【六年级语文上册课件】4 花之歌
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六年级上册语文课件-4《花之歌》 人教部编版 (共32张PPT)_21-25
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读完最后一自然段，你能概括一下花的精神吗？积极乐观，向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
如何理解这句话的含义？作者借花自喻，表达他追求光明和理想，积极向上的人生态度。
“而这些哲理，人类尚未完全领悟。
”中的“哲理”指什么？这句话有何作用？指“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”这句话。
暗含了对人类的批评。
能否把每段中的“我”改成“花”？不能，诗人运用第一人称从花的视角描绘了四季更迭花开花落的景象。
抒发了诗人对人生意义的独特感悟。
想一想，这首散文诗，作者要表达怎样的思想感情？这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷。
赞扬了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
除少数种类成虫吸食果汁外，大部分成虫不危害农作物，幼虫则大部分危害农作物、果树、林木。
狮妈妈一直把孩子养在山洞里，不让他走出洞外。
这时，一个老头经过城门。
软件下载“啧啧，真是难得，太有特色了!这声音美妙绝仑、音调抑扬顿挫，实在是世间少有!”夜莺竖起大拇指连声夸奖：“可惜它对唱歌不感兴趣，不然，它一定会成为全森林中顶呱呱的一流天才歌唱家!”乌鸦被搞糊涂了，今天赞颂最起劲的鸟儿们正是昨天诋毁最激烈的对手;而往日被鸟儿们讥讽不已的声音容貌，如今却都成了令他们羡慕不已的对象——鸟儿们都怎么了?道理很简单，因为今天的乌鸦是从凤凰身边来的。
实际那是青蛙在热烈地演讲啊。
，“这个，这个……”花猫一时语塞，张口结舌不知如何回答。
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感谢观看！
《花之歌》以花的口吻，讲述了花的成长、 用途及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞 美了花积极乐观的态度以及追求光明，不顾影自 怜，也不孤芳自赏的精神。让我们也像花一样热 爱生活、追求光明、绽放自己的美丽吧！
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人、作家、画家。阿拉伯现代小说、艺 术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯 新文学道路的开拓者之一，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。主要作 品有：短篇小说集《叛逆的灵魂》，长 篇小说《折断的翅膀》，散文诗集《先 知》《沙与沫》《泪与笑》等。
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4* 花 之 歌
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了比喻和排比的修辞 手法。将花比作诸元素之女， 并用排比的修辞手法生动地写 出了花一年四季在大地母亲的 怀抱里生长的过程，温馨甜蜜， 读起来节奏鲜明，朗朗上口。
孕育：怀胎生育， 比喻既存的事物 中酝酿着新事物。 文中指花在冬天 的土地里酝酿成 长。
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课后作业
➢搜集并阅读纪伯伦的其他作品。
➢以“
之歌”为题（如“小草之歌”、
“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿本文写
法，写一首散文诗。
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追求光明
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优秀课件(共41张PPT)
凝神一想
1.如何理解第1小节“我是大自然的话语，大 自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……”
花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
2.“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我 在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时， 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
“我”为大自然增色，星光日月则视“我”为它们的 孩子。“察看”“凝视”是何等的深情和细致呵护！将 无情物幻化为有情人，诗人以他浪漫的笔触为自然注入 了热情的生命。“摇曳”、“呼吸”、“微睡”、“醒 来”，把花儿的各种形态写得栩栩如生。
我饮着朝露琼浆，听着小鸟鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
历来成为人们歌颂吟唱的对象，它们的一动一静，一 开一合，都在向人们传递着丰富的信息，引领着大家 张开想象的翅膀去遨翔。
其次用拟人的手法将花儿活化：是何等欢娱才会
歌唱？她又会倾诉些什么呢？让读者满怀期待地去阅 读文章，一探究竟。
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟 人化的手法行文。
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自 然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语 意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转， 装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即 有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
