主题式课例研修行动(关景双讲稿)-文档资料
双减背景下的校本教研主题模板(十一篇)
双减背景下的校本教研主题模板(十一篇)“双减”后学校如何通过高品质的作业来提高学生学习效率？如何通过作业的有效管理既能帮助学生巩固知识，又能提高学生的自我管理意识和自主学习习惯？我校作了如下尝试：组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论知识，并结合学校实际研究确定了“一个设计思路，四个相结合，两个全面覆盖”的“142”作业设计原则。
整体设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有机结合，作业设计思想：作业要体现学科核心素养，要关注学生能力培养，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复的低质作业，实现“减负提质”。
作业设计“四个相结合”：作业设计要做到依据常规性和阶段性相结合、规定性和自主性相结合、知识性与趣味性相结合、实践性和人文性相结合。
作业要“两个全面覆盖”：单元内的知识、能力、素养要全覆盖，并要有侧重；不同层次学生的分层个性作业全覆盖，并要有余量。
学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、体现学科核心素养导向的作业，逐步形成适合我校学情特点的单元作业集，最终建立学科单元作业资源库。
每位教师在“142”作业设计原则指导下，学习提升自主设计作业能力，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量和难度。
在布置作业前自己先将作业做一遍，并根据完成作业的体验预估作业的难度和学生完成的时长，并进行菜单式分类。
在实际布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对学生实际情况进行菜单式布置，对不同层次的学生提供内容选单及对应的完成时长范围，指导各个层次的学生做出适合自己的选择。
1、校级管理学校统一设计学生作业记录单模板，供学生记录每日作业及完成情况。
作业记录单的项目包括：学科、作业内容、预估时间、实际用时、自主安排、就寝时间、家长留言等。
2、教务管理教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置清单，监控各年级各学科作业的质量，统筹协调每日各班学生的作业总量，确保学生作业减量提质；同时教务处还通过检查各班学习委员记录的班级日志，监控学科高质量作业管理的落实情况。
“以主体发展为核心的景行小学课堂文化建设实验研究”之研讨教案(张妍)
（2）苏格拉底带领弟子们来到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘那个最大的麦穗吗？你觉得他的真正目的是什么？
（3）如果说，麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以这样理解。
出示：
苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定会有最好的______，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
（7）你关注了哪些词？四人小组交流，告诉大家你画的词语，并谈谈从这些词语中，你读懂了什么？（你从哪些词感受到他们态度认真？）
（8）句式训练：请你用上“虽然……但是……”说说弟子们两手空空的原因。
3.品读第三句话。
面对犹豫不决而错失良机的弟子们，苏格拉底送上了他的忠言。
课件出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
教学
难点
理解苏格拉底与弟子们说话的语气和含义。
教学
准备
PPT
教学过程
设计意图
预习
检查
一、听写，同桌互评。
二、分段朗读课文。
三、用自己的语言概括课文内容。
将课文中的好词进行归类复习，培养学生在阅读中进行积累的好习惯。通过词串概括课文的主要内容，为进一步的教学做铺垫。
导入
新课
上节课，我们学习了课文，弄懂了课文的大概内容，谁能用上黑板上的词语，给我们概括课文的大意呢？
（4）同学们，如果给你走进麦地，你们会两手空空吗？（不会）,对啊，因为你们懂得了这个道理，我想，如果再给弟子们重新走回麦地，他们肯定也不会再两手空空。因为他们和你们一样，从苏格拉底的话中悟出了一个人生道理——（出示课文最后一段）个别读。板书：悟出道理。
教学改进的研修2重固
备课－－上课－－研讨－ －写作
考试分数的审视与学情对话： 补缺说明不盲目
考试分析的透视与改进意识： 补修练就有效性
就质量检测而言：
就校本教研而言：
做到未必知道 差异中有智慧
