提高课堂教学实效性的教学策略研究报告
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
2019年19期┆293智慧课堂高中语文课堂教学有效性提升的策略研究冷天宝摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。
因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。
因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。
关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。
因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。
但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。
而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。
二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。
提高课堂教学有效性的策略 方法研究结题报告
提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。
但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。
究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。
本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。
但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。
因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。
职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。
为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。
由于受传统的教育模式的影响，许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育，突出表现为“普教化”的特点，绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式，追求的还是普通教育的教育手法和模式，这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾，阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。
提高地理课堂实效性的教学策略研究
可 以把教学形式多样化 ， 在讲“ 地表形态 ” 的学习 中， 可以用人 民币背面 的景 观来讲 ，例如 ， ２ ０元 背后 的桂 林山水就是典 型的喀
斯特地貌 ； １ ０元 背面 的三峡 ， 是典型 的峡谷 ｖ型谷 。另外 ， 还 可以
教师不能满足于过去取得 的成绩和教学经验 ， 而应不断总结 、
一
理知识 。 如， “ 热力环流” 的学 习中 ， 就可 以在课 堂上点燃酒精灯 ， 让
、
转变 教 育 观 念
学生看到很轻的羽毛上升的情形 ，从 而确定空气受 热之后垂直运
教 师要 保证 自身素质 的提高 ， 就不能死抱 旧的教育观 念。应 动 的方 向。鼓励学生 自制模 型 ， 在“ 昼夜长短 ” 的学 习中， 可以 自己
２ ０ １ ３ － ０ ２
理论 创 新
提 高地 理 课 堂 实 效 性 酌 教 学 策略 研 究
文／ 王 搠
摘
策略。
要： 提升课 堂教学 的时效性 ， 是基础教育工作者面临的一项重要课题 。提高教学质量的关键在 于提高课 堂教 学的实效性 ， 提 高
课 堂教学实效性的关键在 于提 高教 师的教 学理念。从教育教学观念、 教 学设 计、 优化课 堂教 学三方面 阐述 提高地理课 堂时效性 的教 学
关键词 ： 课 堂实效性 ； 地理教 学； 教学策略 教师 “ 传道 、 授业 、 解惑 ” 的基本教 学组织形式 ， 是课堂教学 中 及 感 官 的理 解 。
的主要 因素 。 现在 的教师不仅要把知识给学生讲 明 白， 还要让学生
把一 些简单 的探究 实验演示引入地 理课 堂教学过程 ， 能 在培
用歌 曲进行教学 ， 如歌 曲《 孤单北半球》 ， 可 以利用寒 暖流 和时差的
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、引言道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，提高学生的社会责任感和法律意识。
当前初中《道德与法治》课堂教学面临着教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等问题，导致教学实效性不高。
为了提高初中《道德与法治》课堂教学实效性，本文将探讨一些提高教学实效性的策略，并从教学内容、教学方法、学生参与度和评价方式等方面进行分析和探讨，以期为提高初中《道德与法治》课堂教学实效性提供一些有益的参考。
二、教学内容的优化对于初中《道德与法治》课程来说，教学内容的优化是提高教学实效性的关键。
当前的《道德与法治》课程内容大多过于抽象、理论性较强，与学生的实际生活联系不够紧密，缺乏启发学生思考和参与的点。
教学内容的优化应该以学生为中心，围绕学生的兴趣和需求设计课程内容，使之更具有吸引力和针对性。
