高中英语新课改教学之我见
新课改下高中英语课文教学导入之我见
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的不懈追求。《 英语课程标准 》强调教学要从学生 的学 习
兴 趣 、生 活 经 验和 认知 水 平 出发 , 导 体 验 、实 践 、参 与 、 倡 合 作 与 交 流 的学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 径 , 发 展 学 生 的 综合 语 言 运 用 能 力 。 下 面 笔 者 就 结 合 自 己 多 年 来 的教 学 实践 谈 谈 在 英语 课 文 教 学 导 入 方 面 的具 体 做 法 。
s efesg o . u ei l b t h o s h e l o d) nYu ssi S m, u ed e n’tfe o d s e l o g
模 块 一 Unt o kn o d el gg o i3L oigg o ,f i od的 R aig 为 en edn
、
名言导入 ,点燃精彩课堂
要 上 好 一 节 阅 读 课 ,教 师应 该 在 课 前 认 真 做 好 导 入 工 作 以激 活 学 生 的 思维 。俗 话 说 得 好 ,“ o einn Ag db g i o n g
b a t u , h s o a if dwi e g r . h v rwa td e u i l s ei n t ts e t h r u e S ee e n e f s i h i f
t e o esi o b c m lmme , O s e t o o i h o s p ls r S h o k s me we g tl s il
阅读 能力 的重 要途径。课 文教 学的成功与 否直 接影 响到 学生阅读能 力的提高 ,及学生综合语言运用能力的形成 。 因此,搞好 高中英语课 文教学是 每一位英语教 育工作者
新课程改革下高中英语教学之我见
听 了学 校组 织 的 新课 程 改 革 培 训之 后 ,我 在 业余 时 间认 真 阅 读了 《 英语课程标准》、 《 英语课程标准解读》等,对新一轮的 国家 基础 教 育课 程 改革 有 了进 一步 的认 识 与领 悟 。
新 课 程 改 革 下 高 中 英 语 教 学 之 我 见
四 川 省 泸县 第 九 中学 徐 泽 燕 罗 秀英
【 摘 要 】在 实施 新课 程 标 准 的过 程 中,教 师要 转 变教 育观 念 ,从 语 言技 能 、语 言知 识 、情 感 态度 、学 习 策略 、文
化 意识 、形 成性 评 价等 方面 来从 事 高 中英 语 教 学 ,从 而培 养 学 生 听 、说 、读 、写技 能及 综 合语 言运 用 能 力 。
一
呢 我认为可以从以下三个方面着手: 其一 ,课 本所附的录音带 为 学生提供 了不同的声音与 口音 因此 ,听录音很有好处。其二 , 教师本身也是听力材料的重要来源。教 师在课堂上最好使用较 为 、Βιβλιοθήκη 我感受到教师必须转变教育观念
简单的英语指导学生开展各种活动 ,为学生提供真实的听力材
料 ,教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语 的真情实景。学 习英语会话时应充分发挥 学生善于模仿 ,不怕重 复的特点 ,反复训练 按课 本编排从词汇 ,短语 ,短句人手 ,让 学 生 反 复练 习一 些 问候 语 ,请 求 用 语 ,课 堂 用 语 以及 简 单 问 句 。 这样可以使 学生熟悉英语的语音 ,语调和句子的节奏 ,培养学生 的语感。 2 、学 习必 要 的语 言基础 知 识 对 于英 语 学 习是 有 帮 助 的 , 它
l 、语 言技 能 是 构成 语 言 交 际 能 力的 重 要组 成部 分
新课标高中英语教学之我见
上 述 缺 陷 导致 众多 高 中毕 业 生 的词 汇 量 偏 少 , 听力 、 理 解 能 力 和 口语 表 达 能 力达 不 到 与之 相应 的水 平 ,这 与 现代 基 础 教 育 的英 语 课 程 改 革 发 展 极 不 协 调 。 因此 , 我们应认真思考 : ( 1 ) 如 何 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 , 形 成 有 效 的 学 习策 略 . 发 展 学 生 自主 学 习 能 力 和 合 作 精 神 , 适 应 新课标 的基本要求? ( 2 ) 教学 活动主要 以课本为主 , 但 课 本并 不 是 英 语 学 习 的 唯一 蓝 本 。 那 么, 怎 样 才 能把 课 本 内容 教 学 与
日前 , 高 巾新 课改 突 出 了 “ 以学 生 为 学 习 主体 , 培 养 学 生 创新能力与实践能力” 的新 理 念 , 学 生 自主 学 习 和 合 作 交 流 是 英 语 课 程 教 学 改 革 的 重 点 内容 。 存英 语 课 堂上 , 我 们基 本上 可 以看 到 自主 学 习 和 合 作 学 习的 形 式 ,这 说 明教 师 已经 有 意 识 地把这种形式引人课堂。但是 , 在实 际教 学过 程 中 我们 发 现 , 自主学 习 和 合作 学 习 往 往 流于 形 式 , 很 难 进行 实 质 性 的 自主 和
学 生 实 际 能 力水 平 提 高 有 机 结 合 呢? 在教学巾 , 我 们 可 以根 据 学 生 实 际 , 尝 试把 课 本 作 为 一种 资源 . 进行 有效 利用 和 重 新组 合 。 例 如 , 在每一个模块 ( Mo d — u l e ) 巾, 教师通过对话 形式导入一个话题 , 然 后 同绕 这 一 话 题 让 学 生 以p a i r w o r k . g r o u pw o r k 和i n d i v i d u a l w o r k 的形 式 , 通 过讨 论 .最 后 以写 作 表 达 的 方 式 把 课本 巾 的I n t r o d u c t i o n, S p e a k i n g 和Wr i t i n g 有 机 结 合 起 来 。 这 样 不 但 训 练 了 学 生 的语 言 表 达 能
新课程下的高中英语课堂教学之我见
新课程下的高中英语课堂教学之我见新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较,新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高交际意识和形成自主学习的过程。
