2018高中语文散文之部第六单元项脊轩志教师用书《中国古代诗歌散文欣赏》
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元：《项脊轩志》
简洁生动。
明朝
明清散文 规唐仿宋
明初
宋濂 开国文臣之首 刘基
明代中叶
茶陵派 李东阳 唐宋派 归有光 公安派 袁宏道三兄弟
晚明 小品文 徐渭、张岱
明清散文 规唐仿宋
前期
黄宗羲、顾炎武、王夫之、 侯方域、魏禧、汪琬
清朝
方苞、刘大櫆、姚鼐为代 中期 表的“桐城派”
这一段是作者的议论，这里既有自我 解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明 自己不甘于永远处在"败屋之中"的志愿。
课堂检测
一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。
1、轩 葺 xiān qì 兹 zī 妣 bĭ
2、笏 扃 牖 妪 hù
jiōng
yŏu
ōu
3、迨 爨 漉 冥 dài
cuàn
luò
míng
两种情感——一悲一喜
四、品读课文
悟情：作者喜在何处？ 悲的又是什么？
“喜”在何处呢？——变化之可喜
狭小
明亮
独处之可喜 景色之可喜
老旧
幽雅
破漏
宁静
阴暗
修缮前——修缮后 鲜明对比
“悲”在何处呢？
• “悲” ：整个家庭的衰败离析。 • “悲” ：挚爱亲人的阴阳两隔。 • “悲” ：自己仕途的渺茫难料。
归宁妹语
怀念往昔，思念亲人， 于无声处觅恩情。
文以情生，文章如何才能显情？
平平淡淡才是真，细微之处见真情
1.善于选取生活中的琐事，表现人 物的音容笑貌，寄托深情。
2.善于利用白描，细节描写。
•一
•二
• 一间书屋 两种情感
项脊轩
一喜一悲
•三
2018人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元项脊轩志
项脊轩志【教学目标】1、通过学习，了解归有光的生平及其作品的独特风格，明白得归有光作品的价值。
2、引导学生体会作品通过杂事表达内心深沉情感的技术。
3、在教授知识的同时，注重德育教育，故意识培育学生从细微的举动中体味人情美的能力。
【重点难点】重点：1、体悟作者在淡淡的叙述中所包括的浓浓深情。
2、深刻领会作品通过杂事表达内心深沉情感的技术。
难点：通过细节描述感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。
【教学进程】一、导入“大爱无言”，那么大悲大痛呢，该如何表达？是有言，无言，仍是难言？归有光在《项脊轩志》中说“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”今天，就让咱们走进作者的内心。
二、整体感知1、请同窗们集体朗诵全文，注意带着你以为最适当的情感来读。
2、“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，请同窗们找一找，文中直接见出“悲”的句子有哪些？提示：①语毕，余泣，妪亦泣。
②瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
三、研习探讨作者心中到底有着如何的伤痛？（一）琢磨“语毕，余泣，妪亦泣。
”1、此处因谁而泣？明确：归母。
2、作者在此处没有直接写母亲的音容笑貌、具体言行，而是通过老妪的回忆来写母亲，这能够见出什么？提示：关于母亲，作者能记取的印象并非多，推测幼年丧母。
3、母亲是如何的人？提示：注意细节。
明确：归母慈爱、细心，为儿女的每一声哭泣所牵动。
4、作者为何要突出一个看似公共化的细节？如此的母爱有不同凡响的地址吗？提示：①评论要知人论世，要将人物放到那时的背景中去明白得。
在以往的封建大伙儿庭中，子女的生活杂事一样由专门的保姆或奶妈照顾，母亲是不怎么过问的。
②对婴幼儿来讲，这是母爱最直接最充分的表现。
5、归纳：伤痛之——缺失母爱（二）琢磨“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
”1、祖母对归有光如何？这一段文字中写了祖母的三次言语，试分析每一次饱含的情感。
提示：①吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？——貌似责备，实则内心欣慰、关心疼爱②吾家念书久不效，儿之成，则可待乎！”——期待、③此吾祖太常公宣德间执此以朝，改日汝当用之！——信任、鼓舞2、此处伤痛只是对祖母的怀念吗？为何祖母有如此大的期望？提示：抓细节，比较归家的今昔。
高中语文 中国古代诗歌散文项脊轩志 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
【能力目标】学习作者从日常琐事中选取典型的 生活细节来表达感情的写作技巧。
【情感目标】理解作者对家道中落的感伤和对故 居、亲人的眷恋之情。学会体验生活，懂得感 恩。
【过程与方法】采用自主、合作、探究学习方式， 激发学生学习的主动性，使思维由宏观到微观， 逐渐深入，培养学生理解感悟的能力。
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发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道
德情操，培养审美情趣。” 确立了本课的学习难点。
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6
五、说教法与学法 （一）主要教法
• 1.诵读法。 采用由整体感知到区间精读的思维方式，逐步深入，
层层理解 。
• 2.问题引领法
问题引领教学法依据课程标准及教材内容，设计问 题，老师准备与思考题有关的资料，在课堂上与学生共 同探究完成。