可以通过引入具体的案例、生动的故事、有趣的活动等方式，让学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高教学实效性。
三、教学方法的更新教学方法是影响教学实效性的另一个重要因素。
当前的《道德与法治》课堂以传统的讲授和听讲为主，教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和探索欲。
需要更新教学方法，采用更多样化、活跃的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，使学生参与度更高，教学效果更好。
还可以引入多媒体技术，借助图表、图片、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的直观感受和理解力，提高教学实效性。
四、增加学生参与度学生参与度是评价教学实效性的一个重要指标。
当前的《道德与法治》课堂学生参与度普遍不足，学生被动接受知识，缺乏主动思考和表达。
为了提高学生的参与度，可以采取一些措施。
可以鼓励学生多发表自己的意见和看法，引导他们思考、讨论并对所学知识进行灵活运用。
可以组织一些小组活动，让学生围绕某一话题展开讨论、合作、展示等，增强学生合作意识和竞争意识。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
提高课堂教学“实效性”的策略探索——以语文教学为例
主、 合作 、 探究 ， 实现 课堂 的 实效性 。
、
第三 过程 ： 学 生作 为主体 进行 课堂 探究 。
教 学 目标 分 为课 程 目标 和课 堂 教 学 目标 两 个 层
次。 针对 语 文课 要培 养学 生听说 读 写 的能力 这一课 程 目标 ， 我们 课题 组提 出 简化 课 程 的 目标 策略 ， 即每 节 课 确 定 一个 培 养 能 力 的重 点 ， 而 不 贪 多 求全 。 面 面 俱
＋本文是苏州市教育学 会“ 十一五 ” 教育科研课题 阶段 性研究成
胡 春 燕／ 江 苏 省 苏州 工业 园区 金 鸡 湖 学 校 ， 中 学 语 文 高级 教 师
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教 改 前 沿
２ ０ ｌ ４ 年第４ 期 当代教１ Ｉ ｌ Ｉ 科学
在 落 实好 语文 问题 教学 策略 的 几个 关键 的 同时 ， 我们对 问题 教 学摸 索 出了“ 六于” 策略 ： 问题 应使 学 生
姆 Ｉ ｌ Ｉ 睁 ２ Ｑ 、 ４ 年 寡 ４ 翔
一
提 高 课 堂 教 学 ¨ 实 效 性 ， ３ 的 策 略 探 索术
— —
以语文教学为例
● 胡春 燕
摘
要： 针 对 中学语 文常 态课 堂教 学 中存 在的 无 效或低 效现 象和 师 生的精 力付 出与收 效之 比极
不 对等这 两 大现 实 问题 ， 我 们探 索 出 了五 种主 要 策略—— 简化 目标 策略 、 交互性 学 习策 略 、 问题 教 学 策略 、 学法指 导策略 和教 学反 思策略 ， 收 到 良好 的 效果 。
使 学生 感到 自己有价 值 ， 被 尊 重且 与他 人 有联 系 。既 教 学过 程 中 ， 所 以说 “ 提 问是线 索 ” 。 真 正提 高课 堂教 学 的实效 性 ， 又实 现 了学 生 的主体 地
教研活动课题研究总结(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为学校发展的关键。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的课题研究。
本次课题研究旨在通过探讨有效的教学策略，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，为学生提供优质的教育服务。
二、课题研究目标1. 提高教师对课堂教学有效性的认识，明确课堂教学目标。
2. 探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和素养。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于课堂教学有效性的研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 经验总结法：总结我校教师在教学过程中积累的经验，提炼出有效的教学策略。
3. 行动研究法：通过教学实践，不断调整和优化教学策略，提高课堂教学有效性。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于课堂教学有效性的看法和建议。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）制定课题研究计划，明确研究步骤和时间安排。
（3）组织教师学习相关理论，提高教师对课题研究的认识。
2. 实施阶段（1）开展教学观摩活动，学习优秀教师的教学经验。
（2）组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高课堂教学有效性的策略。
（3）教师根据研讨成果，调整教学策略，进行教学实践。
（4）定期召开课题研究会议，总结经验，分析问题，提出改进措施。
3. 总结阶段（1）对课题研究过程进行梳理，总结研究成果。
（2）撰写课题研究报告，分析课题研究取得的成果和存在的问题。
（3）组织教师进行课题研究成果的推广和应用。
五、课题研究成果1. 教师对课堂教学有效性的认识明显提高，能够明确教学目标，合理设计教学活动。
2. 教师的教学策略得到优化，课堂教学效率明显提高。
3. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力得到锻炼。
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。
