初中七年级《历史与社会》上册教案(完整版)

仅

七上第一单元教案集

第一课我家在哪里(第一课时)

从社区看我家

教学目标

1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。

2、情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。

3、能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计

算图上某两地之间的实地距离。

教学手段：多媒体教学

教学方法：小组合作学习法、探究学习法等多种方法

教学过程：

导入新课：同学们，首先祝贺你们升入了初中学习，今天我们认识了许多新同学，我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”

引出社区概念。（相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同

的生活空间──人类生活共同体。）社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环

境。那么怎么让朋友们了解自已家的位置和环境呢？（一个好办法是画一幅社区平面图）新课教学：

一、从社区看我家

1、社区

出示图1-1和图1-2①，将全班同学分成若干个小组，每一小组仔细观察、讨论“这两幅图画得是同一地方吗？”找出它们的差异，并作好记录。看哪个小组观察得最仔细、

差异找得最多。（两图方向、符号的形状、大小和颜色的异、图幅有大有小等）

在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题，可以让一组同学扮演杜鹃，一组同学扮演王朋，分别向同学描述图中景物的相对位置，看看其他同学能否听明白。

这时教师作适当引导，自然地过渡到第三小题，怎样修改一下，使这两幅图趋于一致，

别人容易读懂？先让学生自由发表意见，然后由教师和学生共同归纳。

两图方向不同-------→要有统一的方向（方向）

图幅有大有小-------→要有统一的大小（比例尺）地图的三要素

符号有异-------→要有统一的符号（图例和注记）

展示图1-3②，让学生仔细读图，并比较图1-3对图1-1和图1-3对图1-2，分别作了哪些改进？师生共同一边比较，一边阅读图旁对地图三要素的含义的注释，加深对地图三要素

的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。

2．地图三要素

老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读地图，和地图对话。

介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：指向标③、经纬网④和通常的“上北下南，左西右东⑤”，通过反复阅读地图，巩固记忆。

教师：让学生记住比例尺⑥有三种表示方法：线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；知道比例尺有大有小，知道用比例尺计算地图上任何两

地的距离。

地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例⑦，它帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。让学生记住一些常见的图例，利用图册，反复

阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。

[活动：假如你是杜鹃或王朋，利用1-3图，向别人描述自己家的位置和周围环境]

小结：1、今天这节课你学会了什么？

2、评一个最佳小组合作奖。

尝试应用：1、画一幅自己学校或自己所在社区的平面图。

教后反思

设计教学情境，尽可能使教学内容生活化、生动化。引导学生观察地图、发现问题、自主分析归纳地图的三要素。在此基础上，讲述地图的方向、比例尺和图例的概念，然后引导

学生练习使用地图语言去描述某地的位置，并进行比例尺的量算。最后鼓励学生尝试绘制自

家所在社区的平面图。

第一课我的家在哪里(第二课时)

在社区中生活

一、教学目标

1.通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。

2.通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。

3.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产

生认同感、自豪感。

二、教学重点与难点

教学重点：对生活的环境产生认同感、自豪感。

教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。

三、教学方法

小组讨论、调查。

四、教学过程

复习旧课:

利用学生所画的社区平面图复习地图三要素。

讲授新课：

我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家思考以下问题：

①你生活的小区叫什么名字？

②小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？

③小区主要有哪些购物场所？

④小区哪些娱乐健身场所？

⑤小区有幼儿园、小学、中学吗？

⑥小区还为你做了什么？

⑦作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？

二、在社区中生活

教师：这些都体现了社区的功能。那么社区有哪些功能呢？请同学们看书上图1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？

师生总结：图1-5是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能①；图1-8是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能②。

社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。

（小结）学生自由发表想法，畅谈理想中的社区。

（作业）1.画一幅“理想中的社区”的平面图。

（预习新课）课后完成“社区商品调查表”。

五、教后反思

小组学习是一种很好的学习模式，但如何激发小组中每个成员的学习积极性是一个值得探讨的话题。学生对问题的回答不可能千篇一律，所以新教材这种开放式的教学

对教师的应变能力提出了更高的要求。

第二课多种多样的社区

一、教学目标

知识目标：1.通过学生对图表的分析，认识社区的分类与主要功能。

2.学生从身边入手，感受区域差异，理解区域联系的必要性。

能力目标：1、让学生掌握从图表中获取相关有用信息的能力。

2、从对现象、问题的分析中，学会分析问题、解决问题的能力。

3、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力

情感目标：1、参与调查活动，培养人文精神。

2、感受城乡的差别，体会“城乡一体化”的真正意义，确立为本地区经济

发展献计献策的意识。

三、教学重点：社区的类型

四、教学难点：区域交流

五、教学方法：观察法、比较法、小组竞赛、社会实践

六、教学准备：课前布置学生调查本社区有哪些外地特产？

七、教学过程：

1、新课导入：以“社区是我家，你都参观了哪几个地方？”，复习前一课的知识点。以给图1－3②和图1－9②找碴，找出图中的不同之处。形式上可用“小组竞赛”。

其中可由区域规模的“大”与“小”，设问、引导复习“比例尺”知识点。

教师归纳：重点突出“规模”和“特色”的不同。

提问：那么，你所居住的社区跟它们相比有什么不一样的特色？（培养学生留意身边事物的习惯和能力，巩固所教知识）

2、解决重点（1）、展示课本图1－10②，要求学生通过观察回答：

a、这是描绘什么地区的局部地图，说一说图中四个区域的方位。

b、仔细观察，分析四个不同社区的各自主要功能（特点），以此来给四个社区命名。

c、“中关村”“王府井”“首钢总公司及附近地区”“方庄小区”等划分为社区的依据是什么？（功能不同）