课程与教学论第十章 教学组织形式试题及答案

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自学考试课程与教学论试题及参考答案

自学考试课程与教学论试题及参考答案

全国2012年4月自学考试课程与教学论试题课程代码:00467一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( )A.科学化课程开发理论B.实践性课程开发理论C.概念重建主义课程范式D.泰勒原理2.下列不属于...“学术中心课程”之特征的是( )A.结构性B.实践性C.专门性D.学术性3.下述不属于...施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( )A.实践的艺术B.准实践的艺术C.折中的艺术D.整合的艺术4.理论化、系统化的教学论的创立者是( )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐5.下列不属于...20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( )A.实验教学论B.发展性教学论C.发现教学论D.范例教学论6.杜威所倡导的教学是( )A.教育性教学B.问题解决教学C.发现教学D.情境教学7.以下关于课程开发的目标模式的说法中,不正确...的是( )A.20世纪初课程开发科学化运动的产物B.以目标为课程开发的基础与核心C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标D.被看作课程开发的经典模式8.布鲁纳认为,儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程,这三类表征系统不包括...( ).A.行为表征B.言语表征C.符号表征D.图像表征9.以下关于学习层级理论的说法中,不正确...的是( )A.学习新的知识技能,是以已经习得的知识技能为基础的B.学习较为复杂的、抽象的知识技能,是以较为简单、具体的知识技能为基础C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备D.教师设计教学时,通过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件,以确保教学工作的顺利进行10.程序教学设计的关键因素是( )A.程序教材的编制和教学机器的使用B.程序教材的编制和教学范例的使用C.教学范例的编制和先行概念的使用D.即时强化的策略和教学机器的使用11.奥苏伯尔提出的教学策略是( )A.发现学习B.程序教学C.最近发展区D.先行组织者12.“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( )A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.在学科本位综合课程中,“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( )A.融合课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”,属于学科课程中的( )A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程15.持有课程创生取向的学者会认为,教师的角色是( )A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠16.把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( )A.课程变革B.课程实施C.课程计划D.课程采用17.课程知识主要是由课程专家在课堂之外,用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的,这一观点属于课程实施的( )A.忠实取向B.相互适应取向.C.创生取向D.实践取向18.古德莱德所划分的五个课程层次中,“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( )A.课程变革阶段B.课程实施阶段C.课程计划阶段D.课程采用阶段19.搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( )A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.内在评价20.只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断,至于效果则在评价关注的范围之外。

课程与教学论试题库附答案

课程与教学论试题库附答案

课程与教学论试题库附答案课程与教学论试题库附答案一、单选题1、课程与教学论的研究任务是(D)A.揭示课程论与教学论规律B.研究课程问题和教学问题C.现象·问题和规律D.揭示规律、确立价值、优化技术2、在课程教学方面,总结先秦时期儒家教育思想之大成,提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是:A.《礼记,学记》B.论语C.《礼记,内则》D.《礼记,王制》3、美国学者(C)1918年出版《课程》一书,是课程论作为独立学科诞生的标志A杜威B布鲁纳C博比特D泰勒4、“非指导教学”理论的创立者是(C)A、斯金纳B、赞可夫C、罗杰斯D、布鲁纳5、德国教育家赫尔巴特是()。

A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表6、在1951年提出“范例教学”主张的是()。

A.赫尔巴特;B.瓦·根舍因;C.怀特海;D.克伯屈7、19世纪中叶,()发表了一篇文章:《什么知识最有价值》,真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。

A.赫尔巴特;B.赞可夫;C.怀特海;D.斯宾塞8、校风属于()。

A.显性课程;B.综合课程;C.隐性课程;D.活动课程9、课程评价的功能具体表现在(D)A、导向规范功能B、诊断鉴定功能C、激励改进功能D、以上三者10、施瓦布课程开发的主要方法是(D)A、个体审议B、集体审议C、讨论D、实践活动11、下列不是课程评价取向(A)A.创生取向B目标取向C.过程取向D.主体取向把意识水平区分为三个领域:认识领域、情感领域和动作领域的教学论专家是()。

CA、巴班斯基B、加涅C、布卢姆D、顾泠沅12、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是()。

DA、实验法B、谈话法C、讨论法D、讲授法13、课程目标的形式取向不包括(D)A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、习惯性目标14、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括(C)A、基础性B、时代性C、创造性D、综合性15、____认为,课程就是儿童自己组织的一系列活动。

课程与教学论各章节练习题及答案

课程与教学论各章节练习题及答案

《课程与教学论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学论的研究对象是课程问题与教学问题,其宗旨或任务是(揭示规律)、(确立价值)和(优化技术)2.人类早期的课程与教学思想,主要是基于(教育者自身的经验)提炼出来的3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。

4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。

5.教学论学科的形成,大概在(17——19)世纪。

1632年,捷克人夸美纽斯的《大教学论》,是教学论学科诞生的重要标志。

6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表,作为教育学和教学论发展成熟的标志。

7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的(赫尔巴特)教学理论;而“现代教学论”则以(杜威)教学理论为代表。

