近观、远眺等多角度描绘景物，就可以拓展描写的内容，使景物立体起来啦。
写作时我们还可以按照空间顺序、时间顺序和逻辑顺序等描写呢。
二、多种修辞，状物绘景。
运用比喻、拟人、排比、引用等手法使描绘的景物更加形象生动。
如“原野上的青草，换上青翠的衣服。
”把春去夏来的意思委婉地表达出来。
又如：“那株枫树，竞如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
”在描绘丹枫的同时渗透自己的体悟，这样状物写景，文章就更富有感染力。
三、动静结合，情趣盎然。
以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一着。
如：“水池清澈见底，平静得宛如一面镜子。
忽然游过一群色彩斑斓的鱼儿，有人轻轻拍拍手，有人故意咳嗽一声，它们吓得一哄而散，有的迅速躲进桥洞里，有的机灵地钻入睡莲丛中，有的则快速地溜到岩石底下，一眨眼工夫全都无影无踪。
情境教学在初中语文写作教学中的运用
情境教学在初中语文写作教学中的运用作者：蔡裕刚来源：《教育界·中旬》2013年第10期【摘要】在初中语文教学中，写作教学是非常重要的内容，因而在写作教学中关注情境教学法是非常有必要的。
本人就从教学实际出发，对初中语文写作教学中存在的问题进行分析，并在此基础上提出情境教学在其中的运用策略。
【关键词】写作教学情境教学存在问题运用策略写作有着很强的实践性，要想对学生的写作能力予以提高，就必须进行高效的写作实践活动。
基于此，在初中语文写作教学中，广大教师必须从学生的现实生活出发，让学生在实践活动中获取写作素材，以此来增强其自身的写作能力。
然而，受限于教学时间以及教学条件，教师在初中语文写作教学中不可能组织很多的实践活动。
因此，为了对学生在写作中的实践环节予以加强，就必须从写作教学的要求出发，注重为学生创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
情境教学法可以为学生创设一个主动写作的环境，有利于对学生的写作能力进行培养。
一、初中语文写作教学现状（一）教学方式盲目化，内容空洞当前，初中语文写作教学主要是跟着教材走，重读轻写的情况比较严重。
许多语文教师在写作教学中以教材为范例，以教学目标中的训练方向为基本要求，作文命题与学生的认知规律不相符，这就在客观上形成了教师自我安排写作内容，学生处于被动写作的地位。
与此同时，教师在写作教学中还容易跟着感觉走，允许学生胡编乱造，甚至让学生通过背范文来应付考试，不注重培养学生的语言发展能力，这就使得写作教学的效率非常低下。
（二）教学目的功利化，千篇一律受传统应试教育的影响，初中语文写作教学中的功利现象依然存在。
语文教师主要以中考为目标，以得分为写作训练的重点，作文教学缺乏层次感和延伸性，与素质教育下的“以人为本”理念相违背。
同时，在功利化的影响下，学生在写作的时候往往千篇一律、无话可说，写作的思路比较固定，套话假话横行，抄袭与复制的作文非常高，写作教学的功利化使得学生害怕写作文，写作文的时候无话可说。
融情于景,情景交融——快乐作文教学初探
１ 、茅 盾 ：漫 谈 文 艺 创 作 》 —《 旗 》 《 — 红
２ 刘勰 ：文心 雕龙》 、 《 ；
人生处处 是文 章 。 每次作 文 ， 我都 利用 一 点 ， 恰如 其 分地 记 叙见 闻 、 景 状物 、 明事 ｌ ７ 年第五 期 ； 写 说 ９８ ３夸美纽 斯 ：大教学论 》 、 《 ；
状 态 好 ， 是 指 课 堂 最 佳 的 学 习 氛 围 和 学 生 积 极 就
的 学 习 心 态 ： 略 佳 ． 是 说 我 们 的 授 课 方 式 符 策 就
合 学 习需求。 关 键 词 ： 受 ； 所 欲 言 ； 励 ； 读 ； 考 感 畅 激 阅 思
融情乎景 ， 情景 交融
— —
【 作者 单位 ：徐州师 范大 学 附中小 学部
一 一
五 、 展 阅 读 。 读 促 写 拓 以
实 践告 诉我 们 ，大量 阅读古今 中外 文学 江苏 ２ １ １ ２ １６ Ｊ
美好未来 的追求 和 向往 。
二 、 音 乐 促 进 儿 童 智 力 发 展 的 生 物 学 基
础
（ ） 音乐 教学 中增 强孩 子的记忆 能 力 二 在
和发 育特 点 ，音 乐教育 所表 现 来 的 影响则
