浅谈中学语文课堂教学中的提问

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中学语文课堂教学提问应遵循的三原则

新教育·上旬刊节奏。

三、夯实信息技术支撑下的养成教育“培养全面发展的人”的核心是培养学生的健康人格，而健康人格的培养，是从培养良好习惯入手的，正所谓：“少成则若性也，习惯成自然也。

”在人的一生中，小学时期是养成良好习惯的关键时期，“互联网+教育”实践中的班级管理，融合传统的养成教育于信息技术中，培养学生在信息技术环境下的学习习惯、生活习惯、行为习惯已经迫在眉睫。

比如：用增强与虚拟现实技术提醒学生学习、休息以及起床、睡觉的时间，培养上传周记到学习空间的习惯和在线搜索信息的习惯，外出乘车设置紧急联系人、发送定位给联系人的习惯，陌生地方使用地图导航的习惯，外出郊游返程前手机至少预留30%以上电量的习惯等，以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的习惯，遵守纪律，珍惜生命，提高安全意识和自我防护能力。

四、落实信息技术环境下的自主管理在常规的班级管理中，最难办、最易反复、最令班主任费心思的就是学生日常行为的管理，经常是道理讲了千万遍，可还是出现老师在场学生守纪律，教师不在场就乱成一锅粥的情况。

在信息技术环境下的班级中，电子打卡的方式使班主任及时了解学生到校、离校的时间；手机移动教学的使用，使班主任无论何时、身在何地都可以在远离教室的地方，一边批改作业或备课，一边“看见”课堂上学生的学习状况、班级纪律状况，甚至举手发言的次数，并能做到实时反馈。

由传统的老师“在场”的班级管理到信息技术“在场”的在线管理，学生意识到“眼睛”无处不在时，他的纪律意识会增强，自我控制能力会提高，就会主动地按照道德意识来调节自己的行为，当信息技术在线管理这个“他律”逐渐让学生养成习惯时，自律就成了学生内在的需求，信息技术的优势极大地支撑了学生落实自主管理。

以互联网为核心的新一代信息技术已经成为教育创新实践的重要支撑空间。

不久前，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，多次提到“落实立德树人根本任务”，加强对网游、微视频等的价值引领与管控。

浅谈中学语文教学的课堂提问艺术

００６７－０１
用于复习课，有利于新旧知识的衔接。例如，在初中阶段教授鲁迅的《藤野先生》时，可联系学生学过的《从百草园到三味书屋》和《阿长与（山海经）》来提问，而在高中阶段教授《祝福》时，可联系初中的课文《故乡》的环境描写——《祝福》是用环境描写反衬祥林嫂的悲剧命运，《故乡》则
、
课堂提问在教学中的重要作用
带出孑Ｌ乙己没有人格地位，也没有尊严。
３．运用矛盾提问法。这个方法在中
１．它是催化剂。艺术的提问是激发学生学习兴趣，促使学生主动学习、快乐学习的催化剂。学问学问，要学就要问，只有问才能认真地学，将迫切想知道的问题提出来，问题提得好能起催化作用。
浅谈中学语文教学的课堂提问艺术
口南宁市第二十四中吴映红
【关键词】中学语文课堂教学
问艺术
提
二、课堂提问的五种方法１．以故引新。这种方法是从学生已有的知识基础出发，提出新的问题，往往
２．它是导火线。艺术的提问是点燃
学语文教学中经常使用。如《孔乙已》一文
向思维，尽量避免答案的单一性，而应提倡答案的多样化，然后求同存异（某些问
题答案较明确的例外）。课
发现新的问题，引发更深入的探讨。