行为改进：过程与方法
“师之蕴”主张： •教学目标贯通教学五环节、贯通单元教学，是提高课堂教学效果 的有效办法； •教学目标对应课文段落、对应课堂环节是增加教师课堂自信心的 有效办法； •讲读课实现目标、自读课巩固目标是提高学生语文学习兴趣的有 效办法。
青浦实验之课堂要点 把问题作为教学的出发点——点燃学生思维火花的导火索
指导学生开展尝试活动——教师指导和学生已有知识引导 组织分水平的变式训练——问题或概念的本质不变
连续地构造知识系统——促进学习，便于记忆，利于应用 根据教学目标，及时反馈调节——对学生了解，教师责任心
每天知道自己学习结果的学生，成绩提高最快。
理解教学：
理解教学： 学生的文化学习过程是智力发展和道德成长相统一的过程。 •教学内容的学科知识应该成为学生精神成长和德性发展的智力 基础； •教学组织和形式应该对学生形成合作、包容的心理品质起到潜 移默化的作用； •教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，应该有利于学生 形成创新精神和追求真理与正义的品性； •教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，在学校生活中体现 的人生准则和处事规范，应该成为学生的示范和榜样。
教师的课堂就是教师的品位！
常态课堂之认识
①常规的进度 ②课程的节奏 ③课堂的真实生态 ④交往的习惯/文化
景双：没有清晰的目标， 一切行动都是低效或无效 的！
常态课堂之自我追问
01
常规行为问题化－－ 处理最大化
在事实中追问－－生 成新问题
培训汇报总结(4篇)
培训汇报总结（4篇）培训汇报总结（通用4篇）培训汇报总结篇1本次培训分为两个阶段，第一阶段是理论性的培训，主要以讲座的形式开展，包括元业辉老师的学生伤害事故安全处理方法的讲座,鲍明旭老师的的讲座,下午王月秋老师的讲座，杨亚飞老师的讲座等.为了能够更好地吸收这次培训的精髓，指导今后的教育教学工作，特此作如下小结。
通过这次培训更加深入了解到一些新的教育模式和相应的教学策略。
其二，通过暑期的集中学习，我的最大感受就是“老师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。
”充分认识到课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是很广泛的，这就要求我们的教师不断地学习，学习新的知识，古今中外、文史地理、方方面面的知识都有要学，在掌握专业知识的同时，还要涉及其他知识，也就是知识面要广，要增强自己的文化素养，这样才能适应新时期的需求。
我感觉要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的人格。
教师既要做“经师”，又要做“人师”。
教师的素养直接影响着学生的思想完善和知识丰富;教师的行为，也直接影响学生的健康成长如果学生需要一杯水，教师就要有一桶水。
”在信息社会，教师就要不断补充知识能量，才能更被学生受到尊敬。
通过几天的培训，我认为作为教师还应该做到不放弃一个学生。
作为一名教师应该看到每一位学生的闪光点，不应该只重视成绩优秀的学生而忽略了那些后进生。
如果老师能够关注到他们的话，说不定我们就能挖到宝了。
否则又怎会有后积勃发、大器晚成之类的词语呢。
要“点燃学习的动力”，要小心地呵护儿童天生具有的学习动力。
面对学习中感到无助、无力的学生，我们需要认真分析产生动力不足的原因，帮助他们重新燃起学习热情，而不是放弃他们，这是我们教师肩负的重任。
上面这些都是关于这次暑期培训的一些收获和我的感受。
相信自己 破茧成蝶——聆听关景双专家的《课例研修》心得
相信自己破茧成蝶——聆听关景双专家的《课例研修》心得为期四天的《主题式课例研修行动》培训终于圆满结束。
四天的学习，四天的研修，获得的信息之量真可谓是“听君一席话，胜读十年书”。
让我对语文教学充满希望：奋力拼搏，相信自己，破茧成蝶，做最有语文素养的语文老师。
一、综述20XX年7月21日至7月24日，炽热的盛夏，我们六一小学的老师相约美丽的六一小学，共听上海名师关景双老师为我们带来的饕餮盛宴《主题式课例研修行动》。
讲授过程中，关老师时而严肃，时而幽默，时而提问老师。
专家讲得头头是道，老师们听得津津有味。
（一）今天应该如何做教师？1.具有深厚的专业素养、扎实的教育质量、生活品质同步提升！2.响应习近平总书记的号召。
做好老师，要有理想信念。
做好老师，要有道德情操。
做好老师，要有扎实学识。
做好老师，要有仁爱之心。
3..教师在职学习的三条定则：工作立场决定学习需求。
真实案例催生鲜活经验。
行动反思成就专业教师。
听了关老师对做好老师的分析，我豁然开朗。
按照关老师的指引，做上述要求的老师。
做好老师。
