一年级日月明教案

2016一年级日月明教案

【篇一：2016一年级日月明教案】

日月明教材解析这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，

学生在诵读中可以感受到汉构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏

明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的

形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。

教学目标借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11 个生字和日字旁了解会

意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。【教学重点】正确

朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

教学建议一、识字写字识字。字音方面，“心、林”两个生字的韵母都是 in，

可强化认读，帮助学生准确掌握读音。

第五单元 181 个生字是后鼻音，也可放在一起强化认读。“明”和“心、林”还

可以通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。

本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”，让学生先圈出生字，再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理，体会两个独体字

结合表示新字的意义。在此基础上，放手让学生推测“双木——林、三画面。如，看见“从”，眼前出现了一个人在前面走，一个人在后面跟的画面，结合理解字义，“从”即跟从。

“力、木、条、心”不是会意字，可随文强化识记。

木”在“田力男、双木林”中已反复认读；“条、心”可随课文最后一句“众人

一条心，黄土变成金”加以强化，引导学生圈出后通过扩词辅助记忆。如，“手心”“一条鱼”。

本课的生字结合课后第二题，还可补充一些与熟字组成的常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语列举：会意字整体意义由部分的意义合成。如“ 明：明天、明白、明星从：从上到下、从小众：大众、众人、群众双：双人、成双成对、双手木：木头、木桥、木马写字。本课要写的５个字，独体字“木”与合体字“林”形成对应。教学时，可以让学生生练写。本课横要写得平直，竖要与竖中线重合写端正,撇与捺要写舒展。

第一笔是短横，竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直。

第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。182 续表左窄右宽。左边的“木”做偏旁，略窄小，捺改点。右边的“木”略宽大，撇要穿插到木字旁的点下面。横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“手心、人心、木头、木马、林子、土等，学有余力的学生可以写一写。二、课文学习朗读指导。课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字构字特点后，教师可结合课文插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。

理解运用。“一人不成众，独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说说“一人不成众，独木不成林”的意思。然后结合插图理解后一句。可让学生先说说图中子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家）。进而启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。

“众人一条心，黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造富的道理。在此基础上，可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。在理解句意上，教师不要急着讲述，可让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。

课后练习。课后第二题，编排的是个由本课生字组成的新词，目的在于帮助学生巩固生字，扩大学生的词汇量。可与生字的复习巩固相结合，随机安排。

课后第三题，旨在引导学生进一步感受会意字的构字方法。可以让学生尝试按照会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说这是什么字，再

说说是怎么猜出来的。

第五单元 183 教学设计举例第一课时教学目标：初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等学准备：课件苹果树。

教学过程：一、揭题导入直接揭题“日月明“月”组成“明”）相机出示红日

图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人通过课件的演将这两个字组

合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明学生可以将会亮之意。本课要识

的字大多是这样的字。

二、朗读课文，趣味识字（一）自由朗读课文，圈出本课生（二）同桌互读课文，相互正音。（三）指名诵读课文，识记前四行生字。

1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

尖，小土尘”。（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细

小为“尖”，细微的土为“尘”。

（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？进字义的理解、字形的识记。

184 （1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、（2）四人小组合

作学习，组内交流自己的学习收获。（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

齐读课文。（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

（2）质疑：课文有没有不懂的句子？设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）三、游戏巩固，灵活认字游戏：摘苹果请学生来

认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹指导学

生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是个字组成的，组成的方式

有什么不同。

四、写字练习指导写“木”。（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。