初中英语听力教学案例分析及反思
关于初中英语听力教学的实践和反思
外语教学与研究2022.7◎王管笛中学听力一直是学校英语教学中的重要环节,自新课程改革以来,对听力水平的要求也就越来越提高了,不但让学生们能够听到英文,更关键的是会听说英文,并且可以用英文进行对话。
所以,在今后的初中英语课程中,老师和学校需要进一步的革新,突破常规的教育模式,需要根据各个英语阶段的学生采用不同的教学模式,以培养他们的英语听力水平。
1.初中英语听力教学的现状1.1用汉语教英语,英汉混杂众所周知,英文也是一种语言,学英文的主要目的就是为了交流,要达到此目的,学生在课堂上所应进行的就必须是全英文教学。
而事实上在中国的许多乡村,因为部分老师觉得运用英文教学影响授课进度,所以他们在英文教学中除了诵读英语课文时是用英文之外,其他时候基本上都是用汉语来教育,就这样久而长之,中小学所听说的基本都是汉语式英文。
把英文汉语化,学生虽然学得可以容易一些,但是中小学所应该学习的英文基础知识却被逐渐淡化,所以达不成真正学好英文的目的。
1.2知识性的问题学生对英文知识掌握能力往往不够,不能够准确地把握英文单词的释义或者读音。
但是众所周知,学生如果不能够正确地了解英文单词的读音或者汉语含义,是很难掌握听力的。
不过由于现在大部分的学生对词汇的记忆能力很有限,所以他们往往不能够正确合理地使用这些词汇,以至于很难掌握一些英文句型。
同时在听力试题中,时间往往也是有局限性的,往往学生还没反应出来上句的含义时,下句就已播放完毕,在这么一次的听力考试下来,学生完全不能听懂,又如何才能做好听力试卷呢,这也正是为何很多的学生在听力试卷中,都是随意选择答案。
1.3重视不够,态度消极学生们并不是把听课作为要学英语的主要内容,在上课时认为听不懂也没关系,只是将答案一写好就可以了。
大部分学生做题时并非追求听懂整个材料所论述的主旨大意,而是听到相似的词语就草草作答。
这表明学生并未理解听力教学的最终目的,仅仅是为了完成任务。
再加上专门进行听力教学的机会本身就不多,平时练习中,学生们往往会倾向于阅读与作文的学习。
初三听力训练案例分析
初三听力训练案例分析在初三英语学习中，听力是一个至关重要的能力。
通过听力训练，学生能够提高对英语语音、语调和语速的理解，提升听力水平，更好地应对考试和日常交流。
本文将分析一个初三听力训练案例，探讨相关问题并提出解决方案。
案例描述：在某初三班级中，学生的听力成绩普遍较低。
他们在听力考试中经常听不清题目要求、对话内容或问题，导致答题错误率较高。
在听取录音材料时，学生心态紧张，无法集中注意力，容易分心或走神。
由此可见，学生在注意力控制、听力技巧和策略运用方面存在一定的问题。
问题分析：1. 学生对英语听力的重要性和意义缺乏认识，对听力训练缺乏积极性。
2. 在正常课堂教学中，缺乏针对性的听力训练和专项训练。
3. 缺少便捷、有效的听力资源和材料，难以满足学生的训练需求。
4. 在考试前的复习中，对英语听力的训练较为被动，缺乏实际操作和练习的机会。
解决方案：1. 增强学生对英语听力的意识和认识，让他们理解听力对于整体英语学习的重要性。
可以通过展示一些实际案例，说明听力在日常生活和职场中的应用场景，激发学习兴趣。
2. 在课堂教学中，增加以听力训练为主题的课堂活动，提供大量练习机会。
教师可以引入真实对话、新闻报道、短剧等多样化的听力材料，培养学生的听力技巧和应对能力。
3. 利用现有资源，准备适合初三学生水平的听力材料。
可以选择一些简短、生动的录音，结合练习题，提供给学生进行听力训练。
同时，学校和教师可以与相关出版社合作，购买专门的初三听力训练教材。
4. 在复习阶段，设置定期的听力模拟考试，让学生体验真实考试环境，增加宽松和自信心态。
教师还可以提供一些复习计划或学习指导，帮助学生制定听力训练的具体目标和计划。
通过以上解决方案的实施，我相信学生的听力能力将得到明显提升。
初三听力训练案例的分析与解决，不仅对学生个人发展具有积极意义，也有利于学校提高整体英语教学水平。
教师需要在教学过程中积极引导和监督学生的听力训练，为他们提供良好的学习环境和资源，帮助他们克服听力困难，取得更好的听力成绩。
初中七年级第三单元听力技巧案例分析
初中七年级第三单元听力技巧案例分析在初中七年级的英语学习中，听力技巧是非常重要的一部分。
通过良好的听力技巧，学生可以更好地理解和掌握英语，提高整体的语言能力。
本文将通过分析几个听力案例，介绍一些有效的听力技巧，帮助学生在听力考试中取得更好的成绩。
案例一：理解主旨大意听力练习中，常常需要学生从对话或独白中抓取主旨大意，因此如何准确理解并捕捉主旨大意成为了一项重要的听力技巧。
在解题过程中，学生需注意以下几点：首先，学生在听对话或独白的时候，应该尽量全神贯注，专心倾听。
将注意力集中在说话人的语速、音调和重点词汇上，这样能更好地抓住关键信息。
其次，学生需要学会辨别关键词。
一些关键性的词汇经常出现在问题和答案中，通过认真聆听并理解这些词汇，能更准确地选出正确的答案。
最后，学生在回答问题时，应该根据所抓住的关键信息，迅速做出判断。
切勿困扰于一些无关的细节上，而是要抓住主题，将主要精力放在推测和判断答案上面。
案例二：听力材料速度较快有些听力材料的语速较快，对学生来说听起来较为困难。
如何应对这种情况，提高听力理解能力呢？以下是几个有效的技巧：首先，学生可以通过多听、多练来提高听力反应速度。
可以利用各种听力材料进行训练，通过不断地听，逐渐适应快速语速，增强对快速信息的理解能力。
其次，学生可以注意记录关键信息。
快速记录听到的关键信息，比如数字、地点、时间等，能帮助学生更好地抓住要点。
最后，学生还可以尝试着降低听力材料的语速。
可以利用听力软件或者找到慢速的练习材料，反复练习，逐渐提高听力反应速度。
案例三：听力复述训练听力技巧中，复述训练是提高听力理解和记忆能力的重要手段。
以下是几个有用的技巧：首先，学生可以将听到的内容进行记录，例如写下关键的词汇、短语或句子，然后用自己的话进行复述。
这样可以提高记忆力和思维灵活性。
其次，学生可以尝试使用类似的语境来复述所听到的内容，这能帮助他们更好地理解和记忆住所听到的信息。
最后，学生可以利用听力材料进行反复练习，通过多次复述同一段落，进一步提高听力的记忆和理解能力。
初中英语听力教学反思3篇
初中英语听力教学反思3篇初中英语听力教学反思3篇初中英语听力教学反思1 英语是一门外语，在日常生活中乡村孩子几乎没有练习听说英语的时机，课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。
不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否进步英语听力的关键。
然而，在乡村英语课堂教学中老师经常出现以下错误。
