二、教育技术的发展历史
第二章教育技术的发展简史
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（二）视觉教学——教育技术发端（20世纪初 ，1918-1928年）
1、视觉教学的背景 2、1923年 成立了“视觉教学部” 1928年 第一本有关视觉教学的教科书问世。 3、霍本等人在《课程的视觉化》一书中提出了视觉 教材的分类模式和选用原则。 该模式以教具为基准，越向上，具体性逐渐减少而 抽象性逐渐增加。言语最抽象，实地见习最具体。
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技术在教育教学中的作用：
学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效 果进行设计、追踪监察和评价反思； 教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息； 信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加
工处理，并设计生成新的信息；
社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。
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二、教育技术发展特点
技术与教育技术 国外教育技术的发展
我国教育技术的发展
教育技术领域定义的发展演变
13
国外教育技术的发展演变
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一、媒体教学技术——从直观教学到视听传播
（一）直观教学——教育技术先声（17世纪） 夸美扭斯 直观教学观点：直观教学；直观教具 直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等 为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。其实 质是一种传授观察经验的直观技术。 《世界图解》第一本带有插图的教科书
手工技术 机电技术 信息技术 传统教育技术; 视听媒体教育技术; 信息化教育技术
4
文房四宝
手工 技术
竹简
孔子讲学
5
幻灯机
卫星接收 天线
电影放映机
机械与电子技术
录像带
6
晶体管时代的计算机(1947-1958)
网络技术 交换机
笔记本电脑 虚拟现实技术
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程教育技术学是研究教育过程中使用的技术和工具，以及如何利用这些技术和工具来促进学习的学科。
它的发展历程可以追溯到19世纪末，以下是教育技术学的主要发展阶段。
第一阶段：早期教育技术实践（19世纪末至20世纪初）这个阶段主要是以幻灯片、放映机和黑板为主要的技术工具。
这些工具为教育提供了更直观、生动的展示方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
这一时期的教育技术主要注重于改进教学方法和工具的可视化效果。
第二阶段：教育技术的兴起（20世纪20年代至40年代）这个阶段的教育技术主要集中在电影和广播的应用上。
电影成为一种重要的教学资源，通过电影可以将真实的场景和情况带给学生。
广播则使得教育资源能够远程传播，打破了时空的限制。
这阶段的教育技术开始注重利用媒体和技术手段来提升教学效果。
第三阶段：多媒体技术的崛起（20世纪60年代至80年代）这个阶段的教育技术主要是以多媒体技术为基础的。
多媒体技术结合了声音、图像、视频和动画等多种元素，为教学提供了更丰富多样的呈现方式。
这个阶段的教育技术开始注重个性化、互动性和自主学习，通过多媒体技术可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
第四阶段：计算机和网络技术的普及（20世纪80年代至今）这个阶段的教育技术主要是以计算机和网络技术为核心的。
计算机和网络技术的普及使得教育资源和信息能够更加便捷地获取和共享，教学内容可以更加个性化和多样化。
这个阶段的教育技术注重利用计算机和网络技术来提供个性化的学习环境和个性化的教学服务。
第五阶段：移动技术和人工智能的应用（21世纪初至今）这个阶段的教育技术主要是以移动技术和人工智能为核心的。
移动技术的普及使得学生可以随时随地进行学习，不再受限于时间和地点。
