人教部编版九年级语文上册-1.名著导读《艾青诗选》
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人教部编版九年级语文上册 第1单元 名著导读 《艾青诗选》如何读诗
是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。
——孙光萱
【答案】C
本题考查根据主题进行选编的能力，主题 是“爱与痛”，情感要求炽热，直抒胸臆。
3. 【2020•成都】如果要编一本《爱与痛的诗行——艾青诗
选》，下面四首艾青不同时期的代表作，哪两首更适合
入选？( )( ) A．《鱼化石B》 D
B．《北方》
C．《刈草的孩子》 表现的D是．“《痛我”爱这土地》
二、选择题。
1．下列说法有误的一项是( )
A．艾青在监狱中写下长诗《雪落在中国的土地上》，发表
时第一次署名“艾青”，这首诗是他的成名作。
B．艾青的诗作《大堰河——我的保姆》中，自由诗的特点
已经很明显。
选项所说的诗应是《大 堰河——我的保姆》。
C．20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高潮。这一 时期他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族 的苦难、悲伤与反抗。
名著导读 《艾青诗选》如何读诗
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一
1
2
3
4
二
1
2
3
三
1
2
一、填空题。 本题考查对艾青及其作品的掌握情况。
1. 艾青(1910—1996)，原名___蒋__正__涵___，中国现代诗人。
成名作《__大__堰__河__—__—__我__的__保__姆__》，写于1933年，这 首诗代表了他诗歌的基本艺术特征，奠定了他在现代
太阳与火把
3. “咳，就在如此寒冷的今夜，/无数的/我们的年老的母 亲，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像异邦人/不知明 天的车轮/要滚上怎样的路程……/——而且/中国的路/ 是如此的崎岖/是如此的泥泞呀。”这节诗出自艾青的 《____________________》。
部编版九年级语文上册--第一单元 名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗 课件
“太阳”与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐 怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。又如他的长诗《火把》《向 太阳》，借索求火把、歌颂太阳，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好 愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
专题二：分析诗歌的艺术手法
艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征 某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调， 参差里呈现出某种统一。 选择你喜欢的一首艾青诗作，说说它在写法上有什么特点，好在哪里。既可以就 诗作总体的写法发表议论，也可以就某一局部或某句诗谈谈你的观点。
专题三：举办诗歌朗诵会
艾青的诗歌没有华丽的辞藻，也较少生硬的欧化句子，其语言朴素生动，富有生 命力。他擅长使用散文化的诗句，不拘泥于诗歌形式，很少注意韵脚的限制和字 数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，非常适合朗诵。每位同学准备好自 己选择的艾青诗作，预先做好朗诵准备，揣摩技巧方法，读出感情和节奏，在小 组内朗诵，也可以每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享。
基本沿袭延安时期的创作风格，既 它的脸上和身上/像刀砍
有歌颂新时代和主旋律的作品，也 过的一样/但它依然站在 《新的年代冒着风雪来了》
五十年代 有具有象征和哲理意味的咏物诗， 那里/含着微笑，看着海 《礁石》
同时国际题材的诗作也逐渐增多。 洋......——《礁石》
《写在彩色纸条上的诗》
依旧以歌颂人民、礼赞光明、思考 认识没有地平线/地平线
但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹； 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 凝视着一片化石， 傻瓜也得到教训：
人教部编版九年级上册语文第一单元名著导读《艾青诗选》知识梳理
中考名著导读?艾青诗选?：如何读诗作者简介等。
浙江金华人。
1932年在上海参加中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗?大堰河——我的保姆?，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集?大堰河?〔1939〕、?火把?〔1941〕、?向太阳?〔1947〕等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有?欢呼集?、?春天?等。
1948年以后发表了?在浪尖上?、?光的赞歌?等诗作。
出版了?艾青选集?等。
另有论文集?诗论?、?论诗?、?新诗论?等著作。
1985年,获法国艺术最语文教材。
诗歌风格诗歌风格上看：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
他的“归来〞之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
建国后出版的诗集有?欢呼集?、?宝石的红星?、?海岬上?、?春天?、?归来的歌?、?彩色的诗?、?域外家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快〞的诗歌美学主张。
精选练习〔一〕1艾青：原名蒋海澄，浙江金华人现代诗人。
1931年参加革命，参加了“左联〞，后来被捕入狱，在狱中写下了他的早期诗歌代表作?大堰河——我的保姆?。
主要诗集有：?旷野??火把??欢呼集??春天??归来的歌??艾青诗选??艾青短诗选?等艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他朴素单纯集中明快的诗歌美学主张。
2对?我爱这土地?的赏析，不恰当的一项为哪一项〔D (因为从这句开始，那个比喻性的“假设〞已经不存在〕〕“珠圆玉润〞之类词语而用“嘶哑〞来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地〞、“河流'〞“风〞、“黎明〞的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
