【初中英语】英语九年级教案(全套教案) 人教版9
人教版九年级英语全册Unit9SectionB1a1d教学设计
4.能够通过阅读课文，了解中国的古代科技成就，增强学生的文化自信。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生在互动中学习英语，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（2）课后作业：评价学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现、作业完成情况以及拓展阅读成果，全面评价学生的英语综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张神秘的古代科技图片，如司南、造纸术等，引导学生猜测并讨论这是关于什么的内容。
2.学生发表自己的看法，教师适时引导，揭示本节课的主题：探索中国古代科技成就。
3.每个小组准备一个简短的介绍，展示他们所了解的古代科技成就，并运用一般过去时进行描述。
4.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计填空、改错、翻译等练习，帮助学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习，教师对学生的答案进行点评和指导，纠正错误，巩固知识点。
3.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的讲解和训练，提高学生的运用能力。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：puzzle, contain, ancient, achievement, make sense等，并能熟练运用这些词汇进行日常交流。
2.学习并掌握一般过去时的用法，能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
英语人教版九年级全册初中英语教学设计
初中英语教学设计一、教学背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的学习形式，实用性强，但由于没有语言环境，导致学生认知水平的发展存在局限性，因此教师在经过多次的探索和研究后发现通过学生自读，齐读等方式把握课文意境，领会只有充分认识和掌握这种规律，结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
此外，我还将通过情景教学教育学生从故事中学会真善美。
二、教材分析1.话题，本课我选取的是九年级（下）unit14 I remember meeting all of you in Grade7 的第三课时2. 学习目标1）理解、掌握和运用What are your plans for next year?Looking back at these past three years, I remember many things.They were excited about training and proud when they overcame their fears.2）掌握诗中的生词和短语，复习并与从句等重点句型3）学会识别文体，提高阅读效率4．教学重难点1、读懂用remember doing sth.等重点语言结构写成的回忆三年初中学习生活的小诗2、理解、掌握remember doing sth. 等重点语言结构的用法3、Learn to express something with the past perfect tense三、教学准备1、准备本科室教材所涉及的校园时光的图片、教学幻灯片和多媒体，各教学环节练习的幻灯片、多媒体等。
此外，我还将通过情景教学教育学生从故事中学会真善美。
2、教学课时一课时四、教学过程分析Step I Lead in1) Show objectives2) Show some photos about students’设计思路，通过展示目标，知道学习目的。
人教版英语九年级全册Unit9SectionA(3a3b)优秀教学案例
1. 引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身优点和不足，制定改进措施。
2. 教师对学生的学习成果进行评价，关注个体差异，给予积极、有针对性的反馈。
3. 运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的语言知识、技能和情感态度进行全面评价。
4. 鼓励学生参与评价过程，提高他们的评价能力和自我认知能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示一系列环保问题，如空气污染、水污染、垃圾分类等，引导学生关注环保话题。
2. 向学生提问：“你们认为环保问题严重吗？为什么？”让学生发表自己的看法。
3. 引入本节课的主题：“保护环境”，并告诉学生本节课他们将学习如何用英语表达环保观点。
（二）讲授新知
在教学过程中，我充分运用任务型教学法、合作学习等教学策略，以学生为主体，关注个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性。通过听力、口语、阅读和写作等多维度训练，帮助学生全面掌握本节课的核心词汇和句型，提高他们的英语综合运用能力。
在课程设计上，我注重将语言学习与现实生活紧密结合，让学生在实践中感知语言、运用语言。通过开展小组讨论、角色扮演等活动，引导学生关注环保问题，表达自己的观点和情感，培养他们的团队协作能力和创新思维。
5. 作业小结：本节课的作业布置具有针对性，要求学生运用所学知识写一篇关于环保的文章。这种作业形式既巩固了所学知识，又培养了学生的写作能力。同时，作业的完成情况也反映了学生对环保问题的关注程度，有助于教师了解学生的学习效果。
（二）过程与方法
1. 学生能够通过自主学习、合作学习等途径，掌握本节课所学的知识点，提高自学能力和团队协作能力。
2. 学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交际，提高英语口语表达能力。
人教版九年级英语全册Unit9sectionA1a2d教学设计
3.采用任务型教学法，设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识，培养学生的实际运用能力。
4.注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，提高学生的学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.正确认识青春期的烦恼和挑战，学会与家人、朋友沟通，寻求帮助，形成健康的心理素质。
2.学会使用一般现在时和一般过去时描述人物特征和经历。
3.运用情态动词can, may, must表达推测和可能性。
4.能够理解并运用目标语言进行日常对话，如谈论家庭成员、朋友之间的相处方式以及青春期心理变化等。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生达成知识目标：
1.通过图片、视频等直观教具，引导学生主动发现并学习新词汇，提高学生的自主学习能力。
5.教学反思：
教师在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况调整教学进度和难度，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以提问方式引导学生回顾过去时和现在时的用法，为新课的学习做好铺垫。提问如：“Can you tell me how to use the simple past tense and the simple present tense? What are the differences between them?”
