基于标准的教学设计
基于课程标准的教学设计范本
篇一：基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案泗泾中小学分部一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。
（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。
（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。
（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。
三、参赛对象：一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：组长：车先林组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。
第十六周周五，5月30日前交“教学评价”。
《约分》基于标准的教学设计
《约分》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2013义务教育教科书
内容来源：小学数学五年级上册第五单元
主题：数与代数
课时：共9课时，第7课时
授课对象：五年级学生
设计者：
目标确定的依据：
1.课程标准的相关要求：
结合具体情境，理解分数的意义。
2．教材分析：
约分是在学习了分数与除法、分数的基本性质、公因数、最大公因数、互质数基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条件下良好的基础。
2.学情分析：
在学习约分之前，学生已经学习了分数的基本性质，大多学生能较快的找出两个数的公因数、最大公因数，同时理解了互质数的概念。
这些知识点的掌握为约分方法的学习提供了认知基础，学习本课应该较为容易。
但快速并准确地判断约分的结果是不是最简分数对少部分学生应该有一定的难度。
教学目标：
1、体会同一个分数有不同的表达形式，并能写出一组相等的分数。
2、根据分数的基本性质，提出约分、最简分数的概念。
3、掌握约分的两种方法和书写格式。
4、用约分的知识解决实际问题。
评价任务：
1、用分数表示阴影部分，填一填，说一说发现。
（指向目标1)
2、用所学过的知识解释约分。
（指向目标2）
3、利用公因数和最大公因数正确进行约分。
（指向目标3）
4、把给定的分数进行约分成最简分数。
（指向目标4）
板书设计
最大公因数
把一个分数的分子和分母同时除以它们的公因数，它们的分数值不变，这个过程叫作约分。
不能再约分的分数叫作最简分数。
语文基于课程标准的教案设计5篇范文
语文基于课程标准的教案设计5篇范文语文基于课程标准的教案设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文基于课程标准的教案设计2一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
基于学业质量标准的教学设计
基于学业质量标准的教学设计
基于学业质量标准的教学设计可以确保教学的整体质量和学生的学习成果。
以下是一个基于学业质量标准的教学设计的示例：
1. 教学目标：明确教学的核心目标，例如提高学生的批判性思维能力和问题解决能力。
2. 学习内容：选择与教学目标相匹配的学习内容，例如相关的理论知识、实践案例等。
3. 教学方法：根据学习内容和学生的特点选择合适的教学方法，例如讲授、讨论、案例分析、小组合作等。
4. 学习评估：设计合适的学习评估方式，例如考试、作业、项目等，以评估学生是否达到教学目标。
5. 资源支持：提供必要的资源支持，例如教材、参考书籍、实验室设备等，以帮助学生更好地学习和实践。
6. 学习支持：提供学生学习的支持和指导，例如家庭作业解答、个别辅导等，以帮助学生克服学习难题。
7. 反馈和改进：及时获取学生的学习反馈，例如通过问卷调查、讨论等方式，以及时调整教学策略和改进教学效果。
8. 持续改进：定期评估教学效果，收集教学数据并进行分析和总结，以指导未来的教学改进和优化。
这种基于学业质量标准的教学设计能够确保教学的效果和学生的学习成果，提高学习质量和教学质量。
一年级基于标准的教学设计
一年级基于标准的教学设计一年级是学生学习生活的开始，对于他们来说，学习的方式和方法至关重要。
因此，一年级的教学设计需要基于标准，科学合理地安排教学内容和活动，以促进学生全面发展。
在这篇文档中，我们将探讨一年级基于标准的教学设计。
首先，我们需要明确一年级教学的目标。
根据教育部颁布的《义务教育课程标准》，一年级的学生需要掌握语文、数学、外语、音乐、美术、体育等多个学科的基础知识和技能。
因此，我们的教学设计应该围绕这些学科展开，确保学生在各个方面都能得到全面的发展。
在语文教学方面，我们可以通过讲故事、诵读诗歌、朗读短文等方式，培养学生的语言表达能力和阅读能力。
在数学教学方面，我们可以通过游戏、实物操作等方式，培养学生的数学思维和逻辑能力。
在外语教学方面，我们可以通过唱歌、游戏等方式，培养学生的语言听说能力。
在音乐、美术、体育等方面，我们可以通过各种艺术活动和体育运动，培养学生的审美能力和身体素质。
教学设计还需要考虑到学生的实际情况和特点。
一年级的学生年龄小，注意力不集中，需要通过丰富多彩的教学活动吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
