教育技术学——第6章+信息化教学评价
信息化教学评价
评估成分 （components ）
任务 （task）
作答形式 (response format）
评分系统 (scoring system)
评估变量 (variables)
任务要求 任务限制 内容结构 作答方式 形式特征 制图者 按概念图的成分评分 使用标准图 成分和标准图的结合
6-19
第四节 教学评价量规的设计
信息的判断和分析
6-11
四、评价结果的形成与反馈
评价结果的形成 综合评价结论是在对各种初步的评价结果进行全面、 细致分析基础上形成的 综合评价结论包括对学生学业成绩的评价、质性过程 分析和学生各方面能力的评价等； 结果结果的呈现要充分体现对评价对象的尊重与关怀
6-12
评价结果的反馈 教学反馈信息要及时 评价反馈内容要全面 反馈要与指导意见相结合 要注意交互反馈的实施
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教 学过程的各个方面，是教学过程的重要组成部分。
信息化教学评价，是指根据信息化教学理念（目标/人才 观/教学模式等），运用系列评价技术手段对信息化教学 过程和结果进行的评价活动
在信息化教学评价的原则 在教学进行前提出预期 评价要基于学生在实际任务中的表现 评价是随时并频繁进行的 学生对评价进程和质量承担责任
6-5
教学评价的转型
评价目的：从侧重于学习结果的评价逐步向关注学生的发展转变； 评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表现和学
习过程，关注学生应用知识的能力； 评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、实践
能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面； 评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长及其他
信息化教学评价
新媒体·新技术·新思路信息化教学评价教学评价该如何界定信息技术对教学评价的意义如何信息化教学评价的实践方式教学评价该如何界定分析评价设计实施教学评价该如何界定教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对学生的学习过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
本专题的约定关于教学评价的两组概念以时间为标准●诊断性评价●形成性评价●总结性评价以评价结果是否量化为标准●定性评价●定量评价信息技术对教学评价的意义如何只是评价实践方式的转变？信息技术对教学评价的意义如何信息技术促使评价全方位变革。
●评价目的：重视发展。
●评价内容：关注过程、表现及个体差异。
●评价主体：多主体参与评价。
●评价方法：多种评价方法相结合。
表现性评价过程性评价信息技术对教学评价的意义如何过程性评价过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。
信息技术对教学评价的意义如何形成性评价●评价学习效果●量化测验为主●教师为评价主体过程性评价●过程与结果并重●质的方法与量的方法并重●多主体参与评价信息技术对教学评价的意义如何表现性评价侧重点：●完成实际任务●创新能力●实践能力信息化教学评价的实践方式传统评价方法的信息化●测验●访谈●观察新评价理念促生●档案袋评价●问卷调查信息化教学评价的实践方式试卷编制信息技术融入测验测验实施评分信息化教学评价的实践方式访谈●传统方式：面谈●信息技术支持：基于信息通讯交流工具的访谈信息化教学评价的实践方式观察●传统方式：面对面观察●信息技术支持：如教室安装摄像头（是否合理？）信息化教学评价的实践方式档案袋评价●档案袋评价何以在教育领域出现？●何为档案袋评价？●档案袋评价依托的评价工具——量规信息化教学评价的实践方式学生阅读能力档案袋学生阅读能力档案袋课外阅读情况课堂阅读情况学生基本情况收集学生课外阅读篇目名称、阅读体会及来自自我及他人的评价收集学生课堂阅读的篇目名称、阅读体会及来自自我及他人的评价收集学生基本信息及阅读能力的初始状态信息化教学评价的实践方式学生课外阅读情况记录表信息化教学评价的实践方式口头表达能力量规评价项目4321身体语言身体的动作很流畅，并能帮助听众形象化运用动作和手势，提高表达的清晰度很少有动作和手势没有动作和手势眼神接触运用眼神接触听众，吸引听众注意力一直运用眼神接触听众很少运用眼神接触听众根本没有运用眼神接触听众姿势在没有错误的情况下保持放松、自信的自然态度会犯些小错误但能很快改进，很少或没有紧张感有点紧张，对某些错误的改正有些困难非常紧张和不安，有很多错误都无法改正声音运用流畅的声音及恰当的语调吸引听众的兴趣声音能够进行适当的变化，但不太流畅有一定的语音变化语音单调信息化教学评价的实践方式问卷调查●传统方式：基于纸笔的调查●信息技术支持：如问卷星、调查派等谢谢！。
信息化教学评价
协作学习能力
03
评价学生是否能够利用信息化手段进行协作学习，包括小组讨
论、在线协作、成果分享等方面。
师生互动与协作能力评价
师生互动效果
评价师生之间是否能够充分利用信息化手段进行有效的互 动，包括课堂讨论、在线答疑、作业批改等方面。
协作学习效果
评价学生之间是否能够利用信息化手段进行有效的协作学 习，包括任务分配、成果共享、互评互改等方面。
信息化教学评价
汇报人： 202X-12-21
目录