一、优化课堂教学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣课堂导入是激发学生学习兴趣的第一步。
我经常采用情景导入的方法激发学生的想象力;选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容;通过复习旧知识,拓宽旧知识,引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。
多种形式的导入能开拓学生的思路,激发学生的学习兴趣。
如猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等,让学生人人参与活动,真正体现学生是课堂的主人,而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。
教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围,为学生提供表现才能、展示才华的舞台,也有利于学生长时间保持学习兴趣。
二、教学低效、无效现象的成因分析1.教学目标模糊,教学环节设计不当由于教师对学情了解不到位,忽略了教学目标要具体、明确,忽略了结果性目标的要求,在课堂流程上出现难易颠倒,过多铺垫,过难或过易等情况。
2.教学中合作学习的无效、低效性根据《英语课程标准》,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略。
而合作学习是实现这一目标的主要途径。
但在实际的教学实践中,合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。
一方面,是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性,习惯于控制教学活动的进展。
新的学习模式需要新的教学理念,教师的角色也需要随之发生变化。
但不少教师总不放心学生的合作学习,担心学生讲不清楚,耽误了教学时间,从而干扰性地介入,或打断学生思路,或左右学生思维,这就大大降低了合作学习的有效性。
高中英语课改心得体会4篇
高中英语课改心得体会4篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语新课程改革培训心得5篇
高中英语新课程改革培训心得5篇高中英语新课程改革培训心得5篇教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素,是转变学生学习方式的根本。
这里由小编给大家分享高中英语新课程改革培训心得,方便大家学习。
高中英语新课程改革培训心得篇1首先,我非常感谢教育局给我们这些幼儿教师进行的集体培训,非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课,也很荣幸参加了这次培训,这说明教育局对我们幼教工作的高度重视,反映了教育局“重视教育,培养人才”的战略方针;我非常珍惜这次学习机会。
在培训中,我们聆听了优秀教育工作者的精彩讲座,老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染和深深的理论引领。
还进行了具体的观摩活动。
通过这次幼儿教师培训,我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方向和目标,对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。
下面是培训中我印象深刻的讲座。
第一个讲座是杨丽梅为我们主讲的幼儿园区角活动的创设,分别从正确理解活动区活动、游戏与幼儿发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料的投放方式与幼儿行为的关系、活动区材料预设遵循的原则、活动区活动存在的问题、活动区创设与指导要点等各个方面进行了阐述,并相应的列举了很多身边的事例,真是有形有色,生动形象。
通过杨老师的精彩讲解,使我了解到区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式,实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主地选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。
它能够促进幼儿自发学习,提高学习兴趣,取得好的学习效果:幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的,他们在寻求游戏中的快乐;在游戏中锻炼、发展其某些方面能力,学到新的知识、本领。
其次,把握年龄差异、班级特点,创设适宜的游戏环境《纲要》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿获得满足和成功。
高中英语课改之我见
高中英语课改之我见内容摘要我们当前的英语教育是否存在某些问题,我们的教学是否需要改革?目前全国已经在如火如荼地开展英语新课程改革,新课程强调改变学生的学习方式,倡导探究性学习,相信随着教育的改革和新课程标准的实施。
关键词:质疑,课改,曙光,转变传统,注重英语实用性质疑?我是一位高中英语教师,高中英语教学几年来,一直有一个困惑,因为在教学中常有学生反映平日里很认真的学习英语,背单词、读课文,但效果总不是那么奏效。
这是和初中英语完全不同之处,也让才进入高一的英语佼佼者有着很多的不适应;还有许多学生包括现已参加工作的年青人,认为在高中阶段学到的知识对他的工作与生活没有一点可用之处,学到的知识自离开学校后就还给老师了。
生活中英语的实用性不强,该用又用不上!从这些事例中,我们不难得出如此疑问:我们当前的英语教育是否存在某些问题,我们的教学是否需要改革?课改!目前全国已经在如火如荼地开展英语新课程改革,新课程强调改变学生的学习方式,倡导探究性学习。
由于受传统观念的影响,我们教师都是把英语仅当作知识来传授,只重分数,忽视能力的培养。
因此培养出来的学生英语的书面交际能力也很差,更不用说口头交际能力了。
这完全违背了英语是一门语言,是用来交际的工具的宗旨所在。