因此，我们可以采用游戏教学、故事教学、实物教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲和好奇心。
此外，教学设计还需要充分考虑学生的个性差异和学习特点。
一年级的学生来自不同的家庭和环境，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。
因此，我们需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。
总之，一年级基于标准的教学设计需要围绕学科目标展开，注重培养学生的综合能力，充分考虑学生的实际情况和个性差异。
只有这样，我们才能实现教育的真正目标，让每个学生都得到全面发展。
基于新课程标准下的大单元教学设计一年级语文上
基于新课程标准下的大单元教学设计一年级语文上一、设计思路1. 教材分析：一年级语文上册共有8个单元，包含识字、课文、语文天地三个部分。
本设计主要针对识字和课文部分进行大单元教学设计。
2. 学情分析：一年级学生刚刚开始接触语文学科，对基础知识掌握较少，需要注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
3. 教学目标：通过大单元教学设计，帮助学生掌握识字、拼音、阅读、表达等基本技能，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、大单元教学目标1. 掌握本册书中的320个生字和68个常用字，提高学生的识字能力和写字质量。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的阅读能力和语感。
3. 通过观察、思考、表达等活动，培养学生的语言运用能力和创新思维。
4. 了解一些基本的人文素养和科学知识，拓宽学生的视野和知识面。
三、大单元教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词的音、形、义，提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文内容，培养学生的情感态度和价值观。
四、大单元教学方法与手段1. 教学方法：采用游戏化、生活化、情境化等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物展示、情境模拟等多种教学手段，提高教学效果。
五、大单元教学过程设计1. 导入新课：通过游戏、故事等方式导入新课，吸引学生的注意力。
2. 新课学习：学习生字词、课文内容，引导学生理解课文意义。
3. 练习巩固：通过多种形式的练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 总结评价：对本单元所学内容进行总结评价，帮助学生梳理知识体系，发现不足之处并加以改进。
基于课程标准,以素养为导向的单元—课时教学设计
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计素养教育是当代教育的重要内容，它旨在培养学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计对于提升学生素养具有重要意义。
本文将从单元设计、课时设计和评估三个方面展开讨论，以探讨如何有效地进行素养教育。
一、单元设计1.主题确定选择适合学生年龄、学科特点和社会需求的主题。
例如，可以选择“环境保护与可持续发展”作为主题，引导学生了解环保知识，培养环保意识和行为习惯。
2.学习目标设定明确学生在这个单元中需要掌握的知识、能力和态度。
例如，学生能够了解环境保护的重要性，具备环保知识和实践技能。
3.教学内容安排结合主题和学习目标，设计有针对性的教学内容。
例如，可以安排环保知识的讲解、环保实践活动的开展等。
二、课时设计1.课前准备教师在上课前应该做好充分的准备工作，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
确保教学顺利进行。
2.课堂教学根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化的教学活动，如讲解、讨论、实践等。
引导学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
3.课后反馈在课程结束后，及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和需求。
为下一堂课的教学提供参考。
三、评估1.评估方式可以采用多种评估方式，如作业、小测、实践活动等。
通过多角度、多维度地评估学生的综合素质和能力。
2.评估标准明确评估的标准和要求，帮助学生了解自己的学习状态和提高空间。
激励学生积极参与学习，提高学习效果。
通过以上的单元设计、课时设计和评估，可以有效地进行以素养为导向的教学。
在实践中，教师要结合学生的实际情况，因材施教，引导学生全面发展。
同时，学生也需要主动参与学习，积极思考，培养自主学习和创新能力。
素养教育旨在培养学生的能力，帮助他们更好地适应社会发展的需求，成为具有全面素质的新时代公民。
基于标准教学评价一体化教学设计
基于标准教学评价一体化教学设计