• 引言 • 信息化教学资源评价 • 信息化教学过程评价 • 信息化教学主体评价 • 信息化教学环境评价 • 总结与展望
01
引言
信息化教学评价的意义
促进教育信息化发展
提升教师教学能力
通过评价信息化教学的效果，推动教 育信息化的深入发展，提高教育质量 和效率。
信息化教学资源的利用效率评价
资源使用频率
评价资源在教学中的使用频率， 如是否被经常使用，利用率高低
。
教学效果
评价资源对教学效果的影响，如是 否能够提高学生的学习成绩和兴趣 。
资源共享
评价资源在教师之间的共享程度， 如是否能够方便地被其他教师使用 和借鉴。
信息化教学资源的管理与维护评价
资源管理流程
教学目标明确
评价教学目标是否明确、具体，能否体现学生的 主体地位。
教学内容合适
评价教学内容是否符合学生的认知规律，是否能 够激发学生的学习兴趣。
教学策略得当
评价教学策略是否得当，是否能够有效地促进学 生的学习。
信息化教学方法的多样性评价
教学方法多样
评价是否采用了多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实验等， 以激发学生的学习兴趣。
教育信息化的教学评估方法
教育信息化的教学评估方法引言教育信息化是近年来教育领域发展的热点，它为教学提供了许多新的机会和挑战。
然而，如何评估教育信息化的效果成为了一个重要的问题。
本文将探讨教育信息化的教学评估方法，帮助教师和决策者更好地评估和提升教学质量。
一、定量评估方法1. 教育信息化的数据收集教育信息化的最大特点是数据化，因此，通过收集和分析数据可以评估教育信息化的效果。
教师可以使用在线学习平台或教育软件来收集学生的学习数据，如学习行为、作业成绩等。
决策者可以通过学生满意度调查、在线评估等方式获取教学数据。
2. 教育信息化的数据分析收集到的教育信息化数据需要进行深入的分析。
教师和决策者可以运用数据分析工具对学生的学习情况、教学资源的使用情况等进行统计和比较。
例如，通过对不同学生群体的学习数据进行对比，可以发现潜在的问题和改进的方向。
3. 教育信息化的效果评估基于数据分析的结果，教师和决策者可以对教育信息化的效果进行评估。
比较学生在教育信息化环境下的成绩和学习效果与传统教学环境下的差异，可以判断教育信息化的有效性。
同时，还可以通过学生的反馈和意见来评估教育信息化对学习体验的影响。
二、定性评估方法1. 观察教学过程定性评估方法强调观察和理解教学过程中的现象和情境。
教师可以通过观察学生的学习过程，了解他们在教育信息化环境下的学习行为和态度。
同时，教师还可以观察教学资源的使用情况、学生之间的合作与交流等方面。
2. 学生访谈和焦点小组讨论通过与学生进行访谈和焦点小组讨论，可以深入了解他们对教育信息化的看法。
这些对话可以涉及到学生的学习动机、感受、对教学资源的喜好等方面。
从学生的角度出发，可以更全面地评估教育信息化对学生的影响。
3. 教师反思与反馈教师的反思和反馈是定性评估方法的重要环节。
教师可以通过书面反思、教学日志等方式记录自己在教育信息化环境中的教学经验和观察。
同时，教师还可以与同事进行反馈和讨论，分享彼此的经验和观点。
三、综合评估方法为了更准确地评估教育信息化的效果，可以采用定量和定性评估方法的结合。
现代教育技术实用教程第六章 教学评价
（2）选择评价的对象
评价对象的选择应该根据评价目标来确定，一般教 学评价主要针对两个对象进行评价： 一是对学习过程的评价，这一评价的目标主要针对 的是学生在学习过程中达到的效果，如学习态度的 评价、学习注意力的评价等； 二是对学习效果的评价，这一评价的目标针对的是 教与学的活动开展完成之后达到的效果，如期末成 绩评价、综合成绩评价等。
采用观察、调查、谈话等方法了解学生的学习 过程，用语言和文字表述评价结果的评价方法。 定性评价有利于学生整体性地了解自己的学习结果，但 定性评价具有一定的主观性和不确定性。
（3）定性评价和定量评价
定量评价采用计算、测量、统计等方法对学生的学 习过程进行量化，得出评价结果的评价方法。 定量评价的结果准确、清晰，有利于对学习过程和 结果进行比较和分析。
形成性评价也称为过程评价，它是通过作业、测验 、考试等手段对教学过程进行的评价，即在教学过 程中进行的评价。 其目的在于监督学生的学习过程、实现对教师的快 速反馈以便教师及时调整和修正教学过程。 总结性评价也称为后置评价，它是在学期末、学年 末或毕业的时候对学生所做出的评价，即在学习结 束后所做的评价，如期末考试。 其目的是对学习者的学习结果进行评定，确定学习 者达到学习目标的程度。
收集得到的各类信息需要通过整理和归纳使信息变 得具体而明确，处理信息的步骤是：步骤一，对信 息进行核实验证；步骤二，对信息进行统计分类； 步骤三，对信息进行归档完善。
（5）得出评价结果
评价结果是在真实完整的信息资料基础上，通过科 学的统计方法，对教学评价对象做出的价值判断的 过程。
3.1 对学生的评价
教育信息化的教学效果评估
教育信息化的教学效果评估一、引言近年来，随着科技的迅猛发展，教育信息化逐渐成为教育领域的重要议题。
教育信息化通过将先进的技术与教学实践相结合，为教师和学生提供了全新的学习方式与工具。
然而，对于教育信息化的教学效果评估，一直是一个亟待解决的问题。
本文将从教育信息化的定义和特点出发，探讨教育信息化的教学效果评估方法与挑战，并提出相关建议。
二、教育信息化的定义与特点教育信息化是指利用信息技术手段，以提高教学效果和实现教育创新为目标，将信息技术与教育相结合的过程。
