11. 秋天的雨
三年级上册语文第11课生字
三年级上册语文第11课生字
三年级上册语文第11课是《秋天的雨》，以下就是这篇课文的生字：
盒（hé）：盒子，装东西的器具。
颜（yán）：颜色，由物体发射、反射的光通过视觉而产生的印象。
料（liào）：材料，能直接制成成品的物件。
票（piào）：作为凭证的纸片。
飘（piāo）：随风摆动或飞扬。
争（zhēng）：力求获得，互不相让。
仙（xiān）：神话中称有特殊能力、可以长生不老的人。
淡（dàn）：味道不浓，不咸。
闻（wén）：听见。
梨（lí）：梨树，落叶乔木或灌木，果实是普通水果。
勾（gōu）：用线条画出轮廓或描画。
曲（qū）：弯曲的地方。
丰（fēng）：丰富，指农作物收成好。
希望以上内容能帮到你。
11.秋天的雨（第一课时）
11.秋天的雨（第一课时）教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。
读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。
教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生感受秋天丰富的色彩。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。
2、谈话：你喜欢秋天吗？为什么？欣赏图片。
丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，激发学习的兴趣。
初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。
2、检查生字认读情况，强调轻声。
1、倾听配乐朗诵。
2、自读课文，读准字音，读通课文。
3、同桌互相检查生字认读情况。
4、默读全文，整体感知。
配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中，缩短了学生与书本的距离。
以学生感知为主，初步引导学生整体把握课文内容。
细读品味感受美好（重点学习第二自然段）1、抓住重点词句，引导学生体会感悟、以悟促读。
2、相机指导朗读。
1、默读第二自然段，找出描写颜色的词语。
2、理解“五彩缤纷”。
学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
识记生字指导书写1、引导学生观察字形。
2、巡视，进行个别指导。
3、四人小组识记生字。
4、练习书写。
鼓励学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字、写字能力。
课堂小结拓展延伸1、小结。
2、出示课后练习。
自选课外练习。
多元化作业体现以学生为本的教学理念。
11.秋天的雨（第一课时）一、欣赏秋色，铺垫情感1、我们先来欣赏几幅图片。
这是什么季节的景色？你喜欢秋天吗，喜欢秋天的什么？谁来说几个和秋天有关的词语。
2、谈话：是谁把美好的秋天带到我们眼前？有人说是那秋天的雨。
秋天的雨是怎么样的呢？二、初读课文，整体感知1、请你用心聆听课文。
（播放录音）你喜欢秋天的雨吗？2、请你自己读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
读完后同桌互相检查生字。
新课标人教版小学三年级语文上册：11秋天的雨PPT、优质教学课件
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方 面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到 了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！） 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们 再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感 受读。）
（如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
当秋天到来时，白天缩短而夜晚延长，这使树木开始 落叶。在落叶之前，树木不再像春天和夏天寻样制造大量 的叶绿素，并且已有的色素，比如叶绿素，也会逐渐分解。 这样，随着叶绿素含量的逐渐减少，其他色素的颜色就会 在叶面上渐渐显现出来，于是树叶就呈现出黄、红等颜色。
秋天到了，大树妈妈脚下有三张红枫叶，它们聚到一起
秋天的雨知识拓展
11、秋天的雨知识拓展1、降雨的形成地球的表面，特别是江海湖泊里的水，在太阳光的照射下会升温变热，其中有一部分水因受热而变成水汽。
这些水蒸汽随风飘拂进入空中，当上升到高空时，因为周围的空气温度比较低，此时水蒸汽就会凝结成微小的水滴。
许多微小的水滴集中在一起，并悬浮在空中，这便是我们日常看到的云。
由于空中温度是随高度的升高而降低的，所以，当水蒸汽被气流携带到比较高的高空时，它会变成冰晶。
云中的水滴或冰晶，在气流起伏的作用下，通过凝结、碰撞和合并，使其体积越来越大，到了空气的浮力再也承托不住它的时候，就会降下地面。
同样，大冰晶在下降过程中，随着气温的变高而融化为水滴，降到地面也成为雨滴了。
2、关于“雨”的谚语早晨下雨当日睛，晚上下雨到天明。
(山东)鸡呜雨，下不长。
(浙江象山)投瞑雨，天卖晴。
(福建福州)早晨下雨，一天晴。
(河北沧县、山东栖霞)早雨睛一日，晚雨到天明。
(陕西武功)雨打五更，日晒水坑。
(《田家五行》论雨)3、有关“雨”的诗歌雨景（朱湘）我心爱的雨景也多着呀：春夜春梦时窗前的淅沥；急雨点打上蕉叶的声音；雾一般拂着人脸的雨丝；从电光中泼下来的雷雨──但将雨时的天我最爱了。
它虽然是灰色的却透明；它蕴着一种无声的期待。