人工智能的应用可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的教学内容和学习辅助。
这个阶段的教育技术注重利用移动技术和人工智能来提供个性化、自适应的学习与教学服务。
教育技术学的发展历程可以概括为从早期的教学实践、到电影和广播的应用，再到多媒体技术的崛起，再到计算机和网络技术的普及，最后到移动技术和人工智能的应用。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是一门聚焦于教育信息化应用的研究学科，它始于上世纪60年代，经历
了多个发展阶段，如下：
一、起源期（1960-1970年代）
这个期间是教育技术学发展的起点，主要是以自然科学为基础，以如何使用科技手段
提高教育教学质量为初衷，研究方向包括多媒体教学、计算机辅助教学、教具设计等。
这个时期，国外开始有一些研究者尝试利用互联网实现远程教育和网络教育，同时着
手探讨在线学习的特征和规律，研究方向越来越多元化，包括传播学、心理学、管理学等。
这个时期是教育技术学的高峰。
随着计算机技术、多媒体技术的不断创新和进步，教
育技术学逐渐应用于传统教育中，出现了很多典型的案例，包括课件制作、网络开放课程、虚拟实验教学等。
这个时期，教育技术学在方法论方面有了更加深刻的认识。
国内外研究者开始分析和
总结各种教育技术学方法的特征和优缺点，关注技术手段和教育内容和方法的整合，提出
了诸如教育技术学设计、开发与实践等的研究范畴。
五、创新期（2000年代至今）
随着经济全球化和信息化的深入发展，教育技术学的研究方向也在不断转变。
现在，
它的主要研究方向包括数字化学习空间、虚拟现实、移动学习等，同时也关注社交网络、
数据挖掘、大数据分析等新兴技术在教育领域的应用。
总而言之，教育技术学历经多个发展阶段，在不断发展的建设学科中，其涉及的研究
内容也变得越来越广泛和深入，成为推动教育教学质量提高的重要力量之一。
第三章教育技术的发展历史
第三章教育技术的发展历史教育技术的发展历史教育技术是指将科学技术与教育相结合，应用于教学过程中的一种方法和手段。
随着科技的不断进步和发展，教育技术也在不断创新和演变。
下面将从教育技术的起源、发展和未来展望三个方面来探讨教育技术的发展历史。
一、教育技术的起源教育技术的起源可以追溯到远古时代。
早在公元前2000年左右，古埃及人就开始使用石板和棕榈叶作为教学工具，将知识记录下来并传播给学生。
这是教育技术的最早形式，称为“口耳相传”。
在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家提出了一种新的教学方法，即“对话式教学法”。
这种方法通过师生之间的互动对话来传授知识，被认为是古希腊教育技术的重要里程碑。
二、教育技术的发展1.机械教育技术时代19世纪末20世纪初，机械教育技术开始兴起。
这一时期，使用幻灯片、录音机、电影等机械装置来进行教学已成为主流。
这些机械装置的使用大大提高了教学效果，学生可以通过视觉和听觉来学习知识，增强了学习的趣味性和互动性。
2.多媒体教育技术时代20世纪60年代，计算机技术的出现引发了教育技术的新一轮变革。
计算机在教育领域的应用，使得教学内容可以以数字化的形式呈现，学生可以通过计算机进行互动学习。
同时，多媒体技术的发展，如声音、图像和视频等元素的结合，使得教学更加生动和直观。
3.网络教育技术时代21世纪初，互联网的普及使得教育技术进入了一个全新的时代。
网络教育技术的出现，使得学生可以通过网络平台进行在线学习，不受时间和空间的限制。
同时，网络教育技术也为教师提供了更多的教学资源和工具，如在线课程、教学软件和互动教学工具等。
三、教育技术的未来展望随着科技的不断进步和发展，教育技术将继续创新和演变。
未来，教育技术有望实现个性化教育，根据学生的不同需求和兴趣，提供量身定制的学习内容和方式。
同时，人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术的应用，将进一步改变教育的形式和方式。
学生可以通过虚拟现实技术来进行实地考察和实践，增强学习的真实感和体验度。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程教育技术学是一门综合性学科，它结合了教育学、心理学、信息技术等多个学科的理论和方法，以应用科学的角度研究和应用教育技术，提高教学质量和效果。
随着科技的不断发展和进步，教育技术学也在不断地发展和演变。
本文将浅析教育技术学的发展历程，总结其主要的发展阶段和特点。