教育信息化具有以下特点：1. 个性化学习：教育信息化可以根据学生的不同需求和学习习惯，提供个性化的学习资源和内容。
2. 自主学习：教育信息化提供了自主学习的平台，学生可以根据自己的兴趣和进度进行学习，培养自主学习的能力。
3. 合作学习：教育信息化可以促进学生之间的合作与交流，通过线上协作平台实现实时互动和合作学习。
4. 真实情境学习：教育信息化可以创造虚拟的学习环境，使学生能够在真实的情境中进行学习和实践。
三、教育信息化的教学效果评估方法教育信息化的教学效果评估是评价教育信息化应用效果的重要手段，以下是几种常见的教学效果评估方法：1. 学习成绩评估：通过比较教育信息化应用前后学生成绩的变化，评估教育信息化在提升学习成绩方面的效果。
这种方法适用于教育信息化应用较为直接的学科，如数学、语言等。
2. 学习动机评估：通过问卷调查等方式，了解学生对教育信息化的学习动机和兴趣程度，从而评估教育信息化对学生学习态度和动力的影响。
3. 学习行为评估：通过分析学生在教育信息化平台上的学习行为，如浏览时间、学习路径等，来评估教育信息化对学生学习行为的影响。
4. 学习效能评估：通过对学生学习效能的评估，如学习策略的灵活运用、问题解决能力的提高等，来评价教育信息化对学生学习效能的促进作用。
四、教育信息化教学效果评估的挑战教育信息化的教学效果评估面临许多挑战：1. 评估指标的确定：教育信息化呈现出多样性和复杂性，如何确定适当的评估指标是评估工作的首要问题。
第6章 信息化教学评价
• 评价对象基本处于被动地位，评价过程缺乏有效的互动
交流，忽视评价结果的反馈与认同。
教学评价的转型
评价目的：从侧重于学习结果评价逐步向关注学生发展转变； 评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表 现和学习过程，关注学生应用知识的能力； 评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、 实践能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面； 评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长 及其他人员以适当形式参与教学评价； 评价方式：由学生被动接受教师的评价结果逐渐变成在教师评 价的同时，注重学生的自我评价和学习同伴间的相互评价； 评价标准：由传统的固定、统一型逐步变为教师和学生根据实 际问题和学生的先前知识、兴趣与经验共同制定。
签名：
被辅导者姓名： 辅导者姓名： 日期： 日期：
范例展示
范例展示，就是在布置学习任务之 前，向学生展示符合学习要求的学 习成果案例，以便为学生提供清晰 的学习预期目标。
档案袋或评定包
评定包也称档案袋，是按一定目的 收集的反应学生学习过程以及最终 成果的一整套材料，这些材料借助 信息技术得以很好地组织与管理。
根据评价参与主体:自我评价和外部评价.
对比图
A１ A2 An Al1 A22 Ann
相对评价
绝对评价
个体内差评价
诊断性、形成性和总结性评价的比较
评价类型
评价时机 评价作用 评价目的 评价重点 评价手段 评价内容
诊断性评价
在单元、学期或学 年教学活动开始前 评定教学准备 了解学生特征，合 理安排教学活动 认知、情感和素质 摸底测验、学籍档 案、调查分ning Contract)
简述信息化教学评价方式
简述信息化教学评价方式信息化教学是21世纪教育改革的一个重要课题，它的出现和发展为提高教学质量提供了有利的条件。
信息化教学评价作为信息化教学的重要组成部分，它的准确性和可信度对教学结果产生重要影响。
本文从信息化教学评价方式的定义、优缺点以及应用前景几方面入手，简述信息化教学评价方式。
信息化教学评价是指借助信息科技的帮助，将教学评价的信息处理过程由传统的手工形式转变为计算机自动处理，以提高教学评价的准确性、及时性和可操作性。
它根据学习内容和教学要求，对学生进行精确地录入和实时记录，综合运用计算机软件、多媒体和网络等技术工具，进行有效的学生评价。
这种方式比传统方式具有各种优势。
首先，信息化教学评价具有较高的准确性。
传统的评价方式需要老师、学生甚至家长的参与，而信息化教学评价则可以直接采用多种综合计算的方式对学生的综合能力进行评估，更客观、更可靠地反映出学生的学习水平。
其次，信息化教学评价具有较高的可信度。
信息化的评价方式利用计算机自动记录和提示，加强了记录信息的可信度，大大减少了录入和记录错误的可能性，确保了学生评价的准确性。
此外，信息化教学评价具有较强的时效性。
传统的评价方式需要数量庞大的手工工作，耗费时间和资源，而信息化教学评价通过计算机自动记录，大大提高了效率，缩短了评价周期，而不需要老师在繁琐的录入和记录环节上费心。
最后，信息化教学评价的应用前景巨大。
信息化评价的科学性、正确性和可操作性，使它能够有效地检测和反映学生学习情况，为教育行政管理提供依据，有助于指导教学改革，提高教学质量。
综上所述，信息化教学评价方式是信息化教学的一个重要组成部分，它的准确性和可信度对教学结果的影响深远。
它的出现为教育改革提供了有利的条件，具有良好的准确性、可信度和可操作性，可以有效地检测和反映学生学习情况，为教育行政管理提供依据，提高教学质量。
因此，信息化教学评价应进一步深入研究，不断完善和推广，为提高教学质量、促进教育改革做出应有贡献。
信息化教学评价与反馈
信息化教学评价与反馈随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