〞这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》课件
《艾青诗选》第二卷 重点篇目赏析
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温顺的拂晓…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 一九三八年十一月十七日
奋力抗争的形象； 3、对多灾多难的祖国的深沉的爱。
一九三八年十一月十七日
《艾青诗选》第三卷内容梳理
1946-1976年这三十年间,艾青的生活和创作经历了诸多变化。在这 一阶段,艾青长期处于或誉或毁的十字街头创作不如前期活跃。本卷收录了 诗人在这一时期创作的九部作品。诗人的胸怀宽广，他不仅时刻关怀着中 国人民的命运，还时刻关怀着世界人民的命运。这一时期的作品有着压抑 与悲凉之感,也有着对未来的向往。如《一个黑人姑娘在歌唱》表达了诗人 对这不公道的世界的揭露和控诉,特别是对不人道的种族的视进行了谴责。 在《在智利的海岬上》，诗人进行了一场热爱和平的心灵之旅，与跨过国 界的友谊之旅。《烧荒)为我们描画了一个充满激情的时代，写出了人民的 热情与希望。在《下雪的早晨》中,诗人借一个小孩玩要的情景，表达了对 童年生活的怀念和对美好生活的期盼,体现了诗人在这个特定时期的心境。
1、鸟儿歌唱的对象是什么？ 2、鸟儿歌唱的对象前的修饰词来看，它们 是怎样的形象？ 3、这首诗抒发了诗人怎样的感情？
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温顺的拂晓……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
1、土地、河流、风、拂晓； 2、长期遭受风雨打击、悲愤满怀、
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
一个黑人姑娘在歌唱
人教版部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》课件(共60张PPT)
作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”， 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深 厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形 的束缚，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗 歌中主要意象是“土地”和“光明”。
主要篇目: 《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把， 表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗 人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
专题探究 专题一：探讨诗歌的意象
艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品 味。阅读诗集，不妨归纳分析一下，艾青诗歌中最常见的 意象有哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？ 朗读这些诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰 富的思想内涵。
探究示例：艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。 “土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最
艾青的诗歌成就
➢ 诗集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》 （1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
➢ 新中国成立后，创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾 青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和 《艾青全集》。
➢ 在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推 动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
诗人和作家对艾青的评价
● 在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形
象。
——牛汉
● 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜 明的意象。 ——聂华苓
● 一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深 地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个 作家对于文学至死不渝的热爱。 —— 铁凝
人教部编版九年级语文上册 名著导读一：艾青诗选
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现在，《艾青诗选》有多种版本，可以选择其中有代表性的来 自由阅读。
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艾青的两个创作高峰
➢第一个高峰：20世纪30年代，艾青的诗 歌创的一个高峰。
➢第二个高峰：在1978年以后，是艾青诗 歌创作的另一个高峰。
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艾青的诗歌创的第一个高峰
➢ 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高 峰。 ➢ 代表作品有：《大堰河—我的保姆》、 《雪落 在中国的土地上》、《北方》、《黎明的通知》、 《向太阳》、《火把》等。 ➢ 1937年7月7日，卢沟桥的炮声震撼了中国大地， 也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。他 这一时于期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多 写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、 深厚而又大气的风格。
• 艾青的诗在形式上也不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐 划一，但又常常运用有规律的排比复沓、 造成一种新的统一。如《大堰河――我的保 姆》。
形式看诗
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大堰河——我的保姆