就这 点意 义 卜 来说 ， 所有 的教 育 记 忆 力是 过去 的经 验 在 大脑 中的 反 映 ， 更加 的明显 。 是 一种 复杂 的心理 过程 。众所 周知 音乐是 一 者鄙应 该充 分的重 视音 乐教 育存 小学生 教学
参 考 文 献
律 的 良好 调节 ，促进 孩子 的身体 健康 和成 长
１ 李芳 ： 、 音乐 教 育对 儿 童智 力发 展 的影 ＤＩ １ 发 育。 同时 ， 音乐可 以通过对 孩子大 脑皮层 活 势 ， 生 动感人 的艺术 形 象 ， 发 孩 子 的美 响 ｆ ＿ｑ 国优 秀硕 上学位 沦 文全 文 数据 库， 以 去激 动 的刺激 ，对脑 干 网状 结 构以及 边缘 系统 产 感， 获得孩 子 的内心 共鸣 ， 乐 的复听 、 埘音 复唱 ２ ０ ， １； ０ ８（ ） ｏ 生 一定 的影 响 ，实现对 大脑 功 能的调 节 以及 以及 背谱等 ， 都是强 化记忆 力 的有 效办 法。因 想象 能力 、 思维 能力 以及智 力的提 高 。此外 ， 进 行 必要 的复 习，通过 锻炼 可以使 孩 子的 记 展， 可以使 大脑 的左右 半球 实现互 相联 系 、 互 相 沟通 、 调发 展 。相 关 的研 究表 明 ， 协 有不 少 面课程 的成绩 也很好 。
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1语言建构与运用写景抒情、以情入景、以景言情。
思维发展与提升感悟散文情与景的关系。
审美鉴赏与创造鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。
文化传承与理解体会学会在散文中表现出积极的人生观和价值观。
教学重点难点理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
教学过程一、诗词导入齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，变现了作者什么样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）写景抒情散文的两个要素就是写景和抒情是，或由情而景，或由景而情。
或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。
不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感。
二、方法点拨1.写景要抓住景物的特征⑴读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——《荷塘月色》朱自清像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
——《故都的秋》郁达夫这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊）这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、细软）那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞，“荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……）每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作者看来只有那些特征才是独特的）这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。
创设生动场景,拓展写作思路──情景教学在《采薇》末章的应用语文精选范文
所谓情景教学是指在教学过程中为了达到既定教学目的，从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，将教学内容形象化，使学生可以更直观的感受教学内容，引起学生的情感体验，促进他们对作品的感悟和体会，从而提高课堂教学的效率的方法。
在语文教学中运用情景教学，可以依据文章主题内容创设教学情景，营造“情景即在眼前，我在情景之中”的境界，使学生在教学情景中与作者心灵相通，便于学生感知理解课文，达到训练学生思维,拓展学生想象力，提高写作能力，求知冶情的目的。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀”是《采薇》的末章，自古为文人墨客所称道。