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一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握人教版九年级英语全册Unit9 section A 1a-2d的核心词汇和语法，提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。具体包括：
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（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾自己的学习过程，思考自己在学习一般过去时的被动语态方面的优点和不足，并提出改进措施。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，给出建设性的建议，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，及时反馈，指导学生下一步的学习方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片引入：展示一张过去事件的图片，如“last week’s football match”，引导学生思考如何用英语描述这张图片。
2.复习引入：回顾之前学过的一般过去时的主动语态，如“I visited my grandparents last weekend.”，提醒学生注意今天将要学习的一般过去时的被动语态。
3.语法练习：设计一些练习题，让学生分组讨论和完成，巩固所讲语法知识。
（三）学生小组讨论
1.小组活动：让学生分成小组，每组选择一个练习题，讨论如何用一般过去时的被动语态来完成这个练习。
2.小组互动：鼓励学生之间互相提问、解答，培养他们的合作能力和团队精神。
3.小组展示：各小组选代表展示自己的讨论成果，分享学习心得。
2.学生在学习过程中，能够树立自信心，克服困难，培养自己坚强的意志力。
3.学生能够尊重和理解不同文化，培养自己的跨文化交际意识。
4.学生能够认识到学习英语的重要性，提高自己的综合素质，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过呈现生活中的一般过去时的被动语态的例子，如“The cake was baked by my mother yesterday.”，帮助学生理解和掌握语法知识。
人教版九年级英语教案
人教版九年级英语教案一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够掌握本单元的重点单词，如“influence”“require”“silent”等，并能准确发音、拼写和运用。
- 理解并熟练运用重点短语和句型，如“be influenced by”“require sb. to do sth.”等。
2. 语言技能目标。
- 听力方面，能听懂有关人物性格变化及其原因的对话和短文。
- 口语方面，能够用英语流利地描述人物的性格特点以及这些特点形成的原因。
- 阅读方面，能读懂关于个人成长和性格发展的文章，掌握文章的主要内容和细节信息，并能根据文章进行简单的推理。
- 写作方面，能够根据所给话题，写出一篇关于人物性格变化的短文，内容完整，语言表达准确。
3. 情感态度目标。
- 让学生意识到成长过程中各种因素对性格的影响，鼓励学生积极面对生活中的变化，培养积极向上的人生态度。
4. 文化意识目标。
- 了解不同文化背景下人们性格形成的差异，拓宽国际视野。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 重点单词、短语和句型的学习与运用。
- 掌握描述人物性格变化的表达方式。
2. 教学难点。
- 如何引导学生理解并运用较复杂的句子结构，如含有定语从句的句子来描述人物性格变化的原因。
- 让学生在口语和写作中准确地表达自己的观点，并使内容富有逻辑性。
三、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设各种与生活实际相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
例如，创设一个同学聚会的情景，让学生描述多年不见的同学性格上的变化。
2. 任务驱动法。
布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、短文写作等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。
3. 交际教学法。
鼓励学生之间、学生与教师之间进行英语交流，培养学生的口语表达能力和交际能力。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）1. 老师走进教室，脸上带着神秘的笑容，然后说：“Hey, guys! Today we are going to embark on an interesting journey about how people change. You know, just like a caterpillar turns into a beautiful butterfly. Let's first lookat some pictures.”（展示一些名人小时候和长大后的对比照片，如周杰伦、哈利·波特扮演者丹尼尔·雷德克里夫等）2. 接着问学生：“Can you see any differences in their looks? And what about their personalities? Do you think they have changed?”引导学生简单讨论并分享自己的看法。
人教版九年级上册英语教案(优秀5篇)
人教版九年级上册英语教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级英语全册Unit9SectionA(GrammarFocus4c)教学设计
3.教师对每个小组的回答进行点评，指出正确之处和需要改进的地方。
（四）课堂练习
为了巩固学生对“must have done”结构的掌握，我会设计一系列课堂练习：
1.填空题：让学生在句子中正确使用“must have done”。
2.改错题：找出句子中使用不当的地方，并进行修改。
2.利用多媒体教学资源，如听力材料和图片，引导学生进行听力和阅读训练，提高学生的语言感知能力。
3.创设真实的语境，让学生在实际交流中运用所学语法知识，培养学生的语言运用能力。
4.采用任务型教学法，设计各种练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的学习态度，激发他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
（二）讲授新知
在导入环节之后，我会明确本节课的教学目标，即掌握“must have done”结构来表达对过去行为的肯定推测。我会通过以下步骤来进行新知识的讲授：
1.通过更多例句，展示“must have done”的用法，让学生观察和总结其结构特点。
