生物说题比赛
科学思维透视高考高中生物说题比赛
排除干扰 项，做出 解答
澄清能力 变式训练
【2018年天津，3】 生物膜上不同类型的蛋白质行使不同 的功能。下表中依据膜蛋白功能，对其类型判断错误的是
选项 膜蛋白的位置、功 膜蛋白的类型 能
A 位于突触后膜，识 别并结合神经递质
受体
B 位于靶细胞膜，识 别并结合激素
载体
C 位于类囊体膜，催
酶
化ATP合成
【2019全国III卷2】下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误 的是 A. 细胞中的染色质存在于细胞核中 B. 细胞核是遗传信息转录和翻译的场所 C. 细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 D. 细胞核内遗传物质的合成需要能量
澄清能力 解题思维
信息输入
信息加工
结果输出
题干信息
所学知识与 题干信息对 比、分析、 综合
状的关系，如下图，这样耗费的时间较长。有些考生能力稍差， 也可能采用逐项代入的办法，更是费时费力。
基因A
基因B
黄色素
抑制 基因D
褐色素
黑色素
若创造性运用题干条件，剔除冗余信息，该解题的“七寸”就找
到了——F2三种性状均出现，且比例之和为64，即说明F1为三对 等位基因均杂合的个体AaBbDd，据此，可以直接找到答案。
习题训练
引导学生重视事实、重视逻辑；答 题时训练学生科学、规范的表达。
结束语
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
站在科学思维的高度，对近年 高考试题透视，我们发现，科学思 维并非是抽象的，而是具体的、可 以依托具体素材进行考查的。只要 我们把科学思维涉及的各项能力要 求进行细化，是可以做到有效训练、 科学备考，让学生的成绩最大化的。
实验与生物技术、现代生物科技中等作为考查流程评价和逻 辑分析的素材，可以考查考生的认知水平由低级向高级的递进， 即在回忆、分析、总结和比较基础上进行推断和归因。
命题说题比赛ppt课件
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
生物竞赛面试题目及答案
生物竞赛面试题目及答案题目一：请简述细胞周期的各个阶段及其主要事件。
答案：细胞周期是细胞生长和分裂的过程，分为四个主要阶段：G1期、S期、G2期和M期。
G1期是细胞生长和准备DNA复制的阶段；S期是DNA复制的阶段，细胞的DNA含量翻倍；G2期是细胞继续生长并准备进行有丝分裂的阶段；M期是有丝分裂阶段，细胞核和细胞质分裂，形成两个新的细胞。
题目二：什么是光合作用，它在生态系统中扮演什么角色？答案：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用阳光能量将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气的过程。
它是生态系统中能量流动的基础，为其他生物提供食物和能量来源，同时也是大气中氧气的主要来源。
题目三：请解释什么是基因突变，并举例说明其可能带来的影响。
答案：基因突变是指DNA序列的改变，这种改变可以是单个碱基的替换、插入或缺失。
基因突变可能导致蛋白质结构或功能的改变，从而影响个体的表型。
例如，镰状细胞性贫血就是一种由基因突变引起的遗传性疾病，这种突变改变了血红蛋白的结构，导致红细胞变形，影响氧气的运输。
题目四：简述克隆技术的原理及其在医学领域的应用。
答案：克隆技术是通过将一个生物体的细胞核移植到去核的卵细胞中，使其发育成与原生物体基因相同的新个体的过程。
在医学领域，克隆技术可以用于生产治疗性克隆，如克隆器官用于器官移植，减少排斥反应；也可以用于研究疾病机理和药物筛选。
题目五：什么是生物多样性，为什么它对生态系统至关重要？答案：生物多样性是指在一个特定生态系统中生物种类的丰富程度，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
生物多样性对生态系统至关重要，因为它有助于维持生态系统的稳定性和抵抗力，提供食物网的复杂性，保证生态系统对环境变化的适应能力，同时也是许多药物和工业原料的来源。
结束语：生物竞赛面试题目涵盖了细胞生物学、生态学、遗传学和生物技术等多个领域，旨在考察参赛者对生物学基础知识的掌握以及对生物学现象的深入理解。
希望这些题目和答案能够帮助参赛者更好地准备竞赛，展现自己的生物学素养。
高中生物命题说题比赛
考查目标
（1）考查伴性遗传的显隐性及基因所在位 置的判断。
（2）考查基因互作的遗传分析。 （3）考查常染色体遗传与性染色体遗传结