初读感知
你从哪里看出是花在歌唱？ 你懂了花的歌声吗？唱出了怎样的感情？
部编版六年级语文上册第一单元第4课《花之歌》课件PPT
我是大自然的话语，大自然说出来，又 收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
大自然说出来 又收回去
然后又说一遍
花开
隐
花落
喻
这个过程的循环往复
在自然界中循环往复的花开花落
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
突出花的 高洁夺目
这句话交代花的整体形貌和生长环境， 远观犹如草坪中亮丽的星星点点。
四季
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使 我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我总是仰望高
空，对光明心 驰神往；我从 不顾影自怜，
暗含了对人 类的批评。
也不孤芳自赏。
想一想：能否把每段中的“我”改成“花”？
不能。诗人运用第一人称从花的视 角描绘了四季更迭花开花落的景象。抒 发了诗人对人生意义的独特感悟。
想一想，这首散文诗，作者要表达怎 样的思想感情？
这首散文诗以花的口 吻，讲述了花的成长 及凋谢，展现了一幅 生动的大自然画卷。
※ 神秘而迷人的九寨风光令人心驰神往。
整体感知 初读课文后，你觉得“我”是什么？
花
思考课文分为哪几部分，根据每一部 分的意思，小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1-4 自然段)：歌颂花的形象美。
第二部分(第 5-7 自然段)：歌颂花的精神美。
互动课堂
从哪些地方看出“我”是花？ 默读1-4自然段举手回答。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天， 宣告我行程终了。尘世人生也是如此:开始于盛气凌人 的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到 美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝
绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的 手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一 种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
统编人教版六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件
课外练习
1.有感情地朗读课文。 2.阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之 歌》，体会其作品浓郁的诗情与睿智的 哲思相交融的特点。
质疑：将文中的“我” 改为“花”行不 行？为什么？
语言生动活泼 含蓄有趣
“我” 拉近距离，引起兴趣
第一人称自述 借花表达自己的人生态度
如果请你来想象花的形象，你会想到 “我”是什么？或者“我”还会做些什么？
优母胜亲者节的的点赞缀礼
贫情弱人者的的密陪语伴
拓展发散
默读宗白华的《杨柳与水莲》，完成 以下任务：
“我”怎样和周围的世界和谐相处
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣 啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
享受世界无私的给予
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我 从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
追求光明的决心与行动
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
升华主题 由花及人
批判——狭隘、 自私自利
鼓励——情操高 尚、追求光明
［zhāo cháo］朝廷( cháo )
·
［cánɡ zànɡ］宝藏( zànɡ )
·
［ɡuān ɡuàn］冠军( ɡuàn )
·
朝夕相处( zhāo )
·
卧虎藏龙( cánɡ )
·
张冠李戴( ɡuān )
·
二、选词填空。
醒悟 领悟 觉悟 1.而这些哲理，人类尚未完全(领悟)。 2.经过老师的耐心帮助，他终于(觉悟)。 3.小林解题的思路不对，经老师提示才
远大追求（对光明心 驰神往）
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
诗人以花自喻，运用第一人称，从花 的视角描绘了四季更迭花开花落的现象， 表现了花的日常生活和品质追求，塑造了 花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、 与万物和谐共处的形象，含蓄地表达了诗 人积极乐观的人生态度。
六年级上册语文4花之歌授课课件
的形象展开描述。
态度，体现了花不顾影自怜，
也不孤芳自赏的精神。
精读赏析，发现隐喻
默读课文，思 考：从哪些地 方可以看出 “我”是花？
学生小组 内交流。
全班汇报。
一
二
三
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去， 藏在心间，然后又说一遍……
你是怎样理解这句话的？
诗人以第一人称自述的方式，运用 比喻的修辞手法，把花比作“大自然的 话语”，“大自然说出来”比喻花开， “又收回去”比喻花落，写出了自然界 循环往复的花开花落。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐； 时而歌唱，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。 因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