还有就是由于工作负担比较重,很多英语教师要承担2个教学班的英语教学任务和一个班主任的工作,或者承担3个教学班的工作才算满工作量。
那么随着新一轮高中课程改革进程的不断深入,社会对英语教学、英语教师提出了更高的要求。
目前的考试内容、形式与教学目标之间的不相适应,造成学生在语言知识与言语能力之间的落差、语言能力与交际能力之间的落差、卷面成绩与实际水平之间的落差。
一句话:就是我们应该清楚地认识到在英语教育、我们的英语教学方面存在着比较多的弊端。
我们的英语老师的观念要更新,不要随波逐流。
我认为在高中英语教学中教师应该做到的是:一、必修注意高一与初中的衔接过渡高一新学期开始,可以通过摸底了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
新课程理念下高中英语教学之我见
新课程理念下高中英语教学之我见作为一名高中英语教师,对高中英语的新课改必须要加以巨大关注。
我们应该清楚的认识到,新课程改革不是仅仅把原来的教学大纲换成课程标准、换换教材,而是要从根本上改变学生的学习方式和教学方法,所以,我们现在必须提倡新的学习方式和教学方法,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
它是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
我谈谈对高中英语教学的看法。
一、关键是要创设学生自主学习的氛围自主学习是相对被动学习而言的,是指特定教学条件下学生的高品质的学习。
概括地讲,自主学习就是“向我导向、自我激励、自我监控”的学习。
只有在以下情况学生的学习才会是真正有效的学习:学生感觉到有人在关心他们;对他们正在学习的内容感到好奇;积极地参与到学习过程中;在学习任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。
因此,要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围。
高中英语教学单靠教师的传授式远远不够的,只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。
学生通过自主学习来掌握英语知识技能的比重,必须随着学习阶段的不断提高而逐渐增加。
在这一过程中,教师要引导学生多方面、多渠道进行学习,从中获取大量的英语和技能。
比如,引导学生组建英语互助学习小组,创建英语角,开办英语小报等,这些都是创设学生英语自主的学习氛围的有效途径和方法。
二、尽量让每一个学生都能获得成功作为教师,一定要转变观念,不要把学生当作是知识的接受器,而要把他们视为自主学习的探索者。
学生能够在教师的指导下按照适合于他们自己的方式来学习英语知识,我们要引导他们体会运用英语知识与技能来解决实际问题的意义和重要性。
在这一学习过程中,师生之间的关系应该是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间可以互相讨论,这样,学生的个性可以得到充分的发展。
新课标下优化高中英语课堂教学之我见
新课标下优化高中英语课堂教学之我见引言随着新课标的实施,高中英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名英语教师,我认为要优化高中英语课堂教学,提高教学效果,应该从以下几个方面入手。
一、提高教师教学水平优秀的教师是优化课堂教学的基础,提高教师的教学水平是至关重要的。
教师应该关注自身的英语水平和教学方法,不断提升自己的教学理念和教育教学能力。
首先,教师应该具备扎实的英语语言基础,保持学习英语的热情和积极性。
只有掌握了英语的基本知识和技能,教师才能够准确地传达和解释知识点,使学生更好地理解和掌握英语知识。
其次,教师应该关注教学方法和教学资源的更新。
新课标要求更注重学生的主动学习和能力培养,教师应该采用多种教学方法,如小组合作学习、任务型学习等,培养学生的合作精神和实践能力。
同时,教师还应该积极利用互联网和多媒体技术,为学生提供更广阔的学习资源和信息。
二、设计符合学生特点的教学内容高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期,他们对于英语学习的兴趣和动力往往呈现出较大的差异。
因此,教师在设计教学内容时应该根据学生的特点和需求进行合理的安排。
首先,教学内容应该贴近学生的生活和兴趣。
教师可以选取一些有趣的话题和文本,引导学生积极参与课堂讨论和互动,激发他们学习英语的兴趣和热情。
其次,教师应该注重培养学生的综合应用能力。
新课标注重学生的综合语言运用能力,教师应该设计一些能够培养学生听、说、读、写全面发展的任务和练习,帮助他们提高英语应用能力。
三、鼓励学生参与课堂活动传统的高中英语课堂往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏积极性和参与度。
为了优化课堂教学,我们应该鼓励学生参与课堂活动,提高他们的学习积极性。
首先,教师可以采用互动式教学的方式。
在课堂上,教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生之间进行互相讨论和交流,以激发他们的思维和动手能力。
其次,教师可以设计一些有趣的游戏和活动。
通过游戏和活动,学生能够在轻松的氛围中学习英语知识,提高学习的效果。
高中英语新课改论文
高中英语新课改之我见【摘要】新课改倡导全面教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
【关键词】新课改品质能力1、教师在教学过程中,要根据自己教学班级的实际情况,大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。
新课标教材一个单元的内容确实多,就听力部分把student’’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。
在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的,我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。
这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上,大胆地对教材进行取舍。