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。
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艾青的诗歌风格
• 解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触 诅咒黑暗，讴歌光明；
• 建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光 明，思考人生。特别是他的“归来”之歌， 内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为 深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
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艾青的诗歌风格
• 他以革命的现实主义手法，深沉忧郁地 唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难 和不幸，反映了中华民族的悲惨命运， 同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做 奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争。 如《吹号者》、《我爱这土地》等。
部编人教版九年级语文上册-名著导读一：艾青诗选51页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于பைடு நூலகம்。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
部编人教版九年级语文上册-名著导读一： 艾青诗选
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
第一单元名著导读《艾青诗选》(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文(部编版)
-鼓励学生进行批判性思维，对诗歌进行个性化的解读和评价。
举例：艾青的诗歌中常常使用象征手法，如“太阳”象征光明和希望，这对于学生来说是一个难点，需要通过具体分析诗歌内容，帮助学生理解象征的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读诗歌时，是否曾经被某个诗句深深打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了艾青诗歌的基本概念、艺术特色和当代价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对艾青诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的学习和生活中，学会欣赏和创作诗歌，传承艾青的爱国情怀和文学精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论中，我注意到有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对主题不够感兴趣。为了提高他们的参与度，我计划在设置讨论主题时更加多样化，尽量让每个学生都能找到自己感兴趣的话题。
最后，教学过程中我对难点的讲解可能还不够透彻，导致部分学生仍然存在疑惑。在今后的教学中，我会更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏，尽量用简单明了的语言解释难点，确保每个学生都能跟上教学进度。
二、核心素养目标
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提升文学素养，深化对民族文化和民族精神的理解。通过学习《艾青诗选》，使学生能够：感受艾青诗歌的意象美和语言魅力，理解其深层情感和时代背景；培养审美情趣，提高表达自己情感、观点的能力；激发爱国热情，增强民族自豪感和社会责任感；学会运用批判性思维分析文学作品，提升独立思考和创造性思维能力，为终身学习奠定基础。
举例：艾青的诗歌中常常使用象征手法，如“太阳”象征光明和希望，这对于学生来说是一个难点，需要通过具体分析诗歌内容，帮助学生理解象征的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读诗歌时，是否曾经被某个诗句深深打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了艾青诗歌的基本概念、艺术特色和当代价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对艾青诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的学习和生活中，学会欣赏和创作诗歌，传承艾青的爱国情怀和文学精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论中，我注意到有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对主题不够感兴趣。为了提高他们的参与度，我计划在设置讨论主题时更加多样化，尽量让每个学生都能找到自己感兴趣的话题。
最后，教学过程中我对难点的讲解可能还不够透彻，导致部分学生仍然存在疑惑。在今后的教学中，我会更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏，尽量用简单明了的语言解释难点，确保每个学生都能跟上教学进度。
二、核心素养目标
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提升文学素养，深化对民族文化和民族精神的理解。通过学习《艾青诗选》，使学生能够：感受艾青诗歌的意象美和语言魅力，理解其深层情感和时代背景；培养审美情趣，提高表达自己情感、观点的能力；激发爱国热情，增强民族自豪感和社会责任感；学会运用批判性思维分析文学作品，提升独立思考和创造性思维能力，为终身学习奠定基础。
最新人教版部编版九年级语文上册：第一单元 名著导读《艾青诗选》：如何读诗
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， “土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。 它以难遮掩的光芒
到了一定的约束，仍保持诗的基本特征，开 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 名著导读《艾青诗选》：如何读诗 我摸着红漆雕花的家具，
大堰河——我的保姆
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