2.解释“must have done”表示的是对过去某个动作的推测，并且这种推测有一定的把握或确定性。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本节课所学的语法知识点，即情态动词"must"的用法，以及其对过去行为的推测。
2.学生能够运用"must have done"结构来表达对过去情况的肯定推测，并能准确运用其进行日常交流。
b.总结性评价：在学习单元结束时，进行一次综合测试，检验学生对"must have done&#为了激发学生对本节课的兴趣，我设计了一个简短而有趣的导入环节。首先，向学生展示一张描绘一个忙碌早晨的图片，图片中有许多线索暗示着过去发生的事情。然后，提出问题：“What do you think happened this morning?”让学生们根据图片进行猜测。
人教版九年级上册英语教案5篇
人教版九年级上册英语教案5篇人教版九年级上册英语教案（篇1）一、指导思想以我区初中英语教学教研工作为指导，立足学校整体教学工作，以提高教研质量为目标，增强学习意识、服务意识、教研意识、质量意识、合作意识，充分发挥专业职能作用，以新课改为契机，以更新教育教学理念为导向，以课堂教学改革为重点，并注重培养学生的创新精神和实践能力，从而不断深化课堂教学改革，全面提升我校英语教研水平。
二、工作要点：1.加强教学常规的精细化管理，全面提高教学质量。
1）.强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，进一步加强学科教学五环节的研究与管理，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，本学期聚焦“上课、作业”环节，注重教学的有效性。
特别在作业上统一标准，统一格式，统一订正，同时根据学生不同情况作业有分层。
2)组织英语课外活动和比赛。
做好期中期末命题的双向分析，跟踪补缺补差学生的成绩，加强月考命题分析的讨论和实施。
及时了解学生学习情况，调整教学和命题。
在教研组内部建立教学评价和质量保证体系，达到自我诊断、自我调节、自主发展的目的。
在英语教学中，我们提倡精选练习，精心编练，因材施教。
进一步做好英语方面的差距和差异的弥补。
加强九年级毕业班工作研究，提高毕业班教学效率。
加强对中考走势的信息收集和测试研究，集中精力，争取在九年级中考中取得一个满意的成绩。
2.?以教科研引领，为教师的专业化成长打造新的平台。
1）.大力开展校本教研，拓宽教师课程视野，逐渐成为学习型、反思型教师。
通过同伴互动。
充分发挥学校骨干教师、优秀教师的作用,通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践活动”和“专题式的学习讨论活动”等促进教师之间的互动，营造“集体备课、资源共享、个人加减、教后反思”的教研氛围。
结合优质课堂活动，并且推出一节具有代表性的研讨课。
（陈美红老师开课）2）.根据各年级特点，进行一次主题教研活动。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit9sectionA
（一）导入新课
为了激发学生对本节课的兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组与学习习惯和方法相关的图片，如“勤奋学习的学生”、“合理安排时间的计划表”等，引导学生关注学习习惯的重要性。
2.提问：“Can you share your good learning habits with us?”让学生主动分享自己的学习习惯，为接下来的课程内容做铺垫。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.词汇巩固：请学生课后复习本节课所学的重点词汇和短语，并尝试用这些词汇和短语造句，以加深对词汇的理解和记忆。
2.时态练习：完成课后练习册中关于一般现在时和一般过去时的练习题，通过实际操作，熟练掌握这两种时读策略，把握文章主旨和细节信息，并完成相关练习题。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用本章节所学的词汇和短语，如"concentration"、"assign"、"submit"、"examine"等，并能将其运用到日常交流中。
2.学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时描述学习和生活习惯，并能运用这两种时态进行简单的句子转换。
2.运用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。
3.鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
4.教师在课堂教学中，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，提高学生的学习效果。
5.课后布置适量的作业，巩固课堂所学知识，提高学生的学习效率。
人教版九年级英语全册教案4篇
人教版九年级英语全册教案4篇人教版九年级英语全册教案篇1一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：France, no matter,local, brand, avoid, product,handbag,mobile, everyday2)阅读短文，能按要求找到相应的信息。
3)通过阅读提高学生们的阅读能力。
4) 了解“中国制造”已在世界各国广泛存在，并被世界人民所认可。
2. 情感态度价值观目标：通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
2. 教学难点：1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
三、教学过程Ⅰ. Revision1. Ask Sstorole-play the conversation in 2d.2. Checkthehomework. Let some Ss tell read their sentences.(1). This ringismade of silver.(2). This kindofpaper is made from wood.(3). What ispaintmade from?(4). Hang Zhouisfamous for tea.(5). As far asIknow, tea plants are grown on the sides of the mountains.Ⅱ. Lead in1. 展示一段伦敦奥运会礼品的视频，让学生了解中国制造已被世界人民所接受。
Then ask Sssomequestions:T: As we know,thereare so many things made in China in England. What about in America andothercountries in the world? Now let’s read the passage of 3a.First, readquickly and find the answer to this question:1) Where did KangJianvisit last year?2) Were theremanythings made in China in the US?3) What twothingsdid Kang Jian want to buy in the US?4) Where weretheymade?Ss read thearticlequickly and try to answer the questions:2. 方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。