一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。
为了及时完成教学任务，面对英语根底较差的孩子，老师不得不采取“填鸭式”教学法，把课堂倾斜于词组与语法的讲解而忽略了听力的训练。
在日常的听说课中，教学过程有五个环节：1、讲授新单词。
2、跟读课文。
3、翻译课文与讲解重、难点。
4、完成与对话相关的问题。
5、稳固练习本课短语与句型。
笔者通过理论，这种着重读写及短语训练课堂形式确实能帮助学生读懂课文并记住一些词组与语法。
同时，这对于短期内进步学生慢生的英语成绩也有一定的帮助。
然而，“聋子式”英语教学违犯语言学习的规律。
美国宝尔。
兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。
由此可见，“听”在语言交际中的重要性。
学生只有听的多，才听的懂，然后才能学会与人交流，到达学习语言的目的，而不仅仅是为了应付考试。
英语教学不是把学生制造成一个个考试工具，而是为社会市场经济的开展需要培养交际型与创新型的英语人才。
其次，枯燥无味的教学形式扼杀了大多数学生的求知欲，打击了学生学习英语的信心。
由于课堂期间学生听的少，他们会遇到以下困难：1、发音不标准，不能准确读出单词，导致局部学生用中文标识单词读音，增加了单词记忆的难度。
2、不能掌握语调、连读、音的运用，使学生不能准确朗读句子及理解句子意思。
3、大大降低了学生听说的欲望。
传统的课堂教学是老师讲学生听，老师讲学生记，老师讲学生做。
这种“一言堂”的形式剥夺了学生听说英语的时机，也逐渐使其失去了听说英语的欲望与勇气，对学好英语失去信心。
二、传统英语课堂形式对听力开展的限制性。
中学英语听力教学案例的分析与总结再探
中学英语听力教学案例的分析与总结再探【知识文章】中学英语听力教学案例的分析与总结再探导读：“中学英语听力教学案例的分析与总结再探”是一篇深入探讨中学英语听力教学案例的文章。
本文将从多个方面分析中学英语听力教学案例的要素，提供有价值的观点和理解，并以总结的方式帮助读者对该主题有更全面、深刻和灵活的理解。
序号一：引言英语教学中，听力是学生学习的重要组成部分。
然而，中学英语听力教学案例的分析与总结是一个具有挑战性的任务。
本文将通过对中学英语听力教学案例的深入分析和总结，探讨该案例的关键要素和有效策略。
序号二：案例分析1. 教材选择：中学英语听力教学案例的教材选择至关重要。
教材应当符合学生的学习水平，并包含多样化的听力练习题型，以提高学生的听力技能。
2. 课前准备：在教学案例中，课前准备是取得成功的关键一步。
教师应准备足够的教学材料、清晰的教学目标，并设计相应的教学步骤和3. 教学过程：在教学案例中，教学过程要注重培养学生的听力技巧和策略。
通过运用多种听力材料和活动，如听力练习、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高听力能力。
4. 反馈和评估：在教学案例中，及时的反馈和评估对学生的学习进展至关重要。
教师应通过精心设计的评估任务，帮助学生检测和巩固所学的知识和技能。
序号三：案例总结中学英语听力教学案例的成功关键在于教师的教学设计和执行。
教师应结合学生的实际情况和需求，选择适当的教材和教学策略。
教师还应鼓励学生积极参与听力练习和活动，并提供充分的反馈和评估。
通过合理而系统的设计，中学英语听力教学案例可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。
序号四：观点和理解中学英语听力教学案例的成功与否取决于教师的教学策略和学生的学习习惯。
教师应重视培养学生的听力技巧和策略，创造积极的学习氛围，并提供有效的反馈和评估。
学生也应主动参与听力练习和活动，积极运用所学的策略来提高听力水平。
中学英语听力教学案例是一个复杂而重要的教学活动。
人教版新目标初中英语听力教学案例分析
人教版新目标初中英语听力教学案例分析存在问题:一份完整的教案应具备以下几个要点:教材分析，学习分析，教法分析，教学程序设计。
即使是一个小小的听力部分也不能忽略这些要点。
该听力教学案例展示给我们的只是简单大概的教学步骤，并没有对教材、学生进行分析，也就是说没有写出教学目标，教学难、重点。
另外，该听力教学案例设计的听力题型也过于简单，并没有让学生掌握本单元的核心句型。
解决的对策:可以把教学程序分为以下几个环节:复习—引入新课—操练—运用—巩固练习。
一、复习1、激趣抢答，温故知新:告诉学生我们将玩一个游戏:考考你。
快速展示一组图片，如:电话、电视机、电脑、计算器、飞机等，然后提问学生。
A. How many things have you seen ?B. What are they?C. What was invented before the car ?活动设计意图:以抢答形式开课，目的在于吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。
在回答问题的过程中，激活学生与本课学习目标相关的原有知识基础，开阔学生的思维，达到温故知新的目的，为引入新知作好铺垫。
二、引入新课看图答问(设问置疑)，展示一幅计算机的图片，然后提问学生:A. Do you like computers ?B. If you want to know more information about the inventions, what will you do ?C. So computer is very important for us to know more besides books, isn’t it ?学生回答这些问题后，及时导入新课，提问:Do you know who invented the computer ?When was it invented ? Now , let’s come to Unit 9 Section A –Ia to find out the answers.活动设计意图:“良好的开端是成功的一半”，我根据课文内容和学生的年龄特点创设这一情境，激发学生的求知欲，使学生进入最佳的学习状态，在这种状态下接着讲授新课。
初中英语听力教学案例分析及反思
初中英语听力教学案例分析及反思初中英语听力教学案例分析及反思一、案例呈现人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。