这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。
2、教师要注意优化课堂教学,提高课堂教学效率,以此来弥补课时不够的问题。
面对教材容量大、课时有限的现实,教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍,另一方面要优化课堂教学,充分利用现代化的教学手段,提高教学效率,力争杜绝低效的教学活动。
有些教师一方面说课时少,教学量大;另一方面这些教师的教学效率却很低。
教师要向课堂要效率,找到真正优化课堂教学的方式方法。
3、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我们根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。
4、创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
高中英语课程标准心得(精选5篇)
高中英语课程标准心得(精选5篇)高中英语课程标准心得篇1随着高中课改的深入与普及,广大教师对课程资源内涵的理解以及对教材及其作用的认识日益成熟。
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际,灵活、有创造性地使用教材,积极开发和利用各种课程资源,使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。
“用教材,而不是教教材”已成为广大教师的共识。
如何在日常教学实践中,科学而高效地使用教材,恰当处理好“用”与“教”的关系,已成为教师必须研究的问题。
我结合自己对新课程理论的学习及近一个半学期的教学实践,谈一点本人的粗浅看法。
一:领会课改精神,正确认识教材1. 教材的定义:英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。
(摘自〈英语课程标准〉)。
教学材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。
它和课程资源是两个不同的概念,不能等同。
教材是课程资源的核心部分。
高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
2. 教材的变化:课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构,全面推进素质教育,满足学生终身发展的需求。
与之对应的教材体系随之发生深刻的变化。
“一标多本”取代了“一纲一本”,为打破“教师教教材,学生背教材,考试考教材”的教学模式铺平了道路。
过去全国各地一套教材,好比一套服装人人穿,不论男女老少,高矮胖瘦都得将就着穿。
而今有了多种服装可以按照各人的身材选择合身的式样了。
新教材不再束缚学生的思维,禁锢教师的智慧。
教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容,变更教学顺序,更换呈现方式,教材不再“神圣不可侵犯”,而留给教师更多的发挥空间。
目前,我国教材多样化的局面已初步形成,这对教育民主化产生了积极的影响。
我省根据课程标准及社会发展的要求,由一些专家和一线教师,共同选择了符合学生发展、符合教学实际、符合教师发展需要的两套不同版本的教材。
2023年高中英语新课标学习心得体会7篇
2023年高中英语新课标学习心得体会7篇高中英语新课标学习心得体会1通过暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读《普通高中英语课程标准》(版)(简称“新课标”),提高了我对《新课标》的认识,更新了自己的教学理念,受益匪浅。
现结合我们通常的英语教学情况,谈谈这些天自己学习的收获和心得体会。
高中英语《新课标》体现了全新的教学观,体现了全新的学习策略。
《新课标》强调自主创新,注重科学探究,倡导体验性学习,提倡交流与合作,目的是培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力,全面提高学生的整体素质,促进身心健康发展。
而推进高中英语《新课标》实施的关键在于教师,这就要求我们教师必须不断地学习,更新教学理念,创新教学思路,改革教学方法,优化英语教学中的师生关系,坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,逐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去,把学习的主动权真正还给学生,并做好教与学的最佳结合。
学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学内容和任务,充分发挥学生的主导作用,鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式,结合各种教学手段的运用,拓展学生发展的空间。
课堂真正做到:把讲的机会让给学生,把问的权利还给学生,把练的安排纳入课堂。
通过学生自己动脑、动口、动手,提高学生听、说、读、写的综合语言技能,培养学生用英语获取、处理信息,分析、解决问题的能力以及探究创新的能力。
促使学生在不断的体验中领略知识,在不断的探究中得到发展,促成学习矛盾转化,养成学生自主学习、自主探究的习惯,从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
高中英语《新课标》体现了全新的教材观,体现了全新的课程目标,体现了教师、学生、教材环境的整合。
即建立在知识技能,情感态度,学习策略,文化意识等方面的整合发展。
知识技能是综合运用能力的基础,情感态度是关键因素,学习策略是先决条件,文化意识是重要保障。
新课改背景下高中英语教学之我见
新课改背景下高中英语教学之我见摘要:随着高中英语课程教育的深入改革,如何在新课改后按照新的教学要求,出色地完成英语教学任务,收到良好的教学成效,是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。
关键词:新课改;高中;英语;教学探讨高中英语的新课改,要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。