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8.拓展活动：鼓励学生课后参加与过去时相关的实践活动，如采访家人、朋友，了解他们的过去经历，并将所学知识运用到实际中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一组关于过去活动的图片，如运动会、生日派对、旅游等，引导学生用英语描述图片内容，激发学生对过去时态的兴趣。
作业布置要求：
1.学生需认真完成作业，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.家长应督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，给予适当指导。
3.教师在批改作业时，要及时给予反馈，针对学生的错误进行指导，帮助学生提高。
3.听力训练：布置一段关于过去活动的听力材料，设置相关问题，要求学生完成听力练习，提高听力理解能力。
4.词汇填空：提供一段关于过去活动的英文描述，挖空需要填入的动词过去式，让学生完成填空练习，巩固动词过去式的变化规则。
5.小组作业：分组进行角色扮演，每组选择一个过去的场景，编写对话，并进行表演。要求每个成员都要参与，对话中需包含至少5个动词的过去式。
2.教师提出问题：“Can you tell me what you did last weekend?”让学生用英语分享自己的过去经历，自然引出一般过去时的概念。
3.通过讨论，教师引导学生关注动词的过去式变化，为接下来的新知讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师简要讲解一般过去时的概念，强调其用于描述过去发生的事情。
难点：学生在听力活动中，能够克服对生词和长句的恐惧，抓住关键信息，完成听力任务。
（二）教学设想
1.创设情境：通过展示与过去活动相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引出一般过去时的概念，让学生在真实语境中感知和运用目标语言。
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九年级的学生正处于青春期，他们的生理、心理都在发生显著变化，对于青少年问题具有较强的共鸣。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，在面对复杂的话题和表达个人观点时，部分学生可能仍存在语言表达障碍，需要教师在教学过程中给予关注和指导。
此外，学生在本单元的学习中，对于青少年问题的探讨可能较为敏感，教师需适时引导，让学生在讨论过程中既能表达自己的观点，又能尊重他人。在情感态度上，学生可能对于压力、担忧等情感体验有较深刻的理解，但如何正确面对和解决这些问题，还需要教师进行针对性的引导。
2.能够阅读和理解关于青少年问题的文章，提取关键信息，并进行简单的推理判断。
3.能够运用所学词汇和句型，就青少年问题进行小组讨论，表达自己的观点和看法。
4.能够运用本节课所学的目标语言，编写一段关于青少年问题的对话或小短文。
（二）过程与方法
1.通过听力活动，培养学生获取关键信息、进行推理判断的能力。
-教学难点：培养学生快速捕捉文章主旨和细节理解的能力，以及如何引导学生从文章中获取深层含义。
3.情感态度的培养：在讨论青少年问题时，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
-教学难点：如何平衡学生的情感表达与理性思考，使他们在探讨问题时既能抒发情感，又能保持客观和尊重。
（二）教学设想
1.创设情境：通过引入与青少年生活密切相关的话题，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，利用多媒体展示青少年在学习和生活中面临的压力场景，引导学生进行角色扮演，体验不同情境下的情感和态度。
5.家庭作业：家长协助学生一起完成一份关于家庭教育和青少年问题的问卷调查，旨在增进家长对青少年成长过程中可能遇到的问题的了解，为学生提供更有力的家庭支持。
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2.通过问题驱动，引导学生自主探究、发现和解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
3.问题导向教学策略有助于培养学生独立思考、主动探究的学习习惯，提高他们的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。在本案例中，我尽力突出了这些亮点，以提高教学效果和学生的学习成果。在今后的教学实践中，我将继续努力，不断创新和优化教学方法，为学生们提供更加优质的教育资源和教学体验。
2.学生互相交流、分享自己的讨论成果，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地运用过去进行时。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对过去进行时的构成、用法和表达方式进行总结，巩固所学知识。
2.学生通过归纳总结，加深对过去进行时的理解，提高他们的语言运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握过去进行时的构成和用法，理解其表示过去某个时刻正在进行的动作。
2.学生能够运用过去进行时进行情景对话，并能运用到实际生活中去。
3.学生能够通过听力、阅读等途径，理解并运用过去进行时描述他人或自己的经历。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生感知、理解和运用过去进行时。
2.设计不同难度的任务，让每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势，提高他们的自信心。
3.小组合作教学策略有助于培养学生的人际交往能力，让他们在合作中共同成长。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现自身的优点和不足，提高自我认知和自我调整能力。
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五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过生动有趣的故事情境，使学生在真实的环境中感受过去式被动语态的应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生自主探究过去式被动语态的构成和用法，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
（二）讲授新知
