2019年中考语文容易用错的成语_教案教学设计

合集下载

2019中考语文之易错成语(9)

2019中考语文之易错成语(9)
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
改头换面
【解释】只改形式，不换内容，贬义。

【误用】不用于中性的改换样子。

望其项背
【解释】能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上。

多用于否定式。

【误用】常被误认为是“赶不上”。

差强人意
【解释】差，程度副词，勉强。

大体上使人满意。

【误用】经常被误用为不能使人满意。

84、一蹴而就
【解释】一步就成功
【误用】误解为一气呵成。

85、若心孤诣
【解释】苦心钻研或经营，达刭了很高造诣
【误用】常误当作“苦口婆心”。

86、耳闻目睹
【解释】就是听到和看到
【误用】不能代替“耳濡目染”。

87、光怪陆离
【解释】色彩纷繁，现象奇异，中性
【误用】误认为贬义。

88、如履薄冰
【解释】比喻行事特别谨慎，存有戒心
【误用】只能用于主观心理，不能表示客观存在的危险状态。

强调主观心态之谨慎小心，而非客观情况之危急。

89、文不加点
【解释】点：涂上一点，表示删去。

文章一气呵成，无需修改。

形容文思敏捷，写作技巧纯熟。

【误用】常被误用来形容写文章粗心大意，不加标点。

90、明日黄花
【解释】黄花：菊花。

原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。

后多比喻过时的事物或消息。

【误用】常被误写作“昨日黄花”。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

初中成语误用教案模板

教学对象：初中一年级教学目标：1. 让学生了解成语误用的常见类型和原因。

2. 培养学生正确运用成语的能力，提高语言表达的准确性。

3. 增强学生的文化素养，激发对成语学习的兴趣。

教学重点：1. 成语误用的常见类型。

2. 成语误用的原因分析。

3. 正确运用成语的方法。

教学难点：1. 成语误用的原因分析。

2. 正确运用成语的方法。

教学准备：1. 教师准备成语误用的案例、成语卡片、多媒体课件等。

2. 学生准备成语积累本、笔。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示几个成语，让学生说出正确的意思。

2. 提问：在使用成语的过程中，你们有没有遇到过误用的情况？3. 引出课题：今天我们来学习成语误用。

二、成语误用的常见类型1. 教师展示成语误用的案例，如“举案齐眉”误用为“举案齐眉”。

2. 分析成语误用的类型：望文生义、褒贬误用、搭配不当、重复累赘等。

3. 学生举例说明成语误用的现象。

三、成语误用的原因分析1. 教师引导学生分析成语误用的原因，如：对成语含义理解不准确、受方言影响、受广告语、网络用语等影响等。

2. 学生讨论并分享自己的经验。

四、正确运用成语的方法1. 教师总结正确运用成语的方法：a. 理解成语含义，避免望文生义。

b. 了解成语的用法和搭配，避免褒贬误用、搭配不当。

c. 注意成语的重复累赘，避免使用过多。

2. 学生练习正确运用成语，教师点评。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调成语误用的常见类型、原因和正确运用方法。

2. 学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。

六、课后作业1. 学生收集成语误用的案例，并分析原因。

2. 学生自选一个成语，编写一段含有该成语的句子，注意运用正确。

教学反思：本节课通过讲解成语误用的常见类型、原因和正确运用方法，帮助学生提高成语运用能力。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 结合实际案例，让学生充分了解成语误用的现象。

2. 引导学生分析成语误用的原因，提高学生的思考能力。

(完整word)2019中考语文备战九类易错的成语分析

易错的成语归类第一类望文生义1．明日黄花：比喻过时的事物或消息。

2．火中取栗:比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。

3．万人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况.4．不刊之论：指正确的不可修改的言论。

5．不为已甚：指对人的责备或责罚要适可而止.6．望洋兴叹：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

7．不足为训：不值得作为效法的准则或榜样。

8．因人成事:依靠别人把事情办好.9．弹冠相庆:指旧社会官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。