国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。
这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。
本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。
“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。
在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。
（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。
计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。
（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。
然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。
近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。
然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。
加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究成果报告
.《加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究》成果报告本课题于 2008 年 4 月正式获准列为葫芦岛市教育科学“十一五“规划课题。
经过一年多的努力，原定目标已基本达到，取得了一定成果。
特申请给予鉴定验收。
现将本课题进行的研究情况及所获得成果总结报告如下。
一、课题研究的背景意义研究课堂教学是教学研究的永恒话题。
我们把“提高课堂教学有效性的研究”作为研究课题，主要是出于以下几点考虑：第一、从学校现实需要来看我们通过多种方式对课堂教学进行了全面了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。
一是教师中青年教师较多，他们专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强。
但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结如：用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度；教学中又往往“心中无人” ，备课时，致力于钻研教材，吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，在教学时只是重讲明白，不注重学生如何学、主动学，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责。
这些使得一些教师的课堂教学出现了尴尬局面。
二是因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。
在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。
要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。
第二、从改革需要来看高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为重要特征。
课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。
新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。
因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
学案导学提高课堂教学实效性教学策略研究
维普资讯 ，
濯
学案导学提高课堂教学实效性教学策略 研究
◎杨 德 义
《 学案 导 学 提 高课 堂 教 学 实效 教学 策 略研 究 》 课题 ， 是 全 教 育科 学 “ 一 血 ”规划 重 点课 题 《 高 课 常教 学 实 十 一 提
题 的 界 定
效性的教学策略研究》的子课题，现将课题有天情况简介如
下 ，请 好 者 给 予指 导 。
一
、
“ 案导 学 提 高课 堂教 学 实效 性 教 学 策略 ”的理 论 学
依 据
（ ） “ 案导 学 提 高课 堂 教 学 灾效 性 教 学策 略 ”的学 一 学 习 理论 依 据 “ 学案 导 学捉 高 课 堂教 实 效 教 策略 ”的 爿理 论 依据 是 建 构 土义 学 理 论 。 建构 主 义认 为 ， 识 不是 单 靠教 师传 授得 到 ， 学 策 略 。Ｓ ａ ｆ ｌ ｉ ｇ 意 是 ｓａ ｆ ｌ ｉｇ ｃ ｆｏ ｄ ｎ 本
建筑 行 业 中 使用 的 脚 于架 ，这 里 用 柬形 象 地 说 明… 种 教 学模 式 ：教 师 引 导着 教 学 的进 行 ，使 学 生掌 握 、 建构 和 内化所 学
流 程 设计 合 理 ， 科学 性 、 实用 性 、 可操 作 性 强 的课 堂 导 型
教 、 学案 ，为 教 师 、学 生提 高 课 常 教 、学 的 实 效性 提 供 套
相 对 固化 的基 本 的 教 、学 模 式 。 （ ）术 课 题研 究具 有 理 论性 研 究 和 实践 性 技 术操 作 相 二
生 “ 爿活 动 的组 织 者 和 引 导者 ”的要 求 。 学
在理论层面重点围绕学案导学式教学策略如何提高课堂
提高小学课堂教学实效性策略的研究
回答 问题 争先 恐后 ，讨论 问题争 得面红 耳 赤 ，表演 的惟妙 惟 肖……假如 我们一 味追求课 堂教学 场面 的热烈 ，而使我们 的教学 活动和 教学 方式 ，变成 了形式 主 义 ，那将是教育的悲哀。