这是摆在面前迫切的教学任务,教师只有通过转变教学理念、优化教学环节,发展新的技能与技巧,对学生在听、说、读、写的综合谙言训练,方可取得提高英语教学质量的实效性。
一、创设宽松课堂氛围,激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语,前提必须是从“要我学”转变成“我要学”,让学生不是迫于外界压力而学。
否则,学生达到学习既定目标,就会终止学习。
但兴趣所至,定会坚持不懈,且内在动机越强,学习效果越好。
因此,教师要充分认识到这一点,与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系,激发出学生英语学习的浓厚兴趣。
课堂上,关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。
注重语气要和善、话语多鼓励,使学生感到来自教师的尊重、理解和期待,产生“亲其师,信其道”的效应发挥。
也只有热爱学生、尊重学生、信任学生,才会让学生从心底去乐于接受英语教育,才会变苦学为乐学,产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性,促使学生最终保质按量地完成学习任务,实现教学工作目标。
二、转变课堂教学理念,保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师,想要搞好新课程下的英语教学,首先要转变思想理念,只有有了新的理念才能接受新鲜的事物,才能在新课标的教学中,真正融入一些新的教学理念,真正让学生达到“乐学”。
而传统“注入式”的英语教学模式,课堂教学效率低下,不仅调动不起学生的主体参与意识,而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。
因此,教师在新的课标要求下,必须转变为“以学生为本”的新教学理念,不再扮演教学活动中的中心角色,而是起着组织、参与和协调、合作的身份,把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生,从而保持整堂课的活跃氛围。
新课程改革下的高中英语教学之我见
新课程改革下的高中英语教学之我见新课程改革下我们英语教师的责任不只是单纯的语言教学,还应当重视学生的全面发展。
学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定,为他们安排的语言学习活动难度一定要合适。
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,我们的英语教学活动也应当结合这五个方面展开。
新课程理念下英语教学应具体体现在下面几方面。
一、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力1.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入,也就是吸收的技能,说和写是语言输出,也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。
所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。
2.学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的,它是形成能力的基础。
我们反对把英语课上成语法课,并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语把握必要的英语语言基础知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要方面。
3.学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。
爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。
在实际的教学中我不断激发并强化学生的学习英语的爱好,引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,熟悉自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。
4.学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习步骤,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终生学习奠定基础。
新课标高中英语教学之我见[论文]
新课标高中英语教学之我见摘要:综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。
综合语言运用能力组成部分之间的关系:语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识是得体运用语言的保障。
关键词:高中英语教学创新能力自主学习一目前,高中新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。
在英语课堂上,我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是,在实际教学过程中我们发现,自主学习和合作学习往往流于形式,很难进行实质性的自主和合作。
突出表现在:1.自主学习无法真正达到良好的效果。
在高中英语课堂教学的自主学习中,有些学习内容、学习方式如果由学生自己选,学习伙伴由学生自己挑,这样的课堂教学就会漫无边际、没有主题。
学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。
因此,如果失去了教师的引导和启发,则学生实际上不会有什么收获。
课堂展现的是学生虚假的主体性。
2.合作学习无法培养学生的合作技能。
如合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生在合作时不够主动,教师不能给学生充裕的合作时间,又比如学生合作技能的训练与培养不够,从而使课堂气氛看起来很活跃,但实际上思维的含金量很低,效果很差。
