金刚石石墨C的教学设计公开课修订稿
《金刚石、石墨、C60》公开课教案
学生对金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质,物理性质却有这么大的差异感到疑惑,教师通过图片以及感知模型、小实验等方式来引导学生理解。
有的组可能实验现象不明显，通过组间交流观看成功组的实验现象来弥补。
精习
1、知识梳理金刚石、石墨、木炭活性炭的物理性质及用用途
学习重点
金刚石、石墨主要物理性质和用途。
学习难点
物质的结构、性质和用途之间的关系。
课型
新授课
（C1型）
课时
1
主备人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题
及对策
备习
1、生活中常见的碳单质的一些用途；性质与用途之间的关系。
2、电池盒、导线、铁架台、烧杯、注射器、电池、玻璃刀、红墨水、脱脂棉、铅笔芯、碳棒、金刚石、石墨、C60模型。
播放PPT，展示焦炭和炭黑的用途播放C60有关视频，让学生了解其结构特点及部分用途
观看动画带着浓厚的兴趣进入新课的学习。明确本节课的学习目标
一名同学分别用铅笔芯、小刀、玻璃刀刻划玻璃，其他同学观察。同学们根据实验现象得出金刚石硬度大这一结论。
学生阅读材106
页，结合刚才的实验完成学案上的探究一。分组报告，补充、纠错得出正确的结论。
2、重点深化
结构、性质、用途三者之间的关系。
3、学以致用运用本节课所学
知识解决问题。
1、依据学案上的表格梳理本节课知识
2、运用本节课所学知识解决知识运用部分的问题。
巡视，了解学生知识梳理情况，与学生共同总结提升；查看学生知识运用完成情况，个别问题进行点拨。
独立完成学案上知识梳理，组内交流。与老师共同梳理本节知识。
金刚石石墨和C教案
用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。
习
二、碳的用途
（讨论）由上述的碳的化学性质你能说出碳具有哪些用途吗？
请你与其他同学一起讨论分析产生这种现象的原因是什么？你知道这
一性质有什么实际用途吗？
1、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是(? ? )
A. 用金属铜制作电线
B.用金刚石切割玻璃
整
C.用煤作燃料
D.发烧病人用酒精擦身体降温
体 2．碳元素有金刚石、石墨和无定形碳等多种单质，下列关于碳单质的叙述
达 中，正确的是(? ? )
标 A、都是黑色固体?
B．碳原子的排列方式都相同
检 C．在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳 D．都能使红墨水褪色
测 3、“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国《广告时代》评为 20 世纪
的经典广告之一，该广告词能体现的钻石的性质是（ ）
1．物质由元素组成，大家讨论：不同种元素可以组成不同种单质，同一
种元素可以组成不同的单质吗？举例说明
课
2.讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的
堂 交 互 学
差异？
环 节
3.金刚石可以打磨而成光彩夺目、价值连城的钻石，金刚石可以制成用
一 来切割玻璃的刀和钻头。根据金刚石的用途你能够推测出它的性质吗？
展 金刚石硬度大
冰箱去味剂
巩 石墨导电性能好
切割玻璃
固 活性炭有吸附性
干电池电极
练
注意： 木炭、活性炭的吸附性属于物理性质。吸附过程中发生的变化属于物 理变化。
习
（2）实验[6—1]你观察到了什么现象？木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？
（3）防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？为什么？
金刚石石墨和C教案
课题1 金刚石、石墨和C60教学过程师：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。
我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。
请同学们把书翻开。
[板书］第六单元──碳和碳的氧化物师：我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？生：由同种元素组成的纯净物叫单质。
师：不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。
生；不可以，一种元素应该只能组成一种单质。
生：可以的。
师：能举例说明吗？生：我们学过氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。
生：磷元素可以组成白磷和红磷。
［教师一边小结一边板书］同种元素可以组成不同的单质师：碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
［板书］课题1 金刚石、石墨和C60师：我们先来看一段发生在玻璃店里的小品。
[学生表演]2名学生分别扮演老板和顾客，走到讲台前表演。
顾客：老板，我要配一块玻璃。
老板；好啊。
顾客：我自己有一把很锋利的刀，我想我自己来划玻璃。
老板；你自己想划，行啊，那你试试。
（顾客用刀切玻璃没有成功）老板：还是我来吧。
（老板用玻璃刀很容易地把玻璃裁下来。
）顾客：你的玻璃刀用什么做的，这么厉害？老板：我的玻璃刀上镶了一小块金刚石，它的硬度很高，给你看看。
顾客：哇，只有圆珠笔头这么大，真厉害。
谢谢老板！老板：不客气。
师：谢谢这两位同学的表演（大家鼓掌），由于金刚石非常坚硬，所以可以用来刻划玻璃。
我们大家也看一下玻璃刀上镶嵌的金刚石吧。
［实物投影〕玻璃刀上的金刚石师：金刚石还有其他的性质吗？课前布置了大家到网上或书籍中查找有关碳单质的一些资料，不知你们查到没有？谁先说说有关金刚石的一些资料。
生：金刚石的化学成分是碳，它是正八面体结构，它的结晶发生在高温、高压条件下，是岩浆作用的产物。
金刚石无色透明或带蓝、黄、褐和黑色，有光泽；硬度为10，是自然界硬度最大的物质；比重为3.52；折光率为2.42，具有强色散性。
第六单元课题1金刚石石墨和C优质说课稿