基于标准教学评价的一体化教学设计是指将教学评价的要求和标准融入到教学设计中，以确保教学过程和教学结果的质量和效果。
一体化教学设计主要包括以下几个方面：
1. 教学目标设计：根据教学评价的要求，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
教学
目标应具备可达性、适宜性和相对难度，能够引导学生发展所需的知识、技能和能力。
2. 教学内容设计：选择与教学目标相符合的教学内容，并将内容进行组织和安排，确
保课程内容的全面性、连贯性和科学性。
同时，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 教学方法设计：使用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和能力水平。
注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
4. 教学评价设计：根据教学目标和教学内容，设计相应的评价方式和评价标准。
通过
形成性评价和总结性评价，对学生的学习过程和学习成果进行全面、准确和客观的评价。
5. 教学资源设计：选择和利用适当的教学资源，包括教材、多媒体教学资源、网络资
源等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
基于标准教学评价的一体化教学设计能够提高教学质量，促进学生全面发展。
同时，
教师需要不断反思和改进自己的教学实践，以确保教学评价的准确性和有效性。
基于标准教学设计培训反思
一、前言随着我国教育改革的深入推进，基于标准的教学设计成为教师专业发展的一个重要方向。
近期，我有幸参加了基于标准的教学设计培训，通过这次培训，我对教学设计的本质、原则和实施方法有了更深入的理解。
以下是我对此次培训的反思。
二、培训内容回顾1. 教学设计的本质教学设计是教师根据课程标准和学生实际情况，运用系统的方法和原理，对教学活动进行科学规划和组织的过程。
它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。
2. 教学设计的原则（1）以学生为本：关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）以课程标准为导向：依据课程标准，确定教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和针对性。
（3）以教学目标为核心：围绕教学目标，合理组织教学内容，设计教学方法和评价方式。
（4）以教学评价为依据：通过教学评价，了解教学效果，不断调整和优化教学设计。
3. 教学设计的实施方法（1）分析课程标准：了解课程标准和教学目标，明确教学方向。
（2）分析学生情况：了解学生的学习基础、兴趣爱好和需求，制定针对性的教学方案。
（3）设计教学活动：根据教学目标和教学内容，设计教学活动，确保教学活动的有效性和趣味性。
（4）设计教学评价：制定合理的评价标准和方法，对教学效果进行评估和反馈。
三、培训心得体会1. 教学设计的重要性通过此次培训，我深刻认识到教学设计在教育教学过程中的重要性。
一个优秀的教学设计，能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 教学设计的科学性基于标准的教学设计要求教师具备科学的教学理念和方法。
在培训过程中，我学习了如何运用系统的方法和原理进行教学设计，这使我更加注重教学设计的科学性。
3. 教学设计的针对性培训中强调，教学设计要关注学生的个体差异，制定针对性的教学方案。
这使我意识到，在今后的教学中，我要关注每个学生的学习情况，因材施教。
4. 教学设计的创新性培训中提到，教学设计要具有创新性，不断探索新的教学方法。
一年级语文上册基于标准的教学设计
一年级语文上册基于标准的教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
- 会正确书写a、o、e，掌握它们的笔顺。
2. 过程与方法目标- 通过观察图片、模仿发音等方式，培养学生的观察力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习拼音的乐趣。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握a、o、e的正确发音和书写。
2. 教学难点- a、o、e发音时的口型变化。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏教学法四、教学过程# （一）导入（3分钟）小朋友们，今天老师要带你们去一个特别好玩的地方，那就是拼音王国。
在拼音王国里啊，住着好多好多有趣的字母宝宝，今天我们就先去认识三个超级可爱的单韵母宝宝，它们的名字是a、o、e。
# （二）新授（20分钟）1. 学习a的发音和字形（7分钟）看图片。
老师拿出一张画着小女孩张大嘴巴唱歌的图片，问小朋友：“你们看这个小女孩在干什么呀？”小朋友可能会说在唱歌。
“那她的嘴巴张得大大的，就像我们要学的字母a的发音时的口型哦。
”老师示范发音。
张大嘴巴，舌头居中，声带振动，发“啊”的音。
小朋友们跟着老师一起做，就像打哈欠一样，张大嘴巴，“啊——”。
学习字形。
再看图片，小女孩的头和小辫子就像a的半圆，她的身体就像a中间的那一小竖。
老师在黑板上的四线三格中范写a，边写边说：“先写半圆，再写一竖。