go for it grade 9 when was it invented ? section A task one:1a lead-inⅰshow some pictures of inventions and talk about them.ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…invented ?task two:1bⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：18761885192719711976listen to the tape and match the inventions with the datestask three:2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scooptask four:2blisten again .match the inventions with their inventors and uses ⅰcheck the answers by playing the tape.ⅱread the listening material togetherⅲlisten the tape again.二，英语教学中存在的问题第一，他们不注重有效的听第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化。
中学英语听力教学案例分析与总结
中学英语听力教学案例分析与总结中学英语听力教学案例分析与总结一、案例背景本案例的教学对象是一所城市中学的初三年级学生，听力成绩普遍不太理想。
在以往的听力教学中，老师主要采用了传统的听力策略，如先播放录音，然后让学生跟着录音读、模仿等方式。
但是这种方式在实践中效果并不明显，因此需要寻找更加有效的听力教学策略。
二、分析问题1. 学生缺乏英语语言环境由于环境因素和教育资源限制，很多中学生没有机会接触到真正的英语语言环境，缺乏对于英语发音和语调等方面的感性认识。
2. 学生缺乏自主分析能力传统的听力教学过程中，老师通常会先给出题目或者问题，再让学生去找答案。
这种方法使得学生失去了自主思考和分析能力。
3. 学生对于外部干扰比较敏感很多初三年级的学生精神比较紧张，在考试前容易受到外界干扰而影响心态。
因此，在听力考试中，很多学生会因为紧张而不能集中注意力。
三、解决方案1. 创造英语语言环境通过模拟英语语言环境，让学生更加自然地感受到英语的发音和语调。
可以通过播放英文歌曲、电影、纪录片等方式，让学生在愉悦的氛围中接受英语听力训练。
2. 引导学生自主分析能力在听力教学过程中，老师可以先让学生自己听一遍录音，然后再给出问题或者题目。
这样可以引导学生在听的过程中自主分析、理解，并且能够更好地锻炼他们的思维能力。
3. 提高学生心态在考试前要适当调整学生的心态，减轻他们的紧张情绪。
老师可以通过放松活动和建立信任关系等方式来提高学生的心态，并且告诉他们，在考试时只需要尽力而为，不必过于紧张。
四、实施效果经过一段时间的实施和观察，本案例采用的教学策略具有以下效果：1. 学生成绩有明显提高通过模拟英语环境，学生对于英语发音和语调等方面的感性认识得到了提高，听力成绩有了明显的提高。
2. 学生自主分析能力得到锻炼通过引导学生自主分析能力，学生不再只是被动地接受问题和答案，而是能够更好地理解和掌握听力内容。
3. 学生心态逐渐稳定在考试前老师通过放松活动和建立信任关系等方式来提高学生的心态，使得学生更加从容应对考试。
初中英语听力教学实用案例分析及反思教育.docx
初中英语听力教学案例分析及反思一、案例呈人教版新目初中英在每个元的 section a 、b 中都了听力部分，如何在一模落新，切培养与提高学生的听力技巧，将听与、、写有机合。
go for it grade 9when was it invented ? section A task one:1a lead-inⅰs how some pictures of inventions and talk about them.ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone⋯do ?教通展示片和，引入本学的—— when was ⋯ invented ?task two:1b ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：18761885192719711976listen to the tape and match the inventions with the datestask three:2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scooptask four:2blisten again .match the inventions with their inventors and uses ⅰc heck the answers by playing the tape.ⅱr ead the listening material togetherⅲlisten the tape again.二，英教学中存在的第一，他不注重有效的听第二，他用片的候不注意培养学生的合言运用能力的前提第三，学生缺乏文化意，基言水平低-第四， .听力教学前教的引缺乏合适的“度”第五， .听力教学中教的指缺少必要的“ ”(1)听而听，使听于一种盲目状在听力程中，有的教一味盲目地学生听，听一遍学生不能完成任就听两遍、三遍⋯⋯ 不注重学生行听的程听力策略的指和督。
九年级第四单元听力案例分析
九年级第四单元听力案例分析在九年级的第四单元中，听力部分通常包含一系列的案例，旨在检验学生对英语听力技巧和策略的掌握程度。
在以下文章中，我们将对九年级第四单元听力案例进行分析，并探讨一些应对策略。
一、案例分析在九年级第四单元的听力部分，通常会有几个案例，每个案例会涉及不同的主题和语境。
案例通常以对话、短文或新闻报道的形式出现，学生需要根据所听到的内容回答相关问题。
例如，一个听力案例可能是一段对话，内容主要涉及学校活动安排。
学生需要仔细倾听对话中的时间、地点、参与者等关键信息，并根据问题选择正确的答案。
另一个案例可能是一篇新闻报道，内容关于一个城市的文化活动。
学生需要理解新闻报道中的关键信息，如时间、地点、活动内容等，并回答与新闻相关的问题。
二、应对策略为了有效解答九年级第四单元听力案例中的问题，学生可以采用以下一些应对策略：1. 预设问题：在听录音之前，学生可以先观察问题和选项，并预设一些可能的答案。
这样，学生在听录音时会更有针对性，更容易捕捉到关键信息。
2. 注意关键词：在听录音时，学生应该特别关注关键词或短语，这些关键词通常与问题或选项中的信息相对应。
掌握这些关键信息有助于学生正确回答问题。
3. 笔记记录：在听录音时，学生可以用笔记记录关键信息，如时间、地点、人物等。
这有助于学生更好地记住所听到的内容，并在回答问题时能够快速参考这些笔记。
4. 多次听录音：如果学生对所听到的内容不确定，可以请求再播放一次录音。