因 此 ，我 们 要 正 视 现 在 的 教 学 活 动
的思 想 内核 是提高课 堂教 学效率 ，促进 学生全面发展。在新 的课程标准 推动 下 ， 他们形成 了最佳实践 的课堂建构 策略是 ： 内容 整合 的教学单 元策 略 ，小组 活动 策 略，表 现学 习策 略 ，真 实 性体 验 策 略 ，
存在的不足 ，正视某些教 师的教育思想 、
教 学 方 法 以及 教 学 方 式 的 不 足 ，提 高 教
发展 性评 价策略 。（ 见 《 比较教 育研 究 》 ２ ０ ０ ４年第 ６期胡庆 芳、 程可拉 的文章 《 美
国新 课 程 标 ； 隹推 动 下 ，最 佳 实 践 的 课 堂
师 的教 学效率 和学 生的学 习效率 ，提高 课堂 教学 的实效性 ，是摆在 我们面 前 的 个难题。
新课 程 实施 以来 ，随着新 的教学理 念 的传 播 ，新 的教学 方法和技 术手段 的 使用 ，再 加上 广大教 师的改 革热情 ，我
二 、概 念界 定 及 文 献 综 述 （ 一 ）概 念 界 定 １ ． 课 堂教 学 ： 主 要 指 小 学 的课 堂 教
校课 堂 教学 也 发生 了诸 多喜 人 的变化。
一
建构 》） 。
２ ． 国 内研 究 综述
我 国 对 有 效 教 学 及 课 堂 教 学 实 效 性 策 略 研 究 较 晚 ，主 要 还 是 以借 鉴 和 吸 收 西 方 的研 究 成 果 为 主 。尽 管 如 此 ，我 国 学 术 界 已在 构 建 我 们 的 课 堂 教 学 策 略 ，
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析1. 引言1.1 研究背景道德与法治教育是中小学教育的重要内容之一，其在学生培养中起着不可或缺的作用。
随着社会变革的加快和道德观念的多元化，传统的道德与法治课堂教学模式已经面临诸多挑战，教学实效性受到了广泛关注。
目前初中《道德与法治》课程教学存在的问题主要包括：师资队伍整体素质参差不齐，教学内容单一、教学方法较为传统、学生参与度不高、家校合作薄弱、缺乏有效的道德实践活动等。
这些问题导致了课堂教学实效性不高，学生对道德与法治知识的理解和掌握程度有待提高。
针对初中《道德与法治》课堂教学实效性不高的现状，有必要对教学策略进行进一步探讨与研究，以提升教学质量，培养学生良好的道德品质和法治意识。
本研究旨在探讨如何提高初中《道德与法治》课堂教学的实效性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义道德与法治课程在初中阶段是学生道德修养和法治意识的重要来源，对学生成长发展具有重要影响。
当前初中《道德与法治》课堂教学存在一些问题，教学实效性有待提高。
探究提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略具有重要意义。
通过研究提高《道德与法治》课堂教学实效性的策略，可以促进教育教学改革与创新，推动素质教育深入发展。
加强《道德与法治》课堂教学实效性对于培养学生良好的道德品质和法治意识具有重要作用，有利于学生全面发展。
提高《道德与法治》课堂教学实效性也有助于构建和谐校园氛围，促进学校教育教学质量的提升。
1.3 研究目的提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析初中《道德与法治》课程作为中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题，比如课堂教学效果不明显、学生参与度不高、教师教育水平不一等。
本文旨在通过深入探讨提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略，希望能够从多个方面入手，对课程进行全面的改进和优化，以提升教学实效性，培养学生的道德修养和法治意识。
提高政治课堂教学实效性的教学策略研究——防城港市教育科学规划课题结题报告
期 ， 究 出 现 了一 个 新 的转 向 ， 由研 究 教 师 的教 学 行 为 转 向 研 即 研究 学 生 的学 习 行 为 。 如 美 国 学 者 伯 利 纳 和 蒂奇 诺 夫 于 １ ７ ９６ 年 主持 进 行 的 一 个 较 大 规 模 的 研究 ，探 讨 有 效 教 学 所 引 起 的 学 生学 习行 为 的 变 化 。 现 阶 段 西方 在这 方 面 的研 究 极 大 地 促 成 了课 堂 教 学 更 加 强 调 学 生 的 自主 合作 参 与 ，更 自 由和 开 放 的 合 作探 究 学 习 ． 效 性 很 强 。 实 我 国在 ２ 世 纪９ 年 代 以后 对课 堂教 学 有 效 性 的研 究 逐 渐 ０ Ｏ 增 多 ， 朱 永新 提 出 的 有 效 教 学 “ 度 ” 准 ， 厚 德 的 《 概 如 六 标 陈 新 念— — 有 效 教 学 》 等 等 。 这 些 国 内外 关 于有 效 课 堂 教 学 实 效 ， 性 的探 究 为 我 们 进 行 中 学 政 治 科课 堂教 学 实 效 性 的教 学 策 略 研究 奠定 了丰 厚 的 理 论基 础 。 而 ， 我 国 中学政 治学 科 课 堂 然 从 教 学 内容 及 特 殊 国 情 出 发 ， 这 方 面 的 研 究 还 是 比 较零 散 的 ， 在 系 统 性不 够 强 。这 就 让 我 们 难 以 找 到 一 个高 效 的 中学 政 治 科 课 堂 教学 模 式 ． 者 说 为 这 一 目的提 供 理 论 上 的指 导 。 或 同时 在 中学 政 治课 堂 具 体 的教 学 实 践 中 ，我 们 还存 在着 很 多 尚待 解 决的问题。 第 一 ．如 何 实 现 三 维 教 学 目标 的 统 一 ？ 即情 感 态 度 价 值 观、 能力 、 知识 这 三 个 哪 个 优先 ？ 