10．久假不归：长期地借用,不归还.11．司马青衫：比喻因遭遇相似而表示的同情。

12．数典忘祖：比喻对于本国历史的无知。

13．大动干戈：比喻大张声势地行事.14．高山流水：比喻知己或知音。

15．不绝如缕:形容形势危急。

形容声音微弱而悠长。

16．不翼而飞：比喻东西突然丢失。

也比喻消息传得极快。

17．从长计议、用较长的时间慎重考虑、仔细商量。

18．耳提面命:不仅是当面告诉他，而且是提着他的耳朵向他讲。

形容长辈教导热心恳切.19．可圈可点：指文章精彩,值得加以圈点。

形容出色，精彩,值得称道.20．三人成虎：三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。

比喻说的人多了，就能使人们把谣言当事实.21．文不加点：点:涂上一点，表示删去.文章一气呵成,无须修改。

形容文思敏捷,写作技巧纯熟。

22.海外奇谈：海外：中国以外；奇谈:奇怪的说法。

比喻没有根据的,荒唐的言论或传闻。

23.曾几何时:曾：曾经;几何：若干、多少。

才有多少时候。

指没过多久。

24。

屡试不爽:屡次试验都没有差错。

爽：差错的意思。

易误解为“没有成功”。

25.不忍卒读：卒：尽，完。

不忍心读完。

常用以形容文章内容悲惨动人. 常误用为形容文章写得不好。

26。

危言危行：危：正直.说正直的话，做正直的事.27.如履薄冰：履：践、踩在上面.象走在薄冰上一样.比喻行事极为谨慎，存有戒心.补充1．进退维谷：形容进退两难。

容易用错成语教学设计

容易用错成语教学设计Easy to use wrong idioms teaching design容易用错成语教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。

本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

A1．哀而不伤：悲哀而不过分。

多形容诗歌、音乐等具中和之美。

并非悲哀而不伤心。

2．哀兵必胜：遭受压迫而悲愤地奋起反抗的军队必定胜利。

“哀兵”不能误解为哀丧的军队。

3．爱屋及乌：因为爱那个人，而连带爱护停留在他屋上的乌鸦。

比喻因爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。

4．爱莫能助：虽然同情但无力帮助。

（正：同情；误：喜爱）5．安土重迁，并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。

“重”在这里解释为“难”．在家乡住惯了，不愿轻易迁移。

形容留恋故土。

6．安危相易：平安与危难可以互相转化。

易：变换。

7．安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。

8．按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。

B9．白驹过隙：白驹：原指骏马，后比喻日影。

比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前10．百身何赎：意思是白死一百次，也换不过来。

后来表示对死者极其沉痛的悼念。

赎：抵偿。

11．百年树人：培养人才是长远之计，需要付出艰辛。

（正：培育；误：树木）12．百尺竿头，更进一步：不满足于现有成就．继续努力，以取得更好成绩。

百尺竿头：百尺高的竿子，佛教比喻道行修养的极高境界。

13．稗官野史：稗官：古代的小官；野史：古代私家编撰的史书。

指记载轶闻琐事的作品。

14．坂上走丸：坂，山坡。

走：快跑，像在斜坡上滚弹丸一样，快地往下。

形容事情发展很快。

15．鲍鱼之肆：卖咸鱼的铺子。

比喻恶劣的环境。

鲍鱼：咸鱼；肆：店铺。

16．暴殄天物：原指残害灭绝天生自然资源。

干货!2019中考语文复习成语误用实例讲解

干货！2019中考语文复习成语误用实例讲解1、今天的气温是零下3度，走在大街上，不能不叫人不寒而栗。

(“不寒而栗”指天不寒冷而发抖，形容非常害怕，恐惧。

)2、随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。

(“秦晋之好”，春秋时秦晋两国世代联姻，后专指两姓联姻，不能泛指友好关系。

)3、让梨推枣是广为传颂的谦让美德的表现，假如只有一个梨子的时候，孩子们难道不应该让给妈妈吗?(“让梨推枣”用于兄弟关系友好，不用于谦虚。

)4、这部精采的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

(“万人空巷”是说人们都从巷子里出来到大街上,多形容庆祝、欢迎等盛况)5、第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成为同盟国要解决的首当其冲的问题。

