教学案例

“This bag is hers.”教学案例

潍坊渤海实验学校王秀云

一、教案背景

“345优质高效课堂”指出在小学英语课堂上常用的方法有做游戏、表演、讲故事等。作为教师要根据实际情况选择恰当的教学方法，提高课堂教学效率。对多媒体的运用要适当，在课堂教学中，教师和学生的互动，学生之间的互动始终应该占主要地位。

二、教学内容：

本课时以《新标准英语》第五册Module4 Possessions Unit2 This bag is hers. 为教学内容，围绕物品的所属关系展开教学活动。

三、学生情况分析：

学习本节课内容的是五年级的学生，对于已经学习了2年多英语的五年级学生来讲，他们对很多游戏和活动都比较熟悉，所以上课做活动时小组之间，同学之间会配合的很好，比较有利于课堂的教学。

四、教学设计：

（一）、教学目标

1、情感目标：增强学生运用英语参与生活体验的情感,培养并提高学生学习英语的兴趣。

2、知识目标：

掌握单词：mine，hers，his，yours,whose；掌握句型：It’s mine/his/hers/Jimmy’s.

3、能力目标：用英语说明物品的所属关系。

（二）、教学重、难点：

掌握名词性物主代词，及表述物品的所属关系。

（三）、教学策略：

利用多媒体教学可以提高学生学习的注意力和兴趣，同时小组活动，分角色练习句型等游戏使学生在一种愉快的氛围中对所学的知识起到练习和巩固的作用。遵循艾宾浩斯的遗忘规律，让学生短时记忆，

快速复习。这样更有利于学生对所学知识的掌握和加深记忆。（四）、教学媒体：

电视机、笔记本电脑、课件、CD-ROM光盘等。

（五）、教学过程:

1．热身复习

师生互致问候，利用游戏提高课堂气氛，进入课堂学习。

2．课文导入

利用多媒体课件复习上一堂课学过的单词mine,his,hers,yours，同时引出本节课所要学习的新单词whose.（设计意图：复习上一堂课所学的知识，让同学们在本堂课中能更好，更熟练的运用到新课文中，同时引导出新的单词，为下一个环节的教学做好铺垫。）

3．课文教学

利用简笔画吸引学生们的注意力。老师先画出书包的一部分，向学生提问：“What’s this?”然后问：“Whose bag is this?”接着利用多媒体用电视给学生展示SB Unit 2 活动1的第一幅图，播放录音，要求学生认真听，然后回答问题。再画出一件T恤衫的一部分，向学生提问：“What’s this?”然后问：“Whose T-shirt is this?”老师展示SB Unit 2 活动1的第二幅图，播放录音，要求学生听后回答问题。用同样的方法教授SB Unit 2 活动1的第三和第四幅图的内容。

（设计意图：利用简笔画可以很好的提高学生学习的兴趣，提高注意力。同时一幅图一幅图的讲解，内容较少，让学生感到很容易学习，便于记忆。）

请学生看大屏幕，完整地放一遍课文录音，请学生边看插图边跟读，模仿语音语调。..\..\..\英语光盘\英语5A然后让学生4人一组（前后桌的同学作为一组）分角色表演对话，教师在巡视时做出必要的指导。

（设计意图：通过分角色表演能使学生在愉快的氛围中掌握所学

的知识。）

4．拓展练习

通过使用媒体课件和CD-ROM光盘让学生做练习.学生4人一组完成，完成后小组交流找出最准确的答案写在一张纸上。要求小组按照完成的先后顺序进行报数，老师通过幻灯片的形式给出答案。速度快,正确率高的小组获胜。

（设计意图：通过练习，使学生能学以致用，起到练习巩固的作用）

完成运用任务5。课前准备一些卡通人物的图片，如：黑猫警长、蜡笔小新、葫芦娃、樱桃小丸子等。在准备一些与这些卡通任务相关的物品图片，例如：黑猫警长的帽子、衣服，蜡笔小新的鞋、T恤，樱桃小丸子的书包等。把这些准备好的图片放在袋子里，发给每个小组。要求小组的成员尽快找到各个卡通人物的物品。教师在教室巡视，

鼓励学生在活动中尽量多的使用英语。各小组使用的材料可以有所不同。完成后个小组在全班展示。教师强调展示时要用英语介绍，例如：“This is Linan. These pens are his. They are beautiful. This is his sweater.It’s blue.We all like Linan very much.”小组代表介绍，其他组员负责补充。

（设计意图：小组合作，学生共同参与，培养学生交流与合作的能力，小组进行操练，能帮助学生更好的掌握和巩固人称代词，而且能刺激学生间产生竞争的信念，提高学习的积极性。）

5．任务展示，学生练习

1、教师搜集一些学生的物品，让学生根据物品的颜色、样子、大小等特征来判断物品的主人，并请主人到“失物招领处”认领。

如：师：Look! Whose pen is it?

生： It’s Tom’s. It’s black.

师：Tom, Is this yours?.

Tom: Yes, it is. It’s mine. Thank you.

2、学生四人小组共同完成该活动，填写失物招领表，并将物品归还给主人。

如：

向全班公布找到“失主”的统计

/yingyu/5/20110408/88274.html

（六）、Homework【课后作业】

选做：1、根据课文为Amy 或Sam 写一份寻物启示

2、比较自己与小组成员的物品，写下不同点与相似点。

如： We all have T-shirts. Tom’s is blue, Mine is black. Hers is green…

（设计意图）：通过知识的拓展，复习了本节课的课文内容，通过游戏活动，鼓励学生体验与参与，增强师生互动、生生互动，巩固新知，丰富了学生的语言素材。）

教学反思：

通过本节课的学习，几乎所有的学生都能熟练的运用本节课的重点句型，这一点是值得肯定的。

在这堂课中我首先以旧知识引出新知识的形式让学生更容易接受，起到了温故而知新的作用。让学生对上一堂课的内容记得更牢固，同时为学习新的知识做好铺垫。如：用mine，yours,hers,his.等名词性的物主代词，引导出新的句型“Whose bag is this?”学习新单词“whose”。

再次，我遵循了艾宾浩斯的遗忘规律，讲解课文的时候一幅图讲解完了，拿出几分钟的时间让学生去练习、识记。充分的练习，记忆之后再去学习下一幅图。整篇课文学完之后，再去整体练习。这样一来大大提高了学习效率。

同时我不局限于教材的编排顺序，创造学习悬念，创设活动情景，通过游戏来联系课文所学内容，提高了学生的学习积极性。/yingyu/5/20110408/88274.html