信息化教学通过运用多媒体技术、网络技术和教育软件等手段，提供了更加丰富、灵活和个性化的教学环境，为学生提供了更多的学习资源和学习机会。
在信息化教学中，评价与反馈是评价学生学习效果和指导学生学习的重要手段。
本文将探讨信息化教学评价与反馈的重要性和方法。
信息化教学评价与反馈能够提高学生的学习效果。
传统教学中，教师主要依靠考试、作业和口头提问等方式来评价学生的学习情况，但这些方法往往不能全面、准确地评价学生的学习效果。
而在信息化教学中，教师可以通过在线测试、电子作业和学习记录等方式来收集学生的学习数据，从而更加全面地了解学生的学习情况。
同时，信息化教学还可以提供实时的评价与反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
信息化教学评价与反馈可以个性化地指导学生学习。
在传统教学中，教师往往只能给予全班同学统一的评价和反馈，而无法根据每个学生的个性化需求来进行指导。
而在信息化教学中，教师可以根据学生的学习数据和学习记录，为每个学生提供个性化的评价与反馈。
比如，教师可以根据学生的学习情况，为其推荐适合的学习资源和学习方法，帮助学生更好地掌握知识和提高学习能力。
信息化教学评价与反馈还可以提高教师的教学质量。
传统教学中，教师往往只能根据学生的表现来判断教学效果，无法全面了解学生的学习情况和学习困难。
而在信息化教学中，教师可以通过学生的学习数据和学习记录，及时了解学生的学习情况和学习困难，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师还可以通过信息化教学平台收集学生的反馈意见和建议，了解学生对教学的评价和需求，进一步改进教学方法和内容。
那么，如何进行信息化教学评价与反馈呢？首先，教师可以利用在线测试和电子作业等方式，评价学生的学习情况。
在线测试可以及时反馈学生的学习成绩和掌握情况，电子作业可以帮助教师了解学生的作业完成情况和思考能力。
教育教学信息化评估
教育教学信息化评估教育教学信息化评估是指对教育教学中的信息化技术应用进行评估、监测和管理。
这种评估是将教育教学信息化技术应用的各个方面进行衡量，以确定它们的质量、有效性和效率，并提出合理的改善和发展建议的一项工作。
一、评估内容教育教学信息化评估的内容包括各个方面，比如：1.硬件设施硬件设施包括计算机、网络设备、电子白板、打印机等。
评估时需要检查它们的数量、品质、配备是否合理，是否能够满足教学需求等。
2.教师素质教师素质是评估教育教学信息化的关键部分。
对教师的信息技术应用能力、教学理念、教学质量等方面进行评估。
3.软件应用软件应用主要包括教育资源软件、交互式课件、教学办公软件等。
需要对软件的使用效果进行评估，以及软件的功能是否配合教学需求等方面进行评估。
二、评估方法在进行教育教学信息化评估时，需要采用正确的评估方法，才能有效地评估出信息化应用情况。
常用的评估方法包括：1.问卷调查通过问卷调查的方式了解学生和老师对教学信息化的使用情况、感受、期望等方面的评价。
2.分组讨论分组讨论是通过讨论、交流、比较不同班级、不同学科的课堂使用情况，从而找到信息化应用的不足和优势。
3.压力测试通过压力测试来测试硬件或软件的可承受的工作负载，以便确定是否需要增加服务器或其他硬件。
4.教学质量评估教学质量评估是通过老师的教学记录、学生的作业、考试成绩、出勤率等来评价信息化教学的效果。
三、评估意义教育教学信息化评估的意义在于：1.评估出信息化应用的不足与优势。
通过教育教学信息化评估，可以发现硬件、软件以及教师素质方面的不足和优势，以便随时适时的改进和发展。
2.提高信息化应用水平。
通过教育教学信息化评估，可以及时发现信息化应用方面的不足，进而优化信息化应用方案和教育教学体系，使之达到最佳效果。
3.推广信息化的应用。
通过教育教学信息化评估，可以发掘其优势，推广有效的信息化应用案例，让更多的学校和老师能够参与到信息化应用中来。
信息化教学评估
信息化教学评估
简介
本文档旨在介绍信息化教学评估的概念、重要性以及评估方法。
信息化教学是指通过运用多种电子设备和技术手段，提高教学效果
和质量。
评估信息化教学的效果，有助于指导教师改进教学策略，
并为教育部门提供决策依据。
评估指标
- 教学效果：评估学生在信息化教学环境下的研究成果和能力
提升情况。
- 教学过程：评估教师在信息化教学中的指导能力和课堂组织
情况。
- 教学资源：评估教学所使用的电子设备、软件和教材等资源
的有效性和可靠性。
评估方法
1. 问卷调查：通过向学生、教师和家长发放问卷，收集他们对
信息化教学效果的评价和意见。
2. 观察记录：观察教学过程中教师和学生的行为和互动，评估教学的质量和效果。
3. 随堂测验：通过设定与信息化教学内容相关的测试题目，评估学生对所学知识的理解和掌握程度。
4. 教学记录分析：分析教师在信息化教学中应用的教学方法和教材使用情况，评估教学的有效性。
结论
信息化教学评估是提高教育质量和效果的重要手段。
通过评估教学效果、教学过程和教学资源等指标，可以帮助改进教学方法，优化教学资源的使用，提高学生的学习成果。
各个评估方法可以相互结合使用，以全面评估信息化教学的效果，并为教师和教育管理部门提供决策支持。
《信息化教学评价》课件
这是一份介绍信息化教学评价的课件，我们将会详细讲解信息化教学评价的 背景、标准、方法、指标和案例，助力教学提升。
导入
信息化教学的现状
探究信息技术在教学中的应用现状，为后续讲解做铺垫。
信息化教学评价的定义