设计说明：简单的导语起到提纲挈 领的作用，又可以激发学生研读文 本的兴趣。
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6、
小结
文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜， 亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中 的琐事的叙述，利用细节描写表达对亲人的深 切思念之情。
由此我联想到我们是不是时常忽略身边的人， 忽略别人对我们的付出；拥有的时候不去珍惜， 失去才知道可贵。希望同学们珍惜亲情，珍惜 身边的一切，用一双感恩的眼睛关注你的周围。
设计说明：导入新课要找准切入点，即切合本课学习的
目标，引起学生对情感体验的深思，激发学生对文本阅
读的兴趣，为后面的学习做好铺垫。
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1、听配乐朗诵，屏幕显示易读错的字； 检查预习和听读效果。
2、学生自读，结合资料，翻译文章。 3、学生朗读课文，疏通文意。 4、大屏幕显示一些重点字词及特殊句式， 学生自主、合作探究。交流成果。
《项脊轩志》教学设计-人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《项脊轩志》教学设计【教材分析】《项脊轩志》是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的自主赏析篇目，本单元主题是“文无定格，贵在鲜活”，所选课文篇幅不长，形式自由活泼，内容贴近日常生活，在反映个人情感世界方面比传统的古文更加不受拘束, 更能显露真实的情感。
《项脊轩志》中作者用清新活泼的语言写日常生活中的真实情感，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人。
学习《项脊轩志》既可以帮助学生积累重要文言实虚词和特殊句式，提高阅读浅近文言文的能力，又可以让学生亲切感受古人的生活情境，丰富知识与见闻，陶冶情操，增进对生活的热爱。
【学情分析】通过必修教材的学习和积累，高二学生阅读浅易文言文的能力有了提高，但局部学生错误地认为文言课文只不过是文言知识的载体，忽视了古代文学作品的文学性。
本文被誉为“明文第一”，作者抓住生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，表达真挚情感。
高二学生可以调动自己的情感体验，结合生活经历，从中体会古老文字的艺术魅力，在探究文言字词的基础上感受文章魅力，进而提高语文素养。
【教学目标】1.在熟读课文的基础上理清思路，把握文章脉络。
2.学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。
3.理解作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【教学重难点】重点：学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。
难点：理解作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【教学方法】教法：问题引导法、点拨法、合作探究法学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法【教学课时】两课时【教学准备】多媒体课件教学过程：第一课时一、新课导入1 .与学生交流“书斋名”在以文为业，以砚为田的读书生涯中，书斋便从居宅中别离出来，形成了清静的环境，许多文人墨客的书斋名言简意赅而寓意深刻，寄托了个人的情怀，你知道哪些有深意的书斋?聊斋，清代文学家蒲松龄应试落第后，爱请人到书斋闲谈，根据朋友们讲的故事加工整理成小说。
所以，他称自己的书斋为“聊斋”。
2018高中语文散文之部第六单元项脊轩志教师用书《中国古代诗歌散文欣赏》
2018高中语文散文之部第六单元项脊轩志教师用书《中国古代诗歌散文欣赏》代，男子到了十五岁，要把原先的总角解散，扎成一束。
3．持一象笏．至笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。
[整体宏观把握]看结构知文意本文借对项脊轩的兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
欣赏起来，读者也似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍。
赏技巧1．善于撷取生活的细节和场面来表现人物。
如对祖母的描写，通过关切的言辞、喃喃自语、持象笏至等细节表现祖母对孙儿的关心、疼爱与期待。
2．语言简朴精练，描摹事物活灵活现。
人物语言尤其出色，母亲之言、祖母之言、妻子转述诸小妹之言都是形神毕肖，栩栩如生。
[语段细解赏析][突破词句]1．解释下列加点的词语。
(1)室仅方丈．．方丈：古今异义词，古义是一丈见方，今义常指寺院住持或佛寺、道观中住持住的房间(2)雨泽下．．．注雨泽：雨水下：名词作状语，向下(3)每移案．，顾视．．无可置者案：书桌顾视：环视(4)又北向．向：朝着(5)使不上．漏上：名词作状语，从上面(6)前．辟四窗前：名词用作动词，在前面，文中指阁子北面(7)垣墙．．周庭垣墙：名词用作动词，砌上垣墙(8)室始洞然．．洞然：明亮的样子(9)冥然兀．．．坐冥然：静默的样子兀：独自2．翻译下列句子。
(1)项脊轩，旧南阁子也。
译文：__________________________________________ ___________________________(2)又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