（二）课例研修内容1.主题生成：解读与示例在这一章的的讲述中，关老师给老师们解释研修的起因、意义并举了实例。
起因：研修的主题缘起于教师的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。
用教师的经验解决教学的问题。
“主题式”意义：教师的技能蕴藏在课堂招式中，教师的思考伴随在教学情境中，教师的问题解决在观摩学做中。
老师一定要做到：讲上课，写上课，上好课！这也是我一直追求的目标。
主题举例：圈点三维目标方法。
确定第一维，看篇章语句的“语修逻文”知识（重点）。
确定第二维，看知识生成和师生认知互动过程（学法）。
确定第三维，看单元主题、文题、文脉、文眼（难点）。
关老师指出，这就是语文教学中目标贯通的语文教学旨趣。
关老师为老师们列举了具体的课例和观察点。
《青海高原一株柳》，并未老师解释具体的观察点是真么。
课时目标的具体化，教师语言的术语化，课堂环节的有效性，作业布置的适切性。
课例研讨活动电子稿内容李小娟
课例研讨活动电子稿内容时间：2010-11-2 地点：韩寺二中作课人：李小娟课题：《台阶》一．作课人说课本课设立三个教学目标：1.整体感知课文，了解故事情节，体味作者的感情。
2.理解父亲的形象特点。
3.培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
设立本课的目标的依据是《课程标准》阅读中的第1条、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，第3条：能熟练地运用略读和浏览的方法，第4条：在通读课文的基础上，理清思路理解主要内容，第5条：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
写作中的第2条：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受这样的目标准备用以下教学环节来完成，即整体感知、阅读与赏析、问题探究、和真情告白四个环节来完成。
评价检测目标的方法一是课堂提问，小组探讨和写小作文来检测。
二．作课人完整的教学设计《台阶》教学设计教学目标1.整体感知课文，了解故事情节，体味作者的感情。
2.理解父亲的形象特点。
3.培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重难点1.整体感知课文，了解故事情节，体味作者的感情。
2.理解父亲的形象特点课时安排一课时教学设计一．导入新课有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿在别人面前提起；他可能是平凡的，平凡得以至于我们无法把他从人群中辨认出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值得一提。
然而就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动。
今天让我们一起走进李森祥小说《台阶》来感受这位父亲吧。
板书课题台阶李森祥。
二．明确学习目标（出示学习目标），学生齐读学习目标三．检查预习给下列划线句注音门槛（) 涎水( ) 唿嗒（）尴尬( ) 黏性（）撬( )石板凹凼( ) 揩（）汗水嘠叽（）倔强（）烦躁大庭广众微不足道四．整体感知课文1.初读课文，了解故事情节，感知人物形象。
2.小说叙述的中心事件是什么？讨论后明确：中心事件是父亲砌台阶五．研读与赏析（一）准备之时的父亲：仔细阅读课文的18、19、20三段。
培训心得课例研修行动收成
培训心得课例研修行动收成7月21日到7月24日，六一小学全部教师在上海“师之蕴”团队负责人关景双教师率领下，进行了名为“主题式课例研修行动”的培训。
第一关教师在报告开始就以“今天咱们如何做教师”的问题引发试探，指出师之蕴的“美好愿景”为了使教师的专业素养、教育质量和生活品质同步提升。
并强调教师在职学习的三条定那么：工作立场决定了学习需求、真实案例催生鲜活体会、行动反思成绩专业教师。
接着关教师以他们团队的功效为例重点讲了课例研修的理论方式和研修方式。
关教师解读所谓的课例研修确实是“以课例为载体，以叙事为抓手，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究活动范式，简称行动教育”。
通过这三天的学习，用我自己的明白得来看，说的通俗一点确实是咱们平常研磨一节好的精品课的整个进程。
这是一个增进教师专业化成长的有利的途径。
在讲课教师做课例的进程中边教边研边写，备课组那么在实证的感悟中成长，在那个进程中，锤炼所有参与研修的教师的专业素养。
课例研修的第一步确实是要确信主题，主题从哪里来呢？关教师指出研修的主题要源自于教师的困惑，结合上学期即将终止时教师们提出的一些问题的汇总里关于课堂教学的一些问题和咱们教学中的问题，用咱们教师的体会解决教师自己的问题。