3.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。
高中英语新课改强调:根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。
但在实际教学中,仍采用应试教育的模式,讲解语法、词汇知识,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养;学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证,从而使学生的语言运用缺少实践环境,导致一些高中生不能熟练地使用学过的语言,以口头形式流畅地表达自己的观点,最终导致一部分学生“听不懂,讲不出”。
高中英语课堂教学之我见论文
高中英语课堂教学之我见【摘要】“有效教学”即教师通过教学过程的规律性,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学。
课堂活动主要包括两大类:输入和输出。
因此衡量英语课堂是否有效教学,既要看是否遵从语言习得规律,保证有效语言输入,又要看是否引导出学生恰当的语言输出,培养学生的语言综合运用能力,以及是否达到提高学生自主学习能力的教学效果。
【关键词】灵活教材;创新教育;网络资源《高中英语课程标准》明确指出,英语教学是英语活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发,实施多种策略,创设各种情景,为学生提供从事英语活动的机会,激发对英语学习的愿望,不断变革教师的教育观念、教学策略,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由被动接受向主动探索转变,由孤立学习向合作学习转变,由单一评价向多元评价转变。
那么,在新课改理念的指导下,高中英语教师该如何实施有效的教学呢?一、有效利用教材1.要善于灵活地运用教材恰如《英语课程标准》中所言,对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减,或者替换教学内容和活动,或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
其次,善于以教材为基础,积累课程资源。
新教材以单元为单位,以话题为主线,因此,教师完全可以结合话题进行教学资源的积累,甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累,并进行加工,从而为更高效地使用教材打下良好基础。
2.以教材为载体,加强各学科整合语言是文化的载体,是交流的工具。
目前,新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴,渗透着其他学科,如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。
具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野,满足他们求知的欲望,而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
高中英语新课标心得(精选5篇)
高中英语新课标心得(精选5篇)高中英语新课标心得(精选篇1)我教的是小学六年级英语,这些天一直在学习英语新课标,通过学习我体会以下几点:一、《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。
这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、教学方式依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、说、唱、玩、演的方式。
鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。
如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。
课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。
培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。
以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累经验,更好的帮助一线教师提升自身素养,更好地提高教育教学质量,更好地提高学生语言学习的交际能力。
新课改高中英语教学之我见
新课改高中英语教学之我见《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述,明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。
外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
根据新课改的要求,我谈谈我对高中英语教学的几点看法:高中英语教学中出现的问题1.自主学习和合作学习成为一种形式新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,英语课程、教学改革的重点内容是使学生能自主学习和合作交流。
但是部分教师在把这种形式引入课堂时,自主学习和合作学习只是一种形式。
主要表现在:(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中,学习内容不明确、学生没有正确的学习方式,这样的课堂教学漫无边际,既浪费了时间有没有多少效果。
从而导致学生所讨论和研究的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。
因此,教师在组织学生自主学习课堂展现的是学生是虚假的主体,失去了教师的引导和启迪。
(2)合作学习无法培养学生的合作技能。
在一些课堂教学过程中,合作学习只追求热闹只重视形式,而合作学习的内容没有探讨价值,小组合作中学生独立思考的过程不充分,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,忽视对学生合作技能的训练与培养,从而产生课堂气氛似乎很活跃,但实际上却没能充分发挥学生的思维,相互作用效果很差。