浅谈中学语文教学中提问的重要性

制．而是激发学生的学习兴趣。” 我们都知道初中刑生已经具备了一定的语文基础与生活阅历．他们一Ｌ有着自己的学习方法与思维方式．有着一定的认知基础，他们也具有极强的好奇心。好奇心正是推动学生主动学习的强大动力。因此，在教学中我们 … 要善于根据初中生好奇心强的特点来设计富有趣
毕
一、引发学生好奇心。激发学生学习兴趣
五
，
乌申斯基说过： “ 成功的教学所依赖的不是强
爱因斯坦说过： “ 提出一个问题远远比解决一个问题更重要。 ” 发明千千万起点是一问。要想提高学生的能力．培养学生创新精神．我们不仅要让学生学会解决他人所提出的问题．更为重要的是要让学生学会自主地提出问题学生提问的过程正是学生主动思考、积极思维的过程。正是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生创新精神与创造性思维能力的重要契机提问并不
思？这几个小问题激起了学生强烈的好奇心，势必使学生产生强烈的阅读欲望．使得原本枯燥无味的说明文更加富有吸引力，改变了以往学生学习兴趣不浓、机械配合教师教学的被动行为，实现了学生的主动学习、愉悦学习。
姓孔吗？问题看起来简单但是却难以回答，这样便很自然地将学生的注意力与思维转移到文本的阅读上来。学生会主动地、积极地进行阅读，以解决心中的困惑。这样，学生在阅读中主动思考、积极思维。从而深入文章的主题．认识到孔乙己没有名字的深刻性这样的教学在学生主动探究中完成了对知识的理解。达到了学生对文本、对主题的深刻理解。这样的学习是学生主动构建的过程．真正实现了学生学习的主体性．使学生真正成为了学习的主人、课堂的主体。

浅谈语文课堂提问的教学艺术

泼的教学氛围，到 “ 砖引玉 ” 效果。达抛的融
考，学生理解得更全面，发散性思维也得到师要注意提问的多向性、术性，握问题艺把
新 ” 效；是要有巧读课文的机智，于锻炼。之三善
么、怎样问 ” “ 时问 ” 把握好这三个易后难，堂提问也应遵循先易后难， “ 及何。课由浅用。如，教《修之死》，例执杨时我让学生讨对不学方面的内涵，于提高教学质量有着十分入深原则。课文中非关键的问题，必细论杨修之死的原因，生的回答五花八门，对
重要的作用。本人根据多年的教学实践，就究，对课文中较难理解的地方则要集中而语文课堂提问浅谈以下三点。
这时我总结道：类问题，该而且只能从这应
火力，入问，复问，达到知其然并知课文中寻求答案，不能凭主观臆测。修深反以而杨其所以然的目的；）问与反问。问与反的死因固然比较复杂，只要抓住 “ 来杨（正２正但原
问：那您觉得我穿什么颜色、么款式 “ 什什
紧扣课文设问，离题太远；点问题么质料的衣服好？讲到这里，故意停下［］董爱君．学语文课堂提问优化策略初忌重 ” 我３中深入问，不痛不痒；难问题反复问，忌疑忌来问学生：你们猜安徒生会怎样回答？这 “ ” 探【．Ｄ］中国优秀博硕士学位论文全文数肤浅无序；固知识归类问，散乱零杂。巩忌时不少学生回答 “ 帝的新装 ” 这样就很皇。据库（硕士）２０（），０５４．

初中语文课堂教学中的提问技巧

浅谈初中语文课堂教学中的提问技巧【摘要】新课程理念下，提问在教师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着关键作用。

富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。

本文就初中语文课堂教学中的提问艺术进行了分析。

【关键词】初中语文；提问技巧【中图分类号】g633.3在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。

多年来广大语文教师对提问的作用、范围、类型、方法及其内部的结构等问题进行了广泛有益的探讨，这些研究指导了提问的实践，推动了提问设计的发展。

从许多文章中我们看到的观点大多只是着眼于研究教师的如何问，认为学生的任务只是作答，这些观点可以说没有注重对学生思维能力的培养与开发。

语文学科中许多问题在没有定论的情况下，完全可以就某个或某些问题展开同学之间的争论，让学生自我设疑与解疑，这即培养了学生创新、求异思维，培养了学生发现问题、解决问题的能力，且又活跃了课堂学习气氛。

所以说课堂教学中学生的提问与教师的提问同样重要，二者是不可分割，缺一不可的，要想将教师的提问与学生的提问很好地结合，教师在具体的课堂教学过程中要遵循科学合理的原则，提问的方法要灵活得当，对学生回答的评价要客观而委婉，对于提不出问题的学生要进行导问，激发其提问题的欲望；学生要积极的地投入到课堂学习活动中，积极提问，积极思考，积极回答，配合教师的课堂教学。