焦炭：灰黑色坚硬的固体，重要用于冶炼金属。 炭黑：黑色粉末，重要用于制黑色颜料。
4、C60分子：
插入视频
C60分子是由60个碳原子构成的分子，形似足 球，也叫足球烯。
5、金刚石、石墨和C60分子的物理性质差别 较大的因素：
因素：两种物质内部的碳原子排列的方式不同。
碳单质内部的不同构造
金刚石
石墨
C60
含有杂质的金刚石带有颜色
钻石装饰品
观看用金刚石刻划玻璃
插入视频
切割大理石或加 工坚硬的金属等
金刚石是自然界最硬的矿物
2、石墨：
深灰色的含有金属光泽而不透明的细鳞片状 固体。质软，有滑腻感，电的良导体。
石墨是自然界最软的矿物之一
用石墨和粘 土粉末混合 制的铅笔芯
用石墨做电极 石墨耐高温，能够制 成坩埚来熔炼金属
居世界领先地位，在纳米碳管中碳原子按一定方
式排列，下列叙述中不对的的是（ B）
A.纳米材料将对人类文明的发展产生主动影响√
×B.纳米碳管是用一种叫“纳米”的物质制成的材
料
√
C.纳米碳管在氧气中完全燃烧生成二√ 氧化碳
D.纳米碳管是由碳元素构成的单质
4.活性炭是防毒面具滤毒罐里的吸附剂，可用来吸附 氯气等有毒气体。下表列出了一定温度和压强下每立 方厘米活性炭所能吸附的常见气体的体积。
2、木炭和活性炭都含有吸附性。 3、在常温下，碳的化学性质很稳定。在高温下， 碳能够与诸多物质起反映。
4、物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
课堂练习：
1.请将下列物质的性质与用途的有关内容用
直线连接起来。
金刚石硬度大
冰箱除臭剂
石墨的导电性好
切割玻璃
第六单元课题1金刚石石墨和C说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
性炭
同一类原子，排列方式不同，所
形成的单因质素不同。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
金刚石 石墨
金刚石
二 金刚石
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
金刚石的构造
金刚石的构造
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
网状构造
金刚石的金物刚石理的性物质理和性用质和途用途
金刚石是天然存在的最硬的 物质
木炭和活性炭含有吸附性
构造 决定 性质决定 用途
练习
1.这个六实验练阐明习了活性炭的什么性质
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
活性炭含有吸附能力
练习
2.金刚石练、习石2墨、 C60都是由碳元素
______构成的单质。但是，它们的
• 一、C60 • 二、构造
四 CC6600
C60C构60的造构造
• 一、C60 • 二、构造
每一种C60分子都是由60个碳原子构成。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同五一小种小元结结素也能够构成不同
的物质。金刚石、石墨和C60 等都是由碳元素构成的单质。
几个不同的单质
几几个个单不同质的单质
金刚石
石墨
足球烯(C60)
金刚石、石墨、 C60都是由碳元素构
成的单石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同一种元素能够构成不同的单质
因素：同一类原子，排列方式 不同，所形成的单质不同。 例如：金刚石、石墨、 C60都是 由碳元素构成，因此它们的化学 性质相似，但它们的物理性质不 同，根本因素就在于它们的原子 排列方式不同。
金刚石石墨C的教学设计公开课
金刚石石墨C的教学设计公开课Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计建水曲江中学杨月娇一、教材分析本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。
教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
二、学情分析学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。
三、思路整合本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。
通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。
课题1金刚石、石墨、-C60--(第一课时)教学设计
学生答
回忆所学过的有同种元素组成的单质,为新课作铺垫.
[图片展示]金刚石、石墨和C60
这三种物质都是由碳元素组成的单质,我们先来学习金刚石.
板书：金刚石
观看三种物质的图片,整体上了解.
让学生对三种物质的外观上有一个整体的认知.
[图片展示]金刚石
请同学来描述一下金刚石的外观特征.
情感态度、价值观：
1、使学生感受科学探究的乐趣,树立科学观念.
2、通过对碳单质用途的学习,使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学.进一步增强学习化学的兴趣.
二、重点：
碳单质的物理性质和用途,学生学习兴趣的激发.
三难点：
碳的几种单质性质不同的原因.
四、教学用具：
多媒体课件
五、教学过程
教师活动
学生活动
木炭、活性炭、炭黑、焦炭这些物质中的"炭〞字都没有"石〞字旁,而二氧化碳、碳元素等中的"碳〞字都带"石〞字旁,我们怎么区分？
讲解："碳〞是元素的名称,是核电荷数为6的一类原子的总称.比如：碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳.〔这儿不能用"炭〞〕
"炭〞表示由碳元素组成的某种单质—木炭、活性炭、焦炭、炭黑等.
观察
生答：切割玻璃
思考
生答：硬度大
思考得出金刚石的性质.
[过渡]接下来我们学习第二种由碳元素组成的单质——石墨.
板书：石墨
[图片展示]石墨
下面大家观察图片,对石墨的外观做一下简单的描述.
[图片展示]石墨在纸上书画
石墨为什么能在纸上留下自身的痕迹呢？这体现了石墨的什么性质？
铅笔芯的主要成分就是石墨,石墨不但质软,而且还有滑腻感,可以用来做润滑剂.