艾青借助鱼化石表达的情感： 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 一个浪，一个浪 我们的生命将被分开，我们的爱也将被忘记。 被打成碎末，散开…… 《新月集》采用的叙述视角是：孩子，母亲，诗人。 这无止息地吹刮着的激怒的风， 但它依然站在那里 你的门前的长了青苔的石椅， 这被暴风雨所击打着的土地， 麻雀看见孔雀负担着它的翎尾，替它担忧。 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 唐朝（618年—907年）二百八十九年间，是中国诗歌发展的黄金时代，云蒸霞蔚，名家辈出，唐诗数量多达五万余首。 暂伴月将影，行乐须及春。 当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。 醒时同交欢，醉后各分散。 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， “我”不再是假设的“鸟”，而是真实的抒情主人公自己。 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
到了一定的约束，仍保持诗的基本特征，开 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 名著导读《艾青诗选》：如何读诗 我摸着红漆雕花的家具，
大堰河——我的保姆
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
艾青借助鱼化石表达的情感： 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 一个浪，一个浪 我们的生命将被分开，我们的爱也将被忘记。 被打成碎末，散开…… 《新月集》采用的叙述视角是：孩子，母亲，诗人。 这无止息地吹刮着的激怒的风， 但它依然站在那里 你的门前的长了青苔的石椅， 这被暴风雨所击打着的土地， 麻雀看见孔雀负担着它的翎尾，替它担忧。 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 唐朝（618年—907年）二百八十九年间，是中国诗歌发展的黄金时代，云蒸霞蔚，名家辈出，唐诗数量多达五万余首。 暂伴月将影，行乐须及春。 当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。 醒时同交欢，醉后各分散。 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， “我”不再是假设的“鸟”，而是真实的抒情主人公自己。 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》常考知识点梳理
名著导读：《艾青诗选》常考知识点梳理（附：多种题型）名著导读常考知识点《艾青诗选》是统编初中语文教材推荐的必读名著中唯一一本诗歌选集。
虽然考试中对这部作品的考查较少，但题型种类丰富多样，不仅考查对作品内容的掌握，还考验同学们对文学作品的阅读能力。
今天，为大家梳理了《艾青诗选》的常见考查点，让我们带着问题与思考，一起走进经典！常见考查点1.把握诗歌的内容和情感。
如：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”此节中所描述的鸟儿歌唱的四个对象是什么？简述《我爱这土地》这首诗的主旨。
2.把握诗歌的意象。
如：阅读《礁石》，说说“礁石”象征什么；艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，请结合具体诗歌说说太阳表现了作者怎样的追求。
3.品析诗歌的语言。
如：《礁石》这首诗运用了哪些修辞手法？4.分析诗歌的写作手法。
如：艾青的《太阳的话》用了哪些写作手法，有什么作用；《风陵渡》中“……听呵/那野性的叫喊/它没有一刻不想扯碎我们的渡船/和鲸吞我们的生命/而那潼关啊/潼关在黄河的彼岸/它庄严地/守卫着祖国的平安”，赏析此节的写作手法。
5.按照要求推荐这部名著。
如：班级开展“我最喜爱的诗歌”推荐活动，请你选择一首诗歌推荐给大家并阐述推荐理由。
6.了解与这部名著有关的常识。
如：给出相关诗句，要求判断出处，或者思考诗人“归来”后的诗歌有哪些。
7.续写、补写、仿写诗句。
如：请仿照《镜子》的画线句，以《太阳》为题，仿写四句诗。
解答这样的名著阅读题，首先必须建立在日常阅读的基础上，熟读艾青的诗歌，掌握诗歌的基本内容和大致的主题。
阅读在于积累，日常阅读时同学们要在诗歌内容、主题、意象、艺术风格等方面加以梳理和把握。
答题时，要审清题意，认清题型，再根据具体的诗歌内容，组织语言，认真答题。
知识点梳理一、主要作品及特征20世纪30年代写作背景：抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
一、教学内容
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》主要包括以下内容：艾青的生平简介及创作背景；《艾青诗选》中代表性的诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》、《黎明的通知》等；探讨艾青诗歌的艺术特色，包括其独特的意象、真挚的情感和鲜明的时代精神；分析艾青诗歌的主题思想，如爱国主义、民族自豪感、对美好生活的向往等；结合课文，引导学生品味艾青诗歌的语言魅力，提高文学鉴赏能力。通过对本章节内容的学习，使学生更好地理解现代诗歌，感受诗歌的魅力，培养爱国情怀和审美情趣。
（4）诗歌主题思想的提炼：学生需要学会从诗歌中提炼出核心思想，并用自己的语言进行表达。
举例：在分析《艾青诗选》中的诗歌时，学生需要总结出艾青诗歌的爱国主义、民族精神等主题思想，并能够结合实际进行阐述。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过某种强烈的情感激发出你们的表达欲望？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的艾青诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌中的情感与表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解艾青诗歌的背景及生平：通过介绍艾青的生平经历和创作背景，使学生明白其诗歌产生的时代背景，加深对诗歌内容的理解。
（2）把握艾青诗歌的艺术特色：分析艾青诗歌的意象、情感和节奏等方面的特点，使学生掌握艾青诗歌的艺术魅力。
（3）解读艾青诗歌的主题思想：引导学生从诗歌中提炼出爱国主义、民族精神等核心思想，培养学生的家国情怀。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《艾青诗选》，我觉得整体的教学过程还是很有成效的。通过引导学生们去发现艾青诗歌中的意象和情感，他们能够更好地理解诗歌的内涵，同时也激发了自己创作诗歌的兴趣。
一、教学内容