提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。

下面笔者就自己的教学实践，谈谈对初中语文课堂提问艺术的初步探索。

一、教师进行课堂提问的必要性教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。

“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。

也谈中学语文课堂教学中的提问艺术

昆虫（、蝇、蚁、蚕苍蚂蜜蜂九动等）家禽（、、，鸡鸭鹅等）家，观察动物的外形，熟悉
生物畜（狗、、等）以及猫猪牛，动物的生活习性和生长级规律
、
鱼、鸟等其他动物
我想只要坚持不懈地抓好写作基本功的训练，写作教学便会
５驳问．
即提问要有周密的计划，先提什么，提什么，后都应该计划好，名教育家孔子教学，就主张学生驳问。他认为学生只有通过 “ 由浅人深，问” 由易到难，形成教学的思维链，引导学生拾级而上。如果才能主动地获取知识。他提倡 “ 而好学，耻下问 ” 敏不。爱因斯坦乱七八糟地瞎问一通，予教学是毫无益处的。因此要注意问题排列说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” “ 陶行知说：发的合理顺序， “ 体现教学的思路顺序，学生的认识顺序。
七景血
实施训练年级类别
观察
、
写作内容
训练目的
花草树木、雨雷电、雾．风云１培养观察能力
级
２培养准确描写景物的物霜雪、山水土石、日月星辰、
．
晨昏昼夜等
能力。注意时令、角度、
意境
教室、学楼、园、教校卧室、１八建家庭培养观察能力年筑小区、场、宇、２广庙城掌握说明事物的空间级物市地标建筑、革命纪念馆所、士陵园（烈纪念碑）等顺序
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意力不集中，因此必须加强指导。

浅谈中学语文教学中的课堂提问艺术

改造，充分体现教师的能动性、创造性。问题应是学生在课文中找不到现成答案而又与课文、与以前学过的知识密切相
考，与课堂活动，参提高教学效率的重要环节。教学中，师的提问必须恰当运用教语言，以解决问题为目标，通过对问题的讨论、迅速答问，ｌ弓发创造性。因此，提问作为解疑析难的教学手段，必须体现教师在语言文字运用上的教学技巧和方法，其本身便是一种运用语言的课堂艺
的机会，允许学生在不打乱课堂正常教学秩序的前提下随时提问，与教师适度辩论，甚至可围绕某一疑难问题进行短
关的，力避与课本后的练习、参考书上的
思考题重复。这就是适度新颖的原则。瑞
士心理学家皮亚杰在《力起源＞智一书中
说过：可以看到，一个人既不注意太熟 “ 悉的东西，因为司空见惯了；他也不注意太不熟悉的东西，因为和他的 ‘ 图式 ’ 中的任何东西都没有联系。” 围绕教材、紧扣教材进行提问，是教
、
以教师为主导— — 课堂提问的
教师 “ 导论” 主
以教师为主导，巧妙激活学生思维，
有效创设课堂情景，以达到引人入胜的
课堂效果，即课堂提问的教师 “ 主导论” 。
提问是激发学生兴趣，启发学生深入思
太浅了，不能激发学生思维的积极性。就因此教师提出的问题，设计的练习思考题，不能照本宣科，而应有所创新，有所
音、异读到字的形体、笔顺笔画，的构词成、含意，句子的构造及其表达效果，句段间衔接照应，者思路、图、作意感情倾向、语言风格等都可提问。但要有选择、有难点和重点。问题过难或过易，就失去

语文课堂提问的原则

浅谈语文课堂提问的原则在中学语文课堂教学中，教师精心设计好课堂提问，不但有利于调动学生参与教学活动的全过程，使教与学思路一致，顺利完成预定的教学任务，而且有利于提高学生的思维能力，提高学习效益。

在多年的教学实践中，我归纳出课堂提问五原则是：目标导向原则，启发思维原则，难易适度原则，质疑问难原则和展开想象原则。

提问是课堂上常用的师生交流互动的重要方法之一。

亚里士多德曾说：“人的思想是从疑问开始的。

”在中学语文课堂教学中，教师精心设计好课堂提问，不但有利于调动学生参与教学活动的全过程，使教与学思路一致，顺利完成预定的教学任务，而且有利于提高学生的思维能力，提高学习效益。