(“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，此误解为“首先、首要”)6、“国足挂帅”一说的准确性到目前依然无从核实，但人们都相信这决非空穴来风。

(“空穴来风”指消息、传闻不是完全没有原因的，这里误解为“虚假传闻”)7、兴华实业公司与菇农的纠纷，在有关方面调解无果后，不得不对簿公堂。

(“对簿公堂”是指“到公堂上受审讯”，此误解为“到法庭对质”)8、运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。

(“捉襟见肘”比喻困难重重，应付不过来，与“不合身”无关)9、得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有点老子天下第一的劲头。

(“侧目而视”意为敢怒而不敢言，此误解为“瞧不起人”)10、我叔叔退休后，还留在厂里帮助大家干一些重活，大家都称赞他年富力强。

(‘年富力强’包含两部分含义，一是年轻，而是力壮，例句中只断取‘力强’的意义，而忽略了‘年富’。

)11、各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。

(比喻技艺极其纯熟，已达到得心应手的境地。

误解为看不到整头牛即看不到整体，因而导致了使用的错误。

)12、在语文老师的严格要求下，我逐渐改正了文不加点的毛病。

成语的正确运用教案

《成语的正确运用》【教学目标】1、指导学生了解易错成语的几种类型。

2、判别成语使用的正误，提高解题能力。

【教学重点】分析学生判断和使用成语的失误原因，并确定正确使用成语的方法，明确考查重点一般是常见、常用、常错的成语。

【教学难点】成语量非常大，掌握起来比较困难，掌握技巧、分析方法是本专题需要突破的难点。

【教学过程】一：导入成语是我国汉语言文化宝库中的一颗明珠，在语言交际中的使用率很高。

正确理解和运用成语，是对中学生语言运用的基本要求，也是中考的一项重要内容。

（幻灯片展示）然而令人担忧的是，这类题型已经成为众多同学的考查难点，丢分率较高。

其实原因很简单：平时积累少，不能很好的理解成语的含义。

要想解答好此类题型，除了平时的勤动手查、勤动嘴问，还需要掌握一些解答此类题型的技巧。

结合日常生活中人们滥用成语的现象，及考试中我们考察的重点和范围，我把错用成语的类型做了以下分类：二：讲解常见的几种错误类型第一类望文生义幻灯片展示例句：（同学们，看句中成语运用是否准确？）1、伫立海边，我不禁望洋兴叹：“啊，好美的大海！”2、在飞机上俯瞰祖国的沧海桑田，我被眼前的美景陶醉了。

学生发言后，归纳：成语源于典故，因此具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，而不是构成它的单个语素义的简单叠加，所以我们不能主观臆断，望文生义。

（幻灯片：第一类望文生义）像这样的成语还有很多，长期以来，我们就这样错误的理解着，甚至使用着，有时难免会出笑话。

看下面这些成语，你理解对了多少。

幻灯片展示：大方之家具体而微差强人意高山仰止空穴来风屡试不爽不足为训振聋发聩罪不容诛首当其冲学生活动：同桌二人交流，找出自认为理解准确的成语并加以解释。

第二类用错对象有些成语有特定的适用对象：有指个体的，有指群体的；有指人的，有指物的；有专用于夫妻间的，也有专用于亲人间的。

即这类成语是有专指范围的，不能张冠李戴，用错对象。

幻灯片展示成语汗牛充栋妙手回春鳞次栉比天伦之乐豆蔻年华信笔涂鸦破镜重圆巧夺天工济济一堂学生活动：试着说出这些成语的适用对象，并用一词造句。

中考语文中易错的成语

中考语文中易错的成语中考语文中容易出错的成语125例1.哀而不伤：悲哀而不过分。

多形容诗歌、音乐等具中和之美。

并非悲哀而不伤心。

2.按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。

3.白驹过隙：白驹：原指骏马，后比喻日影。

比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前。

4.百尺竿头，更进一步：不满足于现有成就。

继续努力，以取得更好成绩。

百尺竿头：百尺高的竿子，佛教比喻道行修养的极高境界。

5.暴殄天物：原指残害灭绝天生自然资源。

暴：损害。

殄：绝6.别无长物：表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所有。

7.别开生面：另外开创新的局面或创造新的格局。

生面：新的格局博闻强识：见闻广博强。

(正：记忆;误：认识)不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。

本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语10.不耻下问：不可用于比自己高明的人11.不瘟不火：指表演既不沉闷也不过火。