并且从云气中，不知哪里，飘来了一声清脆的鸟啼。
4、世界上几个终年无雨的地方塔里木盆地是我国雨水最少的地方。
塔克拉玛干沙漠东南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。
这里四周高山环绕，离海洋很远，湿空气很难到达。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光灼照，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。
中亚土库曼和乌兹别克，也是多沙漠的地方。
那里常常有这种情况：天空在下雨，地面上见不到一滴雨水。
这是怎么回事呢？原来，那里的空气十分干燥，好不容易云层凝雨，它们还没落到地面，就在半空中被蒸发掉啦!这种“高空下雨，低空无雨”的景象，人们叫它“干雨”。
北非的哈尔夫旱谷，曾经一连有八九年没下过雨。
三年级语文上册11课秋天的雨
bō luò ( )
• Jiā jǐn yáng shù liáng shí （ ）（ ） （ ） • .组词。 • 扇（ ） 枚（ ） 邮（ ） 粮（ • 房（ ） 牧（ ） 油（ ） 浪
夏
秋
冬
bō luó
子 菠萝 气味 香甜
n
秋天是一个丰收的季节，你看果园里的菠萝、 雪梨、柿子都成熟了，田野里的粮食也都笑得裂开 了大肚子。秋姑娘紧握一把扇子，扇来一阵阵凉爽 的秋风，扇得菊花仙子的颜色更多了，黄黄的杨树 叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来一曲丰收的、欢 乐的歌。
• .
• 看拼音写词语。 • Shàn zi yóu piào liáng shuǎng shì zi xiān zi • ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
秋天的雨
给下面字注音
shàn
黄黄的叶子像一把把小扇
shān
shān
shān
子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。
（1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走 了夏天的炎热。（ 比喻句 ）
拟人句 ） （2）美丽的菊花在秋雨里频频点头。（ （3）一阵风把天上的云吹散了。（ 把字句 ）
yóu
liáng
子 炎热 邮票 粮食
秋天的雨课文填空
11、秋天的雨
秋天的雨，是一把（）。
它带着（）和（），轻轻地，轻轻地，趁你（），把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒（）。
你看，它把（）给了（），黄黄的叶子像（），扇哪扇哪，扇走了夏天的（）。
它把（）给了（），红红的叶子像（），飘哇飘哇，邮来了秋天的（）。
（）是给（）的，看，田野像（）。
（）是给（）的，（）、（）你挤我碰，争着要人们去摘呢！（）得到的颜色就更多了，（）、（）、（）……美丽的（）在秋雨里（）。
秋天的雨，藏着（）。
（）香香的，（）甜甜的，还有（）、（）、好多好多（），都躲在（）里呢！小朋友的（），常被那香味（）。
秋天的雨，吹起了（），它告诉大家，（）快要来了。
小喜鹊（）造房子，小松鼠（）当粮食，小青蛙在（），准备（）。
松柏穿上（）、（）的衣裳，（）、（）的叶子飘到树妈妈的脚下。
它们都在准备（）。
秋天的雨，带给大地的是（），带给小朋友的是（）。
11秋天的雨(1)
[1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,了解课文大意。
投影片、生字卡片、音乐磁带。
一欣赏秋色,导入新课1.教师引述:这儿有几幅画,同学们来欣赏一下,然后说说是什么季节的景色,好吗?2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片。
3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?4.学生交流看法和感受。
5.想象导学。
(1)发挥一下你们的想象力,说说是谁把美丽的秋色带到我们眼前的。
(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师。
想听听他是怎么说的吗?二听朗读课文录音,感知内容1.播放朗读录音。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?3.你们最喜欢哪几个自然段的内容?三品读课文,感受神奇1.品读第一自然段。
(1)自由朗读。
有感情地把第一自然段读几遍。
(2)指名、多人次地朗读第一自然段。
(3)引导学生用审美情趣体会情感:你觉得秋天的雨神奇在哪里?(4)指名交流并找出秋雨的神奇之处。
(5)激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?2.品读第二自然段。
(1)引导学生体会:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(2)指名朗读并回答问题。
(3)采取比赛读的方式,让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描绘的景物图片贴到黑板上。
(4)你觉得这一自然段中哪一句说得格外有趣?(5)你能把家乡秋天的某一景物的特色,说得像书上那样有趣吗?1.教师一上课就播放优美的钢琴曲——《秋日私语》,再配以优美的语言讲述秋天的美景。
音乐作为背景,配以优美的语言,给学生以美的享受,既吸引了学生的注意力,又给全文的教学作了一个很好的情感铺垫。
2.由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂上教师可以花费较少时间讲解生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。