那么咱们的主题就确信为课堂教学。
在分学科的研讨学习中，关教师率领全部语文组教师一路从头了解熟悉了六一小学的办学理念和易课堂理论。
最终语文教师确信了下学期要研修的主题：写字教学的语文课堂、阅读教学的易课堂、写作教学的易课堂。
第二步确实是要全部教师一路解读文本、上课教师做好教学设计，大伙儿确信课例的观看点。
原先咱们的课堂观看活动，进入人家的课堂还不明白人家教师上的是哪一课，有些即便明白了课题，上课教师的教学环节是如何的，仍是要边走边看，如此课堂上，还要熟悉课堂，还要记录，还要试探，观看怎么会细致呢？听课研讨的时候，每一个教师都是纵观整个课堂，想要面面俱到的发表意见，却又面面不到，都是蜻蜓点水，一带而过。
教研与个人成长—听关景双副院长的主题式课例研究
教研与个人成长一听关景双副院长的《主题式课例研究》教研与个人成长一听关景双副院长的《主题式课例研究》XX1204今天很荣幸，听了关景双教授一天的讲座。
感受这位学者的风采和师者的魅力。
这是一位站着讲课，ppt演示和板书同时辅助教学的一位知识渊博的学者和师者。
一天的聆听，因为自己起点低，很多还听不懂。
不过必须要明白的是，关老师手把手的指导如何做教研，如何去成长，那份殷切不可不懂。
一、如何做教研教研现状：教研是教师专业成长的重要途径。
但是现实的教研是怎样的呢？我们都清晰的看到，现在教研组的教研活动，其一基本上变成了处理和安排工作事宜。
其二，多是为了如何应对考试的事物。
即便是讨论怎样教的问题，也只是停留在讨论的基础上，是零散而不成体系的，称不上研。
这样的学校教研活动确实是不吸引人。
即使缺席，也是不会遗憾的活动。
如何教研：那么，如何做教研能提高实效性，能吸引人，能让人成长呢。
关教授今天支的招是：做主题式研修。
老师的成长必须有主题，有了主题的引领才能有目标有任务和有达成。
主题怎么生成呢？其实主题的研修源于教师的困惑。
我原来常年教高年级，常常会看到高年级有不少孩子的书写甚至可以用不堪入目来形容。
一个人的书写就像一个人的脸面，他今后是要用一辈子的。
中国汉字每一个都具有特定的文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也是一种智慧文化。
我们怎样能让孩子写上一手好字？养成一个好的书写习惯呢？那么一年级一开始可以设定这类的研究主题。
用这样的主题引导教研。
如果我们能扎扎实实的进行研究，让教师的思考伴随在教学情境中，切实提高识字写字教学，让问题解决在学和做中。
教师就能在团队教研，同伴互助中得到成长和发展, 那么我们就是实实在在做教研。
二、个人的成长当一个怎样的老师，是一位教师自己的立场。
有了立场，就有了思考。
就如武凤霞老师那惊人的需求力一样，你要自己成长，自然会努力拔节，如若不然，谁人能动？所以一位教师，应当有自我成长的要求。
教研与个人成长—听关景双副院长的主题式课例研究
教研与个人成长—听关景双副院长的《主题式课例研究》教研与个人成长—听关景双副院长的《主题式课例研究》XX1204今天很荣幸，听了关景双教授一天的讲座。
感受这位学者的风度和师者的魅力。
这是一名站着讲课，ppt演示和板书同时辅助教学的一名知识渊博的学者和师者。
一天的聆听，因为自己起点低，很多还听不懂。
不过必需要明白的是，关老师手把手的指导如何做教研，如何去成长，那份殷切不可不懂。
一、如何做教研教研现状：教研是教师专业成长的重要途径。
可是现实的教研是如何的呢？咱们都清楚的看到，此刻教研组的教研活动，其一大体上变成了处置和安排工作事宜。
其二，多是为了如何应对考试的事物。
即即是讨论如何教的问题，也只是停留在讨论的基础上，是零散而不成体系的，称不上研。
这样的学校教研活动确实是不吸引人。
即便缺席，也是不会遗憾的活动。
如何教研：那么，如何做教研能提高实效性，能吸引人，能让人成长呢。
关教授今天支的招是：做主题式研修。
老师的成长必需有主题，有了主题的引领才能有目标有任务和有达到。
主题怎么生成呢？其实主题的研修源于教师的困惑。
我原来常年教高年级，常常会看到高年级有很多孩子的书写乃至可以用不堪入目来形容。
一个人的书写就像一个人的脸面，他此后是要用一生的。
中国汉字每一个都具有特定的文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也是一种智慧文化。
咱们如何能让孩子写上一手好字？养成一个好的书写习惯呢？那么一年级一开始可以设定这种的研究主题。
用这样的主题引导教研。
若是咱们能扎扎实实的进行研究，让教师的思考伴随在教学情境中，切实提高识字写字教学，让问题解决在学和做中。
教师就可以在团队教研，同伴合作中取得成长和发展，那么咱们就是实实在在做教研。
二、个人的成长当一个如何的老师，是一名教师自己的立场。
有了立场，就有了思考。