学生 应 试 成 绩 与健 康 心 理 、 人 运 动 轨 迹 始终 是水 平 直 线 。 锉 削 过 程 中 ， 刀 运 动 受 力符 合 在 锉 杠 杆 原 理 ．所 以对 于这 个 运 动 过 程 可 以用 力 矩 平 衡 的 原理 去 解 释 ， 工 件 简 化 为 一 个 支 点 ， 刀 就 是 一 个 杠杆 。 由 于锉 刀 把 锉 在 运 动 ． 支 点 两 边 的 力 臂 长度 是不 断变 化 的 ， 了保 持 锉 刀 故 为 的平 衡 ． 手 的用 力 必 须 随着 锉 刀 运 动作 相 应 的 调 整 。 两 经过 这 样 的分 析 讲解 后 ，学 生 就 能 在 理 论 上 对 锉 刀 的 直 线 平 衡运 动 有 深 刻 的 理 解 ． 开 始 练 习 时 就 能 注 意 到两 手 用 力 的变 化 ， 在 较 快 地 培 养 出将 锉刀 端 平 的手 感 ， 平 平 面也 就 有 了 保 证 。 锉 ４锉 削 前一 定 要 夹 正 、 紧工 件后 进 行 锉 削 。工 件 夹 持 松 ． 夹 紧适 宜 ． 被加 工 平 面与 台虎 钳 的 钳 １平 行并 稍 高于 虎 钳 口 ， ： ３ 否 则不 仅 会 增 加 锉 削 噪 声 ，而 且会 影 响平 面 加 工 的 平 面 度 和 粗 糙度 。 ５根 据 锉 削 平 面 的大 小 和 加工 精 度 的要 求选 取 正 确 的 锉 ． 削 方 法 。 用锉 削 方 法 有顺 向锉 法 ： 刀沿 着 工 件表 面横 向或 常 锉 纵 向移 动 ． 削 平 面 可 得 到 上 下 正 直 的锉 痕 ， 锉 比较 美 观 ， 用 适 于 工 件锉 光 、 锉平 。交 叉 锉 法 ： 刀 以交 叉 的两 个 方 向顺 序 地 锉 对 工 件进 行 锉 削 。 由于 锉 痕是 交叉 的 ， 易 判 断 锉 削表 面 的不 容 平 程度 ． 此 也容 易 把 表 面 锉 平 。交 叉锉 法 去 屑较 快 ， 用 于 因 适 平 面 的粗 锉 。推 锉 法 ： 手 对 称 地 握 着 锉 刀 ， 两 大 拇 指 推 锉 两 用 刀进 行 锉 削 。 种 方 式 适 用 于较 窄 表 面 且 已锉 平 、 工 余 量 较 这 加
提高高职学院课堂教学实效性的教学策略研究
以学生为本 的教学 ， 仅仅 是注 重学 生知 识 的掌握 、 不 技能水平的提高 ， 更要关 注学生 获得知识 和掌握技 能的过
程、 方法 ， 习的过 程 中注重学 生正 确价值 观和 职业 素 在学
在教学模式 上 ， 缺乏 职业 教育 的特 点 ， 有针 对课 程 没 特点采用 情境 式 的教 学 模式 ， 于工 作过 程 设计 教学 任 基 务， 仍是 以学科 知 识 的逻 辑性 来 组 织 教学 。在教 学 方 法 上 ， 是 以教师 为主导 ， 仍 采用填鸭式 的教学方法 ， 陈述性 的 知识讲解 占用 了课 堂 大部分 时 间， 乏学 生 的参 与 ， 结 缺 其 果是教师滔滔不绝 ， 学生 昏昏欲睡 ， 课堂教学实效性不高 。
教师的讲授得 到 ， 而是 学习 者通 过一定 的情 境 ， 借助 其他 人 （ 师和学 习伙伴 ） 教 的帮助 ， 充分利 用必要 的学 习 资料 ，
完成知识的获 取。建构 主 义更加 关注 学 习者如何 以原有 的经验 、 心理结 构 和信念 为基 础来 建构 知识 ， 更加 强 调学
在教学模式和教学方法上 采用合适 的手段 因材施 教 ， 提高
课堂教学的实效性 ， 持续 推进 职业教育人 才培 养模式 改革
是 困扰 目前 高 职 教 育 的现 实 问 题 。
学生毕业后技能是否满足企业行业 的需求仍是未知数 。
（ 专业教 师实践能力不强 四） 目前高职学院的教师 大多毕业 于本科 院校 ， 实践 动 在 手方面存 在缺 陷 ， 技能 水平 不高 ， 践能 力不 强 。部 分实 实 践 能力 较强的教 师 ， 往往 与企 业生 产项 目的合作 较 多 ， 没 有 花时间和精力将企业 项 目实施和教 学有机结 合起来 ， 在 某种程度上 甚至影 响了课堂教 学工作 的完成 ， 导致 课堂教 学实效性 的缺乏 。
提高小学科学课堂教学实效性策略探究(殷志刚)
提高小学科学课堂教学实效性策略探究泽州县周村镇苇町中心小学殷志刚【文章摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，要提高小学科学课堂教学实效，教师必须摈弃传统的教学观念，明确教学目标，巧妙把握教学策略，尝试多元教学评价，真正走进科学课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，让科学课堂教学真正做到科学有效。
【关键词】科学课堂实效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜以求的目标。
大量的成功教学案例证明，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的实效性。
那么，如何提高小学科学课堂教学的实效性呢？一、转变教学观念是根本要提高小学科学课堂教学实效，教师必须摈弃传统的教学观念，真正走进课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。
1、由重“教”转向重“学”。
科学课程标准倡导教师在教学中重视学生的主体地位并充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中最佳有效的结合，它要求教师以学生实际情况出发，设计课堂教学情境和方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
2、由重“结果”转向重“过程”。
所谓重过程是指教师在教学中把重点放在对知识、思维方法的探究过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