常被人用来表示商品销售不够火爆，且写作“不温不火”，真是不伦不类12.不经之谈：荒诞无稽的话。

(正：正常;误：经常)13.不胫而走：消息传得很快。

表示东西丢失用“不翼而飞”。

14.不刊之论：刊：删改，修订。

不可删改或修订的言论。

形容或言论的精当，无懈可击。

容易误用为贬义。

15.不逞之徒：指心怀不满而胡作非为的人。

不逞：不得志，不如意。

16.不足为训：并非不值得作为教训，而是不值得作为遵循或仿效的法则。

17.不学无术：既没有学问，又没有能力。

(正：学问;误：学习)18.参差不齐：长短高低大小水平不一致，不用于时间等。

19.侧目而视：不满而又惧怕地看着。

常误解为“目光轻蔑地看”。

20.察颜观色：观察对方脸色，以摸清其真实的意图。

(正：脸色;误：颜色)21.差强人意：差：稍微地。

原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。

容易误解为不能使人满意。

成语教案范文3篇

成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。

它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。

从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。

⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。

例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。

总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。

这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。

（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。

例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。

类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。

（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。

如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。

例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。

总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。

（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。

在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。

例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。

2019中考语文知识点辅导：49个出错较高的成语

2019中考语文知识点辅导：49个出错较高的成语各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢1.首当其冲比喻最先受到攻击或首先受到灾难也作“身当其冲”。

【点评】这个成语应该是躺枪最多的，许多电视节目、杂志书籍…都在乱用将其勿以为是第一个做……事的人。

2.万人空巷人多聚集在一起，使街巷都空了。

形容某些事物把所有人吸引来的胜况。

【点评】如果单凭字面理解，许多人都会误以为是形容人少冷清。

3.空穴来风指某一传言并非毫无起因。

比喻流言乘虚而入。

【点评】这个就不用多说了，大家都明白…4.七月流火比喻天气逐渐转凉。

【点评】很多人都认为是形容天气炎热。

5.可圈可点形容文章写得极其精妙令人叹服。

【点评】误解为文章写得差，有许多需要改进的地方。

6.下里巴人古代的一种曲调，常用来指庸俗的作品与阳春白雪相对。

【点评】许多人误解成形容人的成语了。

7.不以为然不认为是正确的。

【点评】常误用为不放在心上。

8.不刊之论比喻非常妙的文章。

【点评】许多人都以为是不能刊登的文章。

9.危言危行正直的话和正直的行为。

【点评】理解成了危险的的言行。

10.不忍卒读形容文章写得极佳，不忍心一口气看完。

【点评】文章写得太差，不愿意看。

11.不足为训不值得作为学习的准则或榜样。

【点评】经常用成不值得教训，你中枪了么?12.不胜其烦指事物杂乱，不能忍受忍受。

是个贬义词。

【点评】把不胜其烦当成了不厌其烦。

然后它俩恰好是反义词…13.不肖子孙不像父辈的不贤子孙，指不能继承先人事业的后辈。

【点评】不肖不等于不孝。

14.文不加点形容文章一气呵成，文笔流畅。

【点评】理解成文章不加标点符号的孩子自己面壁去。

15.名噪一时指在当地很有名气。

【点评】一时出名…这个词语乱用程度堪比首当其冲…16.差强人意勉强能使人满意。

【点评】很多童鞋固执地以为它是使人不满意的意思…17.讳莫如深指某件事隐藏得很深。

【点评】看过神断狄仁杰的应该知道如燕说：这话可使我讳莫如深了…18.五风十雨形容风调雨顺。

2019中考语文总复习资料出错率高的成语

2019中考语文总复习资料出错率高的成语各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢你的努力会让你收获很多，小编为学生们整理了2019 语文总复习资料出错率高的内容，以供大家参考复习。