”小朋友们伸出小手指跟着老师在空中写一写。
2. 学习o的发音和字形（7分钟）看公鸡打鸣图。
“小朋友们，听，这是什么声音呀？”公鸡打鸣“喔喔喔”。
“对啦，这个‘喔’的音就是我们要学的字母o的发音。
”老师示范发音。
嘴唇拢圆，舌头向后缩，发“喔”的音。
小朋友们跟着老师一起做，“喔——”。
学习字形。
看公鸡的嘴巴，圆圆的，就像o的形状呢。
老师在黑板上的四线三格中范写o，边写边说：“一笔写成一个圆。
”小朋友们也用小手指在空中写一写。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计首先，教学设计的基本原则是教学设计的根本指导思想，是教学设计的灵魂。
基于标准的教学设计应当遵循以学生为中心的原则，充分考虑学生的兴趣、特点和需求，设计出符合学生发展规律的教学内容和教学活动。
同时，教学设计还应当贯彻因材施教的原则，根据学生的不同特点和水平，灵活地设计不同形式的教学活动，满足学生的个性化学习需求。
另外，教学设计还应当注重启发式教学的原则，通过设计富有启发性的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
其次，教学设计的步骤是教学设计的具体实施过程，是教师根据教学目标和教学内容，有目的地组织和安排教学活动的过程。
教学设计的步骤主要包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的选择和教学过程的组织等。
在教学设计的步骤中，教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理地确定教学目标，选择适当的教学内容，设计符合学生认知规律的教学方法，选择适当的教学手段，并合理地组织教学过程，确保教学活动的顺利进行。
最后，教学设计的实施是教学设计的具体操作过程，是教师根据教学设计的要求，有计划地组织和实施教学活动的过程。
在教学设计的实施中，教师需要根据教学设计的要求，认真地组织和实施教学活动，积极地引导学生参与教学活动，及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，不断地调整和改进教学活动，确保教学活动的有效进行。
综上所述，基于标准的教学设计是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到教学质量的高低。
教学设计的基本原则、教学设计的步骤和教学设计的实施是教学设计的重要内容，只有充分理解和把握好这些内容，才能够设计出高质量的教学活动，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
希望教师们能够认真地学习和掌握这些内容，不断地提高自身的教学设计水平，为学生的学习和发展提供更好的保障。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计是一种以课程标准为依据，系统设计教学过程的方法。
以下是基于标准的教学设计的一般步骤：
1. 明确学习目标：确定学生在课程结束后应该掌握的知识、技能和态度。
2. 分析学习者：了解学生的年龄、兴趣、学习风格和已有知识水平。
3. 选择教学内容：根据学习目标和学生的需求，选择适当的教学内容。
4. 设计教学活动：设计各种教学活动，如讲解、讨论、实验、案例分析等，以帮助学生达成学习目标。
5. 选择教学资源：选择教学材料、设备、工具和技术等，以支持教学活动的实施。
6. 设计评估：设计评估学生学习成果的方法，如测验、作业、项目等。
7. 实施教学：按照教学设计实施教学活动，并根据学生的反馈进行调整。
8. 评估教学效果：通过评估学生的学习成果，反思教学设计的有效性，并进行必要的调整。
基于标准的教学设计可以帮助教师确保教学的一致性、有效性和高效性，提高学生的学习成果。
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基于标准的教学设计“基于标准的教学和评价”课堂教学设计参考模版科目设计者学校授课班级学生人数课题_______________________________________ 课型授课日期一、课标描述（摘要）及其解读二、教材分析（从三个维度出发，分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等）单元（章节）目标三、学情分析（分析学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等）四、学习目标：（1.行为动词+限定词+核心名词；2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词；3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词；4.每个课时的学习目标一般不要超过5个） 1、 2、 3、4、五、评价方案设计（与学习目标相匹配，用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作品展示等方式） 1、举例：针对目标一，采用提问的方式进行测评； 2、举例：针对目标二，采用板演的方式进行测评； 3、举例：针对目标三，采用书面练习的方式进行测评； 4、举例：针对目标四，采用小组展示的方式进行测评六、教学重点和难点八、作业设计：（预习任务、自主学习任务、探究学习任务、实践活动、调查、查阅资料、阅读书目、文献或网站查询等开放性作业）九、板书设计：（要求完整地反映教师本节课讲述的内容和思路，包括内容框架、重要的概念、定律、定理、公式、基本要点、主要结论和关键词等，表现形式为：提纲式、总分式、对比式、表格式、线索式和图解式等六种）十、教后反思：（可以单独写，也可以写在教学设计的反思栏中）注意：以上表格式如使用不便，也可采用普通文本格式或分列式,但表内核心内容必须齐备。