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》主要包括以下内容：艾青的生平简介及创作背景；《艾青诗选》中代表性的诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》、《黎明的通知》等；探讨艾青诗歌的艺术特色，包括其独特的意象、真挚的情感和鲜明的时代精神；分析艾青诗歌的主题思想，如爱国主义、民族自豪感、对美好生活的向往等；结合课文，引导学生品味艾青诗歌的语言魅力，提高文学鉴赏能力。通过对本章节内容的学习，使学生更好地理解现代诗歌，感受诗歌的魅力，培养爱国情怀和审美情趣。
（4）诗歌主题思想的提炼：学生需要学会从诗歌中提炼出核心思想，并用自己的语言进行表达。
举例：在分析《艾青诗选》中的诗歌时，学生需要总结出艾青诗歌的爱国主义、民族精神等主题思想，并能够结合实际进行阐述。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过某种强烈的情感激发出你们的表达欲望？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的艾青诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌中的情感与表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解艾青诗歌的背景及生平：通过介绍艾青的生平经历和创作背景，使学生明白其诗歌产生的时代背景，加深对诗歌内容的理解。
（2）把握艾青诗歌的艺术特色：分析艾青诗歌的意象、情感和节奏等方面的特点，使学生掌握艾青诗歌的艺术魅力。
（3）解读艾青诗歌的主题思想：引导学生从诗歌中提炼出爱国主义、民族精神等核心思想，培养学生的家国情怀。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《艾青诗选》，我觉得整体的教学过程还是很有成效的。通过引导学生们去发现艾青诗歌中的意象和情感，他们能够更好地理解诗歌的内涵，同时也激发了自己创作诗歌的兴趣。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗
-诗歌情感的把握：学生往往难以准确把握诗人的情感，特别是对于那些没有类似经历的学生来说，理解艾青的爱国情感可能存在难度。
-诗歌创作手法的分析：如何识别和解释艾青诗歌中的修辞手法（如拟人、排比等）和结构特点，对于学生来说是一个挑战。
-个性化阅读与批判性思维：鼓励学生在理解诗歌的基础上，形成自己的见解和评价，培养学生的批判性思维能力。
举例：《北方》一诗，难点在于理解“北方”作为象征意象所代表的历史和文化背景，以及诗中“我”与“北方”的关系所蕴含的深刻情感。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，采用不同的教学策略，如对比阅读、小组讨论、情境创设等，帮助学生更好地理解和感悟艾青的诗歌艺术。同时，通过具体案例的分析，引导学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法，提高他们的语文核心素养。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青选》：如何读诗一、教学内容
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》着重探讨如何读诗。本节课内容主要包括：
1.教材章节：《艾青诗选》选自九年级语文上册第一单元名著导读。
2.教学内容：
a.了解艾青生平及其创作背景；
b.学习《艾青诗选》中的重点诗句，如《我爱这土地》、《北方》等；
此外，实践活动中的小组讨论环节，学生们表现得积极主动，相互之间的交流也很有成效。但时间上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够充分。在以后的教学中，我需要合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。
在诗歌朗读体验中，我发现有些学生朗读时的语调、停顿还不够自然，这可能与他们对诗歌节奏和韵律的理解不够有关。今后，我会在课堂上增加一些朗读技巧的指导，帮助他们更好地把握诗歌的朗读节奏。
-文学常识：介绍艾青的生平及其创作背景，使学生理解诗人所处的时代对诗歌创作的影响。
-诗歌创作手法的分析：如何识别和解释艾青诗歌中的修辞手法（如拟人、排比等）和结构特点，对于学生来说是一个挑战。
-个性化阅读与批判性思维：鼓励学生在理解诗歌的基础上，形成自己的见解和评价，培养学生的批判性思维能力。
举例：《北方》一诗，难点在于理解“北方”作为象征意象所代表的历史和文化背景，以及诗中“我”与“北方”的关系所蕴含的深刻情感。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，采用不同的教学策略，如对比阅读、小组讨论、情境创设等，帮助学生更好地理解和感悟艾青的诗歌艺术。同时，通过具体案例的分析，引导学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法，提高他们的语文核心素养。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青选》：如何读诗一、教学内容
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》着重探讨如何读诗。本节课内容主要包括：
1.教材章节：《艾青诗选》选自九年级语文上册第一单元名著导读。
2.教学内容：
a.了解艾青生平及其创作背景；
b.学习《艾青诗选》中的重点诗句，如《我爱这土地》、《北方》等；
此外，实践活动中的小组讨论环节，学生们表现得积极主动，相互之间的交流也很有成效。但时间上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够充分。在以后的教学中，我需要合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。
在诗歌朗读体验中，我发现有些学生朗读时的语调、停顿还不够自然，这可能与他们对诗歌节奏和韵律的理解不够有关。今后，我会在课堂上增加一些朗读技巧的指导，帮助他们更好地把握诗歌的朗读节奏。
-文学常识：介绍艾青的生平及其创作背景，使学生理解诗人所处的时代对诗歌创作的影响。
人教部编版九年级上册第一单元名著阅读《艾青诗选》 课件(共17张PPT)
主要篇目:
《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、 直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。
《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社 会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿 智哲思。