8.人们常把杜威教学理论的特点概括为(儿童中心)、(经验中心)和(活动中心)。

与此相对,赫尔巴特教学理论的特点是(教师中心)、(书本中心)和(课堂中心)。

9.20世纪50、60年代以来,教学论学科进人了一个多元化发展的时代,其中,有代表性的教学论流派有:美国斯金纳的(程序教学理论)、布鲁纳的(结构主义教学理论)、布卢姆的(掌握学习理论)、罗杰斯的(非指导性教学理论)以及新近流行的建构主义教学理论;苏联赞科夫的(发展性教学理论)、巴班斯基的(教学最优化理论)、阿莫纳什维利等人的合作教育学;德国瓦根舍因的(范例教学理论),等等。

10.(20)世纪初期,课程成为一个独立研究领域,课程论应运而生。

一般认为,美国学者(博比特)1918年出版(课程)一书,是课程论作为独立学科诞生的标志。

11. 泰勒总结了“八年研究”的成果,于1949年出版(课程与教学的基本原理),提出了课程编制的四个基本问题,即(如何确定目标)、(如何选择经验)、(如何组织经验)和(如何评价成果),建立起了著名的课程编制的泰勒原理,即课程编制的“目标模式”。

12.被誉为“现代课程理论之父”的是(泰勒)。

二、简答题1.什么是课程与教学论?2.简述课程论与教学论的关系。

课程与教学论各章测试题(小编整理)

课程与教学论各章测试题(小编整理)

课程与教学论各章测试题(小编整理)第一篇:课程与教学论各章测试题《课程与教学论》各章测试题第—章课程与教学概论一、选择题1.在西方英语世界中,“课程”最早出现在:()A.《教育漫话》B.《简明国际教育百科全书•课程》C.《什么知识最有价值?》D.《大教学论》2.“五段教学法”属于:()A.斯宾塞B.赫尔巴特学派C.杜威D.凯洛夫 3.()是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.泰勒4.必修课程的本质特点(区分正规课程与非正规课程的主要标志)是()。

A.强制性B.自由性C.开放性D.自主性5.“儿童中心”、“做中学”的课程与教学观,主要是受哲学流派的影响?()A.存在主义B.实用主义C.分析哲学D.语言哲学6.____认为,课程就是儿童自己组织的一系列活动。

()A.学科课程论 B.活动课程论 C.隐性课程论D.显性课程论 7.理论化、系统化的教学论确立的标志是()。

A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” B.赫尔巴特出版《普通教育学》C.卢梭出版《爱弥尔》D.夸美纽斯出版《大教学论》二、名词解释课程教学传统教学论现代教学论三大新教学论流派三、简答题1.为什么说教学是科学与艺术的统一?2.简述课程与教学关系的主要观点。

3.分析课程理论与教学理论的关系。

四、论述题试述“泰勒原理’的主要内容与历史贡献?五、案例分析这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况:这门课程完全是无组织的,确实是这样。

在任何时候,任何人,甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么,会出现哪些讨论课题,会提出哪些问题,会形成什么样的个人需要、感情和情绪。

……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下,并且说,如果我们表达自己的意愿并作自我介绍,那是令人高兴的。

接踵而来的是一阵紧张的寂静,没人说话。

最后,为了打破这种沉默,一位学生羞怯地举起手,发了言。

又一阵令人不快的安静,然后,又有一位学生举手。

2020年10月自考00467课程与教学论试题及答案

2020年10月自考00467课程与教学论试题及答案

2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。

1.开启课程开发科学化历程的是(B)A.泰罗B.博比特C.查特斯D.麦克尼尔2.邀请社区代表、教师学生、社会专家、课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题,这种.课程组织被称为(D)A.进步教育协会B.立法会C.物理科学研究委员会D.课程集体3.提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则,这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的”的教育家是( B )A.拉特克B.夸美纽斯C.卢梭D.坦纳4.持“外烁说"的教学观的教育家是(A)A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.杜威D.福禄倍尔5.发现教学的基本因素是(C)A.知识B.能力C.兴趣D.品德6.以目标为课程开发的基础和核心,围绕目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发模式是( A )A.目标模式B.范例模式C.过程模式D.回应模式7.为了促进学生学习,需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。

奥苏伯尔认为,这种引导性材料,被称为(D)A.主动作业B.强化物C.范例D.组织者8.下列关于赞可夫的“一般发展”的描述.正确的是(C)A.一般发展可以取代人的全面发展予以使用B.一般发展专门指的是儿童的身体发展C.一般发展是在学习任何教材时,在各种各样的情景中都表现出来的D.一般发展和特殊发展是相互对立的两个领域9.中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中熟悉的水位差与水流量的关系作类比,从而便于自己的理解。

这种学习属于一种( C )A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.暗示学习10.行为目标秉持的教育价值观是(B)A.普遍主义B.唯科学主义C.人本主义D.自由主义11.“教育目标分类学"将人的认知教育目标从低级到高级分成了不同的类别。