合的遗传问题。 （4）考查学生获取信息和处理信息的能力
2020/10/2
学生答题情况反馈： （1）小题中的第三空有一部分学生写成
“性”染色体。 （2）小题中会出现漏写基因型 （3）小题不能发现和利用题干隐藏的条
组别
亲本组
甲组 宽叶(♀)×宽叶(♂) 乙组 宽叶(♀)×窄叶(♂)
F1 宽叶雌株 宽叶雄株 窄叶雌株 窄叶雄株
1/2
1/4
0
1/4
1/4
1/4
1/4
1/4
（1）据表中 组杂交组，可判断宽叶、窄叶这对性状中 为显性性状，
且位于
染色体上。
（2）据已知条件写出桃树的花色为白色的基因型：
。
（3）若利用基因型为AaBbXHXh的雌株与纯合白色窄叶雄株杂交，子代中有
件导致概率计算错误。 难度系数为0.68左右
2020/10/2
试题特点和亮点：
1、综合考查了多对等位基因的遗传情况。 2、体现了知识的考查源于教材但又高于教材，注重培
养学生对知识的理解和应用能力。 3、利用桃树的叶形，花色巧妙地把常染色体遗传和伴
性遗传结合在一起,突显了试题的综合性。 4、利用表格中的性状巧妙地把亲子关系连在一起，很
（2分）
竞争
375Kg
（2）分解者
③
非生物的物质和能量
（3）水蚤、大鱼
（4）演替
一定自我调节
（5）D
2020/10/2
命题思路
命题导向：
通过对高考理综试卷的分析，可以看出生物与环境知识模块 是高考的核心内容，而环境污染问题变得越来越受人们的关 注，也成为了高考命题及考查的重点和难点。
初中生物说题比赛范例课件
以下是一个初中生物说题比赛范例课件的示例，供您参考：标题：初中生物说题比赛范例课件一、说题背景本次说题比赛旨在提高学生对于生物学科的认知和兴趣，促进学生对于生物学科的深入理解和掌握。
同时，通过说题比赛，可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
二、说题内容题目：植物的光合作用和呼吸作用1.植物光合作用的定义、过程和意义2.植物呼吸作用的定义、过程和意义3.光合作用和呼吸作用的区别和联系4.影响光合作用和呼吸作用的因素5.光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用三、说题思路1.介绍光合作用和呼吸作用的定义，使学生明确两者是植物生存的基础。
2.详细阐述光合作用和呼吸作用的过程，通过图解、动画等形式帮助学生理解。
3.分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，强调两者在植物生长过程中的相互影响。
4.介绍影响光合作用和呼吸作用的因素，如光照、温度、水分等，让学生了解环境对植物生长的影响。
5.阐述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用，让学生了解生物学的实际应用价值。
四、说题方法1.采用图解、动画等形式，帮助学生理解光合作用和呼吸作用的过程。
2.通过举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用，让学生了解实际应用价值。
3.强调光合作用和呼吸作用的区别和联系，采用对比分析的方法帮助学生理解。
4.适当引入实验内容，让学生了解实验方法和技术，增强学生的实验能力。
五、总结本次说题比赛旨在让学生深入理解植物的光合作用和呼吸作用，了解两者在植物生长过程中的相互影响，以及在农业生产中的应用价值。
通过本次比赛，可以提高学生的生物学科素养，增强学生的实践能力和创新能力。
首届中学生物学创新命题及说题
首届中学生物学创新命题及说题
近日，我国中学生物学界迎来了一项重要的盛事，即首届中学生物学创新命题及说题比赛正式启动。
本次比赛由教育部主办，旨在鼓励中学生对生物学知识进行创新性思考和探索，促进中学生物学科教学的发展和提高。
据悉，本次比赛共设两个环节：创新命题和说题。
在创新命题环节中，参赛者需要根据生物学知识和现实问题，自行设计一个创新性的生物学研究课题，并提出研究方案和初步预期成果。
在说题环节中，参赛者需要在规定时间内进行现场发言，以论文的形式详细介绍自己的研究成果和思考过程，并回答评委和其他参赛者的提问。
据评委介绍，本次比赛将重点考察参赛者的创新思维能力、实验设计能力、科研能力和表达能力。
同时，评委还将根据参赛者的表现，为他们提供专业的指导和建议，帮助他们更好地发展自己的生物学研究兴趣和技能。
此次比赛不仅为中学生提供了一个展示自己才华和创新思维的
舞台，也为生物学教育的发展注入了新的活力和动力。
相信在广大中学生的积极参与和努力下，本次比赛定将取得圆满成功，为生物学教育的未来奠定坚实的基础。
- 1 -。
命题说题比赛课件