就如武凤霞老师那惊人的需求力一样，你要自己成长，自然会尽力拔节，如若不然，谁人能动？所以一名教师，应当有自我成长的要求。
关景双 主题式课例研修行动
把理念做出行为方法，把自我做出个性风格。 用学习累积为师底蕴，用研修求证教学效益。
5.“师之蕴范式”：有方法地思考是经验教师的基本特质
备课有法：解读内涵三层次、圈点目标三维度 上课有法：主线贯通四层次、有主张地教学 观课有法：有观察点观课、听学3要点 说课有法：梳理20分钟、出声想 研课有法：研修6步路径，做课例6步范式、课例研修、 同文解读同文教学、三实践两反思 写课有法：听中学3种、做中学8种、课例报告格式、 用笔说话 教学贵在得法的基础、教师教无定法的底蕴。
主题式课例研修行动
序：教师在职学习的三条定则
工作立场决定学习需求 真实案例催生鲜活经验 行动反思成就专业教师
《教师“行动教育”——青浦实验新世纪探索》，《课程·教材·教法》2014年第3期第4页
提纲：
第一节 第二节 第三节
主题生成：解读与示例 课例研修：研课与筛选 用笔说话：表达与论课
第一节 主题生成：解读与示例
正文：（行文提示：提纲讲概括、文脉讲逻辑、表达书面语） 序：课例背景，含主题、选文、观察点及分析、课例形式及团队分工 一、解读文本，筛选目标（分段式、表格式、批注式等解读，最后概述教学目标） 二、设计教学，说明预设（叙述环节设计，用黑括号说明学情、多种预设、目标达成） 三、课堂实践，反思改进（从教学目标、课堂环节、观察点寻找得失与分析、
研修范式的探索行动
《了不起的粉刷工》 课例方案
我们一直自勉：会做，做到，才是思想的成熟！
7.课例研修的引领与指导
做课例的四环节：引领与指导
解读课文定目标， 设计教学找方法， 观课研讨评效果， 课例写作练能力。
主题教学模式及操作解读发言提纲(朱艳玲)
高年级段“单元主题学习”基本流程发言提纲临沂朴园小学朱艳玲尊敬的陈主任、各位老师：大家好！我的汇报主要涉及高年级表达运用课和达标提升课两个课型。
我将对每种课型的策略进行解读，并借助具体的课例介绍每种课型下每个环节的教学目标和操作要领。
一、高年级表达运用课基本流程在当下应试教育背景下实施的课堂教学，很大程度上忽略了学生语文实践能力的培养。
因此，开设“表达运用课”补充课堂教学的缺漏就很有必要。
就教学内容而言。
我们觉得应当包括以下三个方面：口头语言的自我表达；规范书写的书面表达；文学色彩的语文表达。
这里面，口头语言的自我表达是基础。
本课型，就是通过锻炼学生的口语表达能力，从而促进学生文学色彩的语文表达。
表达运用课的定位“表达运用”是在学生“积累语言”与“体会表达”基础上的再提高。
※侧重指导学生进行表达规律的探索和方法的运用。
表达运用课的内容：口头语言的自我表达规范书写的书面表达文学色彩的运用表达表达运用课的教学目标：让学生在“积累语言”与“体会表达”的基础上，通过锻炼高年级段单元主题学习“表达运用课”教学基本流程图下面，我就以第八单元为例，借助这一单元的表达运用课对这一课型的操作要领进行解读。
（二）操作要领一.创设情境激发兴趣学习目标：创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地自由表达。
操作要领：创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在表达中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的语言表达能力。
第八单元有两个供学生选作的内容：一是学习场景描写的方法；二学写梗概。
本设计是选取了“写一个场景”的习作指导。
在确定好教学目标的基础上，抓住“让学生把场景写具体、清楚这一难点”进行重点指导。
一.创设情境激发兴趣1.观看视频（从视觉上感受场面特点）2.联系实际回忆场面（贴近学生生活实际，避免假大空）3.简单交流激发兴趣（从未关注到关注）4.教师小结引入场面（引发写作兴趣）本环节学习目标让学生能在结合自己熟悉的场景里敢说，会说，能说，并在轻松愉快的氛围中无拘无束地自由表达。
《藕与莼菜》课例报告
“目标环节双对应”《藕与莼菜》课例报告上海市博文学校孔佳贤一、研修背景“主题式课例研修”是以顾泠沅老师创立的“行动教育”范式为指导的校本研修方式之一，是特级教师关景双领衔“师之蕴工作室”的引领教师成长、促进教学进步、提升教育质量的草根行动，其做法在京沪鲁浙苏湘黑等省市教师中得到广泛认同。
鉴于我校职初的青年语文教师较多的实际情况，2013-2014学年，我们在关景双老师的指导下开展了系列主题课例研修活动，旨在通过主题课例历练青年教师的文本解读和教学设计能力，并通过主题课例研修与“用笔说话”的写作培养中提高青年教师的教学能力和教师素养。
《藕与莼菜》的课例研修正是我校2014学年主题课例研修活动之一。