其中,“推导出一套抽象关系”这一亚类属于(D)A.知识B.领会C.应用D.综合12.课程与教学的终极目的是(A)A.教育目的B.课程目标C.教学目标D.学习目标13.课程内容的选择是课程开发过程的有机构成。

课程与教学论 课件 第十章

课程与教学论  课件     第十章

早期(奴隶社会):个别教学、群体教学(比 如:私塾、书院) 16世纪:班级授课制 18世纪:导生制(兰卡斯特制) 20世纪至今:班级授课制、道尔顿制、文纳特 卡制、分组教学制、特朗普制、开放课堂制、小 班教学制等。
教学组织形式的发展演示图
个别教学
个别教学 道尔顿制 文纳特卡制 开 Nhomakorabea课堂A
B 集体教学
班级授课
综合教学
特朗制
C
分组教学
导生制(兰
斯卡特制)
7
代表性的三类教学组织形式演示图
个别教学
班级教学
特朗制
A
B
C
8
(一)个别教学制
个别教学是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教 学组织形式。个别教学是漫长的奴隶社会和封建社会中主要 的、最早的、甚至唯一的教学组织形式。在古代中国、古代 希腊罗马和古代东方国家都采用过,一些国家直到18世纪还 在使用。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个 或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度 慢、效率低,但却能较好地适应个别差异。这种教学组织形 式只能适应初级形式的教育要求,也是当时占统治地位的个 体小手工生产力方式在教学工作中的反应。欧州中世纪的学 校和我国封建时代私塾的教学就属于个别教学组织形式。
现代班级教学

班级授课制的产生是教育史上的一个重大进 步。它适应了资本主义经济发展的客观要求,提 高了教学率,符合现代学校发展和普及教育的需 要,因而班级授课制很快在全世界范围内获得发 展并普及。工业革命后,欧美各国逐步推行了这 种教学组织形式。班级授课制的产生适应了科学 知识丰富、科学门类增多、知识技能日益复杂的 趋势,反映了在受教育人数增多的形势下人们对 学校教育的要求,有利于提高教学效率并扩大教 学的教育效果。

小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)

小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)

小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在:数学是一门既研究空间形式,又研究空间关系的科学。

既研究数量关系又研究数量形式的科学。

2、小学数学课程内容结构的呈现方式:1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识,将数学能力结构分为:(1)运算能力。

(2)空间想象能力。

(3)数学观察能力。

(4)数学记忆能力。

(5)数学思维能力。

4、学习风格的构成要素分解为:环境、情绪、社会、生理和心理五大类。

有简单地分解为:生理、心理和社会三大类。

5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式:1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式:1)、环套式的组织形式 2)、回旋式的组织形式3)多项式的组织形式 4)、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为,丰富的教学情景包括:(1)场所;(2)故事;(3)设计;(4)主题;(5)剪辑。

8、教学方法的基本类型:1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的:1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。

11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。

一般是从设计教学目标开始。

12、学习评价的价值:(1)导向价值;(2)反馈价值;(3)诊断价值;(4)激励价值;(5)研究价值。

13、教学过程的主要环节:(1)、前期组织准备(2)、任务提出(3)、理解数学(4)、学习评价。

14、课堂活动的构成要素:教师、学生、教材与环境四个要素所构成,四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。

15、数学概念引入的基本策略:1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有:儿童的经验,儿童的语言发展,儿童的认知结构和认知方式,儿童的思维水平等等。

大学《现代课程与教学论》试题库及答案

大学《现代课程与教学论》试题库及答案

“宽着期限,紧着课程”、“小立课程,大做功夫”,出自:收藏A.孔颖达B.鲁迅C.朱熹D.孟子回答错误!正确答案: C结构主义课程改革运动的代表人物是:收藏A.赫尔巴特B.斯宾塞C.杜威D.布鲁纳回答错误!正确答案: D《大教学论》的作者是:收藏A.康德B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特回答错误!正确答案: C将课程分为理想的课程,正式的课程,理解的课程,运作的课程,经验的课程的是:收藏A.蔡元培B.杜威C.赫尔巴特D.古德莱德回答错误!正确答案: D教学论学科的形成的标志性著作是:收藏A.《教育论》B.《课程》C.《大教学论》D.《普通教育学》回答错误!正确答案: C对课程发展的影响是最持久和最深刻的因素是:收藏A.儿童B.社会C.教材D.知识回答错误!正确答案: B课程论学科形成的标志性著作是:收藏A.《普通教育学》B.《教育论》C.《大教学论》D.《课程》回答错误!正确答案: D《大教学论》是哪年出版的?收藏A.1700B.1632C.1806D.1890回答错误!正确答案: B《课程》的作者是:收藏A.康德B.博比特C.赫尔巴特D.杜威回答错误!正确答案: B《什么知识最有价值》出自:收藏A.赫尔巴特B.斯宾塞C.古德莱德D.杜威回答错误!正确答案: B教学评价的功能包括:收藏A.诊断功能B.调节功能C.发展功能D.导向功能回答错误!正确答案: A B C D影响课程发展的内部因素为:收藏A.学制B.儿童C.课程理论D.课程自身发展的辩证否定规律回答错误!正确答案: A C D属于科学主义教学论流派的是:收藏A.程序教学B.教学最优化C.结构主义D.暗示教学回答错误!正确答案: A B C教学设计的依据有:收藏A.学生的特点B.教学的实际需要C.教材的特点D.教师的经验E.现代教学理论回答错误!正确答案: A B C D E以布卢姆为代表的教学目标分类包括:收藏A.意识领域B.情感领域C.动作技能领域D.认知领域回答错误!正确答案: B C D确定课程目标应注意的哪三个问题?收藏A.学制B.谁的知识最有价值。