3、由重“成绩评价”转向重“多元评价”。
课程实验需要建立新的评价观念和评价方式，对于教师教学实践的评价应由单一的考试成绩的评价转变为“多元评价”机制。
二、明确教学目标是前提教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿。
因此，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，是取得教学成功的先决条件之一。
备课前要熟读小学科学课程标准，读懂每一册教材和教师用书，理清教材编写目的，从整体上进行一个单元主题的备课。
提高课堂教学有效性的研究开题报告
“提高课堂教学有效性的研究”（开题报告）课题研究的背景和意义教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。
课程改革实施以来，课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。
但当前课堂教学中还存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入形式不够多样；课堂教学实效性不强，致使一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响教学质量的提高。
针对高中教学中的现实问题, 需要用有效教学理念的指导。
为克服“教师很辛苦, 学生很痛苦”的被动局面,为切实提高新课程理念下课堂教学的有效性，促进学生全面发展，本课题旨在选取课堂作为研究对象，从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
课题名称的界定和解读有效教学（effective teaching）一词源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。
因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
教学策略是指在教学过程中，为完成三维目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
随着课改的深入进行,在课堂授课时间一定的情况之下,我们又该如何来最大限度的提高我们的课堂教学效益呢?本课题从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
通过文献研究，目前关于课堂教学有效性的研究集中在以下几个方面：1、国外的研究多数是对教师的教学技能\教法,学生的学习方法、动机、成绩等方面的探讨，而对影响学生的学习动机、成绩的重要因素,既体育课堂参与的探究则很少。
2、素质教育是当今我国基础教育改革的总体目标,它要求我们在探索素质教育时要面向全体学生,尽可能让每个学生都得到生动、活泼、主动、全面的发展，而参与性教学正是素质教育的具体体现。
提高新升本院校数学课堂教学实效性的教学策略研究
专 业设 置 和 满 足 本科 教 学 的 需要 ；有 效 地 结 合 多媒 体技 术 与 传 统教 学模 式 关键 词 ：新 升 本 院校 数 学课 堂教 学 实 效 性 存 在 问
题 措 施
到 有 效 的 培 养 。 此 ． 高 数 学 课 堂 教 学 实 效 性 是 新 升 本 院 因 提
这样 就得 到 了ｙ 的 导数 。 对 这就 是 由参 数
例 ．Ｉｔｓ 数 程 定的 数 ＝ｘ的 阶 数 ６ ｃｌ 方 确 函 ｙ （ 二 导 。 求｛ 参 ｙ）
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方 程所 确 定 函 数 的微 分 法 。
例 ．参 方 ｘｃｔ确 的 数＝（的 数ｄｘ。 ４ 数 程｛ｔ吼 定 函 ｙ ｘ 导 求 ： ＝ ｙ） ｙ ｓｎ ＝ｔｌ ’ 。
提 高 新 升 本 院 校 数 学 课 堂 教 学 实 效 性 的 教 学 策 略 研 究
王 芬玲 吴 志 勤
４ １０ ） ６０ ０
（ 昌学 院 数 学 科 学 学 院 ， 南 许 昌 许 河
摘 要 ： 文根 据 新 升 本 院 校 数 学课 堂教 学存 在 的 问题 本 提 出一些 改 进措 施 ：树 立新 的教 育 理 念 ：进行 教 学 方 法 的 改 革 ： 高教 师 队伍 的 水 平 ； 提 注重 校 园 学 习环 境 建 设 ； 理 安排 合
提高中学数学课堂教学实效性的教学策略研究
（ 二） 优 化 教 学 手段
首先从 了解学生人手 ，有利于数 学思想方法的 渗透 ， 有利于创造性地使用教材 ， 有利 于创设 良好的 教学环境 ， 有利 于有效地解决教学难点 。 其次课堂上关注学生 的学习状态。传统 的教学 只关注学生学习的结果 ，现代的教学既关注学生学 习的结果 ，更关注学生学 习的过程。蔡林森说 ： “ 概 念、 定律、 道理 由教 师嘴里讲 出来就不值钱 了， 一定 要让学生通过 自学 、 讨论 ， 去感受 、 去体会 、 去发现。 ”
（ 三） 处理 好 预 设 与 生成 的 关 系
新课程对教育评价所起 的作用十分重视 ，课堂 效率的提高与它有密切 的正相关 。和谐 的教学评价 让学生的学 习活动更有成就感 ，促进师生关系 的发 展。 从而对 自己在知识与技能 、 思维方式等方面 的不 足及时发现并做 出不断的调整 ， 真正做到教学相长 。
（ 二） 营 造 民主 化 的 师 生 关 系
提高课堂教学效率 ， 要注意教学手段 的优化。 合 理地运用 多媒 体辅助教学 ， 结合声音 ， 动 画等 ， 更 能 提高学生学习兴趣 ， 激发求知欲。能够使他们积极 、 主动参 与学 习。对 于发挥学生想象力和创造力 ， 把 “ 静止” 的 内容变 为“ 活动 ” 的形象 ， 发展学生智力 ， 培 养学 生观察 、 思维 、 解决问题等能力 ， 实现课堂教学 最优化 ， 都具有十分重要 的意义。
课堂艺术