1. 起源阶段教育技术学的起源可以追溯到19世纪末20世纪初，当时的教育技术还主要是以幻灯片、录音机、电影等传统的多媒体设备为主，这些设备对教学起到了一定的辅助作用。
心理学和行为主义的理论也对教育技术的发展起到了重要的推动作用。
这一时期的教育技术主要是以传统的教学手段为主，发展还比较有限。
2. 技术革新时期3. 网络化时代21世纪初，随着互联网的普及和发展，教育技术进入了网络化时代。
网络教学、远程教育成为了研究的新热点，各种互联网技术在教育中得到了广泛的应用。
移动互联网技术的发展也为教育技术的创新提供了更多可能。
在这一时期，人们开始研究在线教育、移动学习等新的教育模式，提出了“跨时空教学”“虚拟学习环境”等概念，教育技术的应用也更加多样化和灵活化。
4. 数据化智能化时代随着大数据、人工智能等新技术的不断发展，教育技术进入了数据化智能化时代。
教育大数据分析、智能教学系统、个性化学习推荐等新技术和应用不断涌现，为教育技术的发展带来了新的机遇和挑战。
在这一时期，教育技术不仅注重技术本身的应用，更加关注教育本身的理论和方法，提出了“数据驱动教学”“智能化个性化学习”等新理念和方法。
5. 教育技术的未来发展教育技术的未来发展将继续受到科技创新和教育变革的推动，人工智能、深度学习、虚拟现实等新技术将进一步改变教育技术的格局和发展方向。
教育技术的发展也需要更多关注教育本身的需求和问题，提出更多符合教育实际情况的解决方案。
未来的教育技术将更加注重教师的角色和教学的变革，更加关注学生的学习效果和个性化需求，努力实现技术和教育的有机结合，推动教育的持续发展和进步。
教育技术的发展历史
教育技术的发展演变及概念界定一，国外教育技术的发展
1. 视觉教育发展阶段（20世纪初~30年代）
2. 视听教育发展阶段（20世纪30~50年代）
3. 教育技术迅猛发展极端（20世纪70年代~）
4. 教育技术迅猛发展极端（20世纪70年代~）
①媒体观：教育技术是以各种教育机器为主体的教学手段如录音，幻灯，电视，计算
机，电视等在教育教学中的应用。
②过程观：教育技术是教学信息由信息源（教师或教材）传递给受者（学习者）的整个
传播过程。
③系统观：教学过程是一个由相互联系的部分组成的系统，教育技术即是一种教学过程
的系统方法，起核心是对教与学进行最佳的设计，实施和评价。
二，我国教育技术（电化教育）的发展
1，视听教育阶段（20世纪70年代后期~90年代初期）
2，信息化教育教育阶段（20世纪90年代中期~）
三，教育技术概念的演变
1. 视觉教育（杨•阿姆斯•夸美纽斯T 《大教学论》）
2. 视听教育（视听教育运动美国教育家埃德加•戴尔著述《教学中的视听方法》
）
3. 视播传播
4. 教育技术（①美国教育传播与技术协会：AECT ②媒体观，过程观，系统观）
5. 现代教育技术
结论：视听教育代替视觉教育，二者没有质的飞跃，关注和研究的核心都是多媒体技术
二视听传播取代视听教育，却发生了本质的变化，关注和研究的重心从媒体转向了教学传播
过程。
教育技术学导论2
物 化 形 态 的 技 竹简、粉笔、黑板、 幻灯、 投影、 广播、 电影、 多媒体计算机、 人工智能 术 印刷材料、实物、 教学机器、电视、录像、 技术、校园网、因特网、 模型等 卫星电视等 虚拟现实等以数字化为 标志的技术 观 念 形 态 的 技 口耳相传、诡辩术、 经验之塔理论、教育目标 网络课程开发理论、 基于 术 讲演术、孔子的启 分类学、标准参照评价、 认知理论的教学设计、 基 发式教学、苏格拉 程序教学、先行组织者理 于建构主义的以 “学” 为 底的产婆术、直观 论、基于行为主义的教学 中心的教学设计、 学教并 教学法等 系统设计、系统方法、细 重的教学设计、绩效技 化理论、成分显示理论等 术、知识管理等
2
导致了在 60 年代后期教学系统设计学科的产生，使得观念形态的教育技术出现一个质的飞跃。 人们开始把教学媒体当作教学系统的一个要素并对教学系统综合地加以研究。教育技术中“过 程论”的观点逐渐形成，即把教育技术看成是运用系统方法的过程，对教与学的全过程进行设 计、实施和评价。这样教育技术的领域就不仅包括教育媒体，也包括系统方法。这一时期的教 育技术正象罗伯特 A.赖泽（Robert A.Reiser）在《教育技术学基础》一书中所指出的： “教育 1 技术学被看作既是系统方法的同义语，也是视听设备的同义语。 ” 信息化教育技术主要以微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心， 并更加注重人的作用。信息化教育技术不但包括硬件（技术设备和相应的教学系统，如多媒体 技术和多媒体教学系统、人工智能和智能教学系统、网络技术和网络教学系统、虚拟现实技术 和虚拟现实教学系统等） 、软件（与硬件配套的教学软件） 、也包括潜件（各种观念、方法、理 论体系和相关科学的研究成果） 。 