3.出示关于秋天的图画,给学生视觉上的冲击,这样学生对秋天有了整体的印象,趁势让学生说说秋天的特点,引入课文教学。
11。《秋天的雨》分层作业
11《秋天的雨》分层作业一．用“”选正确读音。
1、黄黄的叶子像一把把小扇( shān shàn )子，扇( shān shàn )哪扇哪，扇( shān shàn )走了夏天的炎热。
2、弯弯曲曲(qǔ qū)的小路上传来了一曲(qǔ qū)美妙的山歌。
二、根据课文内容，把下列词语连接起来。
小喜鹊挖个树枝睡大觉小松鼠衔来松果造房子小青蛙找来地洞当粮食三、填空五彩缤纷的（）黄黄的（）金黄色的（）红红的（）金色的（）厚厚的（）1．这篇课又是从_________________，_________________，_________________这几方面描写秋天的雨的。
四、把不是同类的词语用“”画出。
1、梨菠萝苹果橘子扇子柿子2、小松鼠小青蛙小喇叭小喜鹊小蝴蝶五、课外积累，我能行。
描写秋天的四字词语：____________ ___________ _______________________ ___________ ___________ 描写秋天的诗句：，。
六、选词填空。
辽阔宽阔广阔1.他待人和善，胸怀（）。
2. （）的田野上，到处可见丰收的景象。
3，走进这（）的音乐厅，你好好地去听秋的声音。
七、阅读。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
1、本段是围绕“”来这句话写的。
2、文中具体写到的秋天的颜色有3、请用“～～”划出一句比喻句，这句话是把比作。
11秋天的雨
板书：
11 秋天பைடு நூலகம்雨
颜色： 五彩缤纷 钥匙 气味： 勾住 声音： 过冬 丰收、快乐的歌 热爱 赞美
作业： （1）背诵喜欢的段子。 （2）收集描写秋天的词句。
学习第二段：
（1）朗读段首句。 （2）用“〓”画出描写颜色的词。 （3）体会银杏树、枫树的句子。（比较句子） （4）找出文中一个词概括所有颜色。用“△” 画出。（理解“五彩缤纷”的意思） （5）同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色 吗？想一想按练习的句式说。 （6）画出比喻句，﹏拟人句→。 （7）再次读课文，体会秋雨颜色的美。
秋雨吹起了小喇叭： 小喜鹊 ， 小松鼠 ， 小青蛙 ， 松柏 ， 杨树、柳树 。
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和 温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋 天的大门打开了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌 ，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
秋天的雨，带给大 地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一曲 欢乐的歌。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把 小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎 热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮 票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
它把红色给了枫树，红红的枫叶邮来了秋天的凉爽。
五彩缤纷：颜色多，好看。
五彩斑斓 五光十色 五颜六色
11、秋天的雨
清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 杨树 丰收 油亮亮 五彩缤纷
• 自读课文思考： • 课文有几个自然段?每段主要讲 什么？用—画出中心句。
秋天的雨,是一把钥匙。 ●秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 ●秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 ●秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 ●秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。
《秋天的雨》教学设计
11、秋天的雨（第一课时）教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
三年级秋天的雨
三年级：11 秋天的雨精读课文教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
教学目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会读“清凉、留意、扇子”等16个词语。
会写“枚、爽、柿”等10个字。
能用正确的姿势，端正美观的书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得课文从四个方面描写了秋雨，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
4. 积累文中打比方的句子。
评价方案：1.通过第二环节和第四环节的第2项落实目标1。
2.通过第三环节和第五环节的1落实目标2和目标4。
3.通过第四环节的1和第五环节的2落实目标3。
教学重点、难点：1．体会秋天的美好。