这样，学生会有更多的机会去捕捉关键信息，提高理解的准确度。
5. 听力训练：为了提高听力能力，学生可以多参加听力训练，如听英语歌曲、英语广播或者参加听力课程。
通过不断的训练，学生的听力技巧和理解能力将得到更大的提升。
通过以上策略，学生在应对九年级第四单元听力案例时可以更加游刃有余。
同时，学生也应该保持积极的心态，相信自己的能力，并相信通过努力，能够取得好成绩。
总结：九年级第四单元的听力部分对学生的听力能力和理解能力提出了一定的挑战。
初中听力教学中的听力案例
初中听力教学中的听力案例听力在初中教育中占据着重要的地位，不仅是语言学习中的重要环节，也是培养学生综合语言能力的重要手段。
本文将介绍一些初中听力教学中的听力案例，以及在教学实践中取得的成果和经验。
一、针对初中听力教学中的困难和问题初中学生在英语听力方面存在一些普遍的困难和问题。
首先，他们对于英语语音、语调等方面的特点理解较为困难。
另外，由于缺乏听力实践和经验，学生对于语音单元的辨别和音频材料的理解存在困难。
此外，许多听力材料过于简单，不能满足学生的学习需求。
针对以上问题，教师需要精心设计听力教学案例，以提高学生的听力能力和学习效果。
二、听力案例一：听力巩固训练为了帮助学生巩固所学的语音和词汇知识，可以设计一些听力巩固训练。
例如，给学生播放一段较长的对话材料，在听完之后，要求学生按顺序回答问题。
通过这样的训练，不仅可以锻炼学生的听力理解能力，也可以提高他们的语言组织能力和口语表达能力。
三、听力案例二：听力策略培养培养学生的听力策略是初中听力教学中的重要任务之一。
在教学中，可以通过引导学生采用不同的听力策略来提高他们的听力理解能力。
例如，可以设计一些听力练习，要求学生使用预测策略、推测策略等来解决听力中的难题。
通过这样的练习，学生可以逐渐培养起主动思考和独立解决问题的能力。
四、听力案例三：听力材料的多样性为了满足学生的学习需求，初中听力教学中的听力材料应该具备一定的多样性。
除了传统的录音对话和短文材料外，可以引入一些真实的英语听力素材，如英语电影、英文歌曲等。
通过接触不同类型的听力材料，学生可以更好地理解并掌握英语的发音、语调以及日常口语表达方式。
五、初中听力教学中的体验和成果在实践中采用以上听力案例的教学，取得了一些积极的成果。
首先，学生的听力能力得到了有效的提高，他们能够更好地理解英语听力材料，并能够用英语进行基本的交流。
其次，在听力策略培养方面，学生逐渐具备了主动思考和解决问题的能力。
最后，通过多样性的听力材料，学生对于英语的兴趣得到了增强，积极参与到英语学习中去。
初中英语听力教学案例分析及反思
初中英语听力教学案例分析及反思一、案例呈现人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。
go for it grade 9 when was it invented section Atask one:1a lead-inⅰshow some pictures of inventions and talk about them.ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…inventedtask two:1bⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：18761885192719711976listen to the tape and match the inventions with the datestask three:2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scooptask four:2blisten again .match the inventions with their inventors and uses ⅰcheck the answers by playing the tape.ⅱread the listening material togetherⅲlisten the tape again.二，英语教学中存在的问题第一，他们不注重有效的听第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低第四，.听力教学前教师的引导缺乏合适的“度”第五，.听力教学中教师的指导缺少必要的“导”(1)为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……不注重对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。
初中英语听力教学反思
初中英语听力教学反思引言：在初中英语教学过程中，听力教学一直被认为是最具挑战性的一项任务。
对于学生来说，听力是英语学习的基础，而对于教师来说，如何有效地教授听力技巧是一个重要的课堂挑战。
本文将对初中英语听力教学进行反思，并提出改进的建议。
一、听力教学的重要性1. 听力能力的培养对于学生英语综合能力的提升至关重要。
2. 听力是学生日常交际中最重要的技能之一。
3. 听力能力的提高有助于学生更好地理解和应用所学语法、词汇知识。
二、问题分析1. 缺乏真实的语言环境。
2. 听力材料缺乏多样性。
3. 缺乏针对性的训练和有效的评估手段。
三、解决方案1. 创造真实的语言环境1.1 增加英语角、英语俱乐部等课外活动，提供与母语为英语的人交流的机会。
1.2 引入英语原版电影和音乐。
并结合课堂内容设计听力练习。
1.3 利用网络资源，例如英语学习平台或视频网站，让学生在听力练习中感受到真实的语言环境。
2. 丰富听力材料2.1 使用多媒体教学工具，让学生接触到不同的语速、口音和声音。
2.2 引入多样化的听力材料，如新闻、广播剧、访谈、音乐等，以提高学生对不同场景的理解。
3. 设计针对性训练和有效评估3.1 设计与课堂内容相关的听力任务，如听写、听力填空、听力选择等。
3.2 引入配图和图片，帮助学生更好地理解听力材料。
3.3 强调听力技巧的学习，如预测、推测、辨认关键词等。
3.4 考虑学生的听力水平差异，设计不同难度层次的听力训练。
四、评估与反馈1. 引入自我评估机制，鼓励学生主动反思和改进听力能力。
2. 提供即时反馈，及时纠正学生在听力训练中的错误。
3. 定期进行听力测试，记录学生听力水平的提升。
结语：在初中英语听力教学中，我们应该认识到听力是英语学习的核心能力，需要给予足够的重视和时间。
通过创造真实的语言环境、丰富听力材料、设计针对性训练和有效评估，可以帮助学生更好地提高听力能力。
我们需要反思当前的听力教学方法，并不断改进，以提高学生的英语综合能力。
初中英语听力教案(精选5篇)
