广州大学 简答题 教育学基础 题库

1.如何理解教育的经济功能?

(1)教育把潜在的生产力转化为直接现实生产力，劳动力再生产和提高的重要手段

(2)提高经济效益

(3)经济发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值

(4)生产新的科学知识新的生产力

2．实用主义教育学的主要观点是什么？

代表人物杜威、克伯屈等

①教育即生活

②教育即经验的改造

③学校即社会

④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生

自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

3、简要评述教育的几种起源论。

(1)教育的神话起源说。

(2)教育的生物起源论。归结于动物的本能行为

(3)教育的心理起源论。儿童对成人的无意识模仿。

(4)教育的劳动起源论。劳动是教育产生的基础。

(5)教育生活起源论。教育不仅要传递劳动经验，还要传递生活经验。

4、教育学的价值是什么？

1、启发教育自觉，领悟教育真谛；

2、扩展教育工作的理论视野；

3、正确教育态度，坚定教育信念；

4、自我反思和发展能力；成为研究型的教师。

5、一堂好课的标准是什么？

1、教学目的的明确；

2、教学内容正确；

3、教学方法适当；

4、教学过程紧凑；

5、学生主体充分发挥。

6课外活动的指导原则：

自愿原则：（1）学生意愿，自愿选择、参加（2）教师鼓励引导；

自主原则：（1）学生发挥主体作用，独立自主（2）教师主导作用；符合学生年龄特征和个性差异：

7怎样培养学生的创造性思维?

(1)好奇心、求知欲

(2)创造动机

(3)发散思维和集中思维

(4)直觉思维

(5)创造性的活动

8终身教育思想的提出及其基本含义：

人们一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规的和非正规的种种教育，学校教育、家庭教育和社会（社区）教育等。

终身教育既有专业性的教育，也有社会、文化、生活方面的教育。除了传授知识技能的形式外，终身教育还与社会文化活动和实际生活密切联系。

9如何根据学生的气质类型差异，做好教育工作?

（1）引导认识气质中积极一面，克服消极影响。使潜力得到发挥。

（2）气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。“因材施教”。（3）根据学生的气质特点，进行职业指导。

（4）教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强行为修养。

10联系实际，论述家庭、社会、学校相互配合的重要性，以及促进三者结合的方法。

（一）重要性。①时空紧密衔接。②确保方向一致。③增强互补作用

（二）学校与家庭联系的基本内容和方式：①互相访问。②通讯联系。③召开家长会。④在学校中组织家长委员会。⑤举办家长学校。

（三）学校与社会联系的内容和方式：①与学生主要居住区间形成稳定的联系。②与宣传部门建立联系，开展活动。③与社会公共文化机构建立联系。④与社会教育有机构建立稳定的联系。⑤有选择与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系。

11教育影响:是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式好教育环境。

12学生特有的本质属性表现在哪些方面？

（1）处于人生阶段身心发展最迅速时期

第一，学生具有发展的可能性和可塑性；

第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

（2）学习的主体，具有能动性

13运用讲授法的基本要求是什么？

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；

（2）讲授要注意启发；

（3）讲究语言艺术。

14简述教学策略的基本特征。

（1）综合型。教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素综合考虑。（2）可操作性。参照执行或操作的方案，明确具体。

（3）灵活性

15教学过程的特点

第一：间接经验与直接经验相结合

第二：掌握知识与发展智力相统一

第三：教学过程中知、情、意的统一

第四：教师主导作用与学生能动性相结合

16试述20世纪以后世界教育的特征?

1)教育的终身化。2)教育的全民化。

3)教育的民主化。4)教育的多元化。

5)教育技术的现代化。

17学习动机的激发：

(1)创设问题情境，启发式教学。

(2)作业难度，恰当控制。

(3)有效奖惩。

(4)学习竞赛

(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

18心理健康的现实标准：

自我意识正确；

人际关系协调；

性别角色分化；

社会适应良好；

情绪积极稳定；

人格结构完整。

19教师应具有的现代教育理念：

⑴教育观：符合时代特征“未来性”、“生命性”和“社会性”

⑵学生观：符合时代特征学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”

⑶活动观：“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”和“综合渗透性”

20隐性课程及其特点

存在于学校的各种情景中，包括物质情境（学校或班级的建筑、设备）、人际情境（班级气氛、人际关系）和文化情境（校园文化、习惯、礼仪）等。

⑴潜在性⑵整体性⑶持久性⑷非预期性

启发性原则的基本要求是：

⑴调动学生学习的主动性

⑵启发学生独立思考，发展学生思维能力

⑶让学生动手，培养解决问题的能力

⑷发扬教学民主

存在主义课程论的主要主张：

1.课程最终要有学生的需要决定

2.教材是学生自我实现和自我发展的手段

3.人文学科应该成为课程的重点

中小学常用的教学原则有

1.科学性和思想性相结合的原则

2..理论联系实际原则

3..直观性原则

4.巩固性原则

5.启发诱导原则

6.循序渐进原则

7.因材施教原则

列出五种国外主要的教学模式。

（1）程序教学模式

（2）“发现学习”教学模式

（3）“掌握学习”教学模式

（4）“非指导性”教学模式

（5）“合作教育”教学模式