与视听媒体教育技术阶段相比信息化教育技术阶段具有以下几 个重要特征： 信息化教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用为主要标志。 由于信息社会对人才需求的多样化和信息技术的交互性，教育技术将直接用于促进学习， 而不仅仅是辅助教学；除了传统的教学设计以外，还要考虑基于信息技术和建构主义理论 的以“学”为中心的教学设计，才能更好地满足 21 世纪教育的需求。 教育技术在企业培训方面有愈来愈强烈的应用需求。 二、教育技术发展的特点 １、教育技术的发展是非替代性的 教育技术的发展不是后一阶段的技术体系简单地替代前一阶段的技术体系，与之相反，教 育技术的发展表现出一定的累积性，使得教育技术内容随着时间的推移而愈来愈丰富，可选择 的教学手段愈来愈多样化，教育教学更具有灵活性和创造性。这一点由目前的课堂教学就能生 动地反映出来：如果课堂上主要是教师讲，学生听，基本的教学手段仍是粉笔、黑板和教科书 －－－这是传统教育技术，与几百年前的教学无异；如果教师正在运用幻灯、投影或者电视来 辅助教学－－－这是视听媒体教育技术。再先进一些，在一些计算机网络教室里，则可利用计 算机为核心的信息技术进行教学。由此可得出下面的教育技术发展图（如图 2-１所示） 。它是 教育技术千年发展历史的一个缩影。
教育技术的发展历史
技术使教育资源更加丰富打破了地域限制 技术使得个性化学习成为可能提高了教育质量 技术促进了教育公平使更多人有机会接受优质教育 技术推动了教育创新提高了教育效率和效果
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个性化学习：根据学生特点和需求提供定制化的学习内容和方法 智能推荐系统：通过数据分析和算法为学生推荐适合的学习资源和学习路径 发展历程：从最初的简单推荐到复杂的个性化学习方案经历了多次技术革新 应用领域：广泛应用于在线教育、智能辅导、自适应学习等领域
增强现实：将虚拟信息叠加到 现实环境中增强学习体验
教育技术的发展历史
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早期教育技术
计算机辅助教育的 发展
多媒体与互联网的 影响
人工智能与教育技 术的融合
教育技术的发展趋 势与未来展望
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早期教育技术
19世纪末幻灯片和 电影开始应用于教 育
20世纪初广播和电 视逐渐普及成为重 要的教学媒体
20世纪50年代投影 仪和录像机开始应 用于教育
虚拟现实：通过模拟真实场 景让学生身临其境地学习
应用领域：历史、地理、生 物、物理等学科
影响：提高学习兴趣增强学 习效果促进个性化学习
教育技术的发展趋 势与未来展望
人工智能与教育技术的深度融合 虚拟现实与增强现实技术的应用 个性化学习与自适应学习技术的发展 教育大数据与学习分析技术的应用
教育软件的发展历程：从最初的简单教学软件到现代的智能教育平台 教育软件的分类：根据功能可以分为教学软件、学习软件、管理软件等 教育软件的特点：智能化、个性化、互动性、便捷性 教育软件的发展趋势：人工智能、大数据、虚拟现实等技术的应用以及与教育理念的深度融合
网络教育的兴起：随着互联网的普及网络教育逐渐兴起打破了时间和空间的限制使得 学习更加便捷。
国内外教育技术的发展历史
国内外教育技术的发展历史1. 引言哎，聊到教育技术的发展，这可是个大话题啊。
从古至今，教育技术就像是那根细线，把人类的知识传递得更远、更广。
今天，我们就来聊聊这条线如何一步步编织成今天我们熟知的样子。
2. 教育技术的起源2.1 古代的“黑科技”说到教育技术，咱们得从古代说起。
那时候的“高科技”就是纸和笔。
没错，就是那个曾经让不少学生头痛的笔记本。
这时候，教育技术的“硬件”也很简单，老师用板书，学生用抄的。
虽说看似简单，但这时候的教育技术已经把知识传递的作用发挥得淋漓尽致了。
2.2 近现代的变革快进到19世纪，教育技术开始有了大变化。
印刷术的出现就像给教育加了个“超速”按钮。
书籍变得越来越普及，更多的人有机会接触到知识。
大家不用再把一份手写的材料传递一遍遍，而是可以拿到一本清晰的印刷书籍，这可真是个大进步！3. 20世纪的技术跃进3.1 计算机的引入进入20世纪，计算机的出现简直是教育技术的“革命性突破”。
刚开始，大家都觉得计算机离我们太远了，可是后来计算机成了教室里不可或缺的“新朋友”。