金刚石石墨C示范课
正八面体构造
金刚石的碳原子在空间构 成持续的，结实的骨架的 构造，因此坚硬。
层状构造
石墨的碳原子呈平面层状 构造,层与层之间作用力小， 因此质软。有滑感。
生活中常见碳单质
木活 炭性
炭
焦炭 炭黑
讨论：你认为吸附的 电子显 过程是物理变化， 微镜下看 还是化学变化呢？ 到的木炭 你的根据是什么？ 构造
石 硬度 墨 导电性
手感
深灰色
质软 能导电
滑腻感
用途
铅笔芯 电极 润滑剂
试一试 请将下列有关的内容画连线：
天然存在最硬的物质
钻石
正八面体形状固体 无色透明
玻璃刀 钻井钻头
<思考>为什么金刚石和石墨的物理性 质有这样大差别呢？ 金金刚刚石石和构石造 墨的碳原子石排墨列构方造式不同
构造决定性质,性质决定用途
如果将1 cm3的 木炭的表面积平铺开
来，约有一种原则足
球场那样大。
防毒面具
活性炭
滤毒罐
活性炭的吸附 作用比木炭还 要强，防毒面 具里的滤毒罐 就是运用活性 炭来吸附毒气 的
❖ 炭雕和炭画
生活中常见碳单质
木活 炭性
炭
焦炭 炭黑
炭黑用途
种类
色态
特 性 用 途
做燃料，制火
灰黑色、多 可燃性、 药，作食品和
铅笔中的HB： H代表Hard，坚硬的； 写字、制图等 B代表Black，黑的。 考试填涂、素描等
6B含石墨最多、最软，颜色最深； 6H含石墨较少、最硬，HB居中。
能换成铅笔芯吗？
炼钢炉用石墨作 电极，这是运用 了石墨的哪些性 此处用石墨质作？电刷，这是运 用了石墨的哪些性质？
试一试
《金刚石、石墨和C》教案 2022年(公开课)人教版精品教案
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60沉着说课本课题包括两局部 .第|一局部介绍碳单质 ,主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点 .在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途 ,使学生树立性质决定用途 ,用途表达结构的观点 .第二局部通过学生回忆复习引出碳的一个重要化学性质 - -在加热条件下与氧气反响 ,又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反响 ,并能根据实验现象书写化学方程式 ,分析化学反响的特点后又总结出了复原反响的概念 .教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途 .(2)知道碳单质的化学性质 .(3)知道不同元素可以组成不同的物质 ,同一种元素也可以组成不同的物质 .2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳 .(2)能认真观察实验现象 ,并会对现象分析归纳 ,总结出重要的知识点 .3．情感态度与价值观(1)以开展的观点看待碳的单质 .(2)树立物质的性质决定用途的观点 .教学重点碳单质的化学性质 .教学难点碳跟某些氧化物的反响 .教学方法观察 - -分析 - -总结 .实验探究 - -分析 - -归纳 .教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡 .学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水 .课时安排1课时教学过程[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质 ,那么 ,同种元素可以组成不同物质吗[展示]金刚石 ,石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 .[教师]你能得到什么结论[学生总结]同种元素可以组成不同的物质 .[引导]观察金刚石样品 ,试描述有关物理性质 .[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状 .[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石 ,用它来裁玻璃 .[设问]你想到了什么[学生发言]金刚石很硬 ,所以可用来裁玻璃 .[板书]一、碳的单质1．金属石很硬 ,可用来切割玻璃 .[介绍]金刚石经仔细琢磨后 ,可以成为璀璨夺目的装饰品 - -钻石 ,它的价格比金刚石还高 ,现在带钻戒的人越来越多 ,说明人们的生活水平越来越高 .[引导]观察石墨样品 ,试描述有关物理性质 .[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体 .[引导]用手触摸一下石墨 ,有何感觉[学生]石墨很软、有滑腻感 .[介绍]由于石墨很软 ,所以常用石墨作铅笔芯 ,但由于太软 ,光用石墨作笔芯 ,既易断又易磨损 ,因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度 .最|软的铅笔是6B ,最|硬的铅笔是6H ,HB铅笔那么软硬适中 .[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起 ,接上电池和灯泡 ,接通电源后 ,观察灯泡是否发亮 .[学生观察]灯泡发亮 .[设问]看到这个现象 ,你想到了什么[学生讨论答复]石墨有良好的导电性 .[展示]干电池中的石墨电极 .[教师]石墨有良好的导电性 ,所以在生活中用途很广 .试总结石墨的重要性质 .[学生]石墨很软、有良好的导电性 .[板书]2．石墨很软、有良好的导电性 .[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑 ,这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的 .