1.我将通过PPT展示过去式被动语态的构成和用法，用生动的图片和例句进行解释，让学生直观地理解这一语法知识。
2.在讲解过程中，我会邀请学生上台演示过去式被动语态的句子，增强学生的参与感和实践能力。
3.针对过去式被动语态的句型转换，我将给出一些练习题，引导学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4.学生能够将英语学习与个人成长相结合，树立正确的学习观念，为未来的学习和生活打下坚实基础。
在教学过程中，我将以生动、有趣的方式引导学生掌握过去式被动语态的知识，注重培养学生的实际运用能力。同时，通过设置富有挑战性的任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和合作能力。在情感态度与价值观方面，我将关注学生的心理健康，引导他们树立正确的学习观念，培养积极向上的学习态度，使他们能够在英语学习的过程中，不断提升自己的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过展示生活中常见的场景，如学校活动、家庭生活等，让学生在真实的情境中感受过去式被动语态的应用。
2.故事情境：编写一个有趣的故事，将过去式被动语态融入故事情节中，引导学生参与角色扮演，增强学生对过去式被动语态的理解。
3.文化情境：通过介绍西方文化背景，让学生了解过去式被动语态在英语交际中的重要性，提高学生的跨文化交际能力。
2.引导学生互相交流、讨论，培养学生的沟通技巧和合作精神。
人教版九年级英语教案(全册)
人教版九年级英语全册教案Unit 1 How can we become good learners?学习目标认知目标：1. Talk about how to study. 学会讨论各种学习方法和策略。
2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。
情感目标：通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收获”。
技能目标：（1）熟练掌握下列词汇：aloud pronunciation discover repeat note pronounceincrease speed partner create active connect reviewknowledge wisely born attention（2）熟练掌握下列短语：work with friends ask the teacher for helpread aloud look up practice pronunciationconnect…with…pay attention to（3）掌握下列句型：How do you study English?I learn by working with a group.Do you learn English by reading aloud?Yes, I do. It helps my pronunciation.How can I read faster?You can read faster by reading word groups.How can I improve my pronunciation?One way is by listening to tapes.But whether or not you can do this well depends on your learning habits.重点、难点（Key points and difficulties）1. 学会运用how来询问做事方式2. 学会运用by + doing的结构表达做事方式。
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4.通过对成功人士的经历和成功秘诀的学习，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和终身学习观念。
5.培养学生的团队协作精神，让他们在合作中学会互相支持、互相鼓励，共同为实现小组目标而努力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情。在此基础上，他们对一般过去时态的掌握程度较好，但在实际运用中仍需加强。此外，学生在阅读理解方面存在一定难度，对文章深层含义的理解和把握有待提高。
提示：可以从以下几个方面进行描述：
a.成功人士的姓名、年龄、职业等基本信息；
b.成功人士取得的主要成就及背后的努力、付出和经历；
c.成功人士的成功秘诀及其对自己的影响。
2.完成课后练习题，包括词汇填空、句子改写、阅读理解等，巩固所学知识。
3.针对课堂所学内容，开展课后小组讨论活动，讨论以下问题：
a.你认为成功的关键因素是什么？
（3）开展个性化辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一幅描绘成功人士的图片，引发学生对成功话题的思考，如：“What do you think is the key to success?”
2.学生自由发表观点，教师引导学生总结出成功的关键因素，如：effort, skill, talent等。
（二）教学设想
1.针对词汇和语法教学，采用以下方法：
（1）利用图片、实物等教学资源，帮助学生形象地记忆和理解新词汇。
（2）设计丰富多样的口语练习，如：角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用词汇和一般过去时态。
（3）通过例句、短文等，引导学生观察、总结语法规则，提高他们的语法运用能力。
人教版九年级英语全册教案4篇
人教版九年级英语全册教案4篇人教版九年级英语全册教案篇1一、教学目标：1. 语言知识目标：1)掌握本单元基础知识，掌握过去完成时的结构和用法。
2)能够根据所学知识进行写作，提高学生的写作能力。
2. 情感态度价值观目标：二、教学重难点过去完成时的用法三、教学过程Ⅰ. Warming up and revision1. Have adictationof the new words and expressions this unit.2. Retellthestories of April Fool’s Day .根据句意，用括号内所给动词的适当形式填空。
1) By the endoflast year, I ___________ (be) to the West Hill Farm three times.2) By the time Igotup, Mom _________ (go) out for some exercise.3)I______________(learn) 1,000 English words by last term.4) By 9 o’clocklastnight, we __________ (get) 200 pictures from the spaceship.5) When I wentintothe classroom, the final bell ___________ (ring).I was happy that Iwasn’tlate.Keys: hadbeenhadgonehad learnedhad gottenhad rung根据句意和汉语提示，填写恰当的短语完成下列句子。