本章情景交融，寓情于景，今昔对比，写出了戍边战士回乡归途中伤心悲苦的心情。
一般情况下，回家的感觉是甜蜜的、美好的，可这里，归乡戍卒却是另外一番愁苦之情。
为了让学生更好地体会此时戍卒的心情，可以让学生闭上眼睛，发挥想象，想象自己就是一名归乡的戍卒，然后写一篇情景再现的小作文。
写完后，同学们竟相发言，热情高涨。
为了更好地再现当时的情景，让学生准确地把握文中主人公的形象，然后，老师运用下水作文《我是一名归途的士兵》加以引导，收到了如临其境，如闻其声，如见其人的效果。
【下水作文】我是一名归途的士兵大雪纷纷扬扬，我拖着连年征战的疲惫走在回乡的路上。
年年盼归，日日思乡的我，在回家时没有常人的兴高采烈，内心却是绵绵不尽的伤痛。
想起了我当年服役离家的时候，孩子亲密地拉着我的手，瞪着一双大眼睛询问着我的归期；妻子为我精心打点好了行囊，送了一程又一程；年迈的双亲相互搀扶着，呆呆地站在村口，站成了我心中永恒的风景。
最终我还是咬着牙，头也不回地走了……我仿佛又听到了孩子深情的呼喊，我仿佛又看到了妻子眼中的泪水、父母眼中的期盼。
这一去啊，生死难料；这一去啊，归期何时！“人生自古伤离别”，那春风中轻拂的杨柳啊，道不尽我内心依依惜别的深情和满腹的无奈。
大巢菜绿了又黄，黄了又绿。
一切景语皆情语之作文教学
2、晴空万里，云漫不经心地挪动着，为秋日增添 几分活泼，我的心情也正如这活泼的秋日，愉悦而 又晴朗。走在家乡的小路上，感受着温暖的阳光， 心情格外地舒畅。……阳光下，那片绿色上闪耀的 晶莹的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风，是爷 爷的笑容！……天空那边，几朵白云在愉快地挪动， 是不是也在耕作呢？ ——《向爷爷学习》
2、作者怎样将百草园描写得如此生动形象？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉 在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋 蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇 见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的 脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟 思考：1、从哪些感官角度进行描写的？ 雾。
美丽的彩虹桥
——情景交融，融情于景
单位：綦江南州中学 执教者：梅小洪
1、学会运用修辞手法及多角度写 景的方法； 2、学习融情于景的抒情方式。
景物描写通常是指对季节时令的变化 或大地山川、日月星空、风云雨雪等自 然景物的描写。
读《从百草园到三味书屋》第2段， 思考： 1、作者从哪些感官角度描写百草园的？请 找出相应的语句。
天阴沉沉的，一丝凉风吹进了办公室，突然我 身后传来了一声：“梅老师，我告诉你一个消息 ，我们12级的学生代宗原患尿毒症了”，“啊 ？尿毒症？怎么可能？”顿时我像受了一个霹雳 。我心理感慨着：“上天啊，你怎么这么不公平 呀，她——一个文静少言、刻苦勤奋、品学兼优 的好孩子。”此时，我不由地往窗外望去，这时 的天更黑了，风更大了，狂风像怒吼的雄狮，刮 着校园里的树叶发出“沙沙”的声响，那声音就 像人在哭泣，小树也垂头丧气的，花儿也没有往 日的那份娇艳。
情景交融在写作中
情景交融在写作中作者：苏明贵来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第01期借景抒情，情景交融，这是情景类文章的旨归，也是根本要求；见景生情，情动于衷，这又是此类文章的发端，也是基础。
情景类一直是多年教学、写作中的重要内容之一，大家在努力，在强调，但收效甚微，个中情由就是学生缺乏应有的情（移情有两种相反的路径，先有情，为情找到恰切的寄托物，找到情与物的最佳契合点；先有物，物能诱发，激发心中酝酿已久的情，从而激情喷涌，不能自禁，就借物来表达），使情景类文章成了空中楼阁——情无物可托，物也无情可发。
而教师虽也读范文，讲技巧，绞尽脑汁，但最终“一切景语皆情语”的理想依旧难以实现。