2.对学生英语综合语言运用能力的培养不够全面高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。
而目前许多高中英语教师仍摆脱不了应试教育的影响,不重视对学生英语综合语言运用能力的培养。
(1)教师的讲解仍然是课堂教学的主体,尤其是在语法、词汇知识方面的讲解。
一方面,课堂上不少高中英语教师以讲解这些知识为主,学生听、说、读、写方面的训练没有跟上,从而导致一部分学生“听了也不会用,更讲不出”。
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高中英语新课改教学之我见
【摘要】针对我国英语教学的现状,中学英语进行了新课程改革以来适应社会的发展和对学生学习能力要求的变化。
为了适应新课程改革的要求,在中学英语教学中,通过改进教学方法,进行教后总结,采用形式多样的教学方法,开展丰富多彩的英语活动课等方式,调动学生学习的积极性和主动性,从而提高英语教学质量。
【关键词】新课改;提高;教学质量;英语
二十一世纪,中国将全面推进素质教育。
面对新的形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、教育体制、教育结构等相对滞后,影响了青少年的全面发展,不能适应提高国民素质的需要。
根据素质教育的要求,英语教学进行了新课程的改革,确定了改革的主要目的:建立新的英语教育理念,使课程设计和内容具有时代性、基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元、开放的英语课程体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。
为了达到这些目的,作为高中英语教师,我们应该做到以下几个方面:
1改进教学方式,提高学生参与意识
教师应该积极转换自己在教学中的角色,把学习的主动权真正还给学生,做到不仅仅是知识的传授者,还是学生学习的促进者、指导
者、组织者与合作者。
为此,我们应该做到下面几点:
1.1充分发挥合力作用,加大教研和集体备课的力度,做到群策群力、资源共享。
1.2每天安排值日生报告。
值日报告能起到承上启下的作用,它像一座桥,使英语教学中的单元与单元、课与课有机地联系起来。
1.3鼓励学生采用合作学习的方式,以组为单位收集与课本有关的资料并进行筛选,并以英语“小沙龙”等形式在预习阶段交流各组合作学习的成果。
这样做,不仅可以充分激发学生的学习积极性,也可以为拓宽学生的视野铺好道路。
2进行教后总结,反思成功或失败的经验
分析教学经验,反思教学上成功或失败的经验。
此外,还应经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展赋予课堂教学,以活力当作自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度,开拓他们知识的内容广度,促进学生和教师的认知发展。
要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,因此,英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。
通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。
3运用多样教学方法,激发学生学习兴趣
传统单一的教学方法让学生感觉枯燥乏味,没有新鲜感,特别是我们英语课,整天就是单词、短语、语法,让学生厌烦,从而对英语失去了兴趣。
因此,我们英语教师要运用形式多样的教学方法,使教学情境交融,有动有静,使课堂气氛变得轻松愉快,有助于激发学生的学习英语兴趣。
在英语教学过程中,我们可以运用电教设备来辅助教学。
如我在上UnforgettableFilms时,先放一段视频,学生看完之后,找一个学生把刚才的视频用自己的话复述出来;然后,再让学生用英语把自己喜欢的Films讲述出来,这样一方面锻炼了学生的听力和口语,让学生感受到标准的语音语调,另一方面也激发了学生的学习兴趣,启迪学生的智慧,活跃了课堂气氛,同时也改变了以往课堂上学生只看黑板,听老师讲的单调模式。
4开展丰富多彩的活动课,提高学习英语能力
新课程倡导任务型的教学模式,教学是从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系,引导学生不断深入观察与体验真实的社会生活,积极主动地参与各种活动。
在实际活动中体验、发现并运用各种知识去解决问题,提高参与能力。
英语活动课教学就是通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境,采用听、说、做、唱、玩、演的方式,以活动为核心组织教学,为学生提供充分的语言
实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,在活动中学会英语,并用英语进行交流和做事情,“在做中学”是其显著特点,重点是培养学生用英语进行交流的能力。
英语活动课的开展是课堂教学的延伸,能增加学生练习语言技能的机会,扩大学生的视野,培养学生学英语的兴趣,增强学英语的信心,体现以“学”为本,而不是以“教”为本。
它更多关注的是学生的学习过程和学习效果。
活动课充分体现了学生学习的意义,也体现了学生发展的意义。
5分析、评价教学质量,强化教学效果
英语教师应不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学习,形成自己的教学行为原理,促进终身自我发展。
还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课。
另外,为更新自我知识,还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。
同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师。
从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。
总之,新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位,改变以高考和升学为目的的高中英语教学。