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
生物说题题目
长春市2011年普通高中教师说题竞赛生物试题题目1. 100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。
请根据以下信息，回答下列问题：（1）黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1全为灰体长翅。
用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只、黑体残翅198只。
如果用横线（_____）表示相关染色体，用A、a和B、b分别表示体色和翅型的基因，用点（.）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为______________________和______________________。
F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为_________________________。
（2）卷刚毛弯翅雄果蝇与直刚毛直翅雌果蝇杂交，在F1中所有雄果蝇都是直刚毛直翅，所有雌果蝇都是卷刚毛直翅。
控制刚毛和翅型的基因分别位于____________和____________染色体上（如果在性染色体上，请确定出X或Y），判断前者的理由是___________________________________。
控制刚毛和翅型的基因分别用D、d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因型分别为____________和____________。
F1雌雄果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占得比例是____________。
（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。
根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。
有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。
实验步骤：①___________________________________________________；②________________________________________________________；③___________________________________________________。
高中生物命题说题比赛
考查目标
（1）考查食物链的书写、生物种间关系的判断 及能量的计算。
（2）考查生态系统成分的判断。 （3）考查学生图文转换的能力。 （4）考查群落演替和生物富集与生态系统的关系
学生答题情况反馈：
(1)食物网的书写不规范、能量计算错误。 (2)对于分解者的生物类型模糊，导致错选。把生态系
统中四大成分之一“非生物的物质和能量”与“无 机环
花色表现为粉红色植株，则亲本中雌株的表现型为：
，雄株的基因型
为：
，子代中表现为粉色窄叶的概率为：
。
答案及评分标准：（除标注外，每空2分，共11分）
（1）甲（1分） 宽叶 （1分） X （1分）
（2）aaBB、 aaBb、aabb（写全得分）
（3）红色宽叶 aabbXhY 1/8
命题思路
命题导向：
考查目标
（1）考查伴性遗传的显隐性及基因所在位 置的判断。
（2）考查基因互作的遗传分析。 （3）考查常染色体遗传与性染色体遗传结
合的遗传问题。 （4）考查学生获取信息和处理信息的能力
学生答题情况反馈： （1）小题中的第三空有一部分学生写成
“性”染色体。 （2）小题中会出现漏写基因型 （3）小题不能发现和利用题干隐藏的条
一定自我调节
（5）D
命题思路
命题导向：
通过对高考理综试卷的分析，可以看出生物与环境知识模块 是高考的核心内容，而环境污染问题变得越来越受人们的关 注，也成为了高考命题及考查的重点和难点。
命题设想：
1、以湖泊的水污染为命题的背景 2、通过消化道的食物成分和各种群生物所含的能量的数量关 系把生物间的捕食关系隐藏起来，同时利用方框图和柱形图 将物质循环和能量流动融合到一起。
高三生物命题说题比赛一等奖
（1）C4植物的卡尔文循环是在 提供的。
细胞叶绿体内进行的，反应中所需的[H]是由
细胞的叶绿体
（2）C4植物暗反应过程中 CO2的受体有
，其叶肉细胞中 （能或不能）产生碳水化合物。若用14C标记