2011—2017年聊城大学硕士研究生入学考试教学论试题及答案

2011—2017年聊城大学硕士研究生入学考试教学论试题及答案

2011—2017年聊城大学硕士研究生入学考试教学论试题及答案第二章课程的基本理论1、学科课程标准38(2016)在我国,当前课程标准就是指学科课程标准,它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。

它是编写教科书的直接依据,是检查教学质量、评估学生的学习情况和进行课程评价的直接尺度。

2、活动课程49(2016)活动课程是指儿童自己组织的一系列活动,儿童通过活动学习,经验得到丰富和增长,解决问题的能力得到提高。

3、隐性课程51(2011)隐性课程,又叫潜课程或潜在课程,主要指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动,比如师生关系、校风、学风、班级活动等。

4、显性课程51(2012)显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

5、分别简述你对显性课程和隐性课程的理解51(2015)隐性课程,又叫潜课程或潜在课程,主要指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动,比如师生关系、校风、学风、班级活动等。

显性课程则是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

显性课程与隐性课程是相伴相随的关系。

也就是说,没有显性课程也就没有隐性课程。

隐性课程是伴随显性课程而生的。

隐性课程虽然与显性课程相伴而生,但它对隐性课程的教育效力却不一定是积极的。

有时,它反而会将显性课程的教育效力抵消,使得有计划安排的正式课程无法如愿达成目的。

因此,如何有意义的规划隐性课程,使之成为促进显性课程正常发挥教育影响的一股力量,这是课程开发者应该重视的问题。

6、依据哪些因素来确定课程52(2015)试述影响课程发展的基本因素52(2017)(1)外部因素社会、儿童和知识是影响课程发展的最主要的外部因素。

①社会对课程发展的影响是最持久和最深刻的,社会的要求和条件决定着课程的方方面面,社会的性质决定着课程的性质,社会政治、经济、文化各领域都直接影响着课程,决定着课程的基本方面。

②儿童观直接影响课程内容的选择和组织,人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑。

《现代课程与教学论》第10章测试题目

《现代课程与教学论》第10章测试题目

前两题空白,可直接得分
第三题、判断题(每题1分,5道题共5分)
1、教学组织形式就是在教学中,把教师和学生有效的组织起来开展教学活动的方式。

Y
正确错误
2、个别教学能照顾到学生的个别差异,便于因材施教。

Y
正确错误
3、个别教学教学效率并不低。

Y
正确错误
4、17世纪,捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论,为班级授课制的发展奠定了理论础。

N
正确错误
5、制约教学组织形式的主观因素包括:人们对教学过程的理论认识.Y
正确错误。

课程与教学论第十章 教学组织形式试题及答案

课程与教学论第十章  教学组织形式试题及答案

第十章教学组织形式一、单项选择题(每题1分)1. 我国采用班级授课制最早是在()年的京师同文馆,并在()年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。

A.1865;1908B.1898;1922C.1862;1903D.1895;1911答案:C2.关于教学组织形式,有如下说法:①教学组织形式需要一定的时间和空间;②教学组织形式和教学方法无关;③最早的教学组织形式是个别教学;④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特;⑤道尔顿制的提出者是道尔顿;⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆;⑦文纳特卡制对程序教学影响很大;⑧开放课堂起源于美国。

其中,说法完全正确的是A. ①②⑤⑧B. ①③⑥⑦C.②③⑦⑧D.②④⑤⑥答案:B3.关于班级授课制,下列哪种缺点最易遭受批评A.不易发挥学生主动性和积极性B.不利于培养学生创造能力和实践能力C.人为割裂教学内容适应“课”的需要D.难以照顾学生个别差异,不利于因材施教答案:D4.下列不属于个别教学的教学组织形式是A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.个别教学答案:B5.又称“导生制”的教学组织形式是A.贝尔—兰喀斯特制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.分组教学答案:A6.下列不属于集体教学的教学组织形式是A.道尔顿制B.班级上课C.分组教学D.导生制答案:A二、填空题(每空1分)1.教学的辅助组织形式主要有和。

答案:个别辅导现场教学2.我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆,并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。