2019中考语文总复习资料出错率高的成语【包罗万象】形容内容庞杂，无所不有。

该词易犯“大词小用”的毛病。

误例：工人俱乐部里，象棋、扑克、乒乓球、电视机、书报、画片，包罗万象。

【遍体鳞伤】浑身都是伤痕。

已包含“浑身”的意思，不能再说“浑身遍体鳞伤”。

误例：他被敌人抓住后，浑身被打得遍体鳞伤。

【别无长物】原指生活俭朴，现形容贫穷。

不能理解成“自己没有什么长处”。

误例：他谦虚地说：“我既不擅长唱歌，也不喜欢运动;除了画画，就别无长物了。

”【不耻下问】不可用于与自己相当和比自己高明的人。

误例：在学校上课要认真听讲，有疑难要不耻下问，老师一定会耐心解答。

【不负众望】没辜负大家的期望，褒义。

【不孚众望】未符合大家的期望，贬义。

这两个成语常被混用。

误例：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不负众望，结果落选了。

【不胫而走】消息传得很快。

与“不翼而飞”表示东西丢失不同。

误例：汉代陵寝的一些石雕经历了千年的风雨洗礼，多数都已损坏，有些甚至不胫而走，最终出现在国外的文物拍卖市场上。

【不可开交】无法摆脱或结束。

前面加“忙得”、“打得”等。

误例：兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交，但是自从弟弟结了婚，不知怎么，两兄弟渐渐形同路人。

【不可收拾】无可挽救，不可救药。

有人将此词与“一发而不可收”揉到一起用，变褒为贬。

一发而不可收，形容对发生的气势难以控制。

误例：自2001年全国书画大展上获奖以后，这位年轻画家由专攻传统国画转而大搞新技法创新，佳作频出，一发而不可收拾。

【不可理喻】不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知。

容易误解为不可理解。

误例：这些办事的规矩，在我们看来早已习惯成自然了，可对那些初到中国的外国朋友来说简直是不可理喻的。

2019中考语文易错成语

1.望文生义望其项背: 表示追赶得上(常用于否定)七月流火: 天气逐渐转凉便(biàn)宜行事: 采取适当的方法自行处理别无长物: 没有多余的东西(常用于形容贫穷)不赞一词: 原指文章写得很好，别人不能再添一句话。

现也指一言不发大方之家: 原指懂得大道理的人。

后泛指见识广博或学有专长的人久假不归: 指长期借用而不归还2.褒贬失当处心积虑: 长期谋划要干某件事（多含贬义）弹(tán)冠(guān)相庆: 后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做(贬义)惨淡经营: 原意指苦心构思。

现形容费尽心思从事某种事情雨后春笋: 指美好的事物不断涌出衣冠楚楚: 形容衣帽穿戴得整齐漂亮粉墨登场: 今多比喻坏人经过一番乔装打扮爬上政治舞台危言危行: 说正直的话，做正直的事3.张冠李戴脱颖而出: 人才崭露头角美轮美奂: 雕刻艺术效果精美良莠不齐: 品质参差不齐首当其冲: 处于首先受到攻击或压力的地位侃(kǎn)侃而谈: 理直气壮、从容不迫地说话不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望文不加点: 文章一气写成，不用涂改。

形容文思敏捷，下笔成章4.谦敬错位抛砖引玉: 谦辞。

比喻自己用粗浅的、不成熟的意见，引出别人高明的、成熟的意见不耻下问: 指向地位、学问不如自己的人请教而不感到丢面虚怀若谷: 形容十分谦虚，能容纳别人的意见不情之请: 客套话,合情理的请求(求助时称自己的请求)高抬贵手: 客套话,多用于请求对方饶恕或通融班门弄斧: 比喻在行家面前卖弄本领，含有不自量力的意思管窥之见: 比喻短浅的见识5.轻重失当三长两短：指意外的祸事日理万机: 形容政务繁忙(用于高级领导人）一言九鼎: 一句话抵得上九鼎重。