译文：__________________________________________ ____________________________(3)三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
2017-2018学年高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏 》教师用书：散文之部 第6单元项脊轩志 Word版含解析
项脊轩志本课话题——思念朗读——课文中的名段庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
这篇课文的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，就似乎看到妻子的亲切面容，就似乎听到妻子的欢声笑语。
“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。
由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。
这一句话，托物寓情，寄托了作者对亡妻深切的思念。
含蓄隽永，耐人寻味。
积累——生活中的素材苏轼种树悼亡妻18岁那年，苏轼娶了15岁的王弗为妻，她是眉州乡贡进士王方之的女儿，贤淑、精明，正好与苏轼的旷达、坦率互补。
王弗也颇有才气，红袖添香夜读之余，还能谈一点自己对文章的见解。
苏轼不但对她倍加爱护，也视她为自己的良师益友。
可惜的是，他们的幸福生活只保持了11年，王弗便染病去世了。
苏轼在安葬爱妻的山坡上种满了青松，他有诗句记载此事：“老翁山下玉渊回，手植青松三万栽。
”苏轼的思念并没有因此而停止。
此后他一首接一首地写诗悼念亡妻，其中最著名的莫过于那首《江城子·记梦》。
玫瑰易凋，青松长翠，苏轼以文人的浪漫和超人的执着，向爱人表达了一份感天动地的情意和最真挚的思念之情。
背诵——文学中的名言警句举头望明月，低头思故乡。
——李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼思念是翅膀飞过的痕迹。
——泰戈尔如果一切真的消失地球也不见那我要我对你的思念再在世界里走几个光年。
——安东尼[知识·梳理]第1步‖读准字音——千言万语总关音渗漉．．(shèn)(lù)修葺．(qì)栏楯．(shǔn)呱呱．而泣(ɡū) 扃．牖(jiōnɡ) 异爨．(cuàn)阖．门(hé) 垣．墙(yuán) 长号．(háo)老妪．(yù) 迨．(dài) 珊．珊可爱(shān)象笏．(hù) 偃．仰(yǎn) 先妣．(bǐ)第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字而母立于兹(“而”通“尔”，你)第3步‖一词多义——看我七十二变(1)归⎩⎪⎨⎪⎧吾妻来归．（女子出嫁）臣请完璧归．赵（归还）微斯人，吾谁与归．（归依）将军百战死，壮士十年归．（返回）若水之归．海也（汇聚） (2)得⎩⎨⎧又北向，不能得．日（得到，获得）轩凡四遭火，得．不焚（能够） (3)置⎩⎨⎧每移案，顾视无可置．者（安置）内外多置．小门墙，往往而是（设置）沛公则置．车骑，脱身独骑（放弃，丢下） (4)每⎩⎨⎧每．移案（每逢）妪每．谓余曰：“某所，而母立于兹。
高中语文第6单元第4课《项脊轩志》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《项脊轩志》［导学］《项脊轩志》是归有光散文的杰作。
它通过记述“百年老屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子的深厚感情。
读了此文，读者无不为之动容。
《项脊轩志》之所以有如此感人的力量，就在于一个“情”字，文中洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情。
但归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，而是通过多样而高超的传情艺术淋漓尽致地表达出来。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。
无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来、散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。
或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。
作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。
［资料显示屏］一、关于作者归有光，明代散文家。
字熙甫，号项脊生。
江苏昆山人。
八岁丧母。
九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年（1540）中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为“震川先生”。
嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之等合称“唐宋派”。
清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
他反对一味泥古，提倡唐宋古文。
他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。
当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。