答案:1862 19033.教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。

答案:备课上课4.当前教学的基本组织形式是,其特殊形式是。

答案:班级授课制复式教学三、名词解释(每题2分)1.特朗普制答案要点:20世纪50年代出现于美国,由教育学家特朗普创立。

它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起,以灵活的时间单位代替统一的上课时间。

这种教学组织形式兼顾了班级上课与个别教学的优点。

课程与教学论形成性考核册参考答案3

课程与教学论形成性考核册参考答案3

课程与教学论形成性考核册参考答案3一、填空题:1、教学过程认识说 教学过程发展说 教学过程多本质说 教学过程实践说;2、教学过程的内部动力 教学过程的外部动力;3、直观手段 认识能力 理论思维;4、基础知识 基本技能;5、教师的教法 学生的学法 教与学的方法;6、传递---接受;7、学生自学;8、演示法 参观法;9、教学组织形式;10、班级授课制 集体教学形式;11、自然和社会现实活动;12、复式教学 年级;13、人与事 时间与空间;14、课堂时间管理 营造和谐的课堂气氛;15、积极的 消极的。

二、选择题:1、B2、A3、A4、A5、C6、A7、A三、简答题:1、答:这种观点从认识论的角度出发,把教学过程看作一个特殊的认识过程,是一个通过传授知识促进学生发展的过程。

在此过程中,学生在教师的指导下认识世界,接受前人积累的知识经验。

2、答:学生获得知识有两种来源:间接经验和直接经验。

学生以学习书本知识等间接经验为主。

学生学习书本知识是把前人的认识变成自己的知识的过程,但不能从书本到书本,脱离实际地学习必须要以一定的直接经验为基础。

因此在教学过程中,必须把间接经验与直接经验结合起来,以间接经验为主,直接经验是学好间接经验的重要基础和必要的条件。

要在间接经验与直接经验相作用、相互联系中提高学生的学习质量。

3、答:教学过程的特点:(1)双边性;(2)认知性;(3)实践性。

主要矛盾:(1)学生与所学知识之间的矛盾;(2)教师的教与学生的学之间的矛盾;(3)教师与教材之间的矛盾。

4、答:教学目标:通过情感和认知多次交互作用,使学生的情感不断得到陶冶、升华,个性得健康发展,同时又学到科学知识。

操作程序:创设情境---情境体验---总结转化。

5、答:(1)教学模式的理论基础趋向多样化;(2)由以“教”为主向“学教并重”转化;(3)注重学习者的主体地位,发展学生的智力,培养学生的能力;(4)教学模式的目标趋向情意化。

课程与教学论(10.1.3)--课后练习答案

课程与教学论(10.1.3)--课后练习答案

1、名词解释
1.教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。

它是指导和评价教学的基本依据,是具体的教学过程和学生行为的准则,也是学科课程目标实现的目标。

2.行为性目标是以具体的、可操作的形式陈述的教学目标,它指明教学过程结束时学生所发生的行为变化。

这种目标的基本特点是目标的精确性、具体性和可操作性。

3.生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标。

这种目标所关注的不是外部事先规定的目标,而是师生根据教学的实际进展情况而提出的相应的目标。

4.课程目标是由学校教学中各门学科目标组成的目标系统,是学校教学目标在具体学科教学中的体现,学校教学目标的最终实现有赖于所有课程目标的连续达成。

5.表现性目标是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。

2、简答题
1.(1)预期性;(2)系统性;(3)层次性;(4)可行性;(5)灵活性。

2.布卢姆等人认为,教学目标可分为三大领域:认知领域(cognitive domain)、情感领域(affective domain)和动作技能领域(psychomotor domain),又按层次将各个领域分成若干小的领域。

3. (1)学生;(2)教学内容;(3)社会需要。

3、论述题
1.分解目标;
2.分析任务;
3.确定超点;
4.表述目标.。

大学课程与教学论考试(试卷编号241)

大学课程与教学论考试(试卷编号241)

大学课程与教学论考试(试卷编号241)1.[单选题]难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )A)班级授课制B)分组教学制C)能力分组制答案:A解析:三、【填空】2.[单选题]“经验自然主义经验课程”内容的基本来源是( )A)儿童、自然、知识、社会B)儿童、学科知识、社会C)自我、自然、知识、社会D)学生经验、历史文化、自然答案:B解析:3.[单选题]差别模式是由( )于 1969 年提出的。

A)斯太克B)普罗沃斯C)古巴D)林肯答案:B解析:4.[单选题]在范例教学模式中,“范例"应具有三个基本特征,即基本性.基础性和( )A)社会性B)合理性C)科学性D)范例性答案:D解析:5.[单选题]提出四个教学的“形式阶段”的是A)斯宾塞B)杜威C)赫尔巴特D)卢梭答案:C解析:6.[单选题]按照学生的能力,学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为。

A)活动课时制B)设计教学法C)道尔顿制D)分组教学答案:D解析:教师批阅7.[单选题]对班级教学模式的开创具有重要贡献的是( )A)杜威B)巴班斯基C)赫尔巴特D)赞可夫答案:C解析:8.[单选题]课程评价的主体包括课程行政与管理人员、课程专家、学生以及( )A)家长B)学校领导C)课程实施者D)社会成员答案:C解析:9.[单选题]在国内,对课程论与教学论关系的认识大体有三种观点( )。