其中木炭、活性炭用途很广 ,你想知道它们有什么性质吗[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里 ,参加一滴红墨水 ,使水略显红色 .投入几块烘烤过的木炭(或活性炭) ,轻轻振荡 ,观察现象 .[学生活动][交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去 .[教师]木炭具有疏松多孔的结构 ,外表积大 ,具有较强的吸附性 .另外活性炭的吸附性更强 .[板书]3．木炭、活性炭有强吸附性 .[设问]利用这一性质 ,活性炭会有什么用途[学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；2．冰箱的除味剂；3．制糖工业的脱色剂 .[展示]防毒面具[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途 ,讨论物质的性质和用途之间有什么关系 .[结论并板书]4．性质用途[教师]随着科技的开展 ,新形态的碳单质逐渐被人们发现 ,其中取得重要进展的是C60分子 ,另外还有碳管 .[展示]C60分子模型[投影][介绍]这是一个C60分子 ,它由60个碳原子构成 ,分子形似足球 ,又名足球烯 .[设问]上面我们认识了三种碳的单质 ,它们的性质类似吗[学生答复]性质各不相同 .[总结并板书]5．不同元素可以组成不同的物质 ,同一种元素也可以组成不同的物质 .如：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 ,但它们的物理性质各不相同 ,是因为碳原子排列方式不同 .[过渡]在了解了单质碳物理性质后 ,本节课重点了解碳的化学性质 .[板书]二、碳的化学性质[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色 .[设问]这说明了什么[学生讨论答复]常温下 ,碳的化学性质不活泼 .[板书]1．常温下 ,碳的化学性质不活泼 .[设问]假设升高温度 ,又如何呢[回忆提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式 .[学生板演]C +O2CO2[介绍]当碳不充分燃烧时 ,生成一氧化碳 .[总结板书]2．高温下 ,碳能跟多种物质反响 .(1)跟氧气反响：C +O2CO2(充分燃烧)2C +O22CO(不充分燃烧)[引导]碳在高温时还有重要的性质 .[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀 ,小心地铺放进试管 ,并将试管固定在铁架台上 .试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图) ,用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟 .然后先撤出导气管 ,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上 .观察现象并分析 .[学生活动][交流]现象：澄清石灰水变浑浊 ,试管粉末中有红色物质 .分析得产物为二氧化碳、铜 .[设问]上述反响的反响物、生成物、条件都已确定 ,你能写出反响的化学方程式吗[学生板演][板书](2)跟某些氧化物反响2CuO +C2Cu +CO2↑[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu ,发生了什么变化是谁导致了这种变化[讨论答复]CuO转变为Cu失去了氧 ,是碳夺走了CuO中的氧 .[讲解并板书]3．复原反响：含氧化合物里的氧被夺去的反响 .复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性 .[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3 +3C4Fe +3CO2↑请问：这个反响是否是复原反响假设属于复原反响 ,哪种物质具有复原性[答复]此反响是复原反响 ,其中碳具有复原性 .[介绍]工业上常利用碳的复原性 ,制取多种金属 .[反思]通过本节课的学习 ,你有何收获[小结]本节课我们学习了碳的单质 .首|先认识了几种不同的碳单质 ,并了解了它们重要的物理性质和用途 .然后重点分析总结了碳的化学性质 ,最|后总结出了复原反响及复原性的概念 .[作业]习题2、3、4 ,家庭实验2 .板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的单质1．金刚石很硬 ,可用来切割玻璃 .2．石墨很软 ,有良好的导电性 .3．木炭、活性炭有强吸附性 .4．性质用途二、碳的化学性质1．常温下 ,碳的化学性质不活泼 .2．高温下 ,碳能跟多种物质反响 .(1)跟氧气反响：C +O2CO2(充分燃烧)2C +O22CO(不充分燃烧)(2)跟某些氧化物反响 ,2CuO +C2Cu +CO2↑3．复原反响：含氧化合物内的氧被夺去的反响 .复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性 .考题回忆1．碳的单质中 ,质地较软 ,常用作电极的是…………………………( )A．金刚石 B．活性炭 C. 炭黑 D．石墨2．金刚石、石墨、C60都是碳元素组成的单质 ,关于它们的说法正确的选项是…………………………………………………………………( )①碳原子的排列不同②化学性质相似③物理性质相似④是同一种物质⑤完全燃烧都生成二氧化碳⑥都是黑色固体3． "依靠科学 ,战胜非典〞 ,佩戴一种含有活性炭的口罩可以预防 "非典〞 ,这是利用了活性炭的___________作用 .4．我国的黑白山水画用的墨汁主要成分为炭黑的微粒 ,用这种墨汁画的国画千百年都不易褪色 ,这是因为墨汁中的炭…………………………… ( )A．具有氧化性 B. 具有复原性C. 