感受课文的语言美。
2．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教具准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
主备设计一、激趣导入1.师：有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。
你信不信？这个字就是——（课件出示雨图）[生齐读]。
“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，今天我们就一同来认识秋天的雨。
2.板书课题，齐读。
二、合作交流1.检查生字词的认读钥匙清凉留意扇子炎热凉爽柿子仙子菠萝香甜丰收加紧粮食喇叭杨树衣裳五彩缤纷扇哪扇哪飘哇飘哇一枚枚邮票2.. 读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（指导扇的读音）3.指名读课文。
【此环节落实目标1】三、品读体验出示学案，自读课文。
交流：秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书：【把秋天的大门打开、五彩缤纷的颜料、好闻的气味、冬天快要来了、丰收的歌】（一）出示第一自然段。
小学语文_11 秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思
11 秋天的雨教学目标：1．正确认读“邮票、凉爽”等14个词语，正确美观的书写“爽”。
2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。
3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。
4.背诵课文第二自然段。
教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。
教学难点：能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学准备：1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。
.2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。
教学过程：一、谈话导入，情景激趣。
同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。
夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
今天我们就一起来学习——11秋天的雨。
（板书课题）二、自主学习，检查预习。
过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。
（一）认读生字词：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。
（指名读，其他跟读，排火车读）（二）识字理，学写“爽”。
“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。
你们看这是甲骨文的，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。
所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变，变成了现在的样子“爽”。
写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。
（师范写生写两遍）（三）读多音字【扇子扇哪扇哪】同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。
（四）读轻声词语【衣裳喇叭钥匙】这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。
三、连句成诗，整体感知。
过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。
秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第42页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？（一）师配乐范读，初步感知。
三年级上册11.秋天的雨
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
4．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
3.教师预设问题：
（1）、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
（1）仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。
（2）圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。
4、多音字组词。
shān（）
扇
shàn ( )
5.再读课文，积累好词：
读一读，在文中标画出来。
6、为什么说秋雨是一把钥匙呢？画出有关的语句，在课文中进行批注。
7、课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？
（2）、你还知道其他动植物是怎样过冬的？
4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重点品读
1．指名朗读第2然段，：
（1）用简练的话概括每句话的意思.