二、课例主题此次“目标环节双对应”《藕与莼菜》主题课例研修活动，是以关景双老师领衔的师之蕴工作室的“目标双对应的文本解读与教学设计”为研修主题，要求在研修过程中执教者能够把教学的目标具体对应到文本解读和教学设计的各个环节中去，沉潜课堂，研教修人，走“教——研——学——练”的专业发展道路。
三、观课要点及分组根据研修主题，建议从“教学目标的具体化、目标环节的对应性、自主学习的独立性、教师语言术语化、师生互助的启发性”五点进行观课和评课。
我校中学语文组教师全体全程参与，并以张夏敏和马续文为组长，分成两个小组，进行有组织、有安排、有观察点的听课评课，具体观课要点及分组如下表：四、文本解读与学情分析这是七年级第一学期第二单元“故乡情思”中的第三篇文章。
前两篇文章中，《社戏》通过记叙看戏和吃豆两件事情，回忆了故乡的人和事，《滹沱河和我》回忆了故乡的一条河，而本文则选取了故乡的菜蔬——藕与莼菜。
虽然选取的对象和角度不同，但是都表达了作者对故乡的一往情深。
文章一开头“同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。
”作者就由偶然的吃藕引发绵绵的联想，“忽然”一词道出了作者对于家乡的深刻印象。
文章从以下几个方面给读者描写了一幅生动的故乡新秋图：勤劳的质朴的健康的男女藕农；鲜嫩的玉色的长节的藕；产藕的池塘和城外弯弯曲曲的小河；原始的纯朴的买卖交易。
教研活动主题持稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里隆重举行本次教研活动，旨在进一步提升教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点、难点问题。
本次教研活动的主题为“聚焦核心素养，提升教学实效”，下面，我将从以下几个方面进行阐述。
一、活动背景当前，我国教育改革正处于深化阶段，核心素养的培养已成为教育教学的核心目标。
核心素养是指学生在面对未来生活、学习、工作时，所应具备的必备品格和关键能力。
作为教师，我们肩负着培养下一代的重要使命，必须紧跟时代步伐，不断更新教育理念，改进教学方法，以提升学生的核心素养。
二、活动主题解读1. 聚焦核心素养核心素养是学生终身发展的基石，是衡量教育质量的重要标准。
本次教研活动聚焦核心素养，旨在引导教师深入理解核心素养的内涵，将其融入到教育教学的各个环节。
2. 提升教学实效教学实效是教育教学工作的生命线。
本次教研活动强调提升教学实效，鼓励教师创新教学方法，优化教学过程，提高教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座本次教研活动将邀请教育专家进行专题讲座，分享核心素养培养的理论与实践经验，为教师提供专业指导。
2. 课例研讨教师们将结合自身教学实际，展示优秀课例，分享教学心得，共同探讨如何将核心素养融入课堂，提升教学实效。
3. 互动交流教师们将围绕核心素养培养、教学实效提升等主题进行互动交流，分享经验，共同探讨解决问题的方法。
4. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验，促进教师之间的相互学习与成长。
四、活动预期成果1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养培养的重要性。
2. 丰富教师的教学方法，提升教师的教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学校教育教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
五、活动总结本次教研活动是一次聚焦核心素养、提升教学实效的重要盛会。
希望通过本次活动，能够激发教师们的教学热情，推动教育教学改革，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
专家型校长的研修行动
专家型校长的研修行动关景双近年国家“大力倡导教育家办学”，我认为，首先要培养具有示范性和影响力的专家型校长。
我理解的专家型校长，就是立足校情、师情、学情，提炼办学理念，明晰治校目标，筛选出引领师生卓越成长的方法，讲好做出来、干出来的自我经验，辐射学校的思想文化。
为此，专家型校长的研修行动，要从办学要素、教育教学等内涵视角，塑造专家型校长的形象特征和行为特点，明确办学思路与研修指向，通过主题式课例研修行动，提升专家型校长的专业内涵和个性魅力。
一、专家型校长办学思路与研修指向纵观办学要素，专家型校长办学思路与研修指向应是：理念是学校的灵魂，目标是学校的驱动，课程是学校的品质，活动是学校的色彩，教学是学校的中心，教师是学校的境界，学生是学校的品牌，评价是学校的增值，环境是学校的气候，文化是学校的自信。
简述几点：校长是学校的旗帜。