具有吸附性 D．常温下化学性质稳定5．金刚石和石墨的性质有很大差异的原因是………………………·( )A．金刚石和石墨是由不同种元素组成的B. 金刚石是单质 ,而石墨是化合物C. 金刚石和石墨里碳原子的排列不同D．金刚石不含杂质 ,而石墨含杂质答案：1．D 2．①②⑤ 3. 吸附 4．D 5．C备课资料1．C60的结构C60以60个碳原子作为顶点 ,组成一个32面体 .其中12个面是五边形 ,20个面是六边形 ,正好是一个削20面体的每个顶点 ,像足球一样的多边形体 ,在这样的分子中 ,每个碳原子都满足sp2杂化轨道的要求 ,与其他三个碳原子相连 ,等价地组成一个五元环和两个六元环 .由于它具有这种特殊结构 ,因此现在更形象地称它为足球烯(footballene ,soccerballene) .2．硬度计鉴定矿物相对硬度的标准 - -摩氏硬度计 ,由德国矿物学家摩氏(FriedrichMohs ,1773～1839)在1822年提出 ,故名 .它是由十种常见的矿物组成 ,按其本身硬度依次(从小到大)排列：(1)滑石；(2)石膏；(3)方解石；(4)萤石；(5)磷灰石；(6)长石；(7)石英 ,(8)黄玉 ,(9)刚玉；(10)金刚石 .鉴定时可在未知矿物上选一平滑面 ,用上列矿物的一种加以刻画 .如果在未知矿物面上留下刻痕 ,那么表示硬度比未知矿物高；如相反 ,那么未知矿物在矿物面上留下刻痕 .如此依次试验 ,即可求得未知矿物的相对硬度 .如果把十种矿物名称做些简化 ,并断成三句韵语如： "滑、膏、方 ,萤、磷、长 ,石英、黄玉、刚、金刚 .〞这样整理后 ,念起来上口 ,便于记忆 .3．防毒面具防毒面具主要分面罩、呼吸管和滤毒罐三局部 .面罩是橡皮和橡皮布制成的 ,上有眼镜 ,在鼻口处有二通道 ,一接吸气管 ,受入气活瓣的控制(只能吸气不能呼气)；另一通道呼出气体 ,受吐气活瓣控制(只能排气不能进气) .滤毒罐里起主要作用的有活性炭层、化学吸收剂层和防烟滤层 ,在不同滤毒罐里各层排列顺序不尽相同 .4．碳的发现发现人：不详 .发现年代：不详 .发现过程：古代即被发现 .元素描述：碳可以形成数量极多的同素异形体和化合物 ,它的同素异形体主要有结晶形的石墨、金刚石和无定形碳(微晶形碳)；由它形成的有机物数量庞大 ,是形成动植物的重要元素之一 .单质碳是一种相当惰性的物质 ,不溶于水、稀酸、稀碱和有机溶剂 .但加热时 ,可以与氧生成一氧化碳或二氧化碳；热的氧化剂如浓硝酸和浓H2SO4可将碳氧化 .高温时 ,许多金属和碳能发生作用 ,生成金属碳化物；是钢铁和某些其他合金中的重要组成局部；卤素中只有氟能与单质碳作用 .元素来源：在天然气和石油中 ,碳以烃类化合物存在；在大气中以CO2形式出现；动植物体中都含碳元素；岩石矿物中以碳酸盐的形式存在 ,如石灰石(CaCO3)和孔雀石〔CuCO3·Cu(OH)2〕等 .元素用途：是化工、冶金工业方面的重要的原料 .元素辅助资料：碳是自然界中分布相当广泛的元素之一 . 自然界中以游离状态存在的碳有金刚石、石墨和煤 ,各种形态的煤在自然界中分布很广 .煤中含碳可达99％ .碳的化合物更是多种多样 ,从空气中的二氧化碳和岩石 ,土壤中的各种碳酸盐 ,到动植物组织中的有机化合物 ,碳元素扮演着主要角色 ,可以说没有碳元素就没有生机盎然的地球 .人们还可以轻易地取得碳的一些游离状态的产物 ,如木炭、黑碳、炭黑等等 .这就决定了碳在人类有史以前很早很早就被发现和利用了 .由石器时代进入青铜时代的过程中 ,木炭不仅被人们用作燃料 ,而且还被用作复原剂(参见铜元素) .随着冶金工业的开展 ,人们寻找比木炭更廉价的燃料和复原剂 ,这样 ,人们找到了煤 .英国到13世纪才建矿采煤 ,比我国晚了有一千多年 ,而欧洲在18世纪初才知炼焦 ,这也比我国晚约一个世纪 .碳的同素异形体石墨在我国古代文献也是煤的别名 .它在16世纪间被欧洲人发现 ,曾被误认为是含铅的物质 ,而被称为 "绘画的铅〞 .直到1779年 ,瑞典化学家舍勒指出将石墨与硝酸钾共溶后产生二氧化碳气 ,确定它是一种矿物木炭 .碳的另一种同素异形体金刚石 ,在古代印度的著述中常常提到 .印度出产金刚石 ,南美洲巴西和非洲南非也先后发现金刚石 .早在1722年 ,法国化学家拉瓦锡进行了燃烧金刚石的实验 ,把金刚石放置在玻璃钟罩内 ,用取火镜把日光聚焦在金刚石上 ,使金刚石燃烧 ,得到无色的气体 ,将该气体通入澄清的石灰水中 ,得到白色碳酸钙沉淀 ,正如燃烧木炭所得到的结果一样 .他作出结论：在金刚石和木炭中含有相同的 "根底〞 ,命名为carbone(法文 ,英文在1789年间采用 ,去掉词尾E ,称为carbon) .这一词来自拉丁文CARBO(煤 ,木炭) ,我们称为碳 .碳的拉丁名称carbonium也由此而来 ,它的元素符号C就是采用它拉丁名称的第|一个字母 .正是拉瓦锡 ,首|先把碳列入1789年发表的化学元素表中 .5．富勒烯的应用富勒烯的应用众所周知 ,碳元素有两种同素异形体 - -金刚石 ,石墨 .1970年 ,日本科学家小泽预言 ,自然界中碳元素还应该有第三种同素异形体存在 .1985年美|国Rice大学的Kroto等人在激光汽化石墨实验中首|次发现含有60个碳原子的原子簇 ,命名为C60；含有7o个碳原子的原子簇也已被发现 ,命名为C70 .C60及C70均具有笼形结构 ,在物理及化学性质上可看作三维的芳香化合物 ,分子立体构型具有D5h点群对称性 .C60中20个正六边形和12个正五边形构成圆球形结构 ,共有60个顶点 ,分别由60个碳原子所占有 ,经证实它们属于碳的第三种同素异形体 ,命名为富勒烯(Fullerene) .以后又相继发现了C44、C50、C76、C80、C90、C94、C120、C180、C180、C540等纯碳组成的分子 ,它们均属于富勒烯家族 ,其中C60的丰度约为50% .由于特殊的结构和性质 ,C60在超导、磁性、光学、催化、材料及生物等方面表现出优异的性能 ,得到广泛的应用 .