介绍信息化教学评价的基本概念和目的。 本部分将会介绍信息化教学评价的背景和重要性，为后面的内容做铺垫。
信息化教学的评价标准
教材和师资评价标准
介绍如何进行教材和师资的评价，让同学们了 解信息化教学中教材和师资的重要性。
设备和资源评价标准
详细阐述教室设备和学习资源的评价方法，为 后续课程提供参考。
管理评价标准
介绍校园管理评价的方法和重点，分析相关策 略的优劣。
信息化教学的评价方法
1 问卷调查
2 实地考察
3 学生反馈
详细讲解信息化教学 评价问卷调查的方法 和步骤。
介绍实地考察和课程 观察的实施步骤，为 之后的教学评价提供 指导。
分析学生反馈的重要 性和采集策略，探讨 采用学生反馈的优缺 点和注意事项。
本部分将会介绍信息化教学评价的具体方法和技巧，帮助同学们更有效地开展教学评价。
信息化教学的评价指标
小结
信息化教学的背景
详细分享该主题的历史背景和现实意义。
评价标准和方法
提炼出本次课程介绍的核心内容，方便同学们进行总结。 本部分将对整个课程进行总结，让同学们深刻认识到信息化教学的评价方法和重要性。
提问环节
学生答疑
探讨教育教学问题
为学生提供提问环节，回答学生的问题并就相 关问题展开讨论。
讨论信息化教学评价的教育教学问题，探究相 关运用策略和办法。
1
师资队伍
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案一、背景介绍随着信息技术的不断进步和应用，信息化教学成为了教育领域的新趋势。
信息化教学评价作为对信息化教学质量的客观评判，对于推动信息化教学的发展和提高教学效果具有重要意义。
本方案旨在探讨如何进行信息化教学评价，以提高教学质量和教学效果。
二、评价目标1. 评价教师的信息素养和教学能力，提供个性化的教学培训和发展建议；2. 评价学生的信息素养和学习效果，为学生提供个性化的学习辅助和资源推荐；3. 评价教学资源的质量和有效性，优化教学资源的使用和开发；4. 评价教学过程的畅通性和互动性，提升教学交流和合作能力。
三、评价内容1. 教师信息素养评价a. 教师对信息技术的掌握程度，如教师掌握信息技术的种类和使用技巧；b. 教师对信息化教学软件和平台的熟悉程度，如教师熟悉在线教学平台的使用方法；c. 教师对信息化教学资源的开发和使用能力，如教师能否熟练制作教学课件等。
2. 学生信息素养评价a. 学生对信息技术的使用能力，如学生是否能够熟练操作电脑和使用常见的办公软件；b. 学生对信息化教学平台的熟悉程度，如学生能否独立完成在线学习任务；c. 学生对信息资源的获取和利用能力，如学生是否能够有效地搜索和筛选网络资源。
3. 教学资源评价a. 教学资源的更新与丰富程度，如教学资源是否包含最新的教学内容；b. 教学资源的适配性和可操作性，如教学资源能否适应不同年级和教学需求；c. 教学资源的互动性和扩展性，如教学资源能否促进学生的互动和合作学习。
4. 教学过程评价a. 教学过程中的互动和反馈，如教师能否及时给予学生反馈和指导；b. 学生参与度和合作性，如学生能否积极参与到课堂活动中；c. 教学过程的灵活性和多样性，如教师能否根据学生的不同需求进行灵活调整。
四、评价方法1. 问卷调查：设计针对教师和学生的问卷，通过收集和统计问卷数据，了解他们对信息化教学的看法和评价。
2. 观察记录：通过观察教师的课堂教学和学生的学习情况，获取客观的教学数据，评价教学效果。
信息化教育的有效性评估
信息化教育的有效性评估第一章：引言信息化教育是当前教育领域的一个热门话题。
随着科技的进步，教育方式也在朝着数字化、智能化、网络化、个性化等方向转变。
信息化教育在教学过程中发挥着越来越重要的作用，它不仅可以提高学生学习兴趣和效果，而且可以帮助教师更好地实现教学目标。
然而，信息化教育也面临着很多问题，其中一个比较重要的问题是如何有效评估信息化教育的效果。
本文将重点讨论信息化教育的有效性评估。
第二章：信息化教育的基本特点信息化教育是基于信息技术来支持和促进教学活动的教育模式。
它与传统教育存在很大的不同之处。
具体来说，信息化教育具有以下几个基本特点：1.互动性。
信息化教育强调师生之间的互动，学生之间的互动，以及学习者与学习资源之间的互动。
课堂不再是单向传递知识的场所，而是一个相互交流、相互学习的场所。
2.个性化。
信息化教育可以为不同的学生提供个性化的教学方案。
学生可以根据自己的学习特点和需求来选择学习资源和内容。
3.多样化。
信息化教育可以整合不同的学习资源和教学方法，从而使学习变得更加多样化和丰富化。
4.实时性。
信息化教育强调及时反馈和即时调整，可以让学生在学习过程中得到及时的反馈和帮助。
第三章：信息化教育的评估指标信息化教育的评估指标可以从多个角度来考虑，在此我们以学生学习效果为主要考虑因素，列举以下指标：1.学习成果。
学习成果可以通过课程考试、作业提交、实验报告等途径来评估。
通过这些途径可以评估学生的知识掌握程度、技能应用能力以及思维能力等方面。
2.学习态度。
学习态度包括学习兴趣、学习动机、学习行为等方面。
学习态度可以通过学习问卷、学习日志、师生互评等方式来评估。
3.学习方法。
学习方法是指学生在学习过程中采用的方式和策略。
评估学生的学习方法可以通过观察学生在学习过程中的行为、协议分析等方法来完成。
4.学习环境。
学习环境包括教室设施、教材教辅等方面。
评估学习环境可以通过教师观察、学生意见调查等方式来实现。
第6章 信息化教学论
第六章信息化教学论教学概述教学：是伴随人类发展而发展并有着悠长历史的社会活动。
（1）古代对教学的认识：认为教学就是信息。