他重视文学的抒情作用，曾说：“夫诗者，出于情而已矣。
”《沈次谷先生诗序》又认为“圣人者，能尽天下之至情者也”，而“至情”就是“匹夫匹妇以为当然”《泰伯至德》。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教案
《项脊轩志》教案教学目标1.认知目标了解作者归有光及本文写作背景；熟练掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2.技能目标学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己的淡远深情的写作风格；理清作者行文思路，把握文章脉络；笔译浅易的文言文语段。
3.情感目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情；感受亲情。
教法学法⑴情景教学法；⑵诵读法；⑶导读法；⑷学生自主学习法；⑸讨论法；⑹多媒体教学法。
教具准备多媒体、幻灯片课时安排：2课时教学过程一、新课导入父爱、母爱，亲情无限。
在我们身边，永远流淌着家人的关爱。
爱，在文人笔下更是一个永恒的话题。
在初中我们学习了一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生写的《背影》，虽然，有大约二十年的时间我没有再品读这篇精美的散文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的、慈爱的身影，每到此时，便心潮澎湃，不能自己。
是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，其实，那是爱的博大，那是心的折射。
我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，就是亲情……今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。
导入2：古人常说“人生四大喜事”，指的是哪四大喜事啊?生：“久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”师：四大喜排在最后的一个是金榜题名时，金榜题名后就可荣归故里衣锦还乡。
古代的读书人谁不向往啊?据此老师设计了一个谜语：“衣锦还乡”打一明代作家，他是谁呢?生：归有光今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。
二、题解本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆道曾在太仓（现在江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第6单元第4课 《项脊轩志》(教案)新人教版选修系列
《项脊轩志》教案教案目标<一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
<二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
难点重点<一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
b5E2RGbCAP分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛<“惨怛”，忧伤，痛苦。
“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
p1EanqFDPw课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
DXDiTa9E3d<二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。
妪亦泣。
”呢？RTCrpUDGiT分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计
《项脊轩志》教学设计教学目标知识与技能了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值；深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
过程与方法采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解；采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
情感态度与价值观合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力；在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。
教学重点朗读，在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点体会作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义的写法；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
教学时数两课时。
教学过程一、导读入情1、很多文人的书斋名言简意赅而寓意深刻，寄托了个人的情怀，请说说大家熟知的几个书斋名的什么深刻寓意：“稼轩”：辛弃疾，退隐江西上饶，取“人生在勤，当以力田为先”。
聊斋：蒲松齡，摆茶水请路人聊天讲故事，作为《聊斋志异》的素材。
饮冰室：梁启超，《庄子‧人世间》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？表达自己内心之忧虑焦灼。