Байду номын сангаас
■ 王 昌峰
课 堂教学是教师与学生最基本 的双边活动 ， 不 论在新 的还是旧的课程标准下 ， 对教师来说 ， 如何提 高 四十五分钟 的课堂教学活动 的效率 至关重要 ， 就 提高 中学数学课堂教学实效性这个 问题 ， 本文 提出 几点 自己的思考 ： 建立和谐融 洽的师生关系是基础 ； 依据新课标 ， 客观分析教材 ， 优化课堂教学 内容是关 键； 组 织有效的探究活动 ， 优化 教学过程是保 障； 灵 活丰富而又有效的课堂评价是有益的补充 。
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《提高课堂教学实效性的教学策略研究》实施方案一、课题提出的背景新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂XX停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
二、课题研究的目的、意义：在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、XX与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。
为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。
1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。
课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、X扬、发展、提升的过程。
通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标。
这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生的发展。
教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的成长。
学生的发展是在“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。
新课程主X以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学实效性的教学策略研究，注意学生的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。
这正是本课题理论和实践的核心所在。
3、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进教师自身的发展。
从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。
从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作，又具有概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。
此外，这一课题的研究还可以取得另外两个收获：（1）端正教师开展以课堂教学为中心的科研工作中的务实态度，为学校培养适应时代发展需要的研究型教师提供经验。
（2）探索总结以“求真务实”的科研为导向，促进学校以课堂教学为中心，重视提供课堂教学实效性，提高整体办学质量，实现可持续发展目标的经验。
三、课题研究的内容及任务分工：1、内容：（1）课堂教学有效性因素研究。
探索新课程理念下的课堂教学实际与评价要有新的教育理念支撑，要对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本校的实际情况出发，进行全面深入的微观分析。
对课堂教学环节要观察、听课、评课、个案跟踪研究；对课堂教学结构要进行分析研究；对课堂教学的辅助媒体进行分析研究；对课堂教学中师生互动的过程进行分析研究；对课堂教学中师生言语行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效率进行分析研究；对筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式与评价体系。
（2）学科实施有效课堂教学模式研究。
在课题的研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究化课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究，帮助学生养成良好的学习习惯；将开展后进生的多元评价研究，让我们的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的X扬和提升。
以促进学生全面素养的整体提升等等。
（3）有效性课堂教学评价激励策略研究。
课堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的实践和学生学的评价。
本研究的重点放在教师的教学实践的有效性的评价上。
从理论层面考虑，课堂教学实践复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此本课题研究X围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。
评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。
从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到对某个知识点过程的讲授，因此本课题将课堂教学实践与评价研究X围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。