新郑市基于标准的课堂教学评价表（用于课时评价）授课教师：_______________ 课题：__________________________________________ 授课班级：_______________ 授课时间：_______________评价人：_____________新郑市教育体育局基础教育教研室制《三角形的内角和》教学反思北关小学姚亚琴新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。
即使在以前没有这部分内容，大部分教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度，学生容易记住。
因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。
既让学生经历“再创造”----自己去发现、研究并创造出来。
教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。
本节课我基本达到了要求，具体表现在以下两个方面。
1、为学生营造了探究的情境。
学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。
因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。
上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。
在学生猜测的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。
当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。
并充分进行交流反馈。
给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。
2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。
在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方法，此时，我引导学生:180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。
有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。
充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。
《购物小票》教学反思北关小学姚亚琴在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
通过本节课的教学，留给我以下思考:1．“教”还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。
2、“学”用现实的方法体验数学。
在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。
在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。
再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。
让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。
学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。
角的初步认识【设计教师】郑州中原区徐水镇中心小学秦淑芝【教材】人教版小学数学二年级上册第三单元第38页【课程标准】图形与几何部分图形的认识中结合生活情景认识角。
【内容分析】本节课的主要内容是认识角的各部分组成会用尺画角。
【学情分析】二年级的学生能指出一些简单的图形，例如圆、三角形等，但是对角的理解比较模糊，在学习中，把课堂中抽象的直观的角与生活中隐含角进行联系存在困难。
【学习目标】1、结合具体情境，通过观察、用肢体笔划角、从生活中找角、折一折、做活动角等活动，能指出一个图形是否是角，知道角的各部分的名称，能正确指出指定角的顶点和边，知道一个角由一个顶点和两条边组成。
2、通过折一折、做活动角、演示等操作活动能正确比较两个角的大小，知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过教师口述、示范画角的方法，初步学会用尺画角的方法。
4、通过观察实物并从中抽象出角，经历数学知识抽象的过程，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发探索数学的兴趣。
【学习重点】能指出角的顶点和边，知道一个角是由一个顶点和两条边组成的。