《鱼化石》写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有 了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命 本质的思考:“离开了运动，就没有生命。”
人教部编版九年级上册第一单元名著 阅读《 艾青诗 选》 课件（共17张PPT）
艾青诗歌的意象
• 艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。艾青诗歌的中心
意象是：“土地”与
。
• “土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱；爱国主 义是艾青作品中永远唱不尽的主题。 诗人关注的中心始终是与中国土地 合而为一的普通农民的命运。他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦； “雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，更写出了“游动于地心 的热气”、“土地—农民”的复活：“我们的曾经死了的大地，在明朗的 天空下，已复活了”；写出了“土地—农民”的翻身与解放。这正是对于 土地的痛苦、复活与解放的描绘，真实地写出了中国农村现实的灵魂。
《北方》，写“从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色”，写“我爱这悲哀的国土/古老的 国土/这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”，用近乎散文的诗行，传达出极为 深厚的爱国之情。
《大堰河——我的保姆》:全诗分为三部分。诗通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了抚养他的保姆——大 堰河深深的挚爱和无尽的怀念，从而激发们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这不公道的世界”的 强烈仇恨。
• “太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热 烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天， 黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。
部编版语文九年级上册名著导读 《艾青诗选》课件
2．艾青是“土地的歌者”。请你从《艾青诗选》中列举出三首以“土地” 为意象的诗歌，并分析其中一首诗里“土地”意象的作用。 示例：《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《复活的土地》。在《我爱 这土地》一诗中，“土地”象征贫穷落后、多灾多难的祖国，凝聚着诗人 对祖国、对人民最深沉的爱。
3．阅读艾青的《树》，回答问题。 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起
诗中的“礁石”象征什么？
示例：“礁石”象征敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人。
5．阅读下面的文字，回答问题。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蜇的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它
Hale Waihona Puke (1)选文节选自艾青的《太太阳阳 》一诗，诗中的“它”指的是太太阳阳 。 (2)这首诗蕴含着诗人怎样的思想感情？ 示示例例：：本本诗诗蕴蕴含含着着诗诗人人对对光光明明(或(或未未来来)的)的向向往往和和追追求求。。
(1)本诗写于抗日战争时期，诗中的“它们”指的是勇勇敢敢团团结结、、不不屈屈不不挠挠 的的抗抗日日军军民民 。 (2)从修辞的角度品味“风与空气/告诉着它们的距离”表达的妙处。 示例：运用拟人的手法，把一种看不见、摸不着的关系写得生动可感， 而且人格化。
4．阅读艾青的《礁石》，回答问题。 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎末、散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋……
二、自主阅读推荐：《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》 7．印印度度 (国籍)文学巨匠泰戈尔是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作 家，“母母爱爱 ”和“童童真真 ”是泰戈尔诗歌的重要主题。《泰戈尔诗选》 收入了作者最具代表性的四部诗集，分别是《吉吉檀檀迦迦利利 》《园园丁丁集集 》 《新新月月集集 》《飞飞鸟鸟集集 》。 8．《唐诗三百首》共选入 77 位唐代诗人的三百余首作品，按照诗歌体裁 的不同，分为古古诗诗 、乐乐府府 、绝绝句句 、律律诗诗 四类。
部编版语文九年级上册名著导读《艾青诗选》
部编版语文九年级上册名著导读《艾青诗选》知人论诗在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓艾青在30年代初走上诗坛，他作品深沉而忧郁的抒情风格受到了人们普遍的注意。
抗战爆发后，艾青事实上已成为最具代表性的诗人之一，30年代末到40年代中期，可以称之为“艾青的时代”，他的创作不仅开了一代诗风，而且深刻影响了这一时期乃至40年代后期的诗界。
——中国网评艾青，我国现当代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
18岁时，他考入西湖艺术学院绘画系，回国后因加入“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。
在狱中，艾青失去了绘画的条件，于是开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议”，1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，表达对抚养他的保姆大堰河的深深挚爱和无尽怀念，该诗感情诚挚，诗风清新，立刻轰动诗坛。
艾青的第一个创作高峰期是抗日战争期间。
1937年至1940年，是中华民族遭受苦难最深重最残酷，又是反抗战斗最激烈最悲壮的年代，这个时期的艾青几经辗转，“满怀热情从中国东部到中部，从中部到北部，从北部到南部，从南部到西北部——延安”，这一段流浪，使他接触到了社会底层人民苦难的现实，更使他深刻地体察到了中华民族所蕴涵着的伟大的精神和力量。
这个时期的作品多写国家民族的苦难、诗人对祖国命运的担忧，对人民的同情，呈现出非常凝重、深厚、大气的风格。
代表作有《雪落在中国的土地上》、《北方》、《乞丐》《手推车》、《补衣妇》、《我爱这土地》、《旷野》等。
诗人通过印象、感觉的捕捉表达浓烈的情思，形式上朴素、自然，不拘于外形的束缚。