1) He ___________(醒来) very early and went out for a walk inthepark.2) I______________(让她搭便车), so she invitedme to have dinner.3) I hope thatallof you will come to the meeting ____________ (准时).4) Hiscar___________ (出故障), so he had to getit repaired.5) This Mondaymyalarm clock didn’t __________ (发出响声) and I got uplate.Keys: woke up gave her a lifton timebroke downgo offⅡ. Lead-inDo you haveanyexperience on April Fool’s day? Now can youremember a lucky or an unlucky day?What happened? Make some notes about whatyou remember.III. Practice.1. Work on 3a.Makenotes.Can you rememberalucky or an unlucky day? What happened? Make some notes about whatyouremember.What was thedate?What happenedfirst?Was this luckyorunlucky? Why?Whathappenednext?How did thedayend?How did youfeelabout this day?2. Share yourideaswith others in class.IV. Writing1. Write astoryabout your lucky or unlucky day and tell your story to a partner or e your notes to write a story about your lucky or unlucky day.写作指导：常见的表达句型：My lucky/unlucky dayI willalwaysremember the date…This wastheluckiest /unluckiest day of my life…When I woke upthatmorning…Later that day…I couldn’tbelieve…Then/After that…Finally…I think….What alucky/anunlucky day!2. Ask Ss to writeapassage in class.3. Tell yourstoryto your partner or the class.Example:My lucky dayI willalwaysremember the date –April Fool’s Day last year.This wastheluckiest day of my life.When I woke upthatmorning, I brushed my teeth, washed my face, then I read English for halfanhour. It was time to eat my breakfast. My little brother gave me a pieceofOreo. I was very glad to eat it first. Then I felt strange. It tastedspecial.What was it? I looked at my little brother. He laughed loudly and saidnothing.Later that day,Iknew he put toothpaste (牙膏) into the Oreo. Icouldn’t believe I wasfooled by him. I brushed my teethagain. After that, my brother gave me a box ofOreo, and said “Happy April Fool’s Day.”Finally I washappyto get these delicious biscuits.I think I hadahappy and lucky day.What a lucky day!V. Self-check.Work on SelfCheck1:1. Let some Ssreadthe words in the box. Make sure all the Ss know the meaning of the words.2. Let Ss readthesentences in Self check 1. Then Ss try to fill in the blanks with thecorrectforms of the words in the box.cancelmiss west accidentladyofficermarketunexpectedLast Saturdayaftermy French course, I decided to drive to the ________ to buy a meat piefordinner. As I was heading ________, I saw a huge truck in the middle of theroad.There had beena(n)_________ and there were many police _______ around.I turned around anddecidedto go to a nearby mall.However, I________the road that led to the mall. Then I saw a restaurant that soldchickennoodles. I went inside and the _____, who was the owner, served me themostdelicious bowl of chicken noodles ever. I had made a(n) ____________discovery!I’mso glad that I _________ my plan to go to the market.1. Letsome Ss read their answers. Check theanswers with the Ss.Keys: market west accident officersmissedlady unexpected canceled Work on Self check21. Tell Ss thattheyhave to fill in the blanks with Past Perfect Tense. More than one answersmay bepossible.2. Ss think andtryto complete the sentences by themselves.3. Let