（3）文章顺序能不能调换？
（4）试着背诵老师说的话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：秋天都有哪些颜色？
1.指几名同学展示。看看谁概括的语言最简练。其他同学根据发言修改自己概括的话。
11秋天的雨 (3)
11.秋天的雨1.小朋友你们理解我吗？生：不理解师；那老师告诉你们我是谁？我是你们的“小雨姐姐”，想和我做朋友吗？生：想师：那我们把今天的课上好了，我就和你们做朋友，那我们就期待成为好朋友吧。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
二、复习生字师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。
认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。
认读。
三、读文感受。
1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：我们合作把话说完整了学生：秋天的雨真神奇学生：让秋天更美丽2.老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相对应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗老师：每句话是每段的意思，第一自然段学生：读第一自然段老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷师：这句话什么意思？换词语理解。
五颜六色，花花绿绿……3.（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还能够多读几遍。
公开课11、秋天的雨PPT课件
2020年10月6日
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橙红色是 给果树的，橘 子、柿子你挤 我碰，争着要 人们去摘呢！
拟人句
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菊花仙子得到的颜色就更 多了，紫红的、淡黄的、雪白 的……美丽的菊花在秋雨里频 频点头。
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菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、淡黄的、雪白的 ……美丽 的菊花在秋雨里频频点头。
红红的枫叶像一枚枚邮票，邮 来了秋天的凉爽。
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黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘 哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
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金黄色是给田野的， 看，田野像金色的海洋。
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橙红色是给果树的， 橘子、柿子你挤我碰 ， 争着要人们去摘呢！
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汇报人：XXXX 日期：20XX年10月10日
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2、课文层次分明，思路清晰。
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秋天的雨 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。
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扇走了夏天的炎热。
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它把红色给了枫树，红 红的叶子像一枚枚邮票，飘 哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
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黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇 飘哇，邮来了秋天的凉爽。
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●课前预习●●学习目标1.认识8个生字；会写12个生字；掌握多音字“扇”；能正确读写“清凉、六一、五彩缤纷、香甜”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