初中英语听力教案（精选5篇）学校英语听力教案精选篇5Unit 1 How do you study for a test ？（Section A 1b，2a，2b）教学内容分析本单元学习一般现在时和现在完成时的用法，其话题是“谈论怎样学习”围绕同学自己的学习方法“I study by doing …”绽开，使同学通过听力训练，针对学习中的困难给别人提出建议，并对别人的学习方法做出评价，使同学在学习的过程中能够借鉴别人胜利的学习方法。
教学目标1、让同学通过听，学会用“by+doing”短语表达学习方法。
2、能听懂有关熟识话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能针对所听语段的内容记录简洁信息。
4、让同学通过听，了解英美国家同学学习英语的方法。
教学重难点重点：学会用“by+doing”短语表达学习方法。
难点：通过听，正确运用英语表达自己学习英语的学习方式及遇到的困难。
教学预备老师预备：多媒体课件、录音机。
同学预备：收集学英语的方法。
教学步骤Step 1： Lead inLet several students talk about their ways to study English one by one .A： I study by working with a group.B： I study by listening to tapes.C： I study by making flashcards.…Step 2： ListeningTask 1： Listening（1b）Before listening . Ask students to look at the pictures from a to c carefully and try to express how these students study for a test.Picture a： She studies by making flashcards. Picture b： He studies by listening to tapes. Picture c： He studies by asking the teacher for help.While listening . Students try to grasp the details and write letters from the pictures above. Then check the answers together.（It’s easy for students to find the right answers.）Answers：1、a2、c3、bAfter listening . Ask students to recite the target languages and then act them out .Model ：S1： How does Mei study for a test ？S2： She studies by …Task 2： Listening （2a，2b）Before listening . Ask the students to look at the picture and answer the teacher’s question .T ： What are doing ？Ss：…Ask students to read questions from 1 to 5 and answer from a to d and pay attention to the structures of the sentences .While listening . Ask the students to listen twice and finish the tasks of2a and 2b . Then let students check the answers together . If necessary play the tape again .Answers ：1、（√） Do you learn English by watching English―language videos ？（d）2、（√） Do you ever practice conversations withfriends ？（b）3、（）What about listening to tapes ？（）4、（√）What about reading aloud to practice pronunciation ？（c）5、（√） Have you ever studied with a group ？（a）After listening . Ask students to read and recite the tapescripts . And explain some language points if necessary .Step3 ： HomeworkRecite the sentences “I study by doing …”。
初中英语听说课教学反思
初中英语听说课教学反思初中英语听说课教学反思(4篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的初中英语听说课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中英语听说课教学反思1今天我有幸聆听了两节听说课示范课，认真参加了评课研讨活动。
今天的研讨活动给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
下面就谈一下我对于初中英语听说课课堂教学的思考。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。
初中英语听说课教学中存在的问题及策略目前，在初中英语教学中存在一种很普遍的情况：学生无法在规定的时间内完成相关的听说任务。
当然这其中有学生自身的原因，但是我认为：我们老师自己也应该注意一下：自己听说课的教学设计是否合理有效，适于学生有规律地听说理解？其实，我们不难发现，平常教学中存在以下问题：1、听力教学目标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、忽视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多如果听力教学流于形式，我们的教学的有效性就无法体现。
我们教师要正确引导，帮助学生提高听力并不断进行完善。
我们教师要做到以下几点：1、对教学对象有较充分的认识和了解。
2、对听说教材的结构和目的十分熟悉。
3、正确地使用听力材料4、使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。