惜抱轩：清代散文家姚鼐，常于写作之余，到自然松林中优雅清静之处，散步观景，尤以两手合抱树干，惜抱就是得名于此，含有抱元守中、爱惜身体的意思。
晦庵：朱熹，“木晦于根，春容晔敷。
人晦于身，神明内腴”。
2、归有光为自己的书斋拟名“项脊轩”有什么含义吗？明确：一是说它屋小，如在项脊之间；二是因为作者的远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意；三项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。
3、归有光简介：归有光（1507—1571），字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《项脊轩志》 教学案
《项脊轩志》教学案[思路简介]:文言文教学是高中教学的重点和难点，如果逐字讲解，则把文言课变成了语法课。
如果从鉴赏的角度去学习文言文，则很多学生对文章不甚了解。
如何将学习文言知识和赏析文章很好地结合起来，这是长期困扰一线教师的问题，本教案作以下尝试。
《项脊轩志》学案一、学习目标1．掌握文中重要的实词和虚词的含义2．掌握文中特殊句式、一词多义、词类活用现象3．能流畅地诵读全文二、自主学习导引1．自主阅读课文，掌握文中重要文言现象（上课前用一节课的时间预习完成以下任务）：实词：虚词：特殊句式：一词多义：词类活用：2．思考以下几个问题：①第二段的开头在全文有什么作用?②项脊轩原貌如何？③修葺后的情况如何？④课文第2段记叙了母亲哪几件往事？⑤作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？三、学法指导自主阅读，找出疑难——小组讨论，交流展示——教师点拨，共同解决四、交流展示的主要问题与形式展示的问题：重要的实词、虚词、特殊句式、一词多义、词类活用展示的形式：请同学到黑板展示五、互动探究的主题和形式互动探究的主题：文中重要的文言现象和上面提出的问题互动探究的形式：以小组形式，讨论学生在阅读过程中遇到的疑难问题《项脊轩志》教案一、教学目标：知识与能力1．了解归有光的生平及作品风格。
2．能概括作品记叙内容并体会作者思想情感。
3．掌握文中"轩、得、顾、然"等词的用法。
过程与方法1．自由阅读，相互讨论，解决相关的文言词汇。
2．问题探究，活动体验。
3．师生相互探讨，解决相关问题。
情感态度与价值观体会作者对亲人的深厚感情。
二、教学重点与难点：（一）教学重点：1．常用文言词语的意义、用法。
2．形散神聚的线索串联法。
（二）教学难点：借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
三、教学方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》(教学设计+课堂实录)
《项脊轩志》教学设计【课前准备】1. 学生利用早读、自习，通读课文，并借助课下注释、工具书和已有的文言基础知识，说出文章大意。
2. 标记出不确定的读音和不能准确翻译的词句。
【学习目标】1. 学生通过听讲和启发，解决词句上的疑难。
2. 学生通过阅读，归纳出文章由喜到悲的情感脉络和作者喜、悲的原因。
3. 学生能够从作者记叙的日常生活小事中概括出作者琐碎、平淡的语言风格。
4. 学生感受作者怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情和对物是人非、三世变迁的感慨。
5. 学生能够勾画并批注文中渗透在人物、场面和景物描写之中的细节描写，能够使用文中在人物、景物或场面描写之中的细节描写描述身边发生的故事。
【重点难点】重点：感受作者怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情和对物是人非、三世变迁的感慨。
难点：勾画出文中渗透在人物、景物或场面描写之中的细节描写。
【学习过程】一、激趣导入课前播放视频：斯琴高娃朗诵贾平凹《写给母亲》。
文贵情真，不必写惊天动地的大事，日常生活的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章。
今天我们来学习归有光的一篇散文《项脊轩志》[板书]。
这篇文章被誉为“明文第一”，也就是明代最好的散文，真有这么好吗？我们不妨来读读，品一品其中的真味。
二、解决词句疑难这篇文章到现在还有没有不确定的读音和不能准确翻译的词句？没有的话，老师说几个检查一下。
预设：（1）不确定的读音：“前辟四窗”中“辟”读pi四声。
开发建设。
“以当南日”中的“当”读dang一声。
面对着。
“象牙笏”中的“笏”读hu四声。
古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。
（2）不能准确翻译的词句：第二段第三行中“凡再变矣”中的“再”讲成“再次”，有点讲不通。
上句“庭中始为篱，已为墙”这两句话的意思是：庭院中开始的时候围上篱笆，然后理上了墙。
那么后面一句中的这个“再”是“两次”的意思。
（一个词语的意义有好多个，但在这个语境中它只有一个意义，所以语境对阅读文言文是极为重要的。
人教版高二语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计
披文入情，缘景得意——《项脊轩志》的情与意一、教学目标1、疏通文意，积累文言知识。
3、掌握“披文入情，缘景得意”的散文鉴赏法。
2、感悟作者选取生活琐事、平常景物并运用细节描写表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
二、教学重、难点1、掌握“披文入情，缘景得意”的散文鉴赏方法。
2、感悟作者选取生活琐事、平常景物并运用细节描写表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