如《北方》，写“从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色”，写“我爱这悲哀的国土/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族“。
《手推车》“在黄河流过的地域/在无数的枯干了的河底/手推车/以唯一的轮子/发出使阴暗的天穹痉挛的尖音/穿过寒冷与静寂/从这一个山脚/到那一个山脚/彻响着/北国人民的悲哀”。
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编者简介: 《唐诗三百首》由清 代孙洙选编，共选入77 位唐代诗人的 三百余首作品，按照诗歌体裁的不同， 分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个 类别下的作家作品又按时代先后编排。 《唐诗三百首》是流传最广、影响最 大的唐诗选本。
主要内容：选本中所收诗歌题材广泛，涉及唐代的政 治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐 逸生活等。书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表 性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。 在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀， 也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂 的壮士，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。
1978 年以后主要作品及特征 写作背景:
1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，经 过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎 湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格: 这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理， 饶有兴味。
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。同样 是写太阳、春天、黎明、夜晚，同样是写某一具体可感的事物，艾青 能够赋予它深刻的思想内容，从而使其诗歌在艺术与思想内容方面形 成了有机的统一。例如《雪落在中国的土地上》，这首诗一开头就创 造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象：“雪落在中国的 土地上，/ 寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景 象的如实描写，又是当时惨遭战乱的现实的艺术写照，不仅仅表现了 自然界的寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示，表达了深刻的思 想内容，为诗篇后面倾诉心曲，抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
二、阅读题。
（一）阅读《黎明的通知》中的选段，回答问题。
①为了我的祈愿
⑤我将带光明给世界
诗人啊，你起来吧
又将带温暖给人类
②而且请你告诉他们
⑥借你正直人的嘴
说他们所等待的已经要来
请带去我的消息
③说我已踏着ห้องสมุดไป่ตู้水而来
⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人类
已借着最后一颗星的照引而来 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄
自主阅读推荐 自主推荐名著导读 作者简介:拉宾德拉纳特·泰戈尔 （1861—1941），印度著名诗人、 文学家、社会活动家、哲学家和印 度民族主义者。1913 年，他以《吉檀迦利》成为第 一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
主要内容和特色：母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。如《新 月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语 言朴素，格调明快。爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。如《园 丁集》，很多诗作在回味青春的同时，又进行理性而深刻的思考。
2. 20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是__土__地___和 _光__明___。他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太 阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争 取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“__太__阳___” 和“__火__把____”的歌手。这些诗歌也是自由体诗 的代表。
3. 艾青于 1910 年阴历 2 月 17 日生于浙江金华的 一个地主家庭。由于家里不喜欢这个“克父母”的 婴儿，就托付给乳母——__大__堰__河___ 收养，然而这 个妇女却十分疼爱他。
专题二：分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或
感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。 他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得 协调，参错里有某种统一。试结合读过的艾青的诗， 从一个或者几个方面加以艺术分析。
探究示例： 艾青早期的诗歌，通过描写具体可感的事 物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形 象，这是他早期诗歌艺术最显著的特征之一。如 1937 年初《太阳》一诗有这样几句：“震惊沉睡的山脉，若 火轮飞旋于沙丘之上，太阳向我滚来。”就是一种光明 来临的具体化感觉，它暗示着光明时代的到来那种不可 阻挡的雄伟气势。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。《飞鸟集》就是一部富 于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的 也不过三四行。它们有着格言警句一般的简洁明快，发人深省。