（重点）3.理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。
（难点）●课堂学习●●字词学习●●●生字学习扇 shan1枚 mei2邮 you2爽 shuang3柿 shi4仙 xian1梨 li2菠 bo2萝 luo2粮 liang2紧 jin3杨 yang2钥 yao3匙 shi0趁 chen4喇 la3衔 xian2裳 shang0●●●多音字扇sh n sh n āà⎧⎨⎩（）扇风 扇动（）电扇 折扇 sh n sh n sh n sh n āààā⎧⎨⎩扇（）风便凉爽，电扇（）嗡嗡响。
透过窗扇（）看，蝴蝶扇（）翅膀。
●●●近反义词近义词留意—留心 凉爽—凉快 五彩缤纷—五光十色反义词紧—松 炎热—寒冷 欢乐—痛苦 美丽—丑陋仰—俯（f ǔ） 笔陡—平坦 奋力—松懈●●课文全解11 秋天的雨秋天的雨，是一把钥（y ào ）匙（shi ）。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁（ch ân ）你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤（b īn ）纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿（sh ì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频（p ín ）频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
梨香香的，菠（b ō）萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇（l ǎ）叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔（xi án ）来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳（shang ），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
[钥匙]开锁用的东西，有的锁用了它才能锁上。
[清凉]凉而使人感觉爽快。
反义词：闷热。
[留意]注意；小心。
例句：趁同学们没留意，小明已经把教室里的坏桌椅修好了。
[五彩缤纷]形容色彩繁多艳丽。
例句：走进花园，我仿佛进入了五彩缤纷的世界。
[扇] sh n sh n āà⎧⎨⎩：扇风：扇子 风扇 [枫树]落叶乔木，叶子通常三裂，边缘有锯齿，秋天变成红色，花黄褐色。
叶、树皮、树脂、果实、根可入药。
[邮（y óu ）]不读y ōu 。
[爽（shu ǎng ）]不要读成su ǎng.它的笔顺为：[ch ãng] ⎧⎨⎩橙：橙色 橙味澄：澄碧 澄澈[摘（zh āi ）]不读z āi ，也不读zh ái 。
右下部里面是“古”，不要写成“”。
zh i d āī⎧⎨⎩摘（）：采摘 摘录滴（）：滴落 水滴石穿 [菊花]多年生草本植物，除供观赏外，有的品种可入药，有的花可冲泡供饮用。
['频频]连续不断地。
w n ji n éā⎧⎨⎩闻（）：新闻 闻名间（）：中间 课间 [菠萝]多年生草本植物，叶子大，边缘有锯齿。
果实供食用。
[勾] g u g u ōò⎧⎨⎩：勾住 勾画：勾当xi n ji áē⎧⎨⎩衔（）：衔来 衔泥街（）：街道 大街[舒舒服服]身体或精神上感到轻松愉快.BBCC 式词语：风风火火、简简单单、明明白白、清清楚楚、快快乐乐.shang sh ng ⎧⎨⎩裳（）：衣裳赏（ǎ）：欣赏 [曲] q q ū⎧⎨⎩ǔ：歌曲 乐曲：曲折 弯曲句导读1：这是本段的总起句，也是一个比喻句，“是”是比喻词，把“秋天的雨”比作“钥匙”，写出了秋雨的作用。
句导读2：这句话运用拟人得修辞手法，写出了秋雨使人凉爽，润物无声，他来的那么温柔，那么轻盈，不知不觉中改变了一切，突出了在绵绵细雨中，天气变了，万物变了，这些都是在不知不觉、悄无声息的。
朗读时，声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉。
（重点）句导读3：这是一个总起句，运用拟人的修辞手法写出了秋天颜色之多，引起下文。
句导读4：这句话运用了比喻和你人的修辞方法，用生动形象的语言，写出了秋天的色彩美，用“扇走了夏天的炎热“告诉我们夏天已经过去，秋天已经来到。
（重点）句导读5：通过枫叶描写了红色的秋天。
“邮”字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽。
（重点） 句导读6：运用比喻、拟人的修辞方法形象地描绘出秋天的田野和果树的颜色。
“你挤我碰”说明了橘子和柿子的数量多，暗示今年又是一个丰收年；“争着”体现了果树想要为人们做贡献的急切心情。
句导读7：写菊花的颜色多而美丽。
“频频点头”是拟人手法，表达了作者对菊花的喜爱之情。
句导读8：这是本段的总起句，与下文构成“总—分”关系，表明下文要具体写秋天的气味。