《雨之歌》
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大 自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
感知形象，体会精神
阅读课文第二部分，边读 边想象作者描写的花的形象， 说说花的形象到底是怎样的。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
1.“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼” 各指什么？
分别指夜空中的ห้องสมุดไป่ตู้星和太阳。
2. 这样写有什么好处？ 运用 比喻 和 拟人 的修辞手法，生动形象地表现 出 昼夜更替的自然变化 。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空 的泪水，是心灵田野的微笑。
课文主旨
作者以花自喻，运用第一人称，通过花语的清 新流露，从花的视角描绘四季变更、花开花落的景 象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往 光明与万物和谐共处的美好形象，表达了作者追求 光明、积极乐观的人生态度。
部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》精品课件(共55张PPT)
指星星。
指太阳。
事物：原野 清风 星星 太阳
具体地展示了“我”怎样和周围的世界 和谐相处。
我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆 娑起舞，芳草为我鼓掌。
花儿欣然接受大自然的馈赠，在朝露、小 鸟、芳草的陪伴下快乐地成长。
形象地表现了“我”在尽情地享受世 界无私的给予。
作者在花中寄托了怎样的情感？
板书设计
大自然的语言
花之歌
苍穹坠落的星星
“我”
由
是 诸元素之女
礼品、冠冕、
花 及 人
祭献
与自然和谐相处（晨 风、群鸟、星星……）
无私奉献（装扮原野、 芬芳清风）
远大追求（对光明心 驰神往）
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
本文借清新的花语生动形象地表现了 四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自 然的使者和奉献者，向往光明、与万物和 谐共处的形象，含蓄地表达了诗人积极乐 观的人生态度。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
拓展发散
1.阅读名篇。 你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭
号。我们能听见你的声音，却见不着你的 面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不 到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的 灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展 开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚 忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时， 则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而 仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨 傲的强者则威风凛凛。
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(29张PPT)
我总是仰望高空，对光明心驰神往……
作者借花自喻，表 达他追求光明和理想， 积极向上的人生态度。
延学
三、发散思考，延伸阅读
1.体会情感
这篇课文的课题可以换成《咏花》吗？ 谈谈你的理由。
2.延伸阅读
默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》， 说说这段文字与课文有什么相同的地方？
作业
1. 有感情地朗读课文，边读边想象画面。 2. 推举阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。
2.梳理问题
默读课文，边读边思，提出自己不懂 的问题，并在小组里完成问题的梳理。
小组问题梳理
我们组的问题： 我们组还没有解决的问题: 我们组认为有价值的问题：
3.聚焦核心问题
想一想：从哪些地方可以看出“我”是花？
1.自由朗读课文； 2.读出文章的节奏； 3.体会其散文诗的语言风格。
共学
二、工具撬动，自主探究
表达爱意
寄托哀思
装点新人
我总是仰望高空，对光明心驰神往……
我总是仰望高空，对光明心驰神往……
1883年1月6日，纪伯伦诞生在黎巴 嫩北部山区的一个农家。在纪伯伦短暂 的生命之旅中，他饱经颠沛流离、痛失 亲人、疾病煎熬等之苦。当感到死神将 临，他决心将自己的生命之火燃烧得更 加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到 48岁去世。
4 花之歌
从所读的内容想开去
触
摸
《草原》
自
然
《古诗三首》
《花之歌》
《丁香结》
预学
一、交流预学，梳理问题
1.认识作者
纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、 散文作家、画家，被称为“艺术天 才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯 文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文 学道路的开辟者之一。 主要作品：《泪与笑》《先知》《沙 与沫》等。
部编版六年级上册语文第4课《花之歌》PPT课件