A)教学论包含课程论、教学论与课程论相互独立、课程论包含教学论B)二元独立、相互交叉、相互包含C)二元独立、相互交叉、二元循环联系D)教学论包含课程论、教学论与课程论相互独立、二元循环联系答案:A解析:10.[单选题]教授《雪地里的小画家》一课时,张老师展示了大量动物脚印的图片,帮助学生更好地理解课文内容。

他所采用的教学方法是( )A)实验法B)练习法C)演示法D)参观法答案:C解析:11.[单选题]----强调社会的和谐、统一,反对冲突、争斗;注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系;着力寻求课程、教学体系与社会系统之间的和谐一致。

最新国家开放大学电大本科《课程与教学论》期末题库及答案

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《课程与教学论》题库及答案一一、填空(每空l分,共10分)1.辛德等在1992年归纳了三种课程实施取向,它们是—-—、互动调适观和——。

2.所谓教学手段,是指师生为实现预期的教学目的,开展教学活动、相互传递信息的—-—、——或设备。

3.导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学-------- 的需要,又要顾及、4.课程设计,指按照一定的教育观念和价值取向,对学校课程的整体------- 以及一门课程的各构成-----进行的规划与安排。

5.自学一指导教学模式是指教学活动以——的——为主,教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。

二、判断下列说法的对错(每题2分。

共10分)1.“互动理论”认为,学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。

( )2.教学过程就是教师教学生学的过程。

( )3.生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。

( )4.除研究法外,讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。

( )5.口语化是教学语言艺术的特点之一。

( )三、简答题(每题l0分。

共40分)1.什么是教学?2.什么是螺旋式课程组织?3.简述课程设计的目标模式。

4.简述教学过程的原则。

四、论述题(每题20分。

共40分)1.试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。

2.结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。

试题答案及评分标准一、填空题(每空l分。

共10分)1.忠实观生成观2.工具媒体3.内容学生的特点4.结构要素5.学生自学二、判断题(每题2分,共10分)1.对 2.错 3.错 4.对 5.对三、简答题(每题l0分,共40分)1.’教学:从广义上讲,教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动~从狭义上讲,教学是指在学校中,教师引导学生进行的学习活动。

《课程与教学论》2020-2021期末试题及答案

《课程与教学论》2020-2021期末试题及答案

《课程与教学论》2020-2021期末试题及答案
一、填空题(每空1分,共10分)
1.复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同____的学生,采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

2.课程设计的定义可以分为两类:一为____层面上的课程设计,一为具体____层面上的课程设计。

3.课程内容的组织要遵循____、____和____原则。

4.CIPP模式中的____评价,即要____、解释和____课程方案的成绩,并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。

5.新课程改革要注重学生发展,贴近____实际,让学习成为学生喜欢的一种充满生命力的生活方式。

二、选择题(每题2分,共10分)
1.分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。

A.能力分组、作业分组 B.年级分组、能力分组
C.作业分组、年级分组 D.能力分组、差异分组
2.“课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”,这是哪一种课程取向?( )
A.人本主义取向
B.学术理性主义取向C.认知发展取向
D.社会重建取向
3.将课程的实施看作一个连续的动态过程,人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适,使课程在实施过程中达到最佳效果。

这是:( )
A.课程实施的忠实观
B.课程实施的互动调适观C.课程实施的参与观
D.课程实施的生成观
4.引导一发现教学模式的操作程序为____——拟定计划——验证假设——总结提高。

( )。

自学考试课程与教学论试题及参考答案

自学考试课程与教学论试题及参考答案

自学考试课程与教学论试题及参考答案全国2012年4月自学考试课程与教学论试题课程代码:00467一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( )A.科学化课程开发理论B.实践性课程开发理论C.概念重建主义课程范式D.泰勒原理2.下列不属于...“学术中心课程”之特征的是( )A.结构性B.实践性C.专门性D.学术性3.下述不属于...施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( )A.实践的艺术B.准实践的艺术C.折中的艺术D.整合的艺术4.理论化、系统化的教学论的创立者是( )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐5.下列不属于...20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( )A.实验教学论B.发展性教学论C.发现教学论D.范例教学论6.杜威所倡导的教学是( )A.教育性教学B.问题解决教学C.发现教学D.情境教学7.以下关于课程开发的目标模式的说法中,不正确...的是( )A.20世纪初课程开发科学化运动的产物B.以目标为课程开发的基础与核心C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标D.被看作课程开发的经典模式8.布鲁纳认为,儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程,这三类表征系统不包括...( ).A.行为表征B.言语表征C.符号表征D.图像表征9.以下关于学习层级理论的说法中,不正确...的是( )A.学习新的知识技能,是以已经习得的知识技能为基础的B.学习较为复杂的、抽象的知识技能,是以较为简单、具体的知识技能为基础C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备D.教师设计教学时,通过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件,以确保教学工作的顺利进行10.程序教学设计的关键因素是( )A.程序教材的编制和教学机器的使用B.程序教材的编制和教学范例的使用C.教学范例的编制和先行概念的使用D.即时强化的策略和教学机器的使用11.奥苏伯尔提出的教学策略是( )A.发现学习B.程序教学C.最近发展区D.先行组织者12.“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( )A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.在学科本位综合课程中,“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( )A.融合课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”,属于学科课程中的( )A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程15.持有课程创生取向的学者会认为,教师的角色是( )A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠16.把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( )A.课程变革B.课程实施C.课程计划D.课程采用17.课程知识主要是由课程专家在课堂之外,用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的,这一观点属于课程实施的( )A.忠实取向B.相互适应取向.C.创生取向D.实践取向18.古德莱德所划分的五个课程层次中,“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( )A.课程变革阶段B.课程实施阶段C.课程计划阶段D.课程采用阶段19.搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( )A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.内在评价20.只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断,至于效果则在评价关注的范围之外。