从打字、查资料，到制作多媒体课件，计算机把教育带入了一个全新的时代。
3.2 网络的普及紧接着，互联网的普及更是把教育技术推向了一个新高峰。
突然间，地球上的知识就像一条无形的网，把大家紧紧连在了一起。
线上课程、电子图书、教育APP，这些新兴的技术让教育变得更加便捷、灵活。
以前我们得去图书馆翻阅资料，现在坐在家里就能轻松获取各种信息。
这可真是让人觉得生活方便了不少。
4. 当代教育技术的潮流4.1 智能化的进步如今，教育技术已经进入了智能化的阶段。
人工智能、虚拟现实这些科技玩意儿开始慢慢走进课堂。
比如，虚拟现实让学生可以在教室里体验到历史事件，仿佛回到过去亲身感受一样；人工智能则能够根据每个人的学习情况提供个性化的学习建议。
真是让人觉得，这些技术不仅让学习变得更有趣，还提高了学习的效率。
4.2 教育技术的挑战与展望不过，教育技术的发展也不是一帆风顺的。
第二章教育技术的发展简史
•有目的的直接经验
造条件
第二章教育技术的发展简史
戴尔 “经验之塔”
Ø 理论要点：最底层的经验最具体，越往上越抽象；教 学活动应从具体经验入手；教学中使用各种媒体，可 以使教学活动更具体；位于中间部位的视听教材和视 听经验，比上层的具体、形象，又能突破时间和空间 的限制，弥补下层不足。
Ø 不但延续了霍本的理念，而且进一步详细论述了具体 学习经验的重要西，强调抽象的学习经验必须以具体 的学习经验为基础。
Ø 传统教育技术; 视听媒体教育技术; 信息化教育技术
第二章教育技术的发展简史
•文房四宝
手工 技术
•竹简
•孔子讲学
第二章教育技术的发展简史
•幻灯机 •电影放映机
•卫星接收 •天线
机械与电子技术
•录像带
第二章教育技术的发展简史
•晶体管时代的计算机(1947-1958)
•网络技术 •交换机
•笔记本电脑
第二章教育技术的发展 简史
2020/12/10
第二章教育技术的发展简史
技术与教育技术
Ø 什么是“技术”？ v 工艺、技巧 v 工具、设备，程序、方法、经验
Ø 有形技术与无形技术 v 有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或 者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、 卫星等教学媒体。 v 无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、 方法，蕴涵的教学思想、理论等。
第二章教育技术的发展简史
• 运用理论要点是
•语 言符
•抽象的
1. 最底层的经验最具
•于今
号
体，越往上越抽象，
仍有 意义
•视觉符号
•录音、广播 静画
各种教学活动可以 依其经验的具体－ 抽象程度，排成一 个序列；
第二讲教育技术的发展简史
夸美纽斯 裴斯泰洛齐 杜威 福禄培尔
1.2.2视听教学运动产生的背景
19世纪末20世纪初第二次产业革命时期，工业 技术现代化致使西方国家急需大批有知识和技 能的劳动者，使得当时的学校规模和教育计划 无法满足求学的需要。
1.2视听教学方法的发展
1.2.1视听教学运动的渊源 1.2.2视听教学运动产生的背景 1.2.3视听教学的初期阶段 1.2.4“二战”期间及战后十年的视听教学 1.2.5视听教学向视听传播学发展 1.2.6视听教学的基本理论
1.2.1视听教学运动的渊源
❖ 在教育领域中长期以来存在着对形式主义和 “言语主义”的反感情绪。克服学校教学中 “言语主义”的弊病是几世纪来许多教育家希 望改革的一个方面。
国外更多的学者倾向于把教育技术列为 新的领域。
把美国教育领域内视觉运动的兴起作为 技术发展的起点。
1.1.2教育技术发展历程总概
❖教育技术作为新兴的研究领域，美国教 育技术界人士大多把20世纪20年代美国 教育领域内兴起的视觉教学作为教育技 术发展的开始。
❖ 教育技术的发展与三种教学方法实践的 发展有关，它们是 :视听教学、程序教学 和系统化设计教学。
媒体
幻灯、无声电影
概念
视觉教育
理论
课程视觉化
扩展阶段 无线电、有声电影 视听教育 经验之塔
高涨阶段
录音、电视
视听传播 思想传播模式
定型阶段 卫星、计算机 教育技术 教学系统方法
腾飞阶段 多媒体、网络 教学技术 建构学习理论
六个演化趋势
1.数字化 2.多媒化 3.网络化 4.智能化 5.集成化 6.虚拟化
教育技术的历史与发展
教育技术的历史与发展教育技术，作为教育领域中一个不断演进和变革的重要方面，其历史可以追溯到远古时代，而它的发展则伴随着人类社会的进步，始终致力于改善教育的效果和效率。