CO2分子，则在C4植物光合作用过程中14C的转移途径是
。
（3）高温条件下，植物光合作用速率往C3植物，哪种植物细胞内的C3含量
变化幅度小并说明原因。 C4植物细胞内的C3含量变化幅度小 。
原因是：高温条件下，两种植物细胞内C3含量都减少，但由于玉米细胞中的PEP酶与CO2的亲和力强 ，在低浓度的CO2环境中依然可以固定CO2生成一定量的C3，所以C4植物细胞内的C3含量变化幅度小
生物命题说题
——细胞代谢
原创命题考情学情依据
必修1《分子与细胞》细胞代谢部分几乎是每年高 考必考内容。尤其光合作用中二氧化碳的固定更是考查 的重点。
通过一轮复习，学生对二氧化碳固定（卡尔文循环 ）过程的能够熟悉掌握，同时学生对细胞代谢中分子的 作用机理认识还不够清晰。
原创命题考情学情依据 依据《高考评价体系》要求
原创命题答案分析展示
（1）由题图可知，C4植物的卡尔文循环是在维管束细胞叶绿体内进行的，维管束鞘细胞的叶绿体中 没有类囊体，不能进行光反应产生[H]，所以[H]是由叶肉细胞的叶绿体产生的。 （2）根据题图可知，能固定CO2的物质有PEP（磷酸烯醇式丙酮酸）和C5。其叶肉细胞中不能产生碳 水化合物。若用14C标记CO2分子，则在C4植物光合作用过程中14C的转移途径是CO2→ C4→ CO2→ C3→(CH2O) 。 （3）在热带或亚热带高温条件下，很多植物光合作用速率降低，主要原因是叶片气孔开度减小使供 给光合作用所需二氧化碳减少。 （4）在炎热夏天的中午，叶片气孔关闭，叶肉细胞吸入的CO2减少，细胞内生成的C3含量减少，所以 两种植物细胞内C3含量都减少，但由于玉米细胞中的PEP酶与CO2的亲和力强，在低浓度的CO2环境中 依然可以固定CO2生成一定量的C3，所以C4植物细胞内的C3含量变化幅度小。
初中生物命题说题比赛
初中生物命题说题比赛在我们身边，生物的世界就像一场精彩的魔术表演，真的是让人目不暇接。
想想看，植物、动物、微生物，它们各自都有自己的小秘密。
比如，大家有没有注意到花朵的颜色和形状？每种花都有自己的“时尚风格”，有的热情似火，有的优雅动人。
就像我们校园里的同学，每个人都有自己独特的个性，真是五光十色啊。
再说说动物吧，它们可是自然界的明星。
小狗摇着尾巴，活泼得像个小孩子；而大象则像个沉稳的大叔，走起路来咚咚响，简直是“人来疯”。
它们的生活习性也是千奇百怪，猫咪喜欢窝在阳光下，懒洋洋地打个小盹，真让人羡慕。
而有些鸟儿则一大早就开始歌唱，像是为新的一天打个响亮的招呼，真的是“鸟语花香”。
说到微生物，很多同学可能会觉得有点神秘。
它们就像隐藏在我们生活中的小精灵。
细菌和真菌虽然看不见，但它们的作用可大了。
想象一下，如果没有细菌，我们的食物可就没办法发酵了，面包、酸奶都要“告别”我们了。
细菌在我们的肚子里帮忙消化，简直是“默默无闻”的好帮手。
在这个生物的世界里，生态平衡可真是个“无形的调和剂”。
不同的生物相互依存，就像同学们一起合作完成作业。
你帮我，我帮你，大家都过得舒心。
想想看，树木为小鸟提供栖息地，小虫子为花儿授粉，真的是“你中有我，我中有你”。
如果这个平衡被打破，后果可就不堪设想。
生物多样性就像是一个大大的拼图，每一块都不可或缺，缺了一块，整个画面就不完整了。
我们生活的环境也在不断变化，随着城市的扩张，很多生物的家园被破坏了。
小动物们的栖息地被建筑取代，真是让人心疼。
就像是我们失去了心爱的玩具，心里总是空落落的。
每个人都可以为保护环境出一份力，随手捡起地上的垃圾，种一棵小树，都是在为这个美丽的星球增添色彩。
生物也有它们的“生存之道”。
有些动物像变色龙一样，能根据环境的变化来改变自己的颜色，真是聪明得让人刮目相看。
有些植物则会在干旱的时候闭合叶子，像是打个小盹，等到水分充足时再睁开，简直是“因势利导”。
这些生物的智慧让我们感叹，真是大自然的“奇妙创造”。
高中生物出题比赛方案(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，高中生物教学越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的综合素质，我校决定举办高中生物出题比赛。
本次比赛旨在锻炼学生的思维能力和创新能力，培养学生的团队协作精神，同时为学生提供一个展示自己才华的平台。
二、比赛目标1. 提高学生对生物学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 发现和选拔优秀生物学科教师，促进教师专业发展。