4.花之歌部编版六年级语文上册苍穹 冠冕 祭献 旖旎 馥郁 心驰神往硕大无朋 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏qióng miǎn jì yǐ nǐ fù shu ò su ō苍穹 冠冕祭献 旖旎馥郁 心驰神往硕大无朋 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏自读课文，说说从哪些地方可以看出来“我”是花？为什么？11234567议我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……喻喻指花开花喻指花落比喻←我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻←我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
“诸元素”指的是四季，即春、夏、秋、冬。
比喻←我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
比喻比喻←清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
←我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
比喻←星星太阳我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
←你觉得纪伯伦仅仅是在写花吗？在短暂辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。
统编版语文六年级上册第4课《花之歌》(课件)
面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会 不同？
作者由夜想开去，想 到了花园、月神、牛 郎织女、夜莺、花香 等，想象奇特而美好 。
思考：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受 有什么不同？为什么？作者想借此表达什么？
杨柳的感受是 夜很美 。 水莲的感受是 恐惧、悲哀 。
杨柳和水莲对待生活的态度不同，所以感受不 同。作者借此表达：用充满爱和希望的态度对待生 活，生活才会美好。
自命清高，自我欣赏。
孤芳自赏
火眼金睛
摇荡 摇曳 形容无比的大 硕大无朋 比喻既存的事物中酝酿着新事物。 孕育
望着自己的影子，自己怜惜自己。形容
孤独失意的样子。也指自我欣赏。 顾影自怜
读好长句子，注意停顿。
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的 眼睛/对我察看；
我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼 /
我会读
yǐ nǐ guān miǎn pó suō cāng qióng yáo yè
旖旎 冠 冕 婆 娑 苍 穹 摇曳
qióng jiāng míng zhuàn
fù yù shuò
琼 浆 鸣 啭 芬芳馥郁 硕大无朋
顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏
火眼金睛
盘旋舞动的样子。 婆娑 柔和美好。 旖旎 心神飞到（向往的地方）。 心驰神往
思考：本文题目是“花之歌”，全文
却未见一个“花”字，将文中的“我”改
为“花”，行不行？
作者其实是在借花的形象表达自己积
极向往和追求光明的人生态度，用“我”
来描述能使文章显得含蓄而有趣。
想象丰富
富含哲理
类文阅读，感受想象之奇特
默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，找 出想象奇特的地方，并在小组内交流。
向我凝视。
作者由夜想开去，想 到了花园、月神、牛 郎织女、夜莺、花香 等，想象奇特而美好 。
思考：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受 有什么不同？为什么？作者想借此表达什么？
杨柳的感受是 夜很美 。 水莲的感受是 恐惧、悲哀 。
杨柳和水莲对待生活的态度不同，所以感受不 同。作者借此表达：用充满爱和希望的态度对待生 活，生活才会美好。
自命清高，自我欣赏。
孤芳自赏
火眼金睛
摇荡 摇曳 形容无比的大 硕大无朋 比喻既存的事物中酝酿着新事物。 孕育
望着自己的影子，自己怜惜自己。形容
孤独失意的样子。也指自我欣赏。 顾影自怜
读好长句子，注意停顿。
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的 眼睛/对我察看；
我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼 /
我会读
yǐ nǐ guān miǎn pó suō cāng qióng yáo yè
旖旎 冠 冕 婆 娑 苍 穹 摇曳
qióng jiāng míng zhuàn
fù yù shuò
琼 浆 鸣 啭 芬芳馥郁 硕大无朋
顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏
火眼金睛
盘旋舞动的样子。 婆娑 柔和美好。 旖旎 心神飞到（向往的地方）。 心驰神往
思考：本文题目是“花之歌”，全文
却未见一个“花”字，将文中的“我”改
为“花”，行不行？
作者其实是在借花的形象表达自己积
极向往和追求光明的人生态度，用“我”
来描述能使文章显得含蓄而有趣。
想象丰富
富含哲理
类文阅读，感受想象之奇特
默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，找 出想象奇特的地方，并在小组内交流。
向我凝视。
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(共27张PPT)
不堪忍受奥斯曼帝国的残酷统治，随
母亲来到美国波士顿唐人街过着清贫
的生活。15岁时，他只身返回祖国。
其间，因发表激进小说《叛逆的灵魂》
激怒当局而遭到驱逐。但是，与故乡
的被迫别离，生活的穷困潦倒，并没
有冷却他对祖国的赤子之心。
4 花之歌
生活以痛吻我，我却报之以歌。
——泰戈尔
4 花之歌
人要像花一样，失意时不顾影 自怜，得意时不孤芳自赏。无论处 于哪种境遇，都要积极地追求光明。
4 花之歌
绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的 手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一 种乐曲，启发那些敏锐的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息，是思想天空 的泪水，是心灵田野的微笑。
4 花之歌
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使: 这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天， 宣告我行程终了。尘众人生也是如此:开始于不可一世 的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到 美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝
4 花之歌
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
4 花之歌
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我
在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑
夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我视察；我醒来
时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太
夜空中
阳
的星星
运用比喻和拟人的修辞手法，生动 形象地表现出昼夜更替的自然变化。
4 花之歌
六年级上册语文 4.花之歌 (人教部编版)【课件】
自读感悟
自读要求
1.默读课文，借助拼音读准字音，一边读一边 画出不认识的字词，注意把课文读通顺。
2.不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 3.边读边思考，这篇文章主要写了什么。
自读感悟
读完课文，你知道课文主要写了哪些内容吗？
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话 语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及 生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢 的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
课文精讲
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然 后又说一遍……
作者把花比喻成大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的 神秘，总能给人带来美好的享受。
“大自然说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻 指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。整句话是说在自然 界中循环往复的花开花落。
布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》
板书设计
4 花之歌
大自然的话语
星星
追求光明
诸元素之女
乐观向上
亲友之间交往的礼品
感谢观看
字词揭秘
苍穹 孕育 摇曳 馥郁 赠予
硕大 琼浆 鸣啭 婆娑 冠冕
字词揭秘
qióng
yùn
yè
苍穹 孕育 摇曳
shuò qióng zhuǎn suō
硕大 琼浆 鸣啭
fù
馥郁
miǎn
婆娑
yǔ
赠予
冠冕
字词揭秘
穹 孕 曳馥 予 硕 琼
冕
啭
娑
字词揭秘
旖旎：柔和美好。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。 馥郁：形容香气浓厚。 心驰神往：驰，飞奔，心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
部编版六年级上册语文《花之歌》PPT课文电子课件
将文中的“我”改为“花”试着读一读。 哪样更好呢？
• 阅读方法：
• 把要写的事物用拟人的手法隐藏起来，然后再进行比喻描 写，是纪伯伦散文诗写作的一大特色；读这类散文诗，我 们只要抓住这些比喻去想象画面，就能大致明白作者在写 什么了。
课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在 自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者 的理想与追求，因此，题目“花之歌”――“花的歌唱”是 与课文内容吻合的。
大自然的话语 坠落绿茵的星星 诸元素之女 交往的礼品 婚礼的冠冕 最后的祭献
饮玉琼浆 听歌唱 婆娑起舞 仰望高空
不顾影自怜 不孤芳自赏
当堂测试
根据课文内容填空。 我在原野上 摇曳，使原野风光更加 旖旎；我在
清风中 呼吸，使清风 芬芳馥。郁我微睡时，黑夜星 空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 察看；我醒来时， 白昼的那只硕大无朋的独眼向我 凝视 。
“我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。”如何理解这句话的含义？
作者以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理 想，积极向上的人生态度。
思考并交流
在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
花儿是一个奉献者和使者，它仰望高空，向 往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏，与 万物和谐共处。
• 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡 去。（这是说花的四季变化。写出花孕育、生长的过程。）