在多年的教学实践中，我归纳出课堂提问五原则，收到了较好的教学效果。

1目标导向原则设计向学生发问的每一个问题，都必须紧紧扣住要实现的教学目标，使教师的发问和学生的答问一步一步地逼近预定的教学目标，最后完成教学任务。

因此，必须摒弃那些与教学目标无关的、随意的、盲目的提问。

课前教者布置学生预习新课的提示，应是教学目标范围的内容；教师在教学新课时，用简洁的导语引入新课后，即向学生提出要学习和解决的问题。

向学生提出问题，意味着向学生提出教学目标。

向学生出示教学目标，对学生的学习起着导向、启动、激励、凝聚、制约的心理作用，能使学生带着强烈的目标意识学习，有效地提高学习效益。

2启发思维原则我们教学工作者都十分强调和重视在教学中发展学生的智力，培养学生的能力。

什么是智力和能力？我认为，智力和能力的核心是思维能力。

因此，问题的设计应立足于启发学生的思维，使其有所发现，体会思考与成功的喜悦。

成功的喜悦能激起答问的更大兴趣。

这样就会逐渐形成积极思维的习惯和科学思维的头脑，学会学习知识和运用知识的方法，这样也就形成了智力和能力。

提问要富有启发性，为学生寻求正确答案“引渡”、“搭桥”。

如为了让学生明确《藤野先生》一文的主要人物和中心思想，便可用提问、引导的方式。

浅谈初中语文课堂提问

一
河北省广平县东孟固中学
实施素质教育是迎接２１世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。可见，在中学语文教学中实施素质教育，是时代的要求，是未来
、
一
表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。２）分层设置活动，保证活动质量安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。三、优化教学方法优化教学方法是推进中学语文素质教育的必要手段，也是在语文教学中培养学生良好思维品质的重要途径。目前，中学语文教学方法的改革已经探索和创造出许多成功的经验，形成了风格各异的流派，由此极大地丰富了语文教学方法论的理论与实践，推动了语文教学改革的发展。教法改革的主题是变注入式教学为启发式教学，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。教师在教学中应充分发挥主导和宏观调控的作用，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线，铺路搭桥。耍启发学生独立思考、自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维，引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和创新精神。在教法改革中，教师要善于把知识传授、能力培养、情操陶冶、思维训练等语文教学的任务熔于课堂教学之一炉，以便使４５分钟的课堂教学发挥最佳的教学效果。要把教知识与教方法有机地结合起来，教会学生自己去学习，努力培养学生的自学能力，使其尽早养成可持续发展的良好素质。四、重视教学评价，改进评价方法评价具有反馈、调节和激励的功能，是教学的重要一环。其目的是师生共同对教与学进行科学评价，并在此基础上进行矫正，以顺利完成阶段性的教学任务。要改变一张试卷定成绩的评价办法，建立语文素质教育的评价体系首先评价的内容要全面。既看讲读课的学习，也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看动作技能和情感方面。其次评价的要求要科学。要以教学目标为依据，不任意拔高或降低。再次，评价的方法要多样。要实施四个结合，即开卷和闭卷相结合，笔试和口试相结合，学期考试与平时检测相结合。课堂考试与课外考查相结合。对不同类型的课评价的方式也应有不同，教读课内容可采用百分制，强化基础；自读课可采用等级制，模糊竞争：实践课可采用评语制，当堂反馈。此外，评价的过程要民主化，要让学生参与评价。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发��

浅谈初中语文教学教学的课堂提问技巧_2

浅谈初中语文教学教学的课堂提问技巧发布时间：2022-04-28T07:08:50.684Z 来源：《中国教工》2022年第1期作者：张玉淼[导读] 在教育界有这样的一个说法：“会学的学生最会提问。

张玉淼福建省三明市列东中学 365000摘要：在教育界有这样的一个说法：“会学的学生最会提问。

”可见，提问对于学生而言，是让其得到思考的契机，也是让学生得到展示自己观点和看法的最佳机会。

不过，现阶段很多初中语文课堂提问变成了单向提问模式，忽视了和学生的沟通交流，整体的课堂提问不能发挥作用。

基于此，做好初中语文课堂提问的研究是必不可少的。

因此，本文将对初中语文课堂的提问技巧进行探讨和研究，以此与同行进行共勉和提升。

关键词：初中语文教学；课堂提问；问题；策略初中语文课堂中，提问环节应该是教师对学生的心理状态和个性特征拥有充分的了解之后进行的，教师可以通过问题的方式激励学生产生积极性和主动性，并在此过程中提升语文课堂的教学质量和效率。

