2019部编版小学三年级语文上第七单元评课稿(完整版)

第七单元21.大自然的声音评课稿《大自然的声音》是一篇生动有趣的课文。

徐老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，能引导学生入境、想象，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

教师巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。

大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是孩子乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，教师用学生们熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。

教师引领学生品读语言，感悟大自然的神奇。

在教学中让孩子们理性地去分析，一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮?把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。

感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。

语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。

如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。

整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情感目标达成。

有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。

22.父亲、树林和鸟评课稿《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元一篇课文。

课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。

课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。

多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。

潘老师选择的是第一课时的教学。

课堂上潘老师借助三个清晰的学习活动帮助学生掌握课文内容。

在预习课文的基础上，学生汇报了课题中“父亲”、“树林”、“鸟”三者之间的关系：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

理清三者之间的关系能让学生对课文的内容有了整体的把握。

第一个活动是学习生字词和内容梳理。

在这个环节中，让我印象深刻的是潘老师采用了微课教学，让学生学习掌握用“组词法”理解陌生词语的意思。

这成了本节课的一个亮点。

学生在微课教学下，弄懂了如何用“组词法”，并试着用这种方法去解释词语。

这个新式的教学方法值得我们去学习尝试。

很多时候我们的讲解学生不能领会，通过微课，调动学生的听觉、视觉让他们更快更好地理解知识点或者一种学习方法。

潘老师在生字教学环节做得非常扎实，一步一步地让学生去读去发现去尝试，在发现尝试的过程中，学生识记了生字也掌握了方法。

第二个活动是让学生感悟体会父亲对鸟儿的喜爱。

读一读，划一划，圈一圈，清楚的活动指令让学生明白了读书的方法。

潘老师非常关注关键词的体会，学生读“望了又望”、“闻了又闻”、“雾蒙蒙”等短语感受到词语之间的细微差别，也从词语之中感受到父亲对鸟儿的喜爱。

同时也让学生在朗读发现中明白课文的一种写法“表面写其他事物，实际上是突出父亲对鸟儿的喜爱”。

本堂课教学目标清晰，结构清楚，重难点突出，完成了预定的教学任务。

这节课让我学到了许多。

潘老师在课堂上关注学生的学习主体性，遇到难题她总是谆谆善诱，让学生自己去方法。

她非常具有大语文的观点。

课堂上不只是关注于课文本身的内容，更关注借助课文扩大学生的知识面，提升学生的语文学习能力，借助教材教语文。

同时面对一些老师提出的是不是需要直接告诉学生难题答案时，也是长久困扰我的问题，潘老师给出了建议，语文是不教学生会的知识，也不教学生教了也不会了的知识，在学生不懂的情况下可以直接给予答案，将关注点放置在其他更为重要的内容上。

23.带刺的朋友评课稿10月31日下午，在龙湾一小有幸聆听了唐绍龙老师的《带刺的朋友》，在课堂上有许多可圈可点之处，也受益匪浅，学到了很多。

唐老师通过预习检查字音，基于学生的预习起点组织教学。

对比发现两个字的不同点和相同点来提示关键笔画的书写，并结合语文园地中的书写提示，撤和捺写舒展，引导三年级学生把字形写优美。

字词的教学扎实有效。

唐老师在让学生有侧重的学习本文的新字新词后，让学生带着问题“借助课文插图”学生很快就归纳出文章写的两件事。

老师在学生反馈后，进行直观的板书。

这样，借助插图和内容对照的形式进行课文梳理，在充分利用文本资源的同时，也降低了学习学生进行整体感知的难度。

通过读一读、划一划、想一想的学习活动，聚焦语言特色，发现作者通过“可爱的外形、有趣的动作、诙谐的神态、形象的声音”的描写使故事内容更加生动有趣，并通过朗读形成画面感，使生动语言具象化，引导学生在读到生动语言时能把自己感受写下来，勾连了语文园地“交流平台”内容的学习，体现单元整体意识。

教师教学生进行归纳，还体现在教师让学生找出刺猬偷枣的语段，在这些语段中找出相关的动词，在进一步归纳出刺猬偷枣的步骤，这位学生后面的复述提供了很好的台阶。

通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。

引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。

让学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。

口语交际：身边的“小事”评课稿听了李老师老师执教的《口语交际：身边的“小事”》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。

下面把我的一些感受与大家交流。

口语交际教学是语文教学中的重要内容。

在课堂上，老师进行口语交际指导，选题精心思考，其中的道理深入浅出，老师的范例也精心准备。

在课堂外，老师引导学生多与别人交流,对自己生活中的事情要多观察多积累,丰富自己口语交际的内容。

一、教学效果: 1.教师示范:其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话---呵能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯.你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就知道这是一一个没责任心的人。

吃饭说话，既不卫生又不文明,你说话时可能喳着,并且你口水可能会溅到别人的碗里,或菜_....2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为"两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流一- 一身边不文明的行为。

(1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

(2)教师小结:课件出示“身边不文明的行为”(板书:不文明的行为)随地大小便乱扔垃圾随地吐痰在公共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯在公共厕所用完后不冲水小摊小贩占道经营语言不文明毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿地见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌(3)教师小结，升华感情:俗话说:“国有国法，家有家规。

”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。

有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。

如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你;如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重:如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾..... (板书:不受欢迎和尊重留下遗憾) 5.小组代表作汇报发言，全班交流-令人感到温暖的行为。

二。

成功之处: 1.通过口语交际，提高了学生的分析和综合的能力。

2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

3.留心生活，培养其社会责任感。

用简要的话表达自己的看法:汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

如实面有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

商榷点:在学生合作交流的学习过程中，教师的点援显得尤为重要。

它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习的有效性。

引导学生多注意观察身边的小事,每件小事都有不同的含义，让学生知道了解其中的道理。

每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。

这节课我上得相对成功,因为我以学生为本,让他们去思考问题,互相探讨问题。

他们在这中间能力都有了不同程度的提升。

习作：我有一个想法评课稿听了李老师老师执教的《习作：我有一个想法》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。

下面把我的一些感受与大家交流。

本节课的成功之处:一、丰富习作源泉,让学生敢写。

课堂上,教师不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生围绕题目要求放开思路,大胆交流,让学生在交流中多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料,树立敢写的信心。

然后,教师又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。

有纵有横,扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写。

二、注重作文的评价,让学生乐写。

教师的评价对学生十分重要。

评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。

三、注重作文修改,让学生体验成功的喜悦。

让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了, 从而产生一种成功的喜悦,以增强学生对写好作文的自信心,提高写作的兴趣,进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯,从而不断提高作文水平,最终使学生成为作文的真正主人。

商榷点:教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。