2019部编版小学三年级语文上第七单元评课稿(完整版)

第七单元

21.大自然的声音评课稿

《大自然的声音》是一篇生动有趣的课文。徐老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，能引导学生入境、想象，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。教师巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是孩子乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，教师用学生们熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。

教师引领学生品读语言，感悟大自然的神奇。在教学中让孩子们理性地去分析，一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮?把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的

愿望，对学生内心世界触动也很深。整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。

22.父亲、树林和鸟评课稿

《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元一篇课文。课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。

潘老师选择的是第一课时的教学。课堂上潘老师借助三个清晰的学习活动帮助学生掌握课文内容。在预习课文的基础上，学生汇报了课题中“父亲”、“树林”、“鸟”三者之间的关系：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。理清三者之间的关系能让学生对课文的内容有了整体的把握。

第一个活动是学习生字词和内容梳理。在这个环节中，让我印象深刻的是潘老师采用了微课教学，让学生学习掌握用“组词法”理解陌生词语的意思。这成了本节课的一个亮点。学生在微课教学下，弄懂了如何用“组词法”，并试着用这种方法去解释词语。这个新式的教学方法值得我们去学习尝试。很多时候我们的讲解学生不能领会，通过微课，调动学生的听觉、视觉让他们更快更好地理解知识点或者一种学习方法。潘老师在生字教学环节做得非常扎实，一步一步地让学生去读去发现去尝试，在发现尝试的过程中，学生识记了生字也掌握了方法。

第二个活动是让学生感悟体会父亲对鸟儿的喜爱。读一读，划一划，圈一圈，清楚的活动指令让学生明白了读书的方法。潘老师非常关注关键词的体会，学生读“望了又望”、“闻了又闻”、“雾蒙蒙”等短语感受到词语之间的细微差别，也从词语之中感受到父亲对鸟儿的喜爱。同时也让学生在朗读发现中明白课文的一种写法“表面写其他事物，实际上是突出父亲对鸟儿的喜爱”。

本堂课教学目标清晰，结构清楚，重难点突出，完成了预定的教学任务。这节课让我学到了许多。潘老师在课堂上关注学生的学习主体性，遇到难题她总是谆谆善诱，让学生自己去方法。她非常具有大语文的观点。课堂上不只是关注于课文本身的内容，更关注借助课文扩大学生的知识面，提升学生的语文学习能力，借助教材教语文。同时面对一些老师提出的是不是需要直接告诉学生难题答案时，也是长久困扰我的问题，潘老师给出了建议，语文是不教学生会的知识，也不教学生教了也不会了的知识，在学生不懂的情况下可以直接给予答案，将关注点放置在其他更为重要的内容上。

23.带刺的朋友评课稿

10月31日下午，在龙湾一小有幸聆听了唐绍龙老师的《带刺的朋友》，在课堂上有许

多可圈可点之处，也受益匪浅，学到了很多。

唐老师通过预习检查字音，基于学生的预习起点组织教学。对比发现两个字的不同点和相同点来提示关键笔画的书写，并结合语文园地中的书写提示，撤和捺写舒展，引导三年级学生把字形写优美。字词的教学扎实有效。

唐老师在让学生有侧重的学习本文的新字新词后，让学生带着问题“借助课文插图”学生很快就归纳出文章写的两件事。老师在学生反馈后，进行直观的板书。这样，借助插图和内容对照的形式进行课文梳理，在充分利用文本资源的同时，也降低了学习学生进行整体感知的难度。通过读一读、划一划、想一想的学习活动，聚焦语言特色，发现作者通过“可爱的外形、有趣的动作、诙谐的神态、形象的声音”的描写使故事内容更加生动有趣，并通过朗读形成画面感，使生动语言具象化，引导学生在读到生动语言时能把自己感受写下来，勾连了语文园地“交流平台”内容的学习，体现单元整体意识。

教师教学生进行归纳，还体现在教师让学生找出刺猬偷枣的语段，在这些语段中找出相关的动词，在进一步归纳出刺猬偷枣的步骤，这位学生后面的复述提供了很好的台阶。通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。

口语交际：身边的“小事”评课稿

听了李老师老师执教的《口语交际：身边的“小事”》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。下面把我的一些感受与大家交流。

口语交际教学是语文教学中的重要内容。在课堂上，老师进行口语交际指导，选题精心思考，其中的道理深入浅出，老师的范例也精心准备。在课堂外，老师引导学生多与别人交流,对自己生活中的事情要多观察多积累,丰富自己口语交际的内容。

一、教学效果: 1.教师示范:其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话---呵能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯.你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边