形容所说的话分量很重，作用很大死有余辜: 虽死也抵偿不了他的罪过.说明罪过极大自作自受: 自己做了错事，自己承受不好的后果头破血(xuè)流: 头破了,流出来了.用来比喻惨败。

中考语文出错率的150个成语

中考语文出错率的150个成语【当之无愧】指当得起某种光荣称号或荣誉，毫无愧色。

多作敬词赞语，表示对人的赞扬，只能用于对方。

误例：在这方面，我是当之无愧的泰山北斗。

【鼎力相助】大力相助。

是敬辞，表示请托或感谢时用。

即用于有求于对方或感谢对方，不可用于自己，否则太不谦虚。

误例：老排长，还说什么呢，过去没有你的搭救哪有我今天？现在你经济上有困难，我一定鼎力相助。

【豆蔻年华】女子十三四岁。

指其他年龄或性别皆错。

误例：我们这些十七八岁的中学生，正值豆蔻年华，要努力学习才是。

【耳提面命】表示长辈的谆谆教导。

不用于同辈之间，不用贬义。

误例：最真诚的朋友，能经常对你耳提面命，使你在工作中少犯许多错误。

【耳闻目睹】不能代替耳濡目染。

误例：在这样一个音乐世家，她耳闻目睹，历久渐染，也深深爱上了音乐。

【翻云覆雨】比喻反复无常或玩弄手段。

不能表示有气势。

误例：巨额买进，天价卖出，这种翻云覆雨的大手笔体现出一个有实力、有气魄的投资家的远见卓识和经营魄力。

【风声鹤唳】惊慌疑惧，常与“草木皆兵”连用。

有人错用此词形容战斗激烈。

误例：手机生产厂家瞄准学生用户，纷纷推出新产品，大搞促销活动，一时间手机市场杀得风声鹤唳，草木皆兵。

【凤毛麟角】比喻稀少而可贵的人或事物。

褒义词，不能仅仅理解为“很少”的意思。

误例：这次物理考试，大家的成绩都很好，不及格的只是凤毛麟角。

【改头换面】只改形式，不换内容。

含贬义。

误例：我们的杂志内容显得有点落伍，不改头换面就无法吸引新一代的“新新人类”。

【改弦更张】比喻改革制度或变更方法。

不是什么改变都叫“改弦更张”。

误例：诈骗惯犯常常一行失手，就转而“开发”新领域，改弦更张，卷土重来。

【改弦易辙】比喻改变方法或态度。

以上两词都不代替“改邪归正”。

误例：经过社区的教育，万里泊终于完成了社区矫正，他决心改弦易辙，重新做人。

【功败垂成】失败于即将成功之时，有惋惜之意。

不可理解为“成功与失败的分别”。

误例：新产品的试验已到了关键时刻，大家做好增压准备，功败垂成就在此一举了。

初中语文成语易错系列教案

初中语文成语易错系列教案教学目标：1. 让学生掌握常见的成语易错点，提高正确使用成语的能力。

2. 培养学生对成语的兴趣，增强语文素养。

3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学内容：1. 成语的定义和特点2. 成语易错点分析3. 成语易错举例4. 成语易错练习教学重点：1. 成语易错点的理解和掌握2. 成语易错练习的解答和分析教学难点：1. 成语易错点的深入理解和运用2. 成语易错练习的独立解答和分析教学准备：1. 成语易错资料的收集和整理2. 教学PPT的制作教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍成语的定义和特点，引导学生对成语产生兴趣。