一、初中语文课堂提问存在的问题分析在当前的教育背景下，初中语文课堂提问依然有一些不足存在，课堂提问的单向性突出，提问缺乏目的性和针对性，多个问题之间没有衔接关系，导致学生在老师的提问中失去思考和发表个人想法的积极性。

（一）课堂提问并非双向性的初中语文课堂所包含的两个方面是学生的提问部分和教师的提问部分，因此，这也从另外一个层面反映了课堂提问的过程是互动性的，师生之间的关系应该是双向和有链接的，但在当前的语文课堂中，还有很多教师在沿袭错误的传统模式，让提问变成了教师单方面的权利，即使学生有想要表达和疑问，教师甚至会采用比较粗鲁的方式打断：“你们听下去就知道了。

”这样的互动自然难以激发学生的活力和对教材作品的思考热情，严重的还会让学生产生对教师的抵触和厌恶，此时，负面的师生关系就在无形中成型。

（二）提问的针对性不足另外，笔者也发现，即使没有以上的课堂提问问题，但依然会出现另外的一个弊端：提问的针对性不强。

中学语文教学中的课堂提问技巧

中学语文教学中的课堂提问技巧在中学语文教学中，课堂提问是一种常用且有效的教学手段，它不仅有助于激发学生的思维，引导学生主动参与讨论，还可以促进知识的巩固与应用。

然而，如何巧妙地运用提问技巧，使得教学更加高效，是每位语文老师都需要面对和探索的问题。

本文将探讨中学语文教学中的课堂提问技巧，帮助语文教师提高课堂教学效果。

一、开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案且可以引发深入思考和讨论的问题。

在语文教学中，运用开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。

例如，在讲解一篇课文时，可以提出以下问题：1. 这篇文章的中心思想是什么？2. 作者通过哪些描写手法表达了他的情感？3. 这篇文章给你的思考带来了哪些启示？通过这类开放性问题，引导学生进行深入的思考和探讨，激发他们对于文本的理解与感悟，提高他们的分析和阅读能力。

二、评价性问题评价性问题是对学生进行反思和评价的问题。

通过这类问题，可以促使学生反思自己的学习过程和学习成果，培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。

例如，在学完一个文学知识点后，可以提出以下问题：1. 你对这个文学知识的理解有哪些？2. 你觉得这个文学知识在实际生活中有何应用价值？3. 这个文学知识对你的写作有何帮助？通过这类问题，引导学生反思自己的学习成果，培养他们进行自我评价和自我提高的能力。

三、引导性问题引导性问题是指通过问题的引导，帮助学生逐步思考和解决问题。

它可以激发学生的主动性和参与性，培养他们的解决问题的能力和方法。

例如，在学习写作技巧时，可以提出以下问题：1. 如何提高叙事的连贯性？2. 如何使得描述更加生动、形象？3. 如何有效地运用比喻与比拟？通过这类问题，引导学生进行思考和探索，帮助他们找到解决问题的方法和途径，提高他们的写作水平。

四、问题的合理安排与引导在提问时，问题的合理安排和引导是至关重要的。

语文教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计具有渐进性和层次性的问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。

浅谈中学语文教学设疑提问的艺术

：３２
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１
｛让缀：阅读Ｉ认同，但有为数不的枝头满个性的花朵市解甚是蒂地读，至有
育中多元解读已得
到广大语文教师的
需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发
启下处。
曳多姿的。以，于这一点，们可以在学所基我生整体感知文本时，学生先交流对文本内让容把握情况。莫怀戚步如散是一篇玲珑剔透、秀美隽永、藉丰富的精美散文。蕴读这篇文童的历程，人的心灵在亲情、是人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的
问题便解决了。三、问要活。 “ ” 是教师根据不发活就
适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路
往既定的框子和结论上 “ ” 而要鼓励思靠，
维的多向性和结论的多样性，培养学生多
元的思维品质和思维习惯。 “ 新 ” 在自创是读研讨的基础上，过比较、伸、想和通延联
一
师的主导 ¨兼顾，内和课外阅读结合，生课相信教学的实际出发，随机而变，能获得最才
个性化阅读的花会越开越美丽，
佳的教学效果。
２１１００・４
汉语言是世界上最美丽、丰富、细有，谓无的。这正如地上的路；实，最最无所其地腻、富有人情味的语言，说是色、、最可香味上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 这