在远古时期，教育主要通过口口相传和简单的示范来进行。
长辈将生存技能、文化传统和道德规范传授给下一代，这可以被视为最原始的教育技术。
然而，这种方式受到时间和空间的极大限制，知识的传播范围狭窄且速度缓慢。
随着文字的出现，教育技术迎来了第一次重大变革。
文字使得知识能够被记录和保存，不再仅仅依赖于人们的记忆。
早期的文字刻在石头、竹简和兽皮上，虽然传播仍然面临诸多困难，但已经为知识的积累和传承奠定了基础。
印刷术的发明无疑是教育技术发展的一个重要里程碑。
中国的活字印刷术以及后来西方的印刷机，使得书籍能够大量生产和广泛传播。
这不仅降低了书籍的成本，让更多人有机会获取知识，还促进了教育的普及和文化的交流。
在近代，黑板和粉笔的出现为课堂教学带来了新的方式。
教师可以在黑板上书写讲解，学生能够更直观地看到重点内容，增强了教学的互动性和可视化。
进入 20 世纪，教育技术的发展步伐明显加快。
幻灯机、投影仪等视听设备开始被引入课堂，为教学带来了更加丰富的表现形式。
这些设备能够展示图片、图表和简单的动画，有助于学生更好地理解抽象的概念。
广播和电视的出现则进一步拓展了教育的空间。
远程教育通过广播和电视节目得以实现，让身处偏远地区的人们也有机会接受教育。
随着计算机技术的兴起，教育迎来了数字化的时代。
早期的计算机辅助教学软件，为学生提供了个性化的学习体验。
而互联网的普及则彻底改变了教育的格局。
在线教育平台的出现让学习者可以随时随地获取丰富的学习资源。
不再受限于传统课堂的时间和空间限制，只要有网络，就能够学习。
慕课（MOOC）的兴起就是一个很好的例子，全球知名高校的课程可以免费或者以较低的成本提供给广大学习者。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了沉浸式的学习体验。
教育技术发展史
教育技术发展史（一）国外教育技术学发展简史国外教育技术学的发展，大体经历了三个发展阶段：1.初始阶段（17世纪－19世纪末）——直观技术与哲学认识论（感觉论）在理论上直观技术是以哲学认识论（感觉论）为基础的。
英国唯物主义哲学家培根曾说过，感觉是一切知识的源泉。
马克思在《1844年经济学——哲学手稿》中说：“人同世界的任何一种属人的关系——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、思维、直观、感觉、愿望、活动、爱——总之，他的个体的一切官能，……是通过自己的对象性的关系，亦即通过自己同对象的关系，而对对象的占有。
”从17世纪开始逐渐形成的，以班级教学为认识形式、以书本、粉笔、黑板、图片、模型及口语为媒体的直观技术是较为简单和原始的教育技术。
2.发展阶段（19世纪末－20世纪60年代）——媒体技术兴起与教育心理学理论国外有人把这个阶段的教育技术称之为“教育中的技术”(Technology in Education)。
这一阶段以视觉教育或听觉教育为特征。
在理论上也脱离了哲学母体，不再仅是从认识论出发来描述了，而是开展了广泛的、有多个代表人物和流派理论探讨。
然而各种理论又都属于教育心理学的范畴，没有形成教育技术学的理论体系。
19世纪末至20世纪，是世界科学技术迅速发展的年代，其中尤以电子科学技术的发展最为突出。
1822年，法国人尼克福、尼普斯发明的照相术在19世纪末广泛使用，1884年爱迪生发明了电影放映机并由法国的卢米埃尔兄弟1885年在巴黎公映电影，德国的一位传教士发明幻灯。
1900年，无线电传播人声试验成功，而后这些发明又都取得长足的进步，成为新型的教学媒体，向学生提供了生动的视听形象，使教学获得不同以往的巨大效果。
1906年美国出版了一本叫做《视觉教育》的书，1910年，克莱恩在纽约出版了第一本《教育电影目录》。
然而，视觉教学作为一场正式的教学改革运动，是在1918年至1928年期间，这场运动称为视觉教学(Visual Instruction)运动，标志教育技术的发端。
专题一 第二章 教育技术的产生与发展
视
听 触 嗅 味
知
文
识
化
社会背景
社会背景
施拉姆模式
经验范围 来制
成 符
经验范围
还目
信息
原 符
的
源码
码地
• • • • •
教育传播的基本原理 （1）共同经验原理—师生之间共同理解 （2）抽象层次原理—抽象要点+具体事物 （3）重复作用原理—不同场合/方式重复 （4）信息来源原理—教师的可信度（形象）
控制论
• 控制论是研究各种系统的控制和调节的一 般规律的科学，是自动控制、电子技术、 通信、生物学、统计力学等多种学科和技 术相互渗透的一门综合性科学。
控制论
• 控制论的基本概念是信息概念和反馈概念。 所谓反馈，是指一个系统的输出信息反作 用于输入信息，并对信息再输出发生影响。 反馈包括正反馈和负反馈。