“欲流之远者，必浚其泉源；欲木之长者，必固其根本”，我想，其中师生是否蕴蓄着情，是否意识到了情景交融的四个境界，是否明白写作就是有意识的借景抒情等是很重要的因素。
一、蓄情当属第一要务文章要以情感人，这已成定理。
但文章情感的源头却在作者自己。
试想，一个情感苍白的人面对五彩缤纷的生活时，是否会有心灵的震动（或惊喜或疼痛）进而是否有创作的欲望；退一步想，一个情感苍白匮乏的人表情达意搞创作将会是何种情形，其文章的情感张力又将怎样。
结果一定很难想象。
所以，我认为目前我们作文教学的困境就在这里：教师不明白或不重视作文教学的根本就是培养学生的情感，而一味在写作技巧上下功夫，结果作文教学事倍功半，陷入了泥潭而不能自拔；学生没有夯实写作的情感基础，写作时就虚情假意，文思不畅，以技巧为文，结果学生生涯中文章有千篇创意却近乎无，久之，文章写成了八股，写作失去了兴趣，失去了提升的信心。
既然蓄情为第一要务，那么情在哪里？如何蓄情呢？这是一个很幼稚的问题。
但我们还必须要幼稚的回答：情在生活里，只要教给学生美好生活的意识——认识它，热爱它，并创造它，也就是用知识的真去导引学生，用德行的善去感化学生，用艺术的美去熏陶学生，这样他们在情感上就能日渐真挚，日渐丰厚；具体而言，有两条途径，一是走向历史，一是走向现实。
情景交融的小练笔
情景交融的小练笔引言情景交融是一种写作技巧，通过巧妙地将不同的场景、情绪、时间等元素交织在一起，给读者带来强烈的感受和真实的体验。
本文将通过一个小练笔来探讨情景交融的运用，展示其对写作的丰富性和魅力。
小练笔：某天下午，阳光透过树叶的缝隙洒在小路上。
远处传来孩子们欢笑的声音，让人心情愉悦。
我提着篮子漫步在街头，准备享受午后的闲暇时光。
突然，一阵急促的脚步声传来。
我抬头一看，一个年轻的男人从远处奔来，脸上带着焦急的表情。
他穿着一身白色的运动装，头发凌乱地贴在脸上，汗水不断往外渗出。
他看上去紧张得仿佛追逐着什么重要的事物。
我停下脚步，看着他渐渐临近。
突然，一双小手从我身后伸过来，夺走了我手中的篮子。
我猛地转过身，正准备反抗，却发现是一个穿着破旧衣物的小男孩，年纪大约在十岁左右。
他那双黑亮的眼睛里透出一丝不容忽视的坚毅。
小男孩冲我一笑，然后熟练地跑向男人。
那个年轻人停下脚步，无助地看着小男孩，双手在空中乱舞着，似乎在找寻什么。
我远远地看着他们之间的互动。
男人焦急地向小男孩解释着什么，然而小男孩的脸上露出了一丝犹豫的表情。
我能感受到这一刻他内心的挣扎。
终于，小男孩毅然地抬起手，递给男人手中的东西。
男人接过，笑容在脸上荡漾开来。
他紧紧抱住小男孩，感激之情溢于言表。
我情不自禁地感叹着，这个世界真是奇妙啊。
在这个简单的小练笔中，我经历了种种不同的情绪：阳光下的轻松愉悦、男人的焦急和无助、小男孩的坚毅和挣扎，以及最后的感激和惊喜。
总结通过情景交融的写作技巧，作者可以创造出一个丰富多样的故事场景，使读者沉浸其中，感受到不同情感的交融。
这种写作方式能够给作品带来生动感，增加故事的感染力和情感共鸣，使读者更容易被故事所吸引和记住。
当然，情景交融的运用需要作者具备一定的写作功底。
通过对场景、情感、人物等元素的把握和运用，可以将不同的情景有机地融合在一起，让读者感受到更为细腻和真实的内心世界。
希望通过这个小练笔，读者能够对情景交融有一个初步的了解，并在写作中尝试运用这一技巧，创造出更加生动和引人入胜的作品。
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录一、设计思路：《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。
写作就是培养这一能力的有效途径。
情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。
教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。
二、教材分析：本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。
（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。
（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。