【学习难点】知道角的大小与角的两条边的长短没有关系。
【教法】情景导入法【学法】自主学习法、小组合作法【教学准备】多媒体课件、圆形纸片、折角、纸条、图钉、制作活动角。
【评价设计】1、通过从主题图中找角用肢体笔划角以学生是否能从生活实物中找出角并正确指说角各部分名称能否正确完成P42第1、2题以及课堂练习来完成对目标1的评价。
2、通过折一折、做活动角以及学生能否比较两个角的大小，能说出角的大小与什么有关来评价目标2并且巩固对角的认识。
3、通过学生动手操作画角，标出各部分名称来完成对目标3以及目标1中“知道角的各部分的名称，能正确指出指定角的顶点和边”的评价。
4、通过观察生主题图、找生活中的角等活动。
完成目标4。
【学习过程】一、创设情境1、主题图。
师：孩子们，我们每天在校园里健康、快乐的学习、生活，那你们平时喜欢到操场去玩吗？出示主题图。
这些小朋友在操场上玩得多开心呀！仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢！你们看见了吗？2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。
你们看，做操的小朋友伸开两臂，就形成这样的图形，这就是角。
板书：角。
孩子们，和角打声招呼吧。
齐读：角。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题《角的初步认识》二、新知探索在主题图中找角。
1、师指图，操场上很多物体的表面上有角，快找找吧。
2、学生边说，课件边演示。
二、学习例11、从实物中抽象出角师：同学们一下子找到了这么多的角，真了不起。
这些生活中的角在数学 __儿的。
师：这三个图形都是角。
闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划一下角的模样。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？同桌之间互相说说。
2、认识角各部分的名称及其特征a、你们感觉尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是直直的。
这个顶点和这两条边就组成了这一个角。
b、师再指课件。
谁来指出这个角的顶点和两条边。
3、判断角：今天，老师给大家带来了一些图形，有我们的新朋友角吗？课件出示书第42页的第1题。
4、师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？书第42页第2题。
5、找生活中的角a、师孩子们其实我们的身边我们的教室里也都有好多角陪伴着我们。
下面就请大家在教室里找一找看看哪些物体的表面上有角。
找到之后要指出角的顶点和两条边。
b、请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
三、操作：认识角的大小1、折角a、师出示一张圆形的纸。
这张纸上有角吗？开动脑筋，动手折一个角，试试吧。
b、展示学生做的角。
请小朋友们用自己折出来的角。
这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看。
顶点在哪？两条边在哪儿？2、做活动角a、师拿出一个活动角。
老师这儿有一个角，你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小纸条。
试试吧。
b、展示做成的角。
这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。
c、认识角的大小与边分开的程度的关系。
师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，请变出一个比你们手上的角要大的角。
你是怎么做的？咱们继续变，把你们手上的角变小点，又是怎么做的？d、那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？小结：我们可以发现：角的大小跟两条边分开的大小有关，跟边的长短无关。
角的两条边分开得越大角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。
四、学习例2画角1、师：你们看，角多神奇呀！接下来就让我们学习怎样画角。
2、指名学生说画法，同时师再演示一遍并小结。
先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
3、学生试着画角，师巡视。
三、练习与拓展1、今天我们一起认识了角，老师准备了几道题，想考考同学们，准备好了吗？拿出答题卡完成“我会数”2、同学们真的很聪明，你能想一想一张长方形的纸，不折叠的情况下剪一刀后会剩下几个角吗？四、总结：这节课我们认识了角，你知道了哪些关于角的知识？【板书设计】角的初步认识角是由一个顶点两条边组成的《植树问题》教学设计郑州市中原区须水镇中心小学秦淑芝【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）四年级下册第117页例1，处理练习二十第1、2、3题及有关的做一做。
【课程标准】《植树问题》属于“综合应用”领域中的内容。
课程标准的要求是：“通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。