• 三、系统科学的引入与现代教育技术思想的形成 • 所谓系统科学是系统论、信息论、控制论的统称， 又称“三论”。 • 60年代以后，系统科学的思想已渗透到了教育技 术中的各个领域，并促进教育技术中的各个分支 融会在一起，从而诞生了教育技术学。
第二节 教育技术的理论基础
• • • • • • 教育学理论 教育心理学理论 传播学理论 信息论 系统论 控制论
视听教育理论基础
• 戴尔的“经验之塔”概述 美国视听教育家爱德加· 戴尔的 “经验之塔”是一种形象化的比拟。 这可以用来说明学习经验从直接参加 到用图象替代，再之可用抽象符号表 示的逐层发展的过程。
语言 符号 视觉符号 录音、广播 照片、幻灯 电视 电影 参观展览 见习旅行 观摩示范
抽 象 的 经 验
教育学理论 教育心理学理论 传播学理论 信息论 系统论 控制论
教育技术的发展历程
教育技术的发展历程教育技术是指利用现代技术、信息通讯技术、网络技术和音视频多媒体技术，为实现实现高效、便捷的传授知识的科学。
从20世纪以来，教育技术不断发展，形成的科技革命让教育的质量、效率和实现都有了很大的改善。
20世纪初，随着社会经济的发展，教育技术开始出现。
1930年，美国邮政部（United States Post Office）开发了视讯教育课程，并建立了视讯教育学校，这也是教育技术的一个重要里程碑。
通过课程录制，可以跨越空间距离教授不同地域不同领域的学生。
随着电子技术的进步，20世纪60年代以后，教育技术得到了进一步的发展，计算机技术在教学中的应用开始出现。
智能化的计算机系统可以更有效地组织教学内容，提高教育质量。
同时，数字媒体逐渐进入教育领域，加入计算机系统，促进教学改革，创新教学，推动技术在教育中的全面运用。
而在21世纪，教育技术突飞猛进，特别是计算机网络技术的运用广泛普及，教育技术的发展瓦解了空间和时间的限制，实现了学习者与老师、学习者与同学、学习者与资源之间的讯息传递。
这种虚拟的在线环境可以让学习者自由地接触和学习资讯，拓展知识，实现更有效的教育。
例如，在线视频教育系统可以让学习者更好地学习和理解教程、在线测验系统可以直接考核学习者的学习成绩，智能辅导系统可以提高教学质量，虚拟教室可以更好地帮助学习者获得真实的学习体验。
教育技术领域的发展令人印象深刻，从传统的录像教育到智能化的在线体验，这些颠覆性的技术的出现，必将使教育变得更加快捷且有效。
我们可期待着教育技术未来的更多发展和应用，为人类的社会精神文明进步做出贡献。
教育技术的发展历程
教育技术的发展历程教育技术是指运用科技手段和教育原理来解决教育问题、改进教学效果的一种方法和手段。
其发展历程可以追溯到上世纪50年代。
以下是教育技术发展的几个重要阶段：1. 初期阶段：上世纪50年代，最早的教育技术主要是使用幻灯片、录音机等简单的影音媒体，来辅助教学。
这些技术被应用于教育场景中，主要用于向学生介绍新概念和内容。
2. 多媒体教育技术的出现：上世纪70年代到80年代初，随着电视、录像机、投影仪等多媒体技术的发展，教育技术开始逐渐融入课堂教学。
这些技术的出现，使得教师能够通过图像、声音、视频等多种形式向学生展示教学内容，从而提高学生的理解和记忆。
3. 计算机辅助教学的兴起：上世纪80年代末到90年代初，个人计算机的普及和多媒体技术的进步，为教育技术带来了新的突破。
计算机辅助教学（CAI）开始得到广泛应用，教师和学生可以使用计算机软件进行交互式学习，同时也为学生提供了自主学习的机会。
4. 远程教育和网络教育的发展：上世纪90年代中期以后，互联网的普及和发展为教育技术提供了更多的应用可能。
远程教育和网络教育开始兴起，在各个层面推动了教育的全球化和信息化。
学生可以通过网络学习平台获得在线教育资源，进行远程学习和交流。
5. 智能教育技术的崛起：进入21世纪以来，随着人工智能、大数据和虚拟现实等创新技术的快速发展，智能教育技术逐渐引起关注。
教育机器人、个性化学习系统、智能教室等应用开始出现，为教育带来了更多的可能性和创新。
综上所述，教育技术的发展经历了影音媒体、多媒体、计算机辅助教学、远程教育和智能教育技术的不断演进，为教育提供了更多的机会和挑战。
未来，教育技术将继续借助新技术的发展，不断推动教育的创新和进步。
结合教育技术发展的历史
结合教育技术发展的历史
随着科技的发展，教育技术也发展了，对教育提出了更高的要求。
教
育技术的发展，可以从古至今的几个时期进行划分。
（一）古代
古代教育技术，主要是围绕口述传承，比如说，我国古代的《周易》
和《诗经》，最早的文本记录是汉朝的《汉书》，古代也有一些绘图工具