句导读9：这句话表面写秋雨中藏着的各种水果的气味，实际是通过描写秋雨里水果的气味说明秋天丰收的景象。
一个“躲”字用得极为传神，读后感觉水果的气味就像一个顽皮可爱的孩子，似乎在与人们捉迷藏，流露出了作者看到丰收景象的无比喜悦之情。
（重点）句导读10：“勾”形象地写出了小朋友被香味吸引了，突出了水果气味的香甜。
句导读11：运用拟人的修辞方法总领本段。
好找小生灵们迎接冬天的到来。
句导读12：运用拟人的修辞方法描写动物的活动、植物的特点，表现出冬天快要来了。
自然段导读2：写出了秋天缤纷的色彩。
自然段导读3：透过秋雨描写了秋天丰收的景象。
自然段导读4：借助秋雨描写了深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
第一部分（1段）：形象地写出秋雨是秋天到来的标志。
第二部分（2~4段）：形象地描写了秋雨的特点。
每个自然段是用“总—分”的结构构段的。
第三部分（5段）：概括总结了秋雨的作用课文结构。
●●课文结构●●中心思想主题解说：本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
感悟心语：真想化作一丝秋雨，把万物滋润得多姿多彩；真想化作一缕秋风，让满园的果香偏向四方；真想化作一片落叶，把秋的消息告诉大地；真想化作一株稻苗，把丰收的果实献给人们；真想化作一行大雁，把欢乐传向远方。
●●写作手法运用拟人的修辞方法。
把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，就叫做拟人。
本文就大量使用了拟人的修辞手法把秋雨人格化，是我们真切的感受到了秋天的美好。
运用拟人的修辞手法能使物体的形象更加生动，更能鲜明的表现作者对所描写事物的感情。
那么，怎样运用拟人的修辞方法呢？1.用描述人的词语来描述事物。
如：“桃树梨树李树，你不让我，我不让你，都开满了花，争先恐后的参加春天的盛会。
”句中的“你不让我，我不让你”“争先恐后”“参加春天的盛会”三处就是将桃树。
梨树、李树当做人来描写。
这样的写法形象的表现了春天的勃勃生机。
2.直接的、彻底地将事物当做人来描述。
这种情况大都出现在童话作品中。
如童话故事《红领巾的对话》中的一段话。
红领巾说：“我得肖主任把我买来时头几天还戴在脖子上，过了几天就不戴了，揉成一团仍惊了抽屉里。
后来，被值日生发现了，我就被放到了讲台上。
第二天，老师问红领巾是谁的，小主人也不承认，没办法，我就被‘流放’到了失物招领箱，没想到，这里的伙伴还真多。
”红林静怎么会说话？红领巾还会像古人一样被流放？它还有伙伴？别觉得不可思议，这些都是拟人手法的生动体现。
通篇采用拟人的手法，是的发生在红领巾的事就像发生在自己身边一样，文章也因此变得亲切感人。
●课后练习●●课后习题1.我要有感情地朗读课文，还要把喜欢的部分背下来。
（1）我要有感情地朗读课文。
老师来指导这是一篇抒情散文，朗读时要充满感情的把秋天的美丽、丰收、欢乐体现出来。
语气欢快活泼，语调轻柔洋溢，语速较快，声音以嘘声为主。
答案供参考（2）还要把喜欢的部分背下来。
老师来指导背诵本文，首先要熟练朗读，然后偶想想语句描写的画面，结合重点词进行背诵。
这样才会被得快，记得牢。
2.我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？答案供参考课文时从“植物颜色的变化；果实的气味；小动物的挥动，树木的样子”三方面来写秋天的雨的。
3.我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，票哇票哇，邮来了秋天的凉爽。
答案供参考它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
4.（1）以下是描写秋天的词句。
答案供参考秋高气爽天高云淡秋高马肥秋色宜人秋天是收获的季节，是充满欢乐与幸福的季节。
秋天到了，好一派金桂飘香、果实累累的景象啊！（2）下面是衣服描绘秋天的图画。
（3）我要和爸爸妈妈一起去秋游。
老师来指导首先，你要确定什么时间，去什么地方秋游，并做好准备工作；其次，在秋游的过程中要仔细观察，遇到问题可以请教爸爸妈妈；最后把自己看到的、感受到的整理一下，写一则日记，并将给同学听。
●●拓展习题●课外拓展●●课文背景树中的老寿星—银杏树银杏树为落叶大乔木，胸径可达4米。
幼树树皮平滑，浅灰色，大树之皮灰褐色，不规则纵裂：，银杏树生长较慢，寿命及长，从栽种到结果要二十多年，四十年后才能大量结果，寿命达到千余岁。
存世3500余年的大叔仍枝叶繁茂，果实累累。
●●知识拓展带“秋”子的成语一叶知秋秋高气爽秋风落叶春华秋实多事之秋老气横秋平分秋色千秋万岁一日三秋秋收冬藏名擦秋毫春兰秋菊雨的形成雨是从雨中降落的水滴。
陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到一定高度后遇冷变成小水滴，这些小水滴组成了云，它们在云里互相碰撞，合并成大水滴；当它大到空气托不住的时候，就从云中落了下来，形成雨。
雨水是藤类生活中最重要的淡水资源，植物也要靠雨露的滋润而茁壮成长。
但暴雨造成的洪水也会给人类带来巨大的灾难。