5、正确对待学生在听说训练中的错误。
6、利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。
7、通过多种渠道，开展语言实践活动。
初中英语听说课教学设计需要注意的问题一、听说课设计活动之前，教师要深入钻研教材，认真分析教材的结构特点教学重难点。
人教版新目标初中英语听力教学案例分析
人教版新目标初中英语听力教学案例分析1、问题这节课是人教版新目标初中英语Section A中的听力教学模块，采用了任务型的教学模式，将听力教学环节分为四个阶段，每个阶段都有明确的听力任务，教师还设计了图片，直观、生动，由浅入深地完成了教学任务。
这种模式强调有关话题的信息获取与理解，激发了学生听力的兴趣。
这个案例的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但该堂课还存在以下几个问题：1）缺少对材料的预测。
对于大部分的农村中学，同一个班级学生的英语水平相差很大，有些听力材料的生词较多，对于听力内容的背景知识不了解等因素，都会给学生的听力带来障碍，容易挫伤学生的积极性，他们无法感受到英语学习带来的快乐。
2）从该堂课的教学内容来看，授课内容基本上完成了，但从学生所做的反馈中，一部分学生仍不能很好的完成听后任务。
因此，教师在教学时要讲究实效，使学生能够学会所教的内容。
3）总结归纳不够深入,学生没有对听力材料进行口语练习来加强巩固。
2、对策通过对上述教学案例的分析，我认识到在进行听力教学时，我们要考虑这样一个问题：这节听力课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个问题，还是获取知识的方法？应采用什么样的方法让更多的学生参与到活动中来，使学生得到更大的受益？对于上述案例我作了以下几点补充与调整：1）听力预测不可少。
有些教师由于时间紧，就把Pre-listening 部分省略，或用一句话代替。
其实，听前的活动对后面的一系列听力活动顺利进行至关重要。
没有必要的预测、铺垫，就激不起听的兴趣；没有必要的铺垫，就不能激活学生原有的背景知识，就会影响对内容的理解；没有必要的铺垫，学生的思维、情感态度就不能进入听的状态，自然会影响听的效果。
2）进行逐段播放听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。
听完后完成相应的练习。
3）听与说紧相连。
为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固，再次向学生呈现图片，要求学生在图片的帮助下，对课文进行复述，可以先让学生进行小组准备开展合作学习。
初中英语听力的教学反思
初中英语听力的教学反思第一篇：初中英语听力的教学反思初中英语听力的教学反思语言就是用于交流，交流的前提就是要听得懂说得出。
所以，作为一名英语教师，在英语教学中我将英语听力看的很重要。
首先，给学生营造一定的语言环境很重要。
每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。
让学生们有提前意识。
在课堂上，我也是按照要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。
学生也要用英语来进行反馈。
其次，要重视文化背景介绍。
这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。
有一些不是按字面来翻译的词，句。
这就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。
了解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。
我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。
最后是听力训练。
1.我会结合教科书把听力可能出现的场景给同学们列出来。
比如打我们在初中一年级接触到的打电话，在饭店，在服装店等等。
这些都是听力所围绕的内容。
那么我就会引导同学们总结出这些听力中经常出现的词汇以及考点，这样对他们很有帮助。
2.要做到一步步，循序渐渐听听力。
先从课文中选择关键句，特殊句，含有新词汇的句子进行听写连写。
这样既巩固了课文，有在适应听力模式。
当这项过关就进行对话训练。
最后进行较难的短文听力练习。
这种层层递进的方法可以帮助同学们在听的过程中扎住关键词关键句。
以上是我对听力的浅薄认识，日后还要在继续学习。
第二篇：初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思经过近期的教学实践，我对初中英语教学现状有了进一步的认识，我在听力教学中深有感触。
对于大部分农村学生来说，他们很少有机会用英语去交流，学习英语只是为了应付考试。
因此，学生对英语的学习兴趣不高，对听力尤其厌烦，他们的听力水平也很差。
以我所教的班级为例，全班28名学生中，及格的只有10名，而听力是他们做的最差的题型，没有一个同学听力部分得分率超过50%。
学生反映，听不懂在说什么，没兴趣一听就困。
初中英语听力教学反思
初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思【1】我所任教的学校是一所农村中学，而英语学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。
对习惯汉语交流的初中生来说，英语听力难听懂。
同时我也发现自己在英语听力教学中存在以下问题：1.对听力教学的重视程度不够，因为我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平时初一、初二质量检测时不考。
导致训练少。
2.还有训练方式方法不当。
3.缺少必要的听力技能。
正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。
学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少;导致听不懂。
对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱;因此，学生在听力中，词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。
4.学生对单词的发音差。
部分学生为了很快会读，用汉字来注上发英方法。
如：tomorrow(托猫肉),这就严重影响了他们的听力水平。
音发的不准，就听不懂单词。
5.学生们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致掌握的词汇量不够，这样就听不懂听力信息，就不愿意继续听。