三、课时安排一课时四、教学过程1、导入书册涵影，墨迹留香，项脊轩——一间小小的书屋承载着归氏家族太多的往事，在归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚。
今天就让我们一起来阅读这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》，走进归有光孤落的内心世界。
2、解题项脊轩是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义：其一，书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出；其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。
把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。
志：记。
是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
3、配乐自由诵读课文，检查字词预习的情况。
4、披文入情刘勰《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”指导学生披文入情，同时进一步落实字词，该部分是本课重点。
（1）请学生找出文中直接表达作者情感的句子？明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
（2）你从哪里看出喜？哪里看出悲？读一读，再请结合字句做具体分析。
5、缘景得意（意：意旨）此部分分析“为何产生这些情怀？（得意）”是难点，要补充作者生平，以让学生做到“知人论世”。
选择用“景”来突破，缘景得意。
（1）文章的基调是悲，为何还要写喜？明确：让学生比较后明白作者这样写对比反衬倍增其悲，更突出家道中落、命途多舛、功名不达、有负亲望的悲切。
6、作业归有光60岁时才如愿以偿考上了进士，设想一下，在他六十岁考上进士后，当他重新面对多年前所写的这些文字时，他有会有怎样的想法呢？如果他拿起笔来，可能会写下怎样的文字呢？7、推荐阅读：归有光《先妣事略》、孙犁《亡人逸事》、巴金《怀念萧珊》。
高中语文第六单元项脊轩志学案选修《中国古代诗歌散文欣赏》
项脊轩志学习目标：1．感受文章的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2．通过阅读文本，熟悉常见的文言现象，提高翻译能力。
3．进一步培养学生提炼课题、合作探究的自主学习能力。
预习案（一）一、阅读文本1、学生通读课文2、教师正音 3学生熟读课文二、文本助读1．走近作者屡次落第的散文大家——归有光归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，世称震川先生，江苏昆山人，明代古文家。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称“唐宋派”。
清朝姚鼐认为，归有光是“唐宋八大家”和“桐城派”之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的“桐城派”。
他反对一味拟古，提倡唐宋古文。
代表作品有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》。
2．了解背景“项脊轩”是归有光的书斋名。
归有光的远祖归道隆曾在太仓项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是一篇借记物以抒情的散文名作。
3．文体知识志——是记录的意思。
“志”是古代一种叙事、抒情的文体，是指将历史及人们的记忆用文字的形式记录下来，汇集成册。
“志”与“记”相似，但二者仍有区分：“记”通常用以记事或物，“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等。
《项脊轩志》虽是记“轩”，但内容偏重人物事迹，因此以“志”为篇名。
预习案（二）一、 掌握文言基础知识1、 学生参照注释疏通文意2、 借助工具书和其他资料，进行基础积累二、基础梳理1．给下列加点的字注音修葺．( ) 垣．墙( ) 栏楯．( )先妣．( ) 象笏．( ) 扃．牖( )2．通假字而母立于兹( )3．一词多义(1)过⎩⎪⎨⎪⎧ 日过午已昏 大母过余曰 人非圣贤，孰能无过(2)而⎩⎪⎨⎪⎧ 余扃牖而居 万籁有声；而庭阶寂寂 (3)凡⎩⎪⎨⎪⎧ 已为墙，凡再变矣 凡事豫则立，不豫则废4．古今异义(1)室仅方丈．．古义：________________。
今义：________________。
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2018高中语文散文之部第六单元项脊轩志教师用书《中国古代诗歌散文欣赏》项脊轩志说作者(一)简介：归有光(1506－1571)，字熙甫，号震川，又号项脊生。
昆山(今江苏昆山)人。
嘉靖进士，官至南京大寺丞。
早年从师于同邑魏校。
他反对拟古，提倡独抒胸臆，强调真情实感。
他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。
(二)作品：《项脊轩志》《寒花葬志》《先妣事略》。
(三)评价：我国明代杰出文学家，在散文创作方面有很深的造诣，在当时被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。
寻背景本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏太仓)项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