《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。
教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。
三、学情分析：写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。
“感人心者,莫先乎情”。
可是大部分学生在写景的文章中只是客观体现自然景物,而隐去了自己和文章主人公的活动或感受。
部编版六年级语文上册写作方法的学习——情景交融法
情景交融写作方法的教学设计【教学目标】1、学习什么是情景交融。
2、理解情景交融的分类、作用、注意事项。
3、结合课文《草原》的句子以及古代诗句，激发学生应用情景交融法。
【教学过程】一、情境导入，引出课题情景交融法是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。
二、学习情景交融法的分类、作用、注意事项（一）情景交融包括寓情于景和借景抒情。
1、寓情于景指先抒情，后写景。
2、借景抒情指先写景，后抒情。
（二）作用：运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情中有景、情由景生、情以景显的艺术效果。
（三）运用情景交融法的注意事项：1、要寻找适合抒发感情的某一类景物。
例如，为了抒发欢快之情可以借助于美好的景物，为了抒发悲哀之情可以借助凄凉的景物。
2、根据抒发感情的需要，可以先景后情，也可以先情后景。
（1）、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（2）这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是邀我重新和你梳妆吗?3、可用夸张、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
……在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
三、情景交融的古今应用情景交融，是我国古典文学中的重要文艺理论，以情景交融构成的意境是我国古代文学作品成为上乘佳作的重要因素。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
——李颀《古从军行》·感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——杜甫《春望》·泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
——欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》四、总结：运用情景交融法可以使景物更动人，使感情表达更到位。
七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学方案第1课时【教学目标】1.梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
2.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
【教学重点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学难点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学过程】一、新课导入说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？预设：热闹（打雪仗）寒冷（雪花）过渡：但在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。
今天，我们就跟随老舍一起，去他的第二故乡济南，看看济南的冬天有着怎样的魅力！设计意图：激趣导入，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础1.情境诵读欣赏情境课文：（1）边欣赏情境课文，边结合画面想象济南的冬天的景象。
（2）注意生字读音2.字词检测，读准下列词语字音。