6.听力习惯差。
在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。
7.学生心理素质欠佳。
在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简单的听力题都听不出来了。
表现焦虑和紧张。
我们英语老师都存在以上的困惑，同时我们也坐在一起集思广益，讨论以上困惑，觉得今后因该运用活动教学。
积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣，得到听的训练。
如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。
1.所开展的活动要难易适当。
学生的英语基础，接受能力不同，在开展教学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。
2.小组活动能够在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言能让组中的每位学生做到听说，从而创造学英语的氛围，用英语交流。
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初中英语听力教学案例分析及反思一、案例呈现人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。
go for it grade 9 when was it invented ? section A task one:1a lead-inⅰshow some pictures of inventions and talk about them.ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…invented ?task two:1bⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：18761885192719711976listen to the tape and match the inventions with the datestask three:2a listen and number the inventions in the order thatyou hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scooptask four:2blisten again .match the inventions with their inventors and uses ⅰcheck the answers by playing the tape.ⅱread the listening material togetherⅲlisten the tape again.二，英语教学中存在的问题第一，他们不注重有效的听第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低第四，.听力教学前教师的引导缺乏合适的“度”第五，.听力教学中教师的指导缺少必要的“导”(1)为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……不注重对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。
比如不是忽视学生对于语篇的整体理解，就是毫无任务地听，使听成为机械的放录音的活动等等。
(2)未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的很好的范例。
一些教师把“听听录音、对对答案，跟读解释”作为听力课的主要模式，在完成听力任务之后认为就是完成了教学任务，然而忽略了学生对语言的操练，没有真正达到语言交际能力。
三、反思反思，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。
从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。
学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。
也就是说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。
这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题。
一、理论指导《英语课程标准》中关于课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。
”而我们的英语教学长期以来一直没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
由于我们忽略了英语教学的交际性原则，教师一味地“做学问”式地讲授，忽略了听说教学，才使学生觉得英语学习枯燥乏味，毫无乐趣；由于参与语言实践活动机会的减少，才导致学生语言运用能力的低下；由于我们忽略了通过听说来引导、培养学生情感态度和学习策略，才使学生的英语学习不得其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化。
很多学生其他科目都还算不错，就是英语差，最讨厌学英语。
此种现象不能不引起我们广大英语教师的深思。
在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的全新教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的最终目标。
初中阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必须尽可能地让学生多接触英语，通过视、听、读等方式，多给学生可理解的语言输入。
有了大量的有声和文字的英语信息输入量，才能提高接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。
只有听的能力提高了，才能有说的能力。
特别是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础。
四、听力教学的深刻思考近年来，听力教学愈来愈多的受到重视和加强，很多教师在听力教学上已经或正在进行着积极的探索和尝试，取得了很好的教学效果。
笔者结合十几年的教学经验，对听力教学进行了深入的反思。
1、听力训练教学反思，需要长期日积月累。