《课程与教学论》习题及答案

《课程与教学论》习题及答案

第一章一、名词概念解释❖泰勒的课程目标模式:泰勒总结了“八年研究”的成果”,于1949年出版《课程与教学的基本原理》。

提出了课程编制的四个基本问题,及如何确定目标、如何选择经验、如何组织经验和如何评价结果,建立起了著名的课程编制泰勒原理,即课程编制的“目标模式”。

(确定目标—选择经验—组织经验—评价结果)❖学科课程:是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系,由于它是分门别类地设置,所以又被称为“分科课程”。

❖校本课程:是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。

❖研究性学习:是指学生在教师的指导下,通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探索的一种教学方式。

❖活动课程:是指儿童自己组织的一系列的活动,儿童通过活动学习,经验得到丰富和增长,解决问题的能力得到提高。

❖课程内容:是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式,是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。

❖课程目标:是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。

❖行为性目标:是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标,它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。

❖生成性目标:又称“形成性目标”、“生长性目标”、“展开性目标”。

它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。

❖课程实施:是课程编制的必要环节,是验证和发展课程的重要形式,是课程改革的一个实质性阶段和有机组成部分。

❖教学:就是教师教学生学的活动,是学生在教师指导下,掌握文化科学知识和技能,发展能力,增强体质,形成思想品德的教育活动。

❖教学目标:是对教学活动预期结果的标准和任务的规定或设想。

❖教学模式:是在一定教学理论的指导下,通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。

❖教学方法:是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式和手段的总称。

2022年自考课程与教学论试题及答案

2022年自考课程与教学论试题及答案

《课程与教学论》综合试题与答案一、填空1、课程设计旳基本要素涉及课程目旳、课程内容、学习活动、评价和其她要素。

2、教学模式旳构造应当涉及理论基本、功能目旳、实现条件、活动程序和评价。

3、档案袋旳开发一般涉及三个环节,即明确课程目旳与评价目旳、收集和选择作品和反省与评价。

4、目前,新旳高中课程构造由学习领域,科目和模块三级构成。

5、根据教学语言体现方式,把教学语言划分为论述性语言、论证性语言、阐明性语言和描述性语言。

6、多媒体计算机系统在教学中重要有两种应用模式:课堂教学模式和个别化教学模式。

7、辛德等在 1992年归纳了三种课程实行取向,它们是忠实观、互动调适观和生成观。

8、所谓教学手段,是指师生为实现预期旳教学目旳,开展教学活动、互相传递信息旳工具、媒体或设备。

9、导课旳针对性指教师在教学中既要考虑教学内容旳需要,又要顾及学生旳特点。

10、课程设计,指按照一定旳教育观念和价值取向,对学校课程旳整体构造以及一门课程旳各构成要素进行旳规划与安排。

11、自学一指引教学模式是指教学活动以学生旳自学为主,教师旳指引贯穿于学生自学始终旳教学模式。

12、典型旳课程与教学论旳研究措施涉及调查研究法、观测研究法、实验研究法、人种学研究法。

13、课程资源是教学内容旳直接来源,它涉及素材性资源和条件性资源。

14、课程与教学目旳即是我们对课程与教学预期旳成果。

15、一般状况下,课堂氛围可以分为积极旳、悲观旳和对抗三种类型。

16、一种完整旳教学模式应涉及理论基本、功能目旳、实现条件、活动程序和评价等五个要素。

17、在课堂教学中,教师旳非言语体现艺术是非常丰富旳,它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来体现。

18、教学过程旳基本构成要素是教师、学生和教学内容。

19、为了使课程与教学评价工作更为有效,根据对象发展旳进程,根据不同步期有不同进度、目旳和重点旳实际状况,评价可以提成三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

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第十章教学组织形式
一、单项选择题(每题1分)
1. 我国采用班级授课制最早是在()年的京师同文馆,并在()年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。