• 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的 祭献。（这是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼 的装饰，可以作为葬礼的祭献。写出了花对人类无私的奉献。）
苍穹：天空。也说穹苍。 造句：夜幕降临在大地上,我只见那半圆的月亮高悬在 苍穹。 孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 造句：海洋是孕育原始生命的温床。
(统编版)语文六年级上册4花之歌 课件
旖旎：原形容为旌旗随风飘扬的样子。 本课用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子。
造句：海南岛一年四季风光旖旎,景色如画。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“千万颗亮晶晶的眼睛”指的是星星，“硕大无朋的独眼 “指的是太阳。”我”为大自然增色，星星、太阳则查看、凝 视“我”，把“我”视为孩子。作者将无情化为有情，以浪漫的 笔触为自然注入了热情的生命。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代 东方文学走向世界的先驱。
词语解释
顾影自怜：原形容孤独失意。 本课自我欣赏的意思。
造句：在希腊神话中，水仙花是由一个顾影自怜， 天天到湖滨照着水镜赞叹自己貌美的青年变成的。
朗读课文，想想从哪些地 方可以看出“我”是花。
这是一篇借物抒怀之作， 全文都是“花”的隐喻。
词语解释
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
开放——关闭
欢迎——欢送
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
学习完课文后，请同学们默读阅读链 接——宗白华的《杨柳与水莲》，并与同学 交流。
花是人类纯洁和神圣情感的寄托。“交往的礼品 “婚礼的冠冕” 表现了花的纯洁，“生者赠予死者最 后的祭献” 表现了花的神圣。
思维导图
星星奉献者和使者
花
诸元素之女→向往光明
之 亲友之间交往思维导图的礼品与
歌
万物和谐共处
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
独特的想象力、 对光明心驰神往
qióng
造句：海南岛一年四季风光旖旎,景色如画。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“千万颗亮晶晶的眼睛”指的是星星，“硕大无朋的独眼 “指的是太阳。”我”为大自然增色，星星、太阳则查看、凝 视“我”，把“我”视为孩子。作者将无情化为有情，以浪漫的 笔触为自然注入了热情的生命。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代 东方文学走向世界的先驱。
词语解释
顾影自怜：原形容孤独失意。 本课自我欣赏的意思。
造句：在希腊神话中，水仙花是由一个顾影自怜， 天天到湖滨照着水镜赞叹自己貌美的青年变成的。
朗读课文，想想从哪些地 方可以看出“我”是花。
这是一篇借物抒怀之作， 全文都是“花”的隐喻。
词语解释
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
开放——关闭
欢迎——欢送
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
学习完课文后，请同学们默读阅读链 接——宗白华的《杨柳与水莲》，并与同学 交流。
花是人类纯洁和神圣情感的寄托。“交往的礼品 “婚礼的冠冕” 表现了花的纯洁，“生者赠予死者最 后的祭献” 表现了花的神圣。
思维导图
星星奉献者和使者
花
诸元素之女→向往光明
之 亲友之间交往思维导图的礼品与
歌
万物和谐共处
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
独特的想象力、 对光明心驰神往
qióng
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大家都认识这些花儿吧，它们是大自 然赐予我们的礼物，它们不仅给我们带来 美的享受，而且不同的花儿还有不同的寓 意。今天，我们就来学习一首关于花儿的 散文诗——
语文 六年级 上册
第一课时 第二课时
4 花之歌
第一课时
这首散文诗是一位非常有名的作家写的，
我们先来了解一下他吧！
纪伯伦
黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学 的主要奠基人，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄 子。与印度的泰戈尔齐名，被并称为站在东西方 文化桥梁上的两位巨人。其作品主要以“爱”和 “美”为主题。本文选自《泪与笑·组歌》
学完了课文，我们再来读一篇短文《杨 柳与水莲》，在你认为想象最奇特的地方画上 标记。
晚风里的杨柳对残月下的水莲说：“太阳起来了，你睡醒了
吗?你花苞似的眼里为什么含了清泪？”
“他是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感涕的泪。”
《
“你恐惧些什么？你悲哀些什么？”
杨
“你不曾看到夜的美吗？”
柳
“我含泪的眼和悲哀的心，一见黄昏，就深藏绿叶的沉梦
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的 冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（花）
我是 大海的叹息 ，我是 天空的泪水 ， 我是 田野的微笑 。（雨）
第5-7自然段
花儿的生活与追求
“我是花”
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送 行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清 风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
学完第5-7自然段后，说说作者是如何体现想象 的奇特的。