some Ssreadtheir answers to the class.4. Sharetheiranswers together.e.g.1) A: Why didn’tyouhand in your science homework?B: Before Icould start working on it, mybaby brother started crying and I had to lookafter him as my mother was sick.2) A: Why didn’tyoutake a shower this morning?B: By the time Igotup, my sister had already gone into the bathroom and the bus was honkingfor meto hurry up.3) A: Why didyou have to walk home from school?B: By the timeIleft my school, the school bus had already left.VI. Exercise1. We ______fourthousand new words by the end of last year.A. learnedB.had learnedC. have learnedD.willlearn2. He told usthathe ______ the letters in the morning.A. willpostB.havepostedC. waspostingD. had posted3. —Did you seeMr Smith when you were in France?—No. When I_______ France, he _______ to China.A. had arrivedin;had goneB. arrived in;hasbeenC. got to;hadgoneD. had got to;hadbeenVII. Homework1. 复习本单元内容。
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Unit 10 When was it invented?The First PeriodⅠ．Teaching Aims and Demands1．Knowledge Objects(1) Key Vocabulary：invent(2) Target LanguageWhen was the telephone invented?I think it was invented in 1876.2．Ability Objects(1) Teach the students to use the new words.(2) Train the students to talk about the history of inventions.(3) Train the students' listening and speaking skills with the target language.3．Moral ObjectsMany important inventions have changed the world a lot. Do you know the inventors of them? And when were they invented?Ⅱ．Teaching Key Points1．Key Vocabulary：invent2．Target LanguageTalk about the history of inventions.Ⅲ．Teaching Difficult Points1．Train the students to talk about the history of inventions.2．Train the students to understand the target language in spoken conversation.Ⅳ．Teaching Methods1．Listening. 2．Groupwork. 3．Pairwork.Ⅴ．Teaching Aids1．A tape recorder.2．Some pictures or real objects of the inventions.Ⅵ．Teaching ProceduresStep Ⅰ Revision1．Revise the language points in Unit 9. Ask some students to say something about Tina and the stories happened on April Fool's Day. Encourage them to use the Past Perfect Tense.2．Check the homework by asking some students to share the sentences they made with the verbs with the class.Step Ⅱ 1aThis activity reviews vocabulary and introduces new vocabulary which can be used to talk about inventions.Read the inventions to the students.Call the students' attention to the five pictures. Tell the students that all of these things were invented in the last 150 years. Point to each picture and let the students tell what it is.Have several different students guess and write the dates on the board.Ask the class to repeat the questions and answers like this.T: When was the computer invented? Class repeat.Ss: When was the computer invented?T: Good. Now Tom, what is your guess?S1: 1965.T: OK. Tom, repeat after me. The computer was invented in 1965.T: Class, please repeat.Ss: The computer was invented in 1965.Repeat the process with several different inventions.Tell the children that they will find out the real dates after theycomplete the lesson.Have the students look at the example conversation in the box. Ask two students to read this