现在已达成共识：一个好校长就是一所好学校。
其内涵在于校长的思想行为直接影响学校的发展进程，校长的理念目标直接关乎学校的进步境界。
校长不但能培养出一批好教师，而且能善于与特级教师、正高级教师等拔尖人才共同工作。
校长的思想与行为就是师生追求的风向标。
理念是学校的灵魂。
办学需要理念。
理念是理性的思想，是办学思维和活动灵魂，是办学的初心与师生创造的追求。
学校理念是教育者的思想灵魂，是受教育者的塑造轨迹。
好理念能够引领所有教育人，包括家庭、学校、社会的所有角色。
理念践行的最好境界是学生在民主关系中实现平等发展。
教师的每一学年生涯，都是人生；学生的每一学段经历，都是人生；学校的每一年度前进，都为师生。
便是追求理念的至高境界：自我塑造。
理念的显性表征就是办学目标，是每一学年的课与程、教与学的目标，这是理念的意义与特质。
现代校长理念既要回味中国教育人的百年梦想，更要贯通浸润在办学所有要素中，即追求中学为体，修身立德；西学为用，科学立业；中西合璧，家国立功。
《义务教育学校校长专业标准》提出校长的基本理念：以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身学习。
研修活动随记搭乘“课例”小船,漫游“教学”海洋
研修活动随记搭乘“课例”小船，漫游“教学”海洋XX年7月21日，六一小学全部教师齐聚六一小学会议室，一起参与了为期四天的“主题式课例研修”活动。
以王超校长为首的领导班子和特邀佳宾关景双教授全程参与这次活动。
这次“主题式课例研修活动”是教师核心素养系列培训的延续，是继“学在六一，读在当夏——六一小学教师核心素养培训活动”以后的又一专题研修，旨在通过这次活动提高教师专业素养，提高六一教学水平。
7月21日，关景双教授从今天该如何做教师和主题式课例研修两个方面进行讲解。
关教授提到教师要尽力成为高素养的专业化的引路人，和做好好教师，要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。
随后，关教授重点介绍和讲解了主题课例研修。
从主题研究的意义、主题的生成、课例研修之研课与挑选、“用笔说话”表达与论课等方面详细说明了课例研修。
7月22日，在领导的安排下，分学科进行研讨。
学校特意请来了数学专家何雪芳教师给咱们进行讲解——教师在团队合作与行动学习中成长。
何教师别离从数学课例研修背景、小学数学典型课例介绍、课例研究之组织与进程、课例研究技术方式介绍等方面进行讲解。
7月23 日，关教授结合咱们六一小学“易课堂”和主题式课例研修，与咱们进行了更深层次的交流。
依据“易课堂”的六个环节，深切浅出的讲解课例研修的具体步骤，教师们对课例研修有了更深层次的明白得。
而且让教师观看课堂实录，一路研究观课、评课，收成匪浅。
7月24日，关教授全程解答任何教师的任何问题，帮咱们排除内心的疑虑与困惑，教师们与关教师一路思维碰撞。
时刻转眼即逝，短短的四天培训已经终止，可是给心灵带来的冲击却久久不能平复。
通过那个培训，我了解了那个时期应该做一个什么样的教师，我的教学应该如何展开，我的课堂应该如何开展，我的职业生涯应该如何计划。
固然，这一切都离不开对课例的研修，只有真真正正去做，才会真的有收成，鼓舞自己搭乘“课例”这艘小船，漫游于有效的教学中。
XX年7月21日，六一小学全部教师齐聚六一小学会议室，一起参与了为期四天的“主题式课例研修”活动。
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一、“主题式”解读
现状与处方：
2019年上海“八区联动”校本研修项目联合调研，发现教研活动模式可以概括为：
开学初布置任务与要求——前半学期组织一两次听
课评课活动——期中布置考试工作和考后情况分
析——下半学期再组织一两次听课评课活动——期 末再布置考试和分析——最后是总结与表彰会。 很少有研究成分。
我的愿景： 专业素养、教育质量、生活品质同步提升！
我的观察： 名师，教师觉醒且连续自觉而成； 名校，群体坚守且连续坚守达成。
解惑：梦在路上，路在脚下！
学了，就有思路； 做了，就有方法；
写了，就有底蕴。
“师之蕴”： 我们选择并坚持用语文的方式生活， 成为用学习的力量支撑发展的研修共同体， 始终致力解读与教学双修！ 始终致力思想与方法相伴！ 始终致力成长与成果同步！
顾泠沅《中国教师成长的 “校本研修”途径》，2019.4.23于青浦“上海市教师发展指导者讲习班”第7 讲
1.主题生成
研修的主题缘起于教师的困惑
困惑的破解源自于主题的坚持
坚持的品质缘由于实证的感悟
我们一直这样： 用教师的经验解决教学的问题
2.“主题式”意义
教师的技能蕴藏在课堂招式中 教师的思考伴随在教学情境中 教师的问题解决在观摩学做中 我们一直追求： 讲上课，写上课，上好课！
能把握的是自己，建议端正态度钻研教材，走进教材提高素养。这就能够初