特别是1990年以来Kratschmer和Huffman等人制备出克量级|的C60 ,使C60的应用研究更加全面、活泼 .超导体C60分子本身是不导电的绝|缘体 ,但当碱金属嵌入C60分子之间的空隙后 ,C60与碱金属的系列化合物将转变为超导体 ,如K3C60即为超导体 ,且具有很高的超导临界温度 .与氧化物超导体比拟 ,C60系列超导体具有完美的三维超导性 ,电流密度大 ,稳定性高 .易于展成线材等优点 ,是一类极具价值的新型超导材料 .有机软铁磁体与超导性一样 ,铁磁性是物质世|界的另一种奇特性质 .Allcmand等人在C60的甲苯溶液中参加过量的强供电子有机物四(二甲氨基)乙烯(TDAE) ,得到了C60(TDAE)0．86的黑色微晶沉淀 ,经磁性研究后说明是一种不含金属的软铁磁性材料 .居里温度为16．1 K ,高于迄今报道的其他有机分子铁磁体的居里温度 .由于有机铁磁体在磁性记忆材料中有重要应用价值 ,因此研究和开发C60有机铁磁体 ,特别是以廉价的碳材料制成磁铁替代价格昂贵的金属憋铁具有非常重要的意义 .光学材料由于C60分子中存在的三维高度非定域电子共轭结构使得它具有良好的光学及非线性光学性能 .如它的光学限制性在实际应用中可作为光学限幅器 .C60还具有较大的非线性光学系数和高稳定性等特点 .使其作为新型非线性光学材料具有重要的研究价值 ,有望在光计算、光记忆、光信号处理及控制等方面有所应用 .还有人研究了C60化合物的倍频响应及荧光现象 ,基于C60光电导性能的光电开关和光学玻璃已研制成功 .第2课时[师]请大家根据上节课所学内容 ,填写下表 .[投影]分析课本实验2 -1、2 -3和2 -4 ,填写下表空白 .[注：上表可由学生直接填写或学生口答 ,教师填写][讨论]上述三个反响有什么共同的特征[学生分组讨论 ,并交流讨论结果](引导学生从生成物和反响物组成的角度分析 ,突出有没有新物质生成的特征) [可能的讨论结果]①反响物都是两种物质 .②反响物中都有氧气 .③生成物都只有一种物质 .④反响条件都是点燃 .⑤生成物都是反响前没出现过的 ,是新物质 .⑥都是两种物质生成一种物质的反响 .[评价]对于上述讨论 ,大家总结得很全面 ,可见大家思维比拟活泼 ,考虑问题比拟周全 ,这正是进行科学研究所需要的 .[小结]从生成物和反响物组成的角度分析 ,上述三个反响都生成了反响前所没有的物质 ,即新物质 ,在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化 ,也叫化学反响 .本节课我们就来学习有关化学反响的知识 .[板书]二、化学反响1．化学反响①定义：生成新物质的变化叫化学变化 ,也叫化学反响 .[提问]根据化学反响的概念 ,大家能举出生活中有哪些都属于化学反响举的越多越好 .[答复]①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂[小结]日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化 ,刚刚大家举的一些例子就是 .再如：木材制成纸张 ,用石油产品制成衣料 ,工业上用氮气和氢气制成氨气 ,呼吸作用等都属于化学变化 .化学变化的本质特征就是生成新物质 .[板书]②本质特征：生成新物质 .[投影]判断以下变化是不是属于化学反响假设不是 ,说出它们与化学反响有什么不同 .①水结成冰②湿衣服晾干③酒精挥发④木材制成桌椅⑤铁铸成锅⑥瓷碗破碎[答复]都不是 .它们与化学反响不一样 ,在这些反响的过程中 ,都没有生成新物质 .①②③是物质的状态发生了改变：在①中水由液态变为固态的冰 ,在②中水由液态变为气态的水蒸气 ,在③中酒精由液态变为气态 .④⑤⑥都只是物质的形态发生了变化 .[讲解]我们把这种没有生成新物质的变化叫做物理变化 .[板书]2．物理变化：没有生成新物质的变化 .[讲解]判断一个变化是物理变化还是化学变化 ,应该看在变化的过程中有没有生成新物质 ,这也是物理变化和化学变化的本质区别 .[板书]3．物理变化与化学变化的本质区别：是否有新物质生成 .[讲解]物质在发生化学反响的时候 .常常会表现出一些性质 .如铁能在潮湿的空气中生锈 ,带火星的木条能在氧气中复燃 ,硫能在空气中燃烧生成二氧化硫等 .我们把这种性叫做化学性质 .[板书]4．化学性质：物质在化学反响中表现出来的性质 .[讲解]其实 ,判断一种性质是不是化学性质和判断一个变化是不是化学变化是一致的 ,都是看有没有新物质生成 .假设有新物质生成 ,那么此变化是化学变化 ,那么在此变化过程中表现出来的性质就是化学性质 .[提问]在前面我们做过的磷、硫、铝在氧气中燃烧的实验 ,出现过哪些现象呢[答复]①生成气体(硫燃烧会生成一种有刺激性气味的气体二氧化硫) .②放出热量(磷、硫、铝在燃烧的过程中都会放出热量) .③发光(铝燃烧会发出耀眼的白光) .④火焰有颜色(硫在空气中燃烧是微弱的淡蓝色火焰 ,而在氧气中燃烧是明亮的蓝紫色火焰) .[小结]在化学变化的过程中 ,通常会伴随着一些现象的发生 .如颜色改变 ,放出气体 ,生成沉淀 ,发光 ,放热等等 .这些现象可以帮助我们判断有没有化学反响发生 .[提问]是不是出现上述现象的就一定是化学反响呢[答复]甲：是 .乙：不是 .[教师]大家分组讨论一下 ,举出实例来进行说明 .(学生讨论)[讨论结果]不一定是 ,如电灯通电发光 ,放热 ,但这个变化不是一个化学变化；气态氧变成液态氧 ,颜色由无色变成蓝色 ,但却是物理变化 .[师]大家答复得很正确 ,亦即上述伴随现象只能帮助我们判断有没有化学反响发生 ,但发生上述现象的 ,不一定就是化学反响 .[讨论]物质在发生化学变化的过程中有无物理变化[学生讨论 ,教师可引导学生回忆蜡烛燃烧的探究实验来分析][结果]蜡烛燃烧的过程中 ,蜡烛熔化是物理变化 ,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学变化 ,但因最|终生成了新物质 ,故该变化属化学变化 .