中学语文课堂教学中的提问艺术探究

中学语文课堂教学中的提问艺术探究摘要:提问是一种课堂教学的普遍形式,在教学环节中也占有这很大的比重。

充分利用好了课堂中提问的环节,不仅能够提高教师的教学效率与质量,并且让学生在回答问题的过程中,增强了自身的理解能力与表达能力。

本文通过对中学语文课堂教学中提高提问艺术的重要性、当前课堂提问存在的问题以及如何提升课堂教学中提问艺术等方面进行了阐述。

关键词:中学语文课堂教学提问艺术语文课堂教学的重点是在教会学生一些语言基础知识的同时,通过学生对课文的学习增强学生的分析和理解表达能力,课堂上的提问便是了一种很好的教学方式。

笔者通过多年的学习和教学经验,对中学语文课堂中的提问艺术之重要性与现状进行了探究,并据此提出了一些合理化建议。

1 中学语文课堂教学中提问艺术的重要性中学语文课程的教学中,提问在上课时间上占有着很大的比重,充分利用好提问这一方式,通过充满睿智、生动有趣的提问,在教学中与学生有效互动具有重要的现实意义。

1.1 带动学生的学习兴趣兴趣是学生学习的主要动力,听一门自己感兴趣的课,其质量和效果是被动听课所不能比拟的。

带动学生的学习兴趣便是中学语文课堂教学中提问环节要完成的主要任务。

课堂上的一些睿智、生动的问题,会吸引着学生不由自主地跟随老师的步伐来完成这门课程的教学。

1.2 培养学生的思考能力有艺术的提问,会消除学生对于知识学习的排斥心理,引导学生在课堂教学中不断的进行思考,积极主动地跟随老师的步伐,强烈希望回答老师的问题。

而适时的提问更能够帮助学生因为好动、思维活跃而产生的不认真听讲、上课走神等问题,防止学生因为跟不上课程而丧失学习信心。

1.3 增强教学的互动性问题和回答构成了课堂教学中的提问环节,通过这一环节,学生对于老师的问题进行了思考,而老师也通过学生的回答,了解到学生对于这一问题的掌握能力,从而调整教学的侧重点,以保证学生对于课程的全面掌握。

并且,有艺术的提问更能让整个课堂气氛活跃起来,对于学生学习效率的提升大有裨益。

中学语文课堂教学中的有效提问艺术

浅谈中学语文课堂教学中的有效提问艺术《普通高中语文课程标准(实验)》提出阅读教学的目标: “(学生)善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

”可见，教学中的有效提问应能激发学生的思维活动，让学生能自主地发现问题、解决问题，最终培养学生的质疑精神和形成问题意识，提高学习的综合素质。

但是，教学过程中，有的提问只能“吹皱一池春水”。

这样的提问显然与提问的有效性是违背的。

那么什么样的提问才算有效呢？根据近十年来的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面来使提问有效。

一、精心准备，以问导思亚里士多德曾说：“人的思想是从疑问开始的。

”恰到好处的提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，有利于学生掌握知识、发展智力。

在课堂教学之前，教师设计问题，应从教材、学生的实际和教法出发。

设计问题时遵循由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入的原则，把学生的思维引向深入和高处，引向求知的新境界。

（一）抓住目标，提出问题教师在设计问题过程中，应先吃透教材，明确教学目标，理清作者思路，把作者的语言变成自己的语言，并跳出作者思路的小圈子，站在更高的层次上审视课文，在充分考虑学生的实际接受能力的基础上来设计问题。

例如，在讲授《再别康桥》之前，教师要明确本课的教学目标，其中欣赏独具特色的意象就是其中的一个教学目标。

于是提出问题：以前学过的诗句中，有写到柳树这个意象吗？它代表什么寓意？学生想到已学诗句，“柳”谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表惜别怀远的意思，因此学生理解“金柳”这一意象就顺理成章了。

提出能诱发学生发散思维的问题：“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这个生动的比喻蕴含着什么意思？这一问就“一石激起千重浪”，学生在充分诵读和讨论的基础上，做出了个性化的理解：那河畔的金柳，让他回想起往日偎依柳树下读书的情景。