2. 提问：你们在学习成语过程中遇到过哪些困难？二、成语易错点分析（15分钟）1. 向学生讲解成语易错点，包括同音字、形近字、意义混淆等。

2. 举例说明成语易错点，让学生理解和掌握。

三、成语易错举例（20分钟）1. 向学生展示成语易错题目，让学生独立解答。

2. 对学生的解答进行点评和分析，解释成语易错原因。

四、成语易错练习（15分钟）1. 让学生独立完成成语易错练习题目。

2. 对学生的解答进行点评和分析，帮助学生巩固成语易错点。

五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的成语易错点进行总结，提醒学生注意。

2. 向学生推荐一些成语学习的资源，鼓励他们课后进行拓展学习。

教学反思：本节课通过分析成语易错点，让学生深入了解成语的误用原因，提高正确使用成语的能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和观点。

同时，教师要注重解答学生的疑问，耐心解释成语易错点的含义和运用。

通过本节课的学习，学生对成语易错点有了更深入的了解，提高了成语运用能力，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

中考语文易错成语

中考语文易错成语
中考语文易错成语
1、叹为观止
【解释】主语是人，如果主语是事物，耍说“令人叹为观止”。

【误用】只能用于赞美。

2、赏心悦目
【解释】主浯是人，如果主语是景物，要说“令人赏心悦目”。

【误用】只能用于美好的景色。

3、相敬如宾
【解释】用于夫妻之间，常与举案齐眉连用。

【误用】不能用于无夫妻关系的.人。

4、上行下效
【解释】贬义。

【误用】不用于表示群众以干部为榜样。

5、无所不为
【解释】什么坏事都干。

常有人用于赞扬
【误用】错说成“以无所不为的勇气……”。

6、无所不至
【解释】什么地方都去，什么坏事都干。

【误用】不能用于表示非常关心，跟“无微不至”不一样。

7、信笔涂鸦
【解释】随手乱画
【误用】不表示画得又快又好。

8、目无全牛
【解释】技艺十分纯熟。

【误用】常误解为没有全局观念。

9、振振有词
【解释】贬义。

理由似乎很充分，其实是强词夺理。

【误用】常被错用来代替“理直气壮”。

10、下里巴人
【解释】下里巴人，与“阳春白雪”相对，原指战国时代楚国民间流行的一种歌曲。

比喻通俗的文学艺术。

【误用】不能表示“俗人”、“下等人”。

中考语文常见易误用成语归纳

中考语文常见易误用成语归纳第一组贬义成语1．得陇望蜀：比喻贪得无厌。

2．顶礼膜拜：形容对人特别崇敬(多用于贬义)。

3．虚与委蛇：对人假意敷衍应酬。

4．弹冠相庆：指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做(含贬义)。

5．趋之若鹜：像鸭子一样，成群地跑过去，形容许多人争着去追逐某种事物(含贬义)。

6．数典忘祖：泛指忘掉自己本来的情况或事物的本源。

7．始作俑者：泛指恶劣风气的创始者。

8．粉墨登场：化装上台演戏，今多借指登上政治舞台(含讥讽意)。

9．处心积虑：千方百计地盘算(多含贬义)。

10．火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。

也指冒险行事，使自己蒙受损失。

11．求全责备：苛责别人，要求完美无缺。

12．炙手可热：手一挨近就感觉热，形容气焰很盛，权势很大。

13．吹毛求疵：故意挑剔毛病，寻找差错。

14．东施效颦：比喻盲目模仿，效果很坏。

15．翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。

16．蠢蠢欲动：指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。

17．巧舌如簧：形容能说会道，善于狡辩。

18．弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。

19．无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿(多用于贬义)。

20．溢美之词：过分夸赞的话。

21．原形毕露：本来的面目完全暴露(含贬义)。

22．舞文弄墨：①歪曲法律条文作弊。

也说舞文弄法。

②玩弄文字技巧。

23．为所欲为：想干什么就干什么；任意行事(含贬义)。

24．上行下效：上面或上辈的人怎样做，下面或下辈的人就学着怎样做。

25．面目全非：事物的样子改变得很厉害(多含贬义)。

26．评头论足：指无聊的人随便谈论妇女的容貌，也比喻在小节上多方挑剔。

27．拾人牙慧：拾取人家的只言片语当作自己的话。

28．邯郸学步：比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。