结论是在物质发生化学变化的过程中伴随有物理变化 .[板书]5．在化学变化的过程中同时发生物理变化 .[设问过渡]我们知道 ,磷、硫、铝与氧气的反响都属于化学反响 ,分析它们的反响式 ,答复以下问题：(1)从反响物和生成物的种类上看 ,这三个反响有什么共同点(2)从参加反响的反响物角度看 ,它们有什么共同点[投影]硫 +氧气二氧化硫磷 +氧气五氧化二磷铝 +氧气二氧化铝[生答复以下问题①]上述反响都是由两种物质生成一种物质的反响 .[师]化学上我们把这种反响叫化合反响 ,具体地讲 ,就是……[讲解并板书]6．化合反响：由两种或两种以上物质生成别一种物质的反响 .[投影]判断以下反响是否为化合反响：(1)铁 +氧气四氧化三铁(2)锌 +盐酸→氯化锌 +氢气(3)碱式碳酸铜氧化铜 +二氧化碳 +水(4)氢氧化亚铁 +氧气 +水→氢氧化铁[答案：(1)(5)属化合反响 ,(2)(3)不是][请学生答复以下问题②]反响物中都有氧气参加 .[讲解]化学上我们把这类反响叫做氧化反响 .[板书]7．氧化反响：物质跟氧发生的反响 .[注意]强调概念中是 "氧〞而不是 "氧气〞 , "氧〞不等同于 "氧气〞 .随着知识的积累 ,大家会逐渐搞清楚 .[讲解]氧化反响生成的物质叫氧化物 ,如五氧化二磷、二氧化硫、氧化铝等都是氧化物 .[板书]①氧化反响生成的物质叫做氧化物 .[讲解]从这三个反响可见 ,氧气在氧化反响中能提供氧 ,我们说氧气具有氧化性 ,是一种常用的氧化剂 .[板书]②氧气具有氧化性 ,是一种常用的氧化剂 .[提问]为什么我们能够看到磷、硫、铝在氧气中燃烧[答复]因为它们燃烧比拟剧烈具有明显的现象 .[介绍]物质在氧气中燃烧是比拟剧烈的氧化反响 ,但并不是所有的氧化反响都像燃烧那样剧烈和发光、放热 .有些氧化反响进行得很慢 .甚至|不容易被觉察 ,这样的氧化叫缓慢氧化 .[板书]8．缓慢氧化：进行得很慢 ,不容易被觉察的氧化叫缓慢氧化 .[介绍]生活中有很多缓慢氧化的例子 ,如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化 .在这些反响中 ,我们只能看到反响的结果 .并不能观察到它的过程 .[补充]缓慢氧化也具有非常有用的一面 ,缓慢氧化产生的热 ,有时可以加以利用 ,例如在农业生产上的高温堆肥等 .[提问]我们现在用到的、见到的各种物质都是自然界本身就存在的吗[答复]不是 ,有的是自然界本身就有的 ,有的是科学家们研究、创造、创造出来的 .[讲解]化学反响对人类的生活和开展起着至|关重要的作用 .利用化学反响既可以提炼出自然界原来存在的物质 ,以满足不同的需要 ,如从石油中提炼汽油、煤油、柴油等 ,又可以制造出自然界原来并不存在的物质 ,来丰富人们的生活．满足人们日益增长的物质需要 ,如塑料、化肥、合成纤维、纳米材料等 .总之 ,化学的开展促使了我们人类生活质量的不断提高 ,也使我们的世|界变得更加美好 .[小结]本节课我们主要学习了化学反响 ,知道了物理变化和化学变化的区别 ,也理解了化学反响、氧化反响、缓慢氧化、氧化物等慨念 .[布置作业]习题5、6[课外作业]搜集身边所见到的化学变化、物理变化、缓慢氧化的例子 ,逐渐体会化学的重要作用 .板书设计二、化学反响1．化学反响。
《金刚石、石墨和C精品教案》教案 (公开课)2022年九年级化学精品教学设计2
课题：金刚石、石墨和C60课前预习〔时段：晚自习时间：15min〕1.回忆旧知：〔1〕物质组成的描述方式有几种；〔2〕同种元素组成的物质一定是单质，是否准确？为什么？2.体验新知：碳元素组成的单质有几种？他们的性质是否相同？导致这一现象的原因是？授课一、学习目标〔1min〕1.知道一种元素可以组成多种单质，体会物质的多样性；2.通过对金刚石、石墨、C60的了解，初步认识结构与性质、性质与用途之间的关系；3.了解木炭与活性炭的吸附性，及与此相关的一些用途；4.通过对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下化学性质稳定，在高温下化学性质活泼的知识。
二、定向导学·互动展示三、课堂反响〔同类演练当堂反响〕（1）某黑色粉末在高温的条件下生成红色物质和无色气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊，黑色粉末可能是〔〕A. 氧化铜和木炭B. 二氧化锰和氧化铜C. 木炭粉D. 四氧化三铁和木炭60课后训练〔时段：晚自习，时间：35min〕每日一清稳固达标训练自评: 组评：根底题：1、以下对碳元素的几种单质的描述错误的选项是〔〕A.金刚石是天然存在的最硬的物质B.石墨是最软的矿物之一C.金刚石可制钻探机的钻头D.石墨是优良的绝缘材料2、化学世界中物质种类最多的是〔〕A、氧化物B、碳的化合物C、金属单质D、非金属单质3、C60的微观含义，其相对分子质量是。
4、常温下，碳的化学性质。
但随着的升高，碳的化学性质大大增强，在高温下具有性和性。
开展题：5、化学中把同种元素组成的不同单质互称为同素异形体。
例如白磷和红磷，以下各组物质互称为同素异形体的是〔〕A、CO2 和COB、金刚石和石墨C、冰和水D、液氧和氧气6、CO2 H2O，该物质的组成为()A.一定含有C、H、OB.一定含有C、H，可能含有OC.只含C、HD.只含C提高题：7、1990年海湾战争引起科威特大量油井燃烧，造成严重的大气污染，据报道，有些地区降了黑雨。
你分析形成黑雨的主要污染物是〔〕。
《金刚石、石墨和C》教学设计
《金刚石、石墨和C60》教学设计一、教材分析本节课是人教版化学教材九年级第六章《碳和碳的化合物》的第一节，课题包括两局部，第一局部介绍碳的单质，其次局部介绍它的化学性质。
今日我主要说第一局部的教学内容，这局部主要介绍碳单质的构造特点，穿插了无定形碳的性质及用途，使学生树立性质打算用途，用途表达构造的观点。
本节课教材图文并茂，并联系最科技成就，教学内容紧贴实际生活，生动好玩。