这位“夕阳中的新娘”所牵动的不只是一种心绪，还让学生看到一幅美丽的风景画以及“新婚而别”的凄美情景，体会到徐志摩此情此景作别“新娘”的心情。

试论在中学语文课堂教学中如何设计提问

试论在中学语文课堂教学中如何设计提问
卫萍
（常州市翠竹中学，江苏常州２１３０００）在语文教学中。我们总会发出这样的感慨：课堂上学生的发言往往偏离老师的预设，有时一个问题提出来了，学生根本不会回答。这时我们往往会责怪学生的知识面不广、思维不敏捷、怕动脑筋。然而，当我们冷静下来时，才会发现其实是自己提的问题有问题．没有从学生实际出发。在实际教学中．一堂语文课的效率如何与教师提问的好坏有着不可分割的联系，教师能通过一个个问题把学生的学习热情调动起来．让他们愿意发现、思考、解决问题，这才是高明的教学手段。提问是一门很高深的艺术。爱因斯坦说： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要。” 教师要根据学生的学情，依据教学目标，结合教学内容，恰当设计问题，还要指导学生大胆质疑，师生共同解疑．采用这样的教学模式能促进学生的思维训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力，从而提高课堂教学效率。如何在中学语文课堂教学中科学设计提问呢？结合十多年的一线教学经历。我总结了如下方面的策略。把握课文题目进行提问课题是文章的眼睛．是学生接触一篇文章时首先看见的内容．多数文章的题目都会令人感兴趣或值得人深人思考，从课题人手提问．能让学生产生急切进入文本的愿望，产生想要走进迷宫一探究竟的心理，能够充分发挥学生的学习主动性。如教学《甜甜的泥土》一课时，我围绕课题设计了这样的问题： “ 泥土为什么是甜的呢？是写春天的泥土吗？ ” 这样的提问设计，能激发学生积极看书的兴趣，在文中寻找答案，培养主体阅读的能力和挖掘文本有效信息的能力。学生只有带着问题走进课文，才能在读文时有所思考、有所见解。学习才会有成效．这才能极大地改变陈旧的“ 满堂灌 ” 式的教学方式。二、从教材的重、难点处或疑点处进行提问中学生已经有了一定的抽象思维能力，但是学生的能力高低不一，拥有突出能力的学生并不多，大多数学生并不善于从课文中发现问题，读书的批注是浅层次的。因此，要抓住课文中的难点、疑点提出富有挑战性的问题，启发学生思考，培养他们寻找资料解决问题的能力，增强学生的合作意识，在自身的努力之下。通过思维的加工，理解课文内容，轻松掌握知识。如在教学《海燕》一文时，文中写到了好几种海鸟，学生难以理解．作者仅仅是为了赞美海燕的勇敢。嘲笑那些胆小的海鸟吗？这个问题是本文的重点，需要联系背景资料一探究竟。这个问题的提出，使得学生要仔细读课文，比较几种海鸟的性格、姿态等方面。还要联系时代背景，进行有深度的思考、分析、归纳。才能回答这一问题。有些教材本身就有疑点，给读者设置了一个个悬念，教师可以从这里人手，设计课堂教学中的提问。例如《甜甜的泥土》课的教学．开头的环境描写就营造了一种凄凉的气氛，可这样设计提问： “ 读完这一段．你感受到怎样的环境气氛？这样的环境暗示着一个故事将会有怎样的结局？ ” 学生带着疑问思考，通过全班交流．明白了这样的凄凉气氛暗示了王小亮的亲生妈妈不能看到亲生儿子的结果．她必将带着失望和极度的悲伤而归．将会增添故事的悲情色彩。这一问让学生知道了环境描写在小说中的作用。抓住开篇的悬念之处，学生能很快

浅谈语文课堂教学提问艺术

浅谈语文课堂教学提问艺术内容提要：提问，是语文课堂教学语言中最重要的一个组成部分，是启发学生思维的主要方式。

在课堂教学过程中，教师依据教学内容和学生学情，进行有启发意义的课堂提问，使学生的思维训练呈现有效性，就必须首先明确课堂提问的作用、技巧和应注意的问题，然后精心设计问题，创造问题情境，启发学生思考，加深学生的情感体验，使学生的思维能力、创造精神在教师的引导下得到有益的发展。

笔者结合语文教学实践，围绕语文课堂提问这一中心话题，展开论述，探讨语文课堂教学的提问艺术。

关键词：语文课堂教学提问艺术思维能力我国春秋时期的教育家孔子提出“循循善诱”的教育理念，现代教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。