（2）传统学派的认识：认为教学就是向学生传授知识和技能的活动。
（3）实用主义学派的认识：认定教学即成功，教学是为了使学生有成效而发展的活动。
（4）从信息理论角度对教学的认识：认为教学的实质是意识传输，教学的形式是信息传递。
（5）从心理学角度对教学的认识：认为教学是由教师引起、维持于促进学生学习的所有行为。
（6）从哲学角度对教学的认识：认为教学就是教师教于学生学的统一活动。
信息化教学就是试图从教育技术的角度来认识、理解和说明教学活动，它反映了技术学科的特色。
【定义】信息化教学：就是以现代教育媒体及教育信息资源为中介，师生双方共同的活动。
信息化教学特指教育者和学习者借助现代化教育媒体、教育信息资源和方法进行的教学活动，是教育技术在教学活动中的运用。
从本质上上讲，信息化教学与一般的教学没有区别，它们都是由教师的教和学生的学组成的活动。
信息化教学也是向学生传递知识和技能，重视信息的传递和交流，也强调教学以学习为根本；它既关注学习者的认识活动，也重视教材、课表在教学中的中介作用等。
P234对信息化的几点理解：（1）信息化教学是利用现代化视听媒体和信息技术的教学。
（2）信息化教学是对教育技术应用与教学的概括性表述。
（3）信息化教学要凭借丰富的教育信息资源。
相对而言，信息化教学有着比较丰富的教育信息环境。
（4）信息化教学的目的是为了更好地开展教与学的活动。
信息化教学：重点是对教育技术条件下的教学过程、教学模式的教学方法加以分析和探讨，把握它们的特殊规律。
信息化教学过程对教学过程的几种认识：（1）认识论的角度。
认为教学过程是学生的认识过程（或特殊的认识过程），是学生认识客观世界的过程。
（2）心理学角度。
不同心理学学派对教学过程有不同的解释。
行为主义理论认为教学过程就是刺激——反应的过程。
认知的信息加工理论认为教学过程就是学生感知、贮存、加工和反馈信息的过程。
教师信息化教学的效果评估与改进措施
教师信息化教学的效果评估与改进措施信息化教学是指利用现代信息技术手段，以促进教师教学和学生学习的效果提升。
在信息化教学的背景下，评估教学效果和不断改进教学方法显得尤为重要。
本文将探讨教师信息化教学的效果评估与改进措施。
一、教师信息化教学效果评估教师信息化教学效果的评估对于提高教学质量、促进学生学习具有重要作用。
以下是几种常见的评估方法：1. 学习成绩评估：学习成绩是一个衡量学生学习效果的重要指标。
教师可以通过电子作业、在线考试等方式，快速获取学生的学习成绩，并根据学生成绩的分布情况来评估教学效果。
2. 学生反馈评估：学生的反馈对教师的教学效果评估至关重要。
可以通过课堂调查问卷、在线讨论、建立反馈渠道等方式，收集学生对教学内容、教学方法、教师表现等方面的意见和建议。
3. 观察评估：教师可以通过观察学生的学习状态、参与度、表现等方面的变化，评估教学效果。
例如，观察学生在使用电子教材时的主动性、积极性和学习态度等。
二、教师信息化教学效果的改进措施评估教学效果之后，教师应根据评估结果采取相应的改进措施，以不断提高教学效果。
以下是几种常见的改进措施：1. 教学内容的优化：根据评估结果，教师可以对教学内容进行优化调整。
例如，对于掌握较好的内容可以进行简化，而对于掌握较差的内容可以进行加强和重点讲解。
2. 教学方法的改进：教师可以根据评估结果，调整教学方法，使其更加适合学生的学习需求和特点。
例如，增加互动环节、引入案例分析等，激发学生的积极性和主动性。
3. 学习资源的更新：信息化教学离不开优质的学习资源支持。
教师可以根据评估结果，更新、增加学习资源，使教材内容更加丰富、生动有趣。
4. 教学平台的优化：教师信息化教学的效果评估还需要关注教学平台的运行情况。
教师可以通过优化教学平台的功能、界面设计，提升用户体验，提高教学效果。
5. 进一步培训教师：教师信息化教学效果评估过程中也可以发现教师在信息化教学中存在的问题和不足。
信息化教学评价
鉴别与 选择功
能
通过信息化教学评价可以鉴别教师的素质素养和教学技能问题，可以鉴 别学生的学习状态和发展水平，也可以鉴别出媒体技术与学习资源在支 持教和学的过程中的问题，为教和学、以及信息化环境建设提供更有力 的依据。
反馈Байду номын сангаас功能
通过信息化教学评价，能使教师和学生知道信息化教学过程的结果，及 时地提供反馈信息。
信息化时代的教与学
信息化教学评价
CONTENTS
信息化教学评价的概念 01 信息化教学评价的功能与作用 03
02 信息化教学评价的内容 04 信息化教学评价的分类
一、信息化教学评价的概念
所谓信息化教学评价是指在新的教育思想和教学理念指导下，以教学目标为依据，运用一系列 评价技术、评价手段，对运用信息化教学过程进行测量和价值判断，为优化教学过程、提升教 与学的质量提供根据的过程。 从概念中，我们看到，信息化教学评价，是一种测量和价值判断过程。目的是为了优化教学过 程，提升教与学的质量。
三、信息化教学评价的功能
咨询决 策功能
科学的教学评价是教学工作决策的基础。只有对教学工作有全面和准确 的了解，才能作出正确的决策。。
强化 功能
信息化教学评价不仅仅可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习 的内部动因；还可以促进教学过程诸要素的有效组织，反映信息技术与 数字资源在信息化发展过程中的教育教学实际应用问题，促进教育信息 化朝着更有力的融合和创新的目标发展。
价值目标分析
评价方案设计
评价活动实施
二、信息化教学评价的内容
教师评价①课堂教学 ②教师素养评价