引导学生更好地生疏物质的多样性，体会化学学科的进展，为本章的学习打下良好根底。
二、学情分析依据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对颖事物，好玩的现象，具有猛烈的奇异心，学生试验的根本技能已经初步形成并得到进展，并且在水的净化学习中已经知道活性炭的吸附性。
由于本书前两章抽象内容较多，学生学习化学兴趣有所下降，而本节课教材图文并茂，从学生身边生疏的事物入手，通过让学生尝试做探究试验，可以充分调动他们的学习兴趣。
进一步培育动手力气，为下一节的学习打下良好根底。
三、教学目标学问与技能：1.了解金刚石、石墨和C60 的微观构成、物理性质和用途。
2.了解物质的构造、性质和用途之间的关系。
过程与方法：1.通过活动与探究，对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。
2.能用变化进展的观点生疏碳的单质。
会运用比较、归纳等方法对猎取的信息进展加工。
情感态度价值观：体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，树立构造打算其性质，性质又打算用途的观点，学会用进展的眼光对待问题。
教学重点：碳单质的物理性质、物质构造、性质和用途之间的关系难点：金刚石、石墨物理性质差异的缘由教学用品：〔教师〕玻璃片、玻璃刀、蜡烛、红墨水、胶头滴管，石墨电极、简易电路一套〔含电池两节、电线假设干、小灯泡一只〕、〔学生〕每小组H、B 铅笔各一个，小刀、抹布、火柴、蜡烛、玻璃片、烧杯2 个、木炭。
四、说教法主要承受引导探究法，鼓舞学生乐观动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为关心手段，增加学生的直观感受，增大课的信息量,营造良好的课堂气氛。
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金刚石石墨C的教学设
计公开课
Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计
建水曲江中学杨月娇
一、教材分析
本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。
教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
二、学情分析
学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。
三、思路整合
本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。
通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。
四、教学流程
据以上分析，将本节课的流程设计如下：
五、教学设计
1、教学目标
【知识与技能】
（1）了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。
（2）理解碳单质物理性质差异大的原因
（3）知道木炭、活性炭、焦炭和炭黑等实际上是由细小的石墨晶体和杂质组成的，了解木炭、活性炭具有吸附性及原因。
（4）知道物质的性质与用途之间的关系
【过程与方法】
（1）通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间的思维关系模型。
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
（3）通过对碳单质物理性质的探究，激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力及对物质性质的探究能力及运用比较、归纳的方法对知识进行整理或加工，培养学生分析问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过碳单质的学习，引导学生以发展的观点看待碳的单质，培养学生的辩证唯物主义的观点和关注社会的责任感。
培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。
较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。
2、教学重点：（1）金刚石、石墨等碳单质物理性质和用途。
（2）活性炭，木炭的吸附性。
3、教学难点：（1）理解碳单质物理性质差异大的原因
（2）物质的结构、性质和用途之间的关系
4、教学方法：实验探究、启发讨论、归纳法、比较法、分析法
六、课堂教学过程
七：课堂练习
1.请将下列物质的性质与用途的相关内容用
直线连接起来
金刚石硬度大冰箱除臭剂
石墨的导电性好切割玻璃
活性炭的吸附能力强干电池电极
2.“依靠科学战胜非典”佩戴一种含有活性炭
的口罩可以预防“非典”，这是利用活性炭
的作用。
3. （2016*云南*14题*2分）金刚石、石墨、C60的化学性质相似，物理性质却有很大差异，其原因是（）
A.构成它们的原子大小不同
B.构成它们的分子数目不同
C.金刚石、石墨、 C60由不同种原子构成
D.金刚石、石墨、 C60里的碳原子排列方式不同
4.（2015*牡丹江）下列有关金刚石、石墨、C60、木炭的说法错误的是
（）
A.金刚石是天然存在的最硬的物质
是一种新型的化合物
C.石墨具有优良的导电性，可用作电极材料
D.木炭疏松多孔，具有吸附能力
5.（2014·邵阳中考）2014年邵阳市中考实行网上阅卷,考生答题时必须用2B 铅笔填涂答题卡.2B铅笔芯的主要成分是（）
A.木炭
B.石墨
C.焦炭
D.铅
6.金刚石、石墨和C60都实有碳元素组成的单质，下列关于碳单质的叙述正确的是（）
A都是黑色固体
B在氧气中燃烧时都生成二氧化碳
C碳原子的排列方式相同
D一定的条件下，石墨转化成金刚石是物理变化。