三、比赛组织1. 比赛名称：高中生物出题比赛2. 比赛时间：2022年X月X日3. 比赛地点：我校高中部生物实验室4. 比赛对象：我校高中生物教师及学生5. 比赛形式：个人赛、团队赛四、比赛内容1. 个人赛：选手独立完成一份高中生物试卷，包括选择题、填空题、简答题和论述题。
2. 团队赛：每组队员共同完成一份试卷，要求题目涵盖高中生物课程内容，注重考查学生的知识运用能力和创新思维。
五、比赛规则1. 个人赛：选手在规定时间内完成试卷，试卷满分100分。
2. 团队赛：每组队员在规定时间内完成试卷，试卷满分100分。
3. 评分标准：根据试卷的难易程度、题目质量、知识覆盖面、创新性等方面进行评分。
4. 严禁抄袭、作弊等行为，一经发现，取消参赛资格。
六、比赛流程1. 报名阶段：参赛者填写报名表，报名截止时间为2022年X月X日。
2. 准备阶段：参赛者根据比赛要求，准备个人赛或团队赛所需的资料。
3. 比赛阶段：个人赛和团队赛分别进行，比赛过程中，选手需严格遵守比赛规则。
4. 评奖阶段：评委根据比赛成绩和评分标准，评选出优秀个人和优秀团队。
5. 颁奖阶段：对获奖个人和团队进行表彰，颁发证书和奖品。
七、奖励办法1. 个人赛：设一等奖、二等奖、三等奖，分别颁发证书和奖品。
2. 团队赛：设一等奖、二等奖、三等奖，分别颁发证书和奖品。
3. 优秀组织奖：对在比赛中表现突出的教师和班级颁发优秀组织奖。
高中生物说题比赛(课堂PPT)
解题策略
【学生解题指导】
剖析错因，寻求正解---学会答题
④变式拓展
■ 要有针对性 ■ 是为了解决什么问题
变式拓展
◆变式1： 关于激素、抗体、酶和神经递质的叙述，正确的是（ ） A、激素和抗体都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞 B、激素和酶都具有高效性，非细胞条件下也能发挥作用 C、激素弥散在全身的体液中，一经靶细胞接受即被灭活 D、乙酰胆碱与特定分子结合后可在神经元之间传递信息
⑤反思感悟
【学生解题指导】
结合题问，获取信息---学会审题
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺
素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程
中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作
用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作
用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属
于 ，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要
与细胞膜上的 结合才能发挥作用。
命题立意
1、能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系。
2、能运用所学知识，通过比较、 分析与综合等方法得出正确的结论。
3、能用文字准确地描述生物学方 面的内容。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血
压的过程中所具有的共同特点是
（答出一个
特点即可）。
②题目背景
【涉及知识点及大纲要求】
2016高中生物说题比赛课件
促进教育改革
生物说题比赛将进一步促进教育改革，推动中学 生物学教育的发展。通过比赛的推广和交流，将 有助于提高中学生的科学素养和综合能力，培养 更多具备创新精神和实践能力的人才。
THANKS
应用能力
要求参赛者能够将理论知 识应用于实际情境中，解 决实际问题。
03 说题技巧
如何理解题目
准确把握
首先，要仔细阅读题目，确保理解题目的要求和背景。对于涉及的生物知识点， 要准确把握，并能够将其与实际问题联系起来。
如何分析题目
多角度分析
在理解题目后，需要从多个角度对题目进行分析。这包括对题目的知识点、解题思路、题目中的信息等进行深入剖析，以便 更好地把握题目的核心和难点。
如何表述解题思路和过程
清晰明了
在表述解题思路和过程时，要尽量使用简洁明了的语言，将解题的关键步骤和思路清晰地呈现出来。 同时，要注意逻辑性和条理性，使听者能够更好地理解解题过程。
04 历年比赛题目分析
2015年比赛题目分析
01
难度适中，知识点覆盖 全面
02
题目内容主要涉及细胞 的结构与功能、光合作 用和呼吸作用等核心知 识点。
意义
高中生物说题比赛的意义不仅在于比赛本身，更在于它所倡导的教育理念和目标 。通过这样的比赛，可以推动学校教育从应试教育向素质教育转变，促进教育改 革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才打下坚实基础。