步练就学科教学知识的功底。
2.从关键改起：寻找影响数学学习质量的关键有三，一是小学初中知识
衔接，二是初中数学知识与学生的理解，三是数学教学方法，其目前牵一发
而动全身的是第一点。我建议在知识内容上，小初贯通，构建教师功底。
3.从学习改起：一是先将“小学与初中数学相关内容衔接问题一览表”
破解：在做课例中越做越知道！ 我们一直感悟： 困惑的问题在课堂实证中渐渐明晰
例2临平三中课例主题（2019.2） 主题修改《好嘴杨巴》 ：
↓教学目标合理定位的研究 ↓教学目标与教学活动关联性的研究 →课堂互动与课时目标的关联性研究
黄琴《在课堂关联处磨练教学能力――基于“课堂互动与课时目标的关 联性”的〈好嘴杨巴〉课例研究》发表在《长三角教育》2019年9月号
2019年1月第二届教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验 交流与工作研讨会在湖南长沙召开，顾泠沅指出了四点变化：
第一，从技术熟练取向到实践反思取向；
完善、印发小册子，提出对应策略，让初中数学老师学起来。二是非考试年
段做课例，通过知识衔接、呈现策略、教师理解等观察，给予示范和引导。
这项研究与贯通，既是初中数学研修基地的成果，也是青浦小初数学教研、 培训的内容与特色。
二、课例研修：校本研修的选择
2019年上海“八区联动”校本研修项目联合调研，发现当前学校教研活动的突出问题：
顾泠沅《中国教师成长的 “校本研修”途径》，2019.4.23于青浦“上海市教师发展指导者讲习班”第7 讲
针对性处方：从事务布置到有主题的研讨
1. 明确研修活动主题，了解主题范围和前沿信息。
2. 借助教师的观点和要求生发、选择真正有利于发展的主 题。 3. 主题不仅要能解决教师面临的现实问题，还要对教师的 专业发展有潜在价值。 4. 在设计活动时有意识地引入一位“外部人”，内部和外 部的不同观点之间建立对话关系是重要的。
3. 主题举例
例1：尚美中学“综合学习”（2019.3）
困惑：审视语文课程“内容与要求”：教学常常重在阅读和写作，识字
写字、口语交际、综合学习等恰恰显示语文能力方面，表现得薄弱。
课例观点1
1.“综合学习”要有一个鲜明的话题。 2.“综合学习”追求三维目标整合实现。 3.“综合学习”最能锻炼学生的语文实践能力。 4.“综合学习”最能引发学生的语文兴趣。 5 .“综合学习”最能密切语文与生活的联系。 6 .“综合学习”最能融合师生关系。
7 .“综合学习”最能检验教师的基本功。 8.“综合学习”最能考验教师在课堂中的领导力。
9.“综合学习”最能激发教师的创新精神。
课例观点2
追问1：“综合学习”是什么？ 语文学习和实践活动（用语文），用课堂“学得”带动生活 “习得”。 追问2：“综合学习”的原则？ 主体性、语文性、主题性、综合性、实践性、生活性、持续性 等等。
课例观点： ①课题鲜明，才能做出有效的课例； ②清晰明确的课时目标是师生互动的线索； ③关注文本、课堂环节是师生互动的基点； ④“关联性”关联着目标实现的教师能力； ⑤媒体环境对课堂互动的作用不容忽视。
例3：小学初中数学课程衔接
主题群： 一是小初知识衔接， 二是知识理解与贯通， 三是呈现知识方法。
主题式课例研修行动
上海市级 共享课程
“师之蕴”网站 shiwork 领衔QQ：951790375
关景双 语文特级教师 青浦区教师进修学院 师之蕴工作室领衔教师 上海市名师培养基地副主持人
提纲：
一、“主题式”解读 二、课例研修：校本研修的选择 三、“用笔说话”：课例写作格式 四、主题式课例研修的价值、反省与传播
突破口：
寻找“有效教学”的影响因素与改进因素。
关景双《课说2：语文人看数学课》
影响因素：
1.教师未知学（生）识：课堂上老师讲一半了，学生喊“会”。其
实知识的理解水平层次小初不同，学生或识概念，但老师不知所识和理
解水平状态。结果是，老师一律“归零”重新讲起。
2.学科知识缺漏：或者理解有误、肤浅，或者缺失整体知识系列、有
漏洞，结果是，老师一课一课讲，领着一题一题练习，学生没有得到
“知识系列”“数学方法”“数学思想”等知识。
3.教师教法枯燥：只有老师讲，加上学生讨论。结果是，教师按着教
案推进，往往还是完不成预设任务。这里有教学思想的弊端，也有教师 技能的局限。
改进因素：
1.从教师改起：肖老师说得好，课程、教师、学生的诸因素，教师最先
100.00% 任务布置多深入研 讨少 以应付考试为中心 60.00% 理论学习离课堂实 际太远 听课缺乏明确的研 究目标 活动计划性针对性 差 20.00% 金山 长宁 宝山 浦东 静安 徐汇 青浦 普陀
80.00%
40.00%
Hale Waihona Puke 顾泠沅《中国教师成长的 “校本研修”途径》，2019.4.23于青浦“上海市教师发展指导者讲习班”第7 讲