链常识(一)文学常识志——是记录的意思。
“志”是古代一种叙事、抒情的文体，是指将历史及人们的记忆用文字的形式记录下来，汇集成册。
“志”与“记”相似，但二者仍有区别：“记”通常用以记事或物，“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等。
《项脊轩志》虽是记“轩”，但内容偏重人物事迹，因此以“志”为篇名。
(二)文化常识1．先妣．．抚之甚厚先妣：原指母亲，后称已经死去的母亲。
2．余自束发．．读书轩中束发：系结头发。
指代男孩15至20岁。
古代，男子到了十五岁，要把原先的总角解散，扎成一束。
3．持一象笏．至笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。
[整体宏观把握]看结构知文意本文借对项脊轩的兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
欣赏起来，读者也似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍。
赏技巧1．善于撷取生活的细节和场面来表现人物。
如对祖母的描写，通过关切的言辞、喃喃自语、持象笏至等细节表现祖母对孙儿的关心、疼爱与期待。
2．语言简朴精练，描摹事物活灵活现。
人物语言尤其出色，母亲之言、祖母之言、妻子转述诸小妹之言都是形神毕肖，栩栩如生。
[语段细解赏析]诵读第1自然段，回答以下问题：[突破词句]1．解释下列加点的词语。
(1)室仅方丈．．方丈：古今异义词，古义是一丈见方，今义常指寺院住持或佛寺、道观中住持住的房间(2)雨泽下．．．注雨泽：雨水下：名词作状语，向下(3)每移案．，顾视．．无可置者案：书桌顾视：环视(4)又北向．向：朝着(5)使不上．漏上：名词作状语，从上面(6)前．辟四窗前：名词用作动词，在前面，文中指阁子北面(7)垣墙．．周庭垣墙：名词用作动词，砌上垣墙(8)室始洞然．．洞然：明亮的样子(9)冥然兀．．．坐冥然：静默的样子兀：独自2．翻译下列句子。
(1)项脊轩，旧南阁子也。
译文：__________________________________________ ___________________________(2)又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
译文：__________________________________________ ____________________________(3)三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
译文：__________________________________________ ___________________________答案：(1) 项脊轩，就是原来的南阁子。
(2)(在庭院里)又错杂地种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也随着增加了新的光彩。
(3)(在农历每月)十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。
[文理赏析]3．作者写自己在项脊轩中怡然自乐读书情景的一句是( )A．旧时栏楯，亦遂增胜B．偃仰啸歌，冥然兀坐C．小鸟时来啄食，人至不去D．明月半墙，桂影斑驳解析：选B A项是写“植兰桂竹”后的增色情况，C项是写环境的清幽，D项是写月光下环境的优美。
4．对第一自然段解说不．正确的一项是( ) A．文章开头，作者具体地写了他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的情景，特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。
开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
B．修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
C．白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。
写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。
D．本部分记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。
这里作者写的是景，但借景抒情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，这眷恋之情又是贯穿全篇的一条感情线索。
这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。
解析：选D D项应为“这里作者写的是景，但融情于景”。
诵读第2自然段，回答以下问题：[突破词句]5．解释下列加点的词语。
(1)先是．．，庭中通南北为一先是：从前(2)迨．诸父异爨迨：等到(3)往往．．而是往往：古今异义词，古义是到处、处处，今义是表示某一种情况在一定条件下经常发生或时常存在(4)东犬西．吠，客逾庖而宴．西：名词作状语，在西面宴：名词用作动词，赴宴(5)凡再变．．．矣凡：共再变：变了两次(6)乳．二世，先妣抚．之甚厚乳：名词用作动词，用乳汁喂养抚：对待(7)某所，而．母立于兹而：通假字，通“尔”，你(8)大母过．余曰过：到(9)大类．女郎也类：像(10)比．去，以手阖．门比：及、等到阖：关闭(11)吾家读书久不效．效：指取得功名6．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)家有老妪，尝居于此。