的运用，让人们更好的理解古代文献，比如说，贝肯得出的《孙子兵法》，用绘图工具，将兵法的核心思想进行图形化，让人们更容易理解。
（二）中世纪
中世纪的教育技术发展，主要是推广口述传统，此外，在中世纪，也
孕育出了新的学术记录和研究工具，比如说，世界上最古老的大学，里昂
大学开始，就采用书写媒介，传播和推广知识，更好的记录古老的文献，
还有就是显示媒介，比如说洛克菲勒图书馆中的展开图，让人们更容易理
解古老文献的内涵。
（三）文艺复兴时期
文艺复兴时期，是教育技术发展的重要时期。
在这一时期，数学家文
森特·开普勒发明了印刷术，推动了教育技术的发展，使得更多的文献可
以被广泛传播、研究、讨论。
此外，计算机集合技术的应用，让教育更加
方便。
（四）现代
现代教育技术，主要是以计算机技术为基础。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程一、古代教学方法和技术手段古代的教学方法主要以口头传授和师徒教学为主，教育技术手段主要是书籍、字画、计算工具等。
这些传统的教学方法和技术手段虽然简单粗糙，但在当时却是十分有效的教育手段。
古代的孔子、孟子等教育家们的教学方法和思想，为后世教育技术学的发展奠定了基础。
二、现代教育技术的起步20世纪初，随着科学技术的飞速发展，电影、广播、幻灯片等新型的教育技术手段开始在教育领域中得到应用。
这些新型的教育技术手段大大拓展了教学资源和方式，提高了教学效果。
这一时期，教育技术学开始逐渐被人们所重视，并逐渐演变成为一个独立的学科。
三、教育技术学的发展与研究20世纪50年代以后，随着计算机技术的发展，多媒体技术、网络技术等现代信息技术开始在教育领域中得到广泛应用。
这一时期，教育技术学的研究和发展进入了一个新的阶段。
人们开始研究如何利用现代信息技术改善和提高教学效果，如何设计和开发教育软件，如何利用网络资源进行远程教育等，从而推动了教育技术学的不断发展。
四、教育技术学的研究热点教育技术学的研究领域日益扩大，研究热点不断涌现。
目前，教育技术学的研究热点主要包括教学设计、教学资源开发、教育软件设计、远程教育、移动学习、虚拟现实技术在教育中的应用等。
这些研究热点不仅能够为教育技术学的发展提供新的思路和方法，也能够为教育改革和发展注入新的动力。
五、教育技术学的未来发展随着人工智能、大数据、物联网等领域的不断发展和应用，教育技术学面临着巨大的发展机遇和挑战。
未来，教育技术学将更加注重个性化教育、智能化教学、在线教育、虚拟现实技术在教育中的应用等方面的研究和应用。
教育技术学也将更加注重教育实践和教育改革，努力提高教学质量和教学效果。
二、教育技术的发展历史
2. 把传播学中讯息（message)的结构、处理方式、内容引人视听 把传播学中讯息（ 的结构、 的结构 处理方式、
传播领域，这是教育技术设计范畴中讯息设计的理论基础之一。 传播领域，这是教育技术设计范畴中讯息设计的理论基础之一。
3. 视听传播接受了传播学中多种感官的思想，使视听媒体扩展为多 视听传播接受了传播学中多种感官的思想，
教育技术的发展历史
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传播理论对视听教学的影响——教育技术 教育技术 传播理论对视听教学的影响 现念从静止的媒体论走向动态的过程论
1. 应用传播过程的观点，把教师、学生、教学内容、教学媒体都置 应用传播过程的观点，把教师、学生、教学内容、
于整个教学过程之中， 于整个教学过程之中，纠正了传统视听教学理论对视听媒体进行 孤立研究的错误倾向。 孤立研究的错误倾向。
教育技术的发展历史
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二、 教育技术的发展历史
2.1 教育技术发展鸟瞰 2.2 国外教育技术的发展演变
媒体教学技术—个别化教学技术 系统化教学 媒体教学技术 个别化教学技术—系统化教学 个别化教学技术
2.3 我国教育技术的发展
电化教育—具有中国特色的教育技术 电化教育 具有中国特色的教育技术
教育技术的发展历史
教育技术的个别化教学
个别化教学是一种适合各个学习者不同需要和特点的教学。 个别化教学是一种适合各个学习者不同需要和特点的教学。
2. 教材和媒体是教学系统中的有机组成部分，不是由课堂教师自行 教材和媒体是教学系统中的有机组成部分，
决定使用与否的“辅助教具” 决定使用与否的“辅助教具”。
3. 每个教学系统都具有特定的目标与功能，将各个部分（内容、方 每个教学系统都具有特定的目标与功能，将各个部分（内容、