conversation to the class.A: I think the telephone was invented before the car.B. Well, I think the telephone was invented after the car.Read the instructions again to the students. Remind them to remember the inventions from first to last.Then have the students talk about the five inventions in groups of four, using the sample conversation as a model.Ask several groups to tell the class their answers. The rest of the class listen to them and show they have different answers by raising their hands.In the next activity you will find out the real dates.Step Ⅲ 1bThis activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Get the whole class to read the instruction together.Call the students' attention to the five inventions in the picture. Ask five students to say the names of them.Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each.We'll listen to a girl and a woman talking about the five inventions. They will talk about when they were invented. Listen carefully and match the inventions and the dates. Write the correct letter in front of each date as the sample given. Ask them to have a look at the sample answer. Tell them the answer in front of 1876 is d. That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876. Play the recording the first time. The students only listen and try to catch the main idea.Play the recording a second time. Let the students match theinventions and the dates. Check the answers by asking several to say the answers to the class.If some of the answers are hard to get for the children, tell them not to worry and they will make it next.Then play the recording again. Pause after each sentence and let the students repeat. For some difficult sentences, get the students to repeat several times. Be sure that they make everything clear.Answersd 1876 a 1885e 1927 c 1971 b 1976Step Ⅳ 1cThis activity provides guided oral practice using the target language.Read the instructions and point to the list of dates in Activity 1b.You will be talking about the dates things were invented with a partner.Call the students' attention to the example in the box. Ask a pair of the students to read this conversation to the class.S A: When was the telephone invented?S B: I think it was invented in 1876.Write the conversation on the blackboard. Then get the students to practice in pairs, using the information in Activity 1b. Tell them to do it like this:Student A, covers the dates. Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented. Then change roles and practice again.Ask several pairs to share their conversations with the class.Step Ⅴ SummaryIn this class, we've learned to talk about the history of inventions with passive voice. We've also done some listening practice in understanding thetarget language in spoken conversation. And we've done much oral practice, using the target language.Step Ⅵ Homework1．Write out two conversations in Activity 1a.2．Write out two conversations in Activity 1 c.Step Ⅶ Blackboard DesignUnit 10 When was it invented?Section AThe First Period1．The names of the five inventions:computer, car, calculator, telephone, TV set2．Target language:A: When was the telephone invented?B: I think it was invented in 1876.。