镶嵌单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯3.作者简介（介绍作者文化身份、生平、代表作品等。
）老舍，中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作品有话剧：《茶馆》《龙须沟》小说：《断魂枪》《离婚》《月牙儿》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
设计意图：通过欣赏情境课文创设意境，帮助学生整体感知文章的内容、氛围的同时正音，完成基础知识的积累。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读课文，你觉得老舍笔下济南的冬天有怎样的特点？从文中找一个词语概况，并找找，文中哪些景物体现了这一特点？2.探究方法（1）自由朗读课文。
（2）从文中找一个最能表现济南冬天的特点的词语。
（3）勾画文中能表现这一特点的景物描写，并概括景物的特点。
（4）据此绘制梳理全文内容的思维导图。
3.成果展示（教师展示思维导图）济南的冬天是温晴的，作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第6 段写冬天的水色，作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明；又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
作文教学之情景交融的写法
作文教学之情景交融的写法在语文教学中，作文教学是一个重要的环节，也是学生最感到困难的地方。
如何提高学生的写作水平，是许多语文教师经常思考的问题。
其中，情景交融的写作方法是一种非常有效的方法。
情景交融是指将情感、意境、事物、背景等融合在一起，形成一种独特的艺术效果。
在作文中，情景交融的写法能够让读者更加深入地感受到作者的情感和思想，增强文章的表现力和感染力。
情感是情景交融的核心。
情感是写作的灵魂，没有情感的文章是空洞的。
在写作中，学生应该注重表达自己的情感，通过情感来感染读者。
例如，在写一篇关于春天的文章时，学生可以通过描写花朵、绿树、小鸟等元素来表达自己对春天的热爱和感慨。
意境是情景交融的灵魂。
意境是指文章所表现出的氛围和情境，它能够让读者更加深入地感受到文章的情感和思想。
在写作中，学生应该注重创造意境，通过描写来让读者感受到一种独特的氛围。
例如，在写一篇关于夜晚的文章时，学生可以通过描写星空、月光、虫鸣等元素来营造出一种静谧、神秘的意境。
事物和背景是情景交融的基础。
在写作中，学生应该注重描写事物和背景，让读者更加清晰地了解文章所描述的场景和事件。
例如，在写一篇关于家乡的文章时，学生可以通过描写家乡的山水、建筑、风俗等元素来让读者更加深入地了解家乡的风貌和文化。
情景交融的写作方法是一种非常有效的方法，能够让读者更加深入地感受到作者的情感和思想，增强文章的表现力和感染力。
在作文教学中，教师应该注重引导学生掌握这种写作方法，提高学生的写作水平。
小升初作文之写人作文写法标题：法务部岗位说明书一、岗位概述法务部岗位是公司中负责处理法律事务的关键角色，主要职责包括但不限于提供法律咨询，合同审查，法律诉讼，以及法律合规等工作。
该岗位需要具备扎实的法律知识基础和良好的法律事务处理能力。
二、职责详述1、法律咨询：为公司的各部门提供法律咨询，确保其业务活动的合法性。
同时，对公司的商业决策进行法律风险评估，提供法律建议。
关于学校发生情景交融的作文
关于学校发生情景交融的作文英文回答：
I remember a time when my school held a cultural exchange event. It was a fantastic experience to see students from different countries come together to share their traditions and customs. I had the opportunity to try out traditional dances from various cultures and taste different types of food. It was really eye-opening to see how diverse our school community was and how much we could learn from each other.