A.1865;1908
B.1898;1922
C.1862;1903
D.1895;1911
答案:C
2.关于教学组织形式,有如下说法:①教学组织形式需要一定的时间和空间;②教学组织形式和教学方法无关;③最早的教学组织形式是个别教学;④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特;⑤道尔顿制的提出者是道尔顿;⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆;⑦文纳特卡制对程序教学影响很大;⑧开放课堂起源于美国。

其中,说法完全正确的是
A. ①②⑤⑧
B. ①③⑥⑦
C.②③⑦⑧
D.②④⑤⑥
答案:B
3.关于班级授课制,下列哪种缺点最易遭受批评
A.不易发挥学生主动性和积极性
B.不利于培养学生创造能力和实践能力
C.人为割裂教学内容适应“课”的需要
D.难以照顾学生个别差异,不利于因材施教
答案:D
4.下列不属于个别教学的教学组织形式是
A.文纳特卡制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.个别教学
答案:B
5.又称“导生制”的教学组织形式是
A.贝尔—兰喀斯特制
B.道尔顿制
C.文纳特卡制
D.分组教学
答案:A
6.下列不属于集体教学的教学组织形式是
A.道尔顿制
B.班级上课
C.分组教学
D.导生制
答案:A
二、填空题(每空1分)
1.教学的辅助组织形式主要有和。

答案:个别辅导现场教学
2.我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆,并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。

答案:1862 1903
3.教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。

答案:备课上课
4.当前教学的基本组织形式是,其特殊形式是。

答案:班级授课制复式教学
三、名词解释(每题2分)
1.特朗普制
答案要点:
20世纪50年代出现于美国,由教育学家特朗普创立。

它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起,以灵活的时间单位代替统一的上课时间。

这种教学组织形式兼顾了班级上课与个别教学的优点。

2.复式教学
答案要点:
复式教学就是把两个以上的年级编在同一个教室里,由同一个教师在一节课中分别交替进行的组织----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------
直接教学和学生自学作业交替进行。

3.道尔顿制
答案要点:
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。

教师每周进行有限的集体教学,然后指定学习内容,学生接受学习任务后,在各专业课堂自学,独立完成作业,然后接受教师考查,合格后,又接受新的学习任务。

4.班级授课制
答案要点:
也称班级教学,是根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数,并按课程表进行教学的组织形式。

四、简答题(每题5分)
1.上好课的基本要求。

答案要点:
①目的明确;(1分)
②内容正确;(1分)
③方法恰当;(1分)
④组织得好,师生积极性高;(1分)
⑤教学效果好。

(1分)
2. 教学工作的基本环节。

答案要点:
①备课;(1分)
②上课;(1分)
③作业的布置与批改;(1分)
④课外辅导;(1分)
⑤学业考评。

(1分)
3.班级授课制的局限。

答案要点:
①教学活动多由教师做主,学生学习的主动性和独立性受到限制;(1分)
②学生的学习主要是接受性学习,不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力;(1分)
③时间、内容和进程都程序化、固定化,难以在教学活动中容纳更多的内容和方法;(1分)
④往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求;(1分)
⑤难以照顾学生的个别差异,不利于因材施教。

(1分)
4.班级授课制的基本特点。

答案要点:
①以班为单位由教师同时对整个班级进行教学;(1.25分)
②以课为单位来安排各科教学;(1.25分)
③除了部分低年级的教学外,教学分学科进行;(1.25分)
④各科教学以国家规定的课程标准为准。

(1.25分)
五、论述题(每题15分)
1.如何认识和评价班级授课制,谈谈教学组织形式的改革与发展趋势。

答案要点:
(1)班级授课制有其优点和缺点,但目前仍是教学的基本组织形式。

(1分)
①优点:快速有效地向学生传授系统知识,扩大教育规模,提高教学效率。

(2分)
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(2)教学组织形式的改革。

①班级小型化。

(1分)班额小有利于集体讨论、师生相互交流,教师可以因材施教,培养学生的创造能力与实际操作能力。

(1分)
②提倡选科制。

使教学符合学生及价值的需要、愿望和学生的学习准备,适应了学生学习的实际程度。

(1分)
③小队教学。

从教师结构和学生结构两个方面组成新的教学活动模式,发挥师生的协同作用。

(1分)
(3)教学组织形式发展的趋势。

①教学组织形式趋向灵活化。

(1分)单一的班级授课制不能满足培养新型人才的需要,结合多种教学组织形式开展教学工作,在实践中式适应培养新型人才的一条有效的改革思路。

(1分)
②教学单位趋向合理化。

(1分)要最大限度地发挥班级授课制的优越性,又能尽可能地因材施教,需要合理安排教学单位,不要过大或过小。

(1分)
③教学组织形式的时空制约性越来越小。

(1分)随着学习化进程的加快和现代教学技术的运用,教学组织形式突破了传统上时空条件的限制,变得更加具有灵活性和个性化。

(1分)
2.分析班级授课制的优缺点,及为什么它现在还是教学的基本组织形式。

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