(1)平时灌输首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。
教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。
《英语》（新标准）（new standard English）每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。
这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。
教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。
在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
(2)注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。
而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
(3)听力训练的选材在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》（《step by step》）、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。
所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。
现行的教材和新课程《英语》（new standard English ）,每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。
教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。
学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。
实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。
这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。
(4)听力训练的时间安排听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。
时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
(5)教师角色在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。
在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。
教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。
(6 )教学反思在听力选材的选择上，笔者也曾尝试选择诸如《英语听力入门》（《step by step》）、《新概念英语》等课外材料，但学生反映并不感兴趣，反而觉得枯燥。
主要原因是初中生语言知识、技能还很有限，这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离，学生不够重视，更容易产生抵触情绪。
选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料，其中影视节目，英文歌曲为最佳。
配合画面或音乐，更助于学生理解，更能吸引学生注意力和兴趣，教学事倍功半。
2、听力测试教学反思各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为30分，学生因此倍加看中听力测试。
笔者认为，与其说学生看中听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。
教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重视听力测试教师首先应高度重视。
单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行。
每次单元检测，各年级都是放录音做听力，学生感觉和期中、期末考试一样，其重视程度也相应提高，同时学生也进行了一次听力集中强化训练。
(2)适当讲解每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。
先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。
放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。
如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。
教师可以采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。
看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。
当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。
在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复。
教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。
如果连续几句听不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。
听不清、听不准没关系，再多放一遍录音，和学生再重复一次。
注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。
如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立即停止重复，将录音带倒回重放。
切不可不放录音，教师单独重复。
(3)教导学生听力测试的答案技巧笔者认为，学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。
涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where等）。
另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。
试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。