第二课时
回忆一下，我们在这篇课文中都学了 哪些句式？
我是……我是……
我在……我在……
我总是……我从……
了解了课文后，想想能否把文中的“我”改成“花”？
作者是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来 描述能使文章显得含蓄而有趣。
古代帝王、官员所戴帽子。 本课指新娘头上的花环。
婆娑 盘旋舞动的样子。
顾影自怜 自我欣赏，侧重自我怜惜。
孤芳自赏 自我欣赏，侧重自命清高。
意思相同， 用法不同。
大声诵读优美的句子
星星
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/
对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼
/向我凝视。
想象奇特
太阳
和 水
里。” “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有
牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿
第5自然段
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼
吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶
的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向
我凝视。
我觉得 摇曳 这个词用得好，因为它 抓住了 花儿随风舞动 的特点，使人感受到
作者奇特的想象。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗 亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。
第7自然段
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
展开奇特的想象，想想“我”还做了什么？
我 挥挥手招来蝴蝶为我伴舞
。
我 盛出琼浆邀请小蜜蜂品尝
。
★通过关注“我”的“行为”=花的动作，可以发 现作者想象的奇特！
我认为 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁 ，
运用了 拟人 的修辞手法，抓住了 花儿芬芳馥郁1，
与大自然水乳交融 特点，表达了 热爱大自然1，
赞美大自然
的感情。
作者的想象多么奇特，做个仿写句子练习， 看看你的想象有多奇特吧。
我在 草原上飞奔 ，使 草原景色更加秀丽 。 我在 黑夜盛开 ，使 黑夜有了明亮的眼睛 。
你有什么奇特的想象，试着说一说吧。 例：月亮：月亮是我们按在天空的印章。
太阳： 红日像一炉沸腾的钢水,喷薄而出,金光耀眼 。 星星： 一到夜晚，湛蓝的天幕就成了萤火虫的集聚地 。
整体感知 初读课文后，你觉得“我”是什么？
花
互动课堂
从哪些地方可以看出“我” 是花？默读第1-7自然段，举手 回答。
第1自然段
花开
花落
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，
藏在心间，然后又说一遍…… 循环往复
花的生命周期
“我是花”
这段话让你 想起了哪句古诗？
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
第2自然段
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
“我是花” 将草丛中的小花比作星星
突出花的 高洁夺目
第3自然段
四季 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
默读第1-4自然段，填写表格， 说说哪些地方让你感受到作者想象 的独特。
花是
别名 大自然的话语
星星 诸元素之女 礼品、冠冕、祭献
说的是 花的生命周期 花儿高洁夺目 花的生长过程
朗读课文 扫清障碍
自由读课文，读准生字， 读懂词语。
学认字
我们先来读一读这些难读的字吧！
yǐ nǐ
旖旎
guān miǎn pó suō
冠冕 婆娑
词语解释
这些词语都是什么意思呢？
旖旎
从“方”从“人”，指旗帜 飘扬，联合起来指旗帜飘扬缠人， 引申为柔和美丽，多用来描写景 物柔美、婀娜多姿的样子。
冠冕
让我成长，秋令我昏昏睡去。 排比
花的四季变化
花的生长过程
“我是花”
第4自然段
“我是花”
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，
我是生者赠予死者最后的祭献。
这句话写出 花的功用有哪些？
可以作为婚 礼的装饰。
可以作为表达 情意的礼物。
可以作为葬礼 的祭献。
表达情意
婚礼装饰
祭奠
你能展开想象，用这种“我是……我是……我是……” 的句式仿写句子吗？
花的作用
可以★发你现发作现这者了么想吗多花象？别儿名为的通什？奇过么特关有！注“我是作什者么由”花=的花各的个别方名面， 想开去，赋予了花不同的 别名。
自由朗读最后3个自然段， 一边读一边想象画面，感受作者 想象的奇特。
第5自然段
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我 又与群鸟一起为它送行。
拟人化的动词， 说明作者想象奇特。
语文 六年级 上册
第一课时 第二课时
4 花之歌
第一课时
这首散文诗是一位非常有名的作家写的，
我们先来了解一下他吧！
纪伯伦
黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学 的主要奠基人，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄 子。与印度的泰戈尔齐名，被并称为站在东西方 文化桥梁上的两位巨人。其作品主要以“爱”和 “美”为主题。本文选自《泪与笑·组歌》
学完了课文，我们再来读一篇短文《杨 柳与水莲》，在你认为想象最奇特的地方画上 标记。
晚风里的杨柳对残月下的水莲说：“太阳起来了，你睡醒了
吗?你花苞似的眼里为什么含了清泪？”
“他是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感涕的泪。”
《
“你恐惧些什么？你悲哀些什么？”