写作手法：泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗 歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物 中发掘自然的美和生活中的诗意。他善于运用新奇生动 的比喻，并且十分注意锤炼诗句的韵律，因此他的诗读 起来往往朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。他 善于运用象征手法，融入自己的感受，细腻地描述诗中 人物的幸福与忧伤，含蓄而优美。
【第一单元阅读成果测试题】 一、填空题。 1. 艾青 (1910-1996)，原名_蒋__正__涵__， 中国现代诗人。成
名作《_大__堰__河__—__—_我__的__保__姆__》，发表于1933 年，这首诗 奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重 要地位。他的《我_爱__这__土__地____》《大_堰__河__—__—__我__的__保_____》 被选入人教版中学语文教材。 姆
3. 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方 的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。 _诗__人__希__望__借__助__黎__明__的__通__知__，__去__打__破__反__动__派__对__敌__占__区___ _人__民__的__蒙__蔽__和__谎__骗__，__扫__除__萦__绕__在__那__些__人__们__心__头__的__迷___ _雾__、__悲__观__论__，__让__所__有__正__遭__受__着__苦__难__的__人__民__立__即__行__动___ _起__来__，__准__备__迎__接__这__“__白__日__的__先__驱__，__光__明__的__使__者__”__—___ _—__黎__明__。_______________________________________
20世纪30年代主要作品及特征 写作背景: 抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了 不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂 的诗歌。
作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”， 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深 厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形 的束缚，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗 歌中主要意象是“土地”和“光明”。
不去 / 那冷寞的 / 幽谷，
翩翩的 / 在半空里 / 潇洒， 不去 / 那凄清的 / 山麓，
我一定 / 认清 / 我的方向
也不上 / 荒街 / 去惆怅
飞扬， ↗飞扬， ↗飞扬， ↗⌒ 飞扬， ↗飞扬， ↗飞扬， ↗⌒
这地面上 / 有我的 / 方向↘ 你看，// 我有 / 我的方向！
……
【注】 / 表示短时间停顿；// 表示略长时间的停顿； ⌒表示语气延长；·表示重音； 表示轻声；↗↘分 别表示声音微升或微降，以突出抑扬顿挫。可配以 《沉思曲》（钢琴）。
1.“我”既是地主的儿子，又是大堰河的儿子，这样说是否矛盾？ 为什么？
不矛盾。在诗歌中，“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手 中的，在父母心里，我，是个不祥之人，在他们那，我，没有 享受过父母对孩子的宠爱，甚至还有后来“我”回家后，觉得 自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那，“我”却感受到 了父母般的爱，大堰河也将“我”当作亲生的，她做着吃乳儿 婚酒的梦，这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱。
探究示例：艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。 “土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最
深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。 诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民
的命运。他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦；“雪落在 中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，更写出了“游动于 地心的热气”、“土地—农民”的复活：“我们的曾经死了
(二) 阅读《大堰河——我的保姆》（节选），回答问题。 ①我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。
②大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
主要篇目: 《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把， 表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗 人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤 “诗人啊，/ 你起来吧”，让所有热爱生活的人们、 所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先 驱，光明的使者”的到来。
④我从东方来
⑧请他们来欢迎我——
从汹涌着波涛的海上来
白日的先驱，光明的使者
1.用文中原话回答。 “黎明”的任务是：_我__将__带__光__明__给__世__界___/__又__将____ _带__温__暖__给__人__类_________________________________ 诗人的任务是：__告__诉__他__们___/__说_他__们__所__等__待__的__已____ _经__要__来_______________________________________
专题三：举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好
适合朗诵的诗歌，可以是自己创作的。根据诗歌内容 决定朗诵的形式，安排个人朗诵，或者小组、全班集 体朗诵，还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备，讲 究技巧方法，读出情味与韵律。
探究示例：
雪花的快乐 徐志摩
假如 / 我是 / 一朵雪花，
备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的 联想意义和广阔的象征空间。