中文回答：
我记得有一次学校举办了一场文化交流活动。
看到来自不同国家的学生聚在一起分享他们的传统和习俗，真是一次奇妙的经历。
我有机会尝试各种文化的传统舞蹈和品尝不同类型的食物。
看到我们学校社区是如此多元化，我们可以相互学习的机会真是让人大开眼界。
情景交融的作文
情景交融的作文在我们的生活中，情景交融是一种常见的现象。
无论是在学校、家庭还是社会中，情景交融都扮演着重要的角色。
它不仅让我们更好地理解和融入周围的环境，还能够促进交流与合作，使我们的生活更加丰富多彩。
首先，让我们来看看在学校中情景交融是如何发生的。
在课堂上，老师会根据教学内容和学生的实际情况，设计各种情景交融的教学活动，比如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生们不仅能够更好地理解知识，还能够培养团队合作精神和表达能力。
而在校园生活中，学生们也会在各种社团活动中体验到情景交融的乐趣，比如话剧表演、模拟演练等。
这些活动不仅能够锻炼学生的综合能力，还能够促进同学们之间的交流与合作，使校园生活更加丰富多彩。
其次，家庭也是情景交融的重要场所。
在家庭中，家长和孩子们会在各种日常活动中体验到情景交融的乐趣，比如一起做饭、一起游戏、一起阅读等。
这些活动不仅能够增进亲子之间的感情，还能够促进家庭成员之间的交流与合作，使家庭更加温馨和谐。
而在家庭教育中，家长们也会通过各种情景交融的方式，引导孩子们更好地理解和接纳社会规则，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
最后，让我们来看看在社会中情景交融是如何发生的。
在社会中，人们会在各种社交场合中体验到情景交融的乐趣，比如商务谈判、团队合作等。
通过这些活动，人们不仅能够更好地理解他人的需求和意图，还能够促进交流与合作，实现共赢。
而在社会生活中，人们也会在各种公共场合中体验到情景交融的乐趣，比如演出、展览、庆典等。
这些活动不仅能够丰富人们的精神生活，还能够促进社会和谐发展，使社会更加美好。
总之，情景交融是我们生活中不可或缺的一部分。
它不仅能够让我们更好地理解和融入周围的环境，还能够促进交流与合作，丰富我们的生活。
让我们珍惜和利用情景交融的机会，让我们的生活更加丰富多彩！。
校园作文情景交融
校园作文情景交融
《校园一角的美好》
嘿，咱今儿就来说说咱那可爱的校园。
在校园里有那么一个小角落，那儿可有意思啦！就是教学楼后面的那片小林子。
每次我下课后呀，都喜欢跑到那儿去溜达溜达。
那片小林子里的树长得奇形怪状的，有一棵长得矮矮胖胖的，就像个小矮人站在那里；还有一棵特别瘦高，感觉它在努力够着天空呢。
这些树啊，到了秋天就变得五彩斑斓的，红的、黄的、绿的树叶交织在一起，哎呀呀，就跟一幅画似的。
记得有一次啊，我正蹲在那儿看一只小蚂蚁搬食物呢，嘿，那小蚂蚁可努力了，驮着比它身子大好几倍的食物一点点往前挪。
我就在边上给它喊加油，“小蚂蚁，加油呀！”也不知道它听没听到我的鼓励，哈哈。
我就那么入神地看着它，连上课铃响了都没听见，等我反应过来的时候，妈呀，赶紧往教室跑啊，边跑还边想那小蚂蚁会不会觉得我不靠谱，半途抛弃它了呢。
这就是校园里那片小林子给我带来的欢乐呀，每次走到那儿，就感觉心情特别放松，所有的烦恼都能忘掉。
真希望以后每次回忆起校园生活，这片
小角落都能第一个跳进我的脑海里呢。
校园啊，真是充满了无数这样的小美好，可温馨啦！。
小学融情于景这种写法考察学生什么能力
小学融情于景这种写法考察学生什么能力
小学语文作文教学中，写景一直是教学的重点内容之一，也是锻炼学生思维能力的重要渠道。
小学融情于景将情感、想法等引入到文本中，能够提升作文写作质量，提升孩子以下能力“
一、考察积累写作素材的能力
因环境背景不同，景物形态、特点也是截然不同的。
融情于景能考察学生积累丰富的素材、观察能力。
在正式写作之前，需要从颜色、形态、数量等方面进行分析，找出显著的特点，随后进行细致化的书写。
二、考察写作用词的准确性的能力
在描写自然景色时，应当着重展现景色的美感，通过描写让观看者产生向往的心理。
在融情于景写作中可以考察学生景物描写词汇等方面的能力，在增加准确修辞手法的基础上提升景物的描写。