02 比赛题目解析
题目概述
题目名称：《细胞膜的结构与功能》 题目类型：分析题
题目来源：2016年全国高中生物说题比赛
03
高中生物说题比赛
(1)图中分泌细胞是甲状腺细胞，在应对寒冷 的生理调节中，靶细胞是 。图中酶激活的细 胞代谢具体是 ，此外，机体也会通过立毛肌 收缩和 使产热量增加。
(2)图中靶细胞表面的a物质的化学本质 是 。与神经调节相比，写出激素调节生理活 动的两个特点：
（答出一个特点即可）。
第17页/共29页
解题策略
【学生解题指导】
剖析错因，寻求正解---学会答题
第18页/共29页
④变式拓展
■ 要有针对性 ■ 是为了解决什么问题
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变式拓展
◆变式1： 关于激素、抗体、酶和神经递质的叙述，正确的是（ ） A、激素和抗体都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞 B、激素和酶都具有高效性，非细胞条件下也能发挥作用 C、激素弥散在全身的体液中，一经靶细胞接受即被灭活 D、乙酰胆碱与特定分子结合后可在神经元之间传递信息
中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作
用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属
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解题策略
【学生解题指导】
知识联系，构建网络---学会解题
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
中所具有的共同特点是
（答出一个特点即可）。
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解题策略
【学生解题指导】
知识联系，构建网络---学会解题
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
初中生物说题比赛中的说题设计
初中生物说题比赛中的说题设计尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我的说题设计。
本次说题比赛的主题是“生物多样性”，我将从三个方面进行阐述：什么是生物多样性、为什么保护生物多样性和如何保护生物多样性。
一、什么是生物多样性？生物多样性是指地球上所有生物及其生存环境的复杂性和多样性。
它包括生态系统多样性、物种多样性和基因多样性三个层次。
生态系统多样性是指不同类型生态系统的复杂性和多样性，如森林、草原、湿地等；物种多样性是指地球上众多物种的多样性和复杂性，如动植物、微生物等；基因多样性是指同一物种不同个体之间的基因差异和复杂性。
二、为什么保护生物多样性？保护生物多样性具有非常重要的意义。
首先，生物多样性是地球生态系统的重要组成部分，为人类提供了生存所需的空气、水、食物等资源。
其次，生物多样性是生态平衡的维护者，能够调节气候、净化空气、防止水土流失等。
此外，生物多样性还是人类文化多样性的基础，为人类提供了丰富的文化资源和遗产。
然而，随着人类活动的不断扩大，地球上的生物多样性正面临着前所未有的威胁。
人类开垦土地、砍伐森林、污染水源等行为导致了大量物种的灭绝和生态系统的破坏。
因此，我们必须采取措施保护地球上的生物多样性，以保障人类自身的生存和发展。
三、如何保护生物多样性？保护生物多样性需要采取综合性的措施。
首先，政府应该制定相关法律法规，限制对生态系统的破坏和物种的捕杀，加大对违法行为的惩处力度。
其次，加强自然保护区的建设和管理，保护生态系统完整性和物种多样性。
此外，推广生态农业和绿色生活方式，减少对环境的污染和破坏。
同时，加强公众教育和意识培养，提高人们对生物多样性的认识和保护意识。
最后，我想强调的是，保护生物多样性是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
让我们携手合作，共同为保护地球上的生物多样性贡献自己的力量！谢谢大家！。
初中生物讲题大赛教案模板
初中生物讲题大赛教案模板
主题：生物多样性的重要性
目标：让学生了解生物多样性的重要性，关注保护生物多样性的重要性。
教学步骤：
一、引入（5分钟）
1. 师生互动，简要介绍本次讲题大赛的主题为生物多样性的重要性。
2. 引导学生思考：你认为什么是生物多样性？为什么生物多样性很重要？
二、正文（15分钟）