学生评价①课堂学习 ②学生素养
信息技术与学习资源 的支持评价
信息化教学评价方案 的评价
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档案袋的建立和使用
1. 2. 3. 4. 5. 6. 确定评价对象 明确评价目的 确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数 制订调动和指导学生积极参与的有效方法 确定为成长记录袋评分的方法 制订评价结果交流与分享的计划
个人学习档案评价包
学生的个人学习档案
学生个人信息 个人档案 扩展信息
学业信息
我国基础教育评价中存在的主要问题
评价内容
•
过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精 神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
评价标准
•
• •
过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；
以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评 价思想的、质性的评价手段和方法； 被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、 学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；
5．内容有用性
6．内容丰富性 7．内容综合性 8．学习思考性
10
10 10 10
评价说明： 对学生网站评 价标准如上10个 方面,每个目项为 10分。 •30分以下浪费时 间 •30~50分为一般 •50~70分非常好 •70~90分优秀
9．过程吸引性
10．个性发展性
10
10
通过网站学习的过程能吸引学习者。 有效地至少将三方面(语言，数学，才能, 交际, 音乐, 物理)的智力或潜能开发融于一体。
评价网上学习资源
评价internet上资源 1.网址： 2.网站名： 3.主要使用者： 学生 教师 其他 4.学科领域： 5.网站的主要用途和目的是什么？ 6.哪个团体或个人创建了这个网站？ 7.他们是否属于某种可能创建有偏见信息的组织？ 8.所提供的信息是否注明参考出处？ 9.网页的作者是谁？他们是否有权提供这些信息？ 10.是否有办法在网站上回复信息并与作者或网络管理员交流？ 11.素材在网上放了多长时间，它有没有及时更新？ 12.考虑如何在你的学习中使用这个网站？
第六章 信息化教学评价
教学评价的含义 教学评价的功能 教学评价的类型 教学评价与传统教学评价的比较 信息化教学评价的原则 信息化教学评价的方法
教学评价的含义
评价：是在量和质的记述的基础上进行价 值判断的活动。 教学评价：根据教学目的，运用一切可行 的评价技术手段对教学活动的过程及其结 果进行测定、衡量，并予以价值判断的过 程。 教学评价的实质：是从结果和影响两个方 面对教学活动给于价值上的确认，并引导 教学活动朝预定的目标发展。
―也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。 ―国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学 习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、 评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。
档案袋的特征
(1) 档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很 多； (2) 作品的收集是有意而不是随意的； (3) 档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反 省的机会； (4) 教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和 解释。
评价包的内容框架
档案袋的类型 由于使用档案袋的目的、使用者、参与者以及结构的不同，档案袋的 类型多种多样，主要有以下五种类型:
（一）展示型档案袋 :完全由学生负责选择自己个人在家里或 学校制作的最好的或最喜欢的作品。 （二）文件型档案袋:它包括系统的、正在进行的记录和学生 进步的样本。 （三）评价型档案袋 :主要目的是收集事实以系统地评价学生 的学习，并将结果报告给其他人，这些档案袋要按照特定的 目的或学习者的结果进行评分或赋予等级。 （四）过程型档案袋:包括对作品本身产生过程的记载以及对 作品的反思两个方面。 （五）复合型档案袋 :对上述几种档案袋的综合,包括三个方面 的成分：（1）学生选择的作品；（2）教师选择的作品；（3） 通用的工具。这三个方面的成分组成了一个档案袋和档案袋 文化，这种文化用来构建学生的作品及自我反思、一段时间 内的成长、评价在重要学习结果上的表现、获悉课堂教学的 进程并报告给其他人。
教学评价的功能
诊断指导功能 目标导向功能 强化激励功能 反馈调节功能 教学提高功能
教学评价的类型
按评价基准分类:相对评价、绝对评价和个体内差评价
按评价功能分类:诊断性评价、形成性评价、总结性评价 按评价表达分类:定性评价、定量评价 按评价对象分类 :