杨
“你不曾看到夜的美吗？”
柳
“我含泪的眼和悲哀的心，一见黄昏，就深藏绿叶的沉梦
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的 冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（花）
我是 大海的叹息 ，我是 天空的泪水 ， 我是 田野的微笑 。（雨）
第5-7自然段
花儿的生活与追求
“我是花”
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送 行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清 风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
学完第5-7自然段后，说说作者是如何体现想象 的奇特的。
第二课时
回忆一下，我们在这篇课文中都学了 哪些句式？
我是……我是……
我在……我在……
我总是……我从……
了解了课文后，想想能否把文中的“我”改成“花”？
作者是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来 描述能使文章显得含蓄而有趣。
古代帝王、官员所戴帽子。 本课指新娘头上的花环。
婆娑 盘旋舞动的样子。
顾影自怜 自我欣赏，侧重自我怜惜。
孤芳自赏 自我欣赏，侧重自命清高。
意思相同， 用法不同。
大声诵读优美的句子
星星
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/
对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼
/向我凝视。
想象奇特
太阳
和 水
里。” “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有
牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿
第5自然段
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼
吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶
的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向
我凝视。
我觉得 摇曳 这个词用得好，因为它 抓住了 花儿随风舞动 的特点，使人感受到
作者奇特的想象。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗 亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。
第7自然段
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
展开奇特的想象，想想“我”还做了什么？
我 挥挥手招来蝴蝶为我伴舞
。
我 盛出琼浆邀请小蜜蜂品尝
。
★通过关注“我”的“行为”=花的动作，可以发 现作者想象的奇特！
我认为 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁 ，
运用了 拟人 的修辞手法，抓住了 花儿芬芳馥郁1，
与大自然水乳交融 特点，表达了 热爱大自然1，
赞美大自然
的感情。
作者的想象多么奇特，做个仿写句子练习， 看看你的想象有多奇特吧。
我在 草原上飞奔 ，使 草原景色更加秀丽 。 我在 黑夜盛开 ，使 黑夜有了明亮的眼睛 。
你有什么奇特的想象，试着说一说吧。 例：月亮：月亮是我们按在天空的印章。
太阳： 红日像一炉沸腾的钢水,喷薄而出,金光耀眼 。 星星： 一到夜晚，湛蓝的天幕就成了萤火虫的集聚地 。
整体感知 初读课文后，你觉得“我”是什么？
花
互动课堂
从哪些地方可以看出“我” 是花？默读第1-7自然段，举手 回答。
第1自然段
花开
花落
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，
藏在心间，然后又说一遍…… 循环往复
花的生命周期
“我是花”
这段话让你 想起了哪句古诗？
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
第2自然段
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
“我是花” 将草丛中的小花比作星星
突出花的 高洁夺目
第3自然段
四季 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
默读第1-4自然段，填写表格， 说说哪些地方让你感受到作者想象 的独特。
花是
别名 大自然的话语
星星 诸元素之女 礼品、冠冕、祭献
说的是 花的生命周期 花儿高洁夺目 花的生长过程
朗读课文 扫清障碍
自由读课文，读准生字， 读懂词语。
学认字
我们先来读一读这些难读的字吧！
yǐ nǐ
旖旎
guān miǎn pó suō
冠冕 婆娑
词语解释
这些词语都是什么意思呢？
旖旎
从“方”从“人”，指旗帜 飘扬，联合起来指旗帜飘扬缠人， 引申为柔和美丽，多用来描写景 物柔美、婀娜多姿的样子。
冠冕
让我成长，秋令我昏昏睡去。 排比
花的四季变化
花的生长过程
“我是花”
第4自然段
“我是花”
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，
我是生者赠予死者最后的祭献。
这句话写出 花的功用有哪些？
可以作为婚 礼的装饰。
可以作为表达 情意的礼物。
可以作为葬礼 的祭献。
表达情意
婚礼装饰
祭奠
你能展开想象，用这种“我是……我是……我是……” 的句式仿写句子吗？
花的作用
可以★发你现发作现这者了么想吗多花象？别儿名为的通什？奇过么特关有！注“我是作什者么由”花=的花各的个别方名面， 想开去，赋予了花不同的 别名。
自由朗读最后3个自然段， 一边读一边想象画面，感受作者 想象的奇特。
第5自然段
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我 又与群鸟一起为它送行。
拟人化的动词， 说明作者想象奇特。