1. 介绍生物多样性的概念：生物多样性指的是地球上各类生物的分布和多样性，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
2. 讲解生物多样性的重要性：
a. 生物多样性是生态系统的基础，维持着地球生态平衡。
b. 生物多样性能够提供人类所需的食物、药物等资源。
c. 生物多样性对于保护环境、促进气候调节等也有重要作用。
三、讨论与互动（10分钟）
1. 设计小组讨论环节：请学生分成小组，讨论生物多样性对自然界和人类社会的重要性。
2. 班级分享：每个小组派代表分享小组讨论的结果。
四、总结与延伸（5分钟）
1. 总结：生物多样性的重要性对我们来说是如此的重要，我们需要共同努力保护和维护生物多样性。
2. 延伸：学生可通过观察周围的生物多样性，发现生物之间的联系和互相依赖。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：请学生整理生物多样性的重要性，并写一篇关于保护生物多样性的短文。
2. 引导学生在日常生活中关注保护生物多样性的相关信息，增强保护生物多样性的意识。
教学反思：通过本次讲题大赛，学生能够更加了解到生物多样性的重要性，并培养保护生物多样性的意识，促进对生物多样性的保护与关注。
生物说题比赛
某科研小组对薇甘菊入侵红树林的有关状况进行研究，选取未受入侵的红树林群落、轻度入侵的“红树林—薇甘菊”群落、重度入侵的薇甘菊为主的群落和无植被覆盖的光滩（分别编号为A 、B 、C 、D ）进行实验，实验结果如下表。
该小组还研究了红树林植被的碳转移途径，如下图。
请作答。
（1）由上表结果可知，该实验（或课题）的名称是 ；可得出的结论是： 。
（2）薇甘菊入侵使表层土壤有机碳含量减少，最可能的原因是 。
（3）薇甘菊与某种红树之间存在的种间关系是 。
从光滩上开始的群落演替类型属于 演替。
（4）据图分析，途径①是指 ，一年内植被碳储量的净增加量是 。
（5）为避免人类活动对红树林的影响，国家建立了深圳湾红树林自然保护区，这属于生物多样性保护类型中的 。
答案：（1）探究薇甘菊入侵（程度）对红树林生态系统（或群落）碳储量的影响 凋落物碳储量随薇甘菊入侵强度的增加而增加\植被、土壤碳储量和生态系统碳储量随薇甘菊入侵强度的增加而减少（2）薇甘菊可以增加土壤微生物分解者总量，促进分解者的分解作用。
（3）竞争 次生（4）绿色植物的光合作用 10.8吨/公顷 （5）就地保护一、命题立意和考查内容本题的命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。
1、能力要求（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解红树林植被碳转移模式图（单位：吨/公顷·年）释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
（4）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查等科学研究方法。
（5）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
2、知识要求（1）群落的种间关系、群落的演替（2）生态系统的结构（3）生态系统的物质循环（4）生物多样性的保护上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
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如何说题
何谓说题？
相对于“说课”而言，“说题”还属于一个新鲜事物。
“说课”已经形成了一个基本模式，但是“说题”怎么说，还处于摸索之中。
教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。
说题是近年来新兴的一项教研活动。
于说题中把研究“教”、研究“学”与研究“考试命题”结合起来，在“做题、想题、改题、编题、说题”等系列活动中，促进教师加强对试题的研究，从而把握考题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。
说题的内涵
1、说题是在必要的信息技术支持下，按照课标和考纲，说清命题立意和题意，说出解题思路和解题过程，说清学生可能遇到的障碍和如何指导学生解题，说出问题的拓展、延伸，说出自己的感想和反思等环节的一种教学活动。
2、更细致地说说题是一种深层次的备课过程，是把对一道题或一组题的审题、分析、解答和总结回顾，以一定规律和顺序说出来；
说题讲究少而精，由一题通一类；
