微格教学简介

一、微格教学简介

（一）什么是微格教学

微格教学是师范生和在职教师掌握课程教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D.阿伦和他的同事伊芙首先开发建立的。在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计的。微格教学的形式可一般描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小，课程长度和教学复杂程度上都被缩减了。因此，英国的G.布朗说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中完成某一特定的教学行为，或在有控制在条件下进行学习。”“有控制的系统”指的是运用现代教育技术手段对教师教学行为（主要指教学技能训练）进行记录、教学分析、教学反馈和评价一系列有目的、有计划的操作行为。北京教育学院微格教学课题组经过多年的实践和研究认为：微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中完成某一类特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练；它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的一种理论和方法。也就是说，微格教学的核心内容是教师的教学技能训练。

日本长崎大学教授谷尚，把微格教学的特征描述为：

⑴小的班级、小的课题、短的课时。即学生人数少，上课的内容只是一节课的一部分，上课时间短，只有5—15分钟左右。

⑵记录、反馈、评价、再授课。

①记录：观察记录、声音记录、录象记录。

②反馈和评价：重放录象，观察自己的课堂教学，进行自我评价，并与指导教师和其他学员一起讨论评议，对上课表现作出综合性评价。

③再授课：对反馈中发现的问题给予纠正，根据指导教师和其他学员的意见考虑修改教案，重新准备再授课。

（二）微格教学一般包括以下几个步骤

1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。

2、提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。

3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为。

4、角色扮演。学生轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导（可由学生担任）。一次教师角色扮演约为5—15分钟。

5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议。

6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题，根据指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。

二、各教学技能的概念、构成要素、应用要点

物理课堂教学技能训练一般有九项：

教学语言技能、课堂观察技能、强化技能、演示技能、导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、结束技能。

1．教学语言技能概念

教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式。它是一切教学活动的最基本的行为。

教学语言技能要素：吐字发音正确、清晰；音量；语气；语速；节奏；语言词汇。

2．课堂观察技能概念

课堂观察技能是教师在教学进程中，通过看、听、思、问等活动，及时察觉学生学习状况，以主动修正教学预设，监控课堂教学效果的教学行为方式。

课堂观察技能要素：视觉感知；听觉感知；需求判断；策略调整。（参原讲义）

3．强化技能概念

教师主要依据“操作条件反射”的教育心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使教学材料的刺激与希望的学生反应之间建立起稳固联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。

强化技能要素：准确判断；意图明确；适时反馈；负强化。

4．导入技能的概念

是教师在进入新课时，运用建立问题情景的方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。

导入技能要素：引起注意；激发学习兴趣；激发认知需要；形成学习动机。（思考题P91，微格教程）

5．讲解技能的概念

是教师主要运用语言的方式，向学生传递知识和方法，启发思维，表达思想感情的一类教学行为。

讲解技能要素：讲解的结构；语言清晰流畅；使用例证；进行强调；获得反馈。

6．提问技能的概念

是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。

提问技能要素：结构；措词；焦点化；停顿；分布化；探查；反应。（思考P152，微格教程）7．演示技能

是教师在物理教学过程中运用实验操作、实物及模型观察、现代教学媒体等直观教学手段，充分调动学生的视觉、听觉，形成表象及联系，并指导学生进行观察、思维和操作的一类教学行为。

演示技能要素：设计演示；指引观察；操作控制；启发思维。

8．板书技能的概念

是教师运用黑板上的文字、符号、图象图表的方式，向学生呈现教学内容，帮助学生正确理解，增强记忆，形成认知结构、提高教学效率的一类教学行为。

板书技能要素：书写绘画；板书与讲解、演示的配合；强调重点和突破难点；结构布局。

9．结束技能的概念

是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、指导学生实践活动等方式，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中的一类教学行为。

结束技能要素：要点概括；建立联系；回顾方法；深化拓展；组织练习；评价；作业布置。

四、对技能评价单的解释

五、多媒体放教学课例《光的折射定律》，学生归纳并解释各教学片段中的教学技能