( )译文：__________________________________________ ____________________________(2)妪，先大母婢也。
( )译文：__________________________________________ ___________________________(3)余自束发读书轩中。
( )译文：__________________________________________ ____________________________答案：(1)家里有个老婆婆，曾经在这里住过。
(状语后置句)(2)这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女。
(判断句)(3)我从十五岁起就在轩中读书。
[省略句，为“余自束发读书(于)轩中”][文理赏析]7．能够表现祖母关心孙子的一组句子是( )①某所，而母立于兹。
②儿寒乎？欲食乎？③吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？④吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！A．①③④B．②④⑤C．①③⑤ D．③④⑤解析：选D ①②是老妪陈述的“尔”母。
8．对第2自然段解说不．正确的一项是( ) A．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”这一句在文章的结构上起到了承上启下的作用，作者感情由喜而悲，内容转为怀旧。
B．这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
这两件往事是作者亲身经历的。
C．这一段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件逸事。
临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。
一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。
D．这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。
解析：选B B项应为“这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的”。
诵读第3至5自然段，回答以下问题：[突破词句]9．解释下列加点的词语。
(1)余扃．牖而居扃：关闭(2)能以．足音辨人以：介词，根据(3)吾妻来归．归：女子出嫁(4)或凭几学书．．．几：书案学书：学写字(5)吾妻归宁．．宁：出嫁的女子回娘家省亲(6)今已亭亭．．如盖矣亭：直立的样子10．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
( )译文：_____________________________________________________________________(2)乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。
( )译文：__________________________________________ ____________________________答案：(1)项脊轩一共遭过四次火灾，竟然没有被焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧。
(被动句)(2)才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。
(状语后置句)[文理赏析]11．对“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”所作分析，不．正确的一项是( )A．“吾妻死之年所手植也”一句是个主谓句，其主语“枇杷树”承前而省，“植”是谓语，“手”是名词作状语，指妻子亲手栽种。
B．“亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头，写出作者睹物思人，以枇杷树寄托对亡妻的缅怀和眷恋之情。
C．由枇杷树想到妻子，“手植”是契机，表现丧偶之痛，思念之深。
“已”字是关键。
D．枇杷树在这里有象征意义，“亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。
解析：选D D项，文中枇杷树没有象征意义。
12．这部分文字，写到有关亡妻的几件事：“凭几学书”“归宁述语”和“手植枇杷”，对这种写作的安排，分析不．正确的一项是( ) A．正文已忆及祖母和母亲，这里忆及妻子，以补先前写作之缺憾。
B．这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意。
C．本文主题在“念旧”，由物及人，亡妻几件事的补记应是顺理成章。
D．三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思。
解析：选A 本文的主题在“念旧”，凡是和项脊轩有关的都在所写范围之内，并不是补先前写作之缺憾。
一、基础巩固1．下列各项注音有误的一项是( )A．修葺．(qì) 吠．(fèi)奴婢．(bì) 墙周庭(yuán)B．偃．仰(yǎn) 妣．(bǐ)开辟．(pì) 然兀坐(mínɡ)C．栏楯．(shǔn) 牖．(yǒu)渗．漏(shèn) 籁．俱寂(lài)D．象笏．(hù) 妪．(yù)异爨．(cuàn) 呱坠地(ɡuā)解析：选D D项，“呱”应读ɡū。