学科子课题：语文“期待视界”与有效作文教学策略研究数学课堂教学有效情境创设策略研究英语课堂教学引领式提问策略研究2、任务分工：田金荣：指导课题研究，负责宏观规划。
俞秀红：课题研究策划人，设计课题研究方案，撰写研究报告。
李彬：“期待视界”与有效作文教学策略研究。
丁静、韩景辉：数学课堂教学有效情境创设策略研究。
姜华：英语课堂教学引领式提问策略研究。
四、课题研究的方法：1、调查法主要调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
2、文献研究法作为学习理论、收集信息的主要方法，其XX息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
3、案例分析法在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。
4、经验总结法积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。
5、行动研究法强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
五、课题研究计划：本课题研究周期为二两年，自2009年9月～2011年8月止。
大致可分为三个阶段。
（1）准备阶段（2009年9月- 20010年4月）①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。
②组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。
③组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。
（2）实施阶段（2010年5月-2010年6月）①分工落实。
②进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。
③通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。
④邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。
（3）总结阶段（2010年7月—2011年8月）①收集、整理子课题结题报告。
②撰写总课题结题报告。
③总课题结题大会。
④经验成果在教学实践中推广应用。
六、课题研究的目标和结果：1、研究目标：提高课堂教学实效性的教学策略是以现代教育观念和理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的教学方案，为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而进行的研究。
旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。
通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（2）形成教师对有效教学实验的通识策略和个性化策略，构建教师有效教学的课堂教学策略模块；（3）构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效课堂案例研究的实验方案；（4）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；（5）结合学校实际，进行“教”和“学”实效性的理论与实践的研究，大面积提高学校教学效率。
提高教师教育科研能力，并为兄弟学校的课堂教学提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。
2、研究成果：（1）论文研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加各级教学论文评比，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。
（2）课例在区级以上教学研讨会上上观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。
（3）结题报告5000字左右，通过专家评审，力争在市级以上获奖或发表。
（4）资料汇编《提高课堂教学有效性策略研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。
七、课题的经费筹措及管理：1、人力保障以课题组为核心，聘请有关专家学者与校内外教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍，各子课题主持人都有参与区市级课题研究的经历，课题组成员都有一定的理论水平、实践经验和课程改革实践的研究兴趣。
2、组织保障：以校长为领导，以学科组为实施单位，建立上下一体、内外结合、协作攻关的研究组织；研究是以课堂教学实践、反思总结等为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，参与人员和时间都有保障。
3、物力保障学校为课题研究自筹经费，并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。
4、制度保障建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，每月组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。
积极开展校本培训，结合课堂教学实际，每月开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。
每学期举行一次提高课堂教学效益的论坛，收编教师优秀论文集并组织投稿。
《提高课堂教学实效性的教学策略研究》实施方案东岭小学2010年6月。