说题需要对试题的背景来源、延伸拓展、怎样解题和为什么这样解题进行深度阐述，说题更偏重于问题的解决，凸显过程与方法，是一种习题教学模式；操作流程
选定一道题，从题目点评、教学方法、学法指导、易错点剖析、试题拓展等方面分析，写出说题讲稿，在规定时间内（10分钟）说题，组织教师观摩交流。
“说题”的基本环节
首先是原题再现环节，然后是具体说题环节
一、命题立意分析
二、本题考查的主要知识
三、如何讲解本题
1. 讲审题
2. 理思路
3. 规范答题
四、指导学生答题
五、反思拓展
1. 习题归类或拓展
2. 教学建议及反思
内容：
1.考点分析①解析考点是什么。
试题的背景即考点来源在哪，要求准确、全面。
②分析为什么考这个考点。
可结合考题切合的热点（专业热点及时事热点等）和学生能力与素质的考查等视角分析。
2.学情分析及对策①该考点对学生能力的要求与本班学生具体学情的比较分析。
预设考生可能出现的失误、失分情况，并结合本人具体的教学班级实际情况阐述在教法、学法上的应对策略（包括解题技巧和方法）。
3.试题拓展及变化①试题的拓展与变式分析。
②试题的改编。
③前两项内容均要结合学情、考情谈原因和预估，并结合自己的教学实际对该试题进行改编。
4.自选内容：分析判断试题的立意、难度和区分度的预估，以及试题对学生能力的要求；此类考点的命题趋势及方向；开展此次活动的反思等等。
参赛教师根据具体情况自主决定。
教师说题具体步骤
第一步，说命题立意。
指明试题属于哪一能力层级立意，是感知、理解、分析、应用、迁移（不同学科，能力层级说法不一样）哪一层面的，所考查的知识能力，是低级思维还是高级思维，试题在整个试卷中的难易程度，是较易、还是适中、还是偏难，重点是要区分哪个群体的学生（分析学情）——如果有试卷分析的区分度等相关统计数据就更好了。
第二步，说知识考点。
主要是分析考试大纲和课程标准。
分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。
试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。
第三步，说如何分析讲解。
教师明确讲题的基本方法，具体操作流程。
首先是说清题意：主要包括说出题目所给的已知条件是什么？要解决的问题
是什么？题目中涉及哪些概念和规律（知识点）？说出题目中的关键词和隐含条件？说出命题的背景情况，容易犯的错误、陷阱暗道等，说清解题过程。
第四步，说指导学生作答。
比如答综合题时指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据材料培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。
第五步，说拓展价值。
探究所说试题的拓展价值。
拓展迁移，或把解此题的规律推广。
具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。
操作流程实例1（物理）
说命题意图→物理情景与物理过程→说出涉及的各物理量及其相互关系→说解题思路、方法、过程→说解题的心得体会→说对习题的评价→说对习题的改编→说教学中应注意的问题
操作流程实例2（数学）
说清楚题目的出处（本题目所蕴涵的数学知识及与该题前后相联系的数学内容）和解决该问题的思考途径（包含解题的数学方法、技巧和数学思想）说明怎样解，为什么这样解；该题与新课程理念、标准有什么联系；对培养学生数学素质所起的作用；与有关的数学教育理论是怎样联系的等。
说题目的条件、结论、涉及的知识点（包括概念、公理、定理、原理等）说条件、结论之间的转化
说与哪一类问题相似
说可能用到的数学思想方法
说自己的想法、猜测
说自己的收获、感悟和反思等
说题容易出现的一般问题
试题原题再现多，缺少总结归纳分析内容、对高考试题的命题理念和价值取向的分析，以及质疑或拓展内容。
对策分析
高考试题分析不仅要关注本试卷试题，对其他试卷也要了解一些；试题评析不仅只局限于试题本身微观层面的考查能力要求与解题过程分析，还应思考试
题的价值取向与评价标准，可以先从宏观层面思考高考卷的指导思想，除了选拔人才外，还应该具备促进课程改革、引领教学走向的功能，这是命题理念的问题；然后从中观层面看试题的整体结构是否科学、合理，能力要求是否全面，图片类型是否多样等，这是命题策略的问题；最后再从微观层面对典型试题加以剖析，看试题情境材料的新颖性、命题线索的逻辑性、考查原理的标准性、能力要求的多样性等，这是命题技能的问题。
再结合具体例题说明了十大思维能力，以及命题策略与技能。
尝试练习
选择高考试题的一道题（大题）或一组题（选择题），结合学生具体答题情况分析，写一篇说题稿，并制作PPT演示。