三、考察学生观察与情感分析能力
因为景物有着客观性的特点，如果没有与人情感进行联系，很容易出现单调、乏味等问题，即便使用再华丽的辞藻，也难以展现其中的美感。
所以说虽然景物没有感情的存在，但是人却有着丰富的感情，通过将人的感情与景物融合在一起，能够提升写景的韵味。
融情于景能够考察学生在写景中引入自己的情感，实现融情于景目标，达到情景交融的效果。
在融情于景写作中能够看出学生需要从融情于景出发，展现写景作文的灵魂，让读者产生出意犹未尽的感受。
综上所述，在小学语文融情于景，锻炼学生观察与分析能力，明确写作目标，借鉴他人写作经验，选择适合的词语，引入自身的情感充实写作内容。
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情景交融类作文的写法
一、教学目标：
1、知识目标：
让学生明白在一般的写景的基础上，可以利用景物描写来表达情感。
2、能力目标：
（1）让学生学会观察，学会思考，并能运用一定的手法对景物进行描写，并在景物中注入自己的情感倾向。
（2）让学生学会在写景的基础上进行叙事、抒情，并达到情景交融的写法。
3、情感态度与价值观：
让学生在写景的同时，注入情感，并在带有情感的景物的基础上进行叙事，并表达一定的情感，达到情景交融，言之有物。
二、教学重点：
通过课堂引导和训练，让学生明白如何写景，特别是通过不同的事物不同的角度进行写景，并在写景的基础上进行叙事，并表达一定的情感和观点。
三、教学难点：
在写景的基础上如何达到情景交融，然后在情景结合的基础上进行叙事，并表达一定的思想和情感。
四、教学方法：
1、教师主导，学生主体，讲练结合。
2、提问法。
3、讨论法和练习法。
五、教具准备：多媒体等。
六、教学过程：
1、跟夜有关的景物都有那些？（提问）
2、哪些景物可以表示夜已经很深了?（提问）
3、写一句话，主要结合相关的的景物，用语言来表示表示夜已经很深了。
希望同学们从不同的角度不同的事物来考虑，句子写的要有深意，最好运用某种手法，字数控制在50个字左右。
（随堂练习）
4、展示夜已经很深了的图片。
5、让学生自己写。
6、关于写夜景的一些精美语句。
（1）傍晚，夜幕渐渐落下，东边几颗明星乍现，随着点点星光渐渐增多，大地悄悄地融入一片温馨的夜色之中；微风徐来，人们在满天繁星下自由自在地跳舞、歌唱……是的，美丽的星空，总是给我美好的回忆与无限的遐想。
（2）夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数小星星，一闪一闪地，仿佛在邀请人们到广阔的太空去遨游。
（3）黑夜给了我黑色的眼睛，它却让我爱上黑夜给我的疼痛。
（4）夜是柔软的。
月光朦胧，星光迷离，灯光灿烂，万方的光交相辉映，流银泻辉。
风轻轻地柔柔地飞翔着，巨大的翅翼亲切地抚摸着一切。
花草树木手拉着手快活地歌唱着，流荡着清香新鲜的绿和
丝丝缕缕绕人心胸的幽香。
这月光、星光、灯光，这微风、浓绿、浅香，交织成一张巨大无比魅力无穷的丝网，爱恋地把天地包裹进去，使人们在温馨的气息里满足地睡去，沉人一个个甜蜜美好的梦乡。
（5）黑夜，总是最安静的角落。
就算眼泪放肆的滑落，没有人知道，哭也没有人听见。
恋上文字，我再不会觉得孤单，用一首歌拾起光年里的回忆，聆听那些被风吹走的日子。
（6）天空黑漆漆的,仿佛刚刚被墨汁染过了一般,偶有的几颗星子似是圆润的明月划过天际时洒落的几点光辉.大地上的一切都笼罩在凄静的月光下,如时间卡壳一般寂静,只是间或传来一阵树叶摩挲的细碎声.时间似乎从未这么安静过,又或许本就该是这般的安静……
（7）夜半无眠，半窗清梦，思绪在无法抗拒手指潸然写下的千钟忧落是内心里千疮百孔的旧疾，默默的诉说是那一场风花雪雨里的情来情往。
（8）总是喜欢在如此孤独的夜里，我独自坐在电脑前边，翻起过去，那些被自己深埋心底的往事，得到的，拥有的，失去的，有种恍然如梦的感觉。
7、这样的夜晚哪些人或事会出现在这样的情景中，关于他们你会表达怎样的情感？比如是学生你想表达什么？是清洁工你想表达什么？是你的父母你想表达什么?是老师你想表达什么？是边防的战士你想表达什么？是开饭馆的你想表达什么？是KTV里的狂欢者你又想表达什么?
8、作文要求：参考前面的景物描写，在结合以上七个参考人物，写一篇情景交融的作文，要求主题明确，情感真挚。
七、教学后记（略）。