而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。

”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出”。

良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。

好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。

笔者结合自身的教学体验，浅谈语文课堂教学的提问艺术。

一、课堂提问艺术的作用1、激发学生的兴趣教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。

人总是有认识、探究新事物的心理诉求。

教师的提问如果能与学生的这种心理诉求相契合，就能有效激发学生的求知欲、探索欲。

2、促进学生思维的发展从心理学的角度讲，凡经过人脑思考过的东西，都会留下一定的痕迹。

教师的问题一经提出，学生就得把有关这个问题的内容，在头脑里进行分析、综合、比较、鉴别，进行直接的思维操作。

这样，才能加深学生对所学内容的印象。

3、调控教学过程教学过程是由教师、学生、教材三个主要元素构成，教师、学生是认识主体，都具有各自独立的主观能动性。

在教学这一特殊的认识活动中，他们将相互交叉、相互作用、相互渗透，从而影响着教学过程的进展。

浅谈初中语文教学中提问教学的重要性

语文课堂教学呼唤素质化教学模式，当代心理学理论认为教学应该体现学生在学习中的主体地位。教师在教学中，应该本着促进学生全面发展的教学理念，提升学生的认知水平。而我认为，课堂提问是促进师生交流，提升学生综合素质的根本途径。１为什么要注意提问？提问就是通过巧妙地激疑来设问。无疑不会有问，无问不会解疑。英国教育家爱德华认为： ” 教育就是教人思维。” 可见，教师应该通过课堂教学教会学生思维的方法。要进行有效思维，就离不开符合学生实际情况的，能够充分调动学生积极性的提问。而在中学里，学生的基础比较差，思维品质和思维能力也较差，要很好地培养学生的思维品质，提高他们的解题能力，就更必须注意课堂的提问及提问技巧。以前认为语文教师不会多方面考虑进行课堂提问是个别现象，但通过近几年的多次外出交流学习，发现存在通病：１．ｉ对提问这门教学艺术不够重视，仅对知识与方法的讲解十分看重。在中学里很多教师认为学生的基础差，所以多加强基础知识的训练，只要求学生记住 ” 是什么 ” 而很少要求学生了解 ” 为什么” 。还有部分老师稍微注重科学点，给学生讲解一些解题技巧、方法。但有些方法技巧并非完全会使学生形成死记硬背，死搬硬套的学习现象，这很是不妥。１．２提的问题简而缺少价值，多让学生作是否判断。由于中学阶段学生很顾面子，在回答问题上也由主动变成了被动。如果老师的提问不当，很容易冷场。为此，一些教师不在提问技巧上下功夫，反而通过降低问题的难度，甚至干脆让学生回答” 是” 或是 ” ，以此来活跃一下气氛，简单的来说师生交流。试问，这样的交流，这样的提问有多大价值呢？１．３提问缺少科学性，方式单一、层次不清，很容易使学生陷入茫然。俗话说 ” 教书是一门艺术 ” ，提问也应该是一门艺术才对，我们不能亵渎艺术。在课堂上的提问应该构成一个严密的，完整的体系，应该是由严格的逻辑顺序、层次关系，应该符合中学生心智特点，逐步将学生引向知识的更深处，去获取思考后成功的快乐。２针对上述现象。在教学中应该怎么提问？２．１教师要对考纲予以重视。提问看似随口就能提，实际上提好问并不容易。试题中的提问设计都要经过命题组的反复斟酌，更何况从事一线教育的教师。如果平时在课堂上注重了口头提问技巧，在考试中学生就会更好的解答习题。比如在讲解《登高》这首诗时，应根据考纲设计提问：这首诗中写了哪些形象？你是怎样体会这些形象的？联系杜甫的生平你就觉得这首诗表达了作者哪些情感？学生就能有条理地，有层次地思维，在考试中遇到类似的题就能思考了。２．２要明白提问技巧的重要性注重课堂教学中的提问技巧，有利于激发学生的学习兴趣。教学是师生双边活动，缺少了提问这一环节活动就不能有机地结合起来。学生不能参与课堂，不能在课堂中体会到成功，其兴趣也就大打折扣。注重课堂教学中的提问，有利于学生掌握教学重难点。在一般情况下问题是根据课文的重难点来设计的，如果能很好地提问，学生能成功回答，重点难点也就把握住了注重课堂教学中的提问，有利于