面向学习过程的评价：侧重于测量与评价学生的学习情况， 可以分成形成性评价和总结性评价两方面。 面向学习资源的评价：侧重对资源建设质量的把关，目前 常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用 中评价和过程评价
学习任务 学习计划 学习进度 学习绩效 学习活动记录 作品集 课程论文 作业 学习心得 评价信息 学习同伴的评价 教师的评价 学习材料 与教师交流记录
与学伴的交流记录
反思及自我评价
概念图
概念图是一种图表，作为评价工具， 它可以 方便的表征课、单元或知识 领域的组织结构。
概念图评价
概念图是用来组织和表征知识的工具，通常将 有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中，然 后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标 明两个概念之间的意义关系。 作为学习工具，概念图能够构造一个清晰的知 识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握 作为评价工具，可了解学生的学习进展和内心 思维活动的情况，从而给出及时诊断
根据评价参与主体:自我评价和外部评价.
对比图
A１ A2 An
Al1 A22 Ann
相对评价
绝对评价
个体内差评价
诊断性、形成性和总结性评价的比较
评价类型
评价时机 评价作用 评价目的 评价重点 评价手段 评价内容
诊断性评价
在单元、学期或学 年教学活动开始前 评定教学准备 了解学生特征，合 理安排教学活动 认知、情感和素质 摸底测验、学籍档 案、调查分析等 学生的智能基础、 生理和心理特征等评价方法
评价主体
评价重心
•
过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度， 没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能 。
教学评价与传统教学评价的比较
评价的目的不同 评价标准的制定者不同 对学习资源的关注不同 学生所获得的能力不同 评价与教学过程的整合性不同
评价与教学过程的整合性不同
教学过程 学习结果 教学过程 评价 反馈 评价 学习结果
评价在传统教学中的位置
评价在信息化教学中的位置
国内外教学评价发展的新特点
重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的 多样化。 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体 的多元化。 注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评 价重心的转移。 重视教育技术在教学评价中的应用。
签名：
被辅导者姓名： 辅导者姓名： 日期： 日期：
范例展示
范例展示，就是在布置学习任务之 前，向学生展示符合学习要求的学 习成果案例，以便为学生提供清晰 的学习预期目标。
档案袋或评定包
评定包也称档案袋，是按一定目的 收集的反应学生学习过程以及最终 成果的一整套材料，这些材料借助 信息技术得以很好地组织与管理。
表现性评价的涵义
表现性评价(performance assessment) 通常也 称绩效评价，它是通过观察学生在完成综合性或 真实性任务时的学习表现来判断其发展过程和结 果的评价方法。 表现性评价的三层含义：
1. 学生必须自己创造出问题解决方法(即答案)或用自己的 行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答 案； 评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果； 评价必须能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。
信息化教学评价的原则
在教学进行前提出预期 评价要基于学生在实际任务中的表 现 评价是随时并频繁进行的 学生对评价进程和质量承担责任
信息化教学评价的方法
传统评价方法
测验、调查、观察
现代评价方法
量规 学习契约 范例展示 评定包(档案袋) 概念图 评估表
量 规
设置表现性任务
收集信息资料
• 使用行为检核表或评价量规表等观察并记录学习
•
过程的系统化信息 与日常教学中的非结构化观察有机结合
形成评价结论
2. 3.
表现性评价的核心在于被评价者所执行的表现性 任务与评价目标的高度一致性
表现性评价的常用方式
1.
2. 3. 4. 5.
演示 实验与调查 项目 口头描述与戏剧表演 作品集
表现性评价的应用
明确评价目标和标准 选择评价重点
• • • • •
侧重过程 侧重结果 具有一定的新颖性和挑战性 选择学生比较熟悉的生活情境或现实问题 任务设计必须切实可行，要保证学生能有足够的时间、 空间、材料和其它资源完成任务
形成性评价
在教学活动开展过 程中 评定学习效果 调整教学方案，改 进教学过程 认知能力 平时作业、单元测 试、日常观察等 课程和单元教学目 标的完成情况
总结性评价
在学期、学年或全部 课程结束之后 评定学业成绩 证明学业成绩，预测 后继学习能力 学习结果 期末测验、年终考试、 学业考试等 课程和学科教学目标 的实现情况
量规是一种结构化的定量评价标准。 它往往是从与评价目标相关的多个 方面详细规定评级指标，具有操作 性好、准确性高的特点（例）
对学生网站的评价量规
评价项目
1．界面友好性 2．高效合理性 3．页面审美性 4．内容准确性
分数