29．摇唇鼓舌：指用言辞进行煽动、游说或大发议论(含贬义)。

30．高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。

31．夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

正确使用成语教案

正确使用成语教案教案标题：正确使用成语教案教案目标：1. 学生能够理解和正确使用一些常见的成语。

2. 学生能够在适当的语境中运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。

3. 学生能够通过学习成语，增加对中国文化的了解和认识。

教学重点：1. 学习并理解常见的成语的意义和用法。

2. 学会在适当的语境中正确运用成语。

3. 培养学生的语言表达能力和文化意识。

教学准备：1. 教师准备：成语教材、多媒体设备、课件、学生练习册。

2. 学生准备：学习笔记、练习册。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 利用多媒体设备或课件展示一些常见的成语，例如“一箭双雕”、“亡羊补牢”等，并向学生解释其意义和用法。

2. 引导学生思考成语在日常生活中的应用场景，鼓励他们分享自己对成语的理解和使用经验。

Step 2: 学习成语（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责学习一到两个成语。

2. 学生利用教材或其他参考资料，了解所负责的成语的意义、来源和用法，并记录在学习笔记中。

3. 学生互相交流并分享自己所学的成语知识，教师进行指导和纠正。

Step 3: 运用成语（20分钟）1. 教师提供一些日常生活或学习中常见的情景，例如描述一个人的特点、讲述一个故事等。

2. 学生利用所学的成语，尝试在适当的语境中运用成语，可以通过小组合作或个人表演的方式展示。

3. 教师对学生的表现进行评价和指导，帮助他们改进语言表达的准确性和流利度。

Step 4: 拓展和巩固（10分钟）1. 教师提供一些与成语相关的练习题，让学生巩固所学的成语知识。

2. 学生完成练习册上的任务，教师进行检查和评价。

Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学的成语，并总结成语的意义和用法。

2. 学生进行自我反思，分享自己在本节课中的收获和不足之处。

3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励。

教学延伸：1. 学生可以通过阅读相关的文章、故事或新闻，进一步了解和运用成语。

初中易错成语讲解教案

教案：初中易错成语讲解教学目标：1. 让学生掌握初中阶段常见的易错成语，提高学生的成语运用能力。

2. 培养学生对汉语成语的兴趣，增强学生的语感。

3. 通过对易错成语的讲解，提高学生的语文素养。

教学内容：1. 初中阶段常见的易错成语。

2. 成语的误用原因及正确使用方法。

3. 成语的来源和文化背景。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆学过的成语，激发学生对成语的兴趣。

2. 提问：你们在学习成语的过程中，有没有遇到过容易混淆或误解的成语呢？二、讲解易错成语（20分钟）1. 列出初中阶段常见的易错成语，如“一帆风顺”、“五湖四海”、“两面三刀”等。

2. 分析成语的误用原因，如望文生义、断词取义、轻重失度、语义重复、自相矛盾、形近混淆等。

3. 通过例句讲解正确使用成语的方法，强调成语的语境和搭配。

三、成语来源和文化背景（15分钟）1. 讲解成语的来源，如寓言故事、历史事件、神话传说等。

2. 引导学生了解成语背后的文化内涵，增强学生的文化素养。

四、练习和互动（10分钟）1. 布置练习题，让学生辨别成语的正确与否。

2. 学生相互讨论，分享成语学习心得。

3. 教师点评练习题，总结讲解重点。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结讲解的易错成语及正确使用方法。

2. 强调学生在日常写作中注意成语的运用，提高语文素养。

3. 布置作业：让学生收集成语故事，下节课分享。

教学评价：1. 学生对易错成语的掌握程度。

2. 学生对成语学习兴趣的提高。

3. 学生语文素养的提升。

教学反思：本节课通过讲解初中阶段常见的易错成语，提高了学生的成语运用能力。

在教学过程中，要注意引导学生正确使用成语，避免望文生义、断词取义等错误。

同时，要注重成语的文化背景讲解，让学生了解成语背后的历史和文化内涵，增强学生的文化素养。

在今后的教学中，可以增加更多的成语练习和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。