教学反思英语尖子生培养计划和措施

教学反思

英语尖子生培养计划和措施

尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的

发展,成为高中教育必须面对的问题。今年我带的2个尖子班也呈现出与往届不

同的特点,对他们的培养和教育,成为我英语教学中的不断反思和寻求提高的一

个课题。下面我就这学期的心得和反思总结如下,接下来我会在这几个方面努力

进取.

（一）寻求合适的方法——尖子生培养的要领

尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活

环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早——行动早、计划早。第二，宽——宽松的环境、宽广的胸怀。第三，和——和睦的师师、师生、生生关系。第四，补——补人数、补不足。第五，扬——发扬优势、张扬个性。第六，导——学习指导、心理辅导。

(二) 英语尖子生的培养对策

1.合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容

从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了

教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生

重要影响。在课堂教学的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去

发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这

可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的

方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。学生会按照期望的方式来调动学

习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。2．对待尖子生要“特殊化”

（1）在课堂上设计特殊的学习任务

众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往

往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，

让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。比如在教学“Let’s read”的时候，对尖

子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解，而是要鼓励他们大胆说说

自己对文章的喜恶感受，或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味

性等。如果他们一开始还不能用全英文表达的时候，我们也可以允许他们借助

中文来表达，慢慢鼓励他们用英语，甚至还可以把自己的感受用英语写下来，

这样不但能让教师听到他们心灵最深处的声音，而且也会激起他们内心的波涛，长此以往，尖子生的语言表达能力、英语写作能力都会有所提高。

（2）在课后布置特殊的作业

教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话，那肯定是不利于他们的发展的。所以教师应该花点心思在作业的布置上，尽量为尖子生设计一些

能发挥他们特长的作业。如教师为了帮助学生巩固四会单词，往往会让他们抄

写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多

余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。

3．鼓励尖子生多阅读、多写作

教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合小学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有

哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。课外阅读不仅能丰富他

们的知识，还能增加他们的词汇量。

在一篇文章中看到有一位语文老师说了这么一句话：“如果让我看一个学生

的水平，我只需看他的作文就行了。”这句话很有道理，作文最能反映一个学生的综合能力，体现了学生理解，组织，阅读量，积累，运用和深层思想的各个

能力和问题。因此教师要鼓励学生多写作，从不同角度去挖掘新思维，进行创新。教师可以让尖子生给故事叙尾，这样的方式，不但不单调，而且还让他们

有发挥的余地。

4．提高尖子生的自主学习能力

陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”我想对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分

析问题和解决问题的能力，也许已经具有一定的自主学习能力，我们教师应该

再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。

（1）培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提

英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主

宰人的一生。一位世界闻名的教育家也说过“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔

高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途！”因此教师要让尖子生养成大胆开口说话的习惯；养成课外阅读的习惯；养成勤于写作的习惯；养成勤于思考的习惯；养成勤于质疑的习惯；养成使用工具书的习惯；养

成自学英语的习惯。他们一旦养成了良好的学习习惯，学习就会更加主动积极，轻松愉快。可以说培养良好的学习习惯的同时，尖子生自主学习的能力也将随

之提高。。

（2）渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗

透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。

况且我们的尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的，因为他们有时比老师想象中的还要强。他们自己会尝试着去寻找一些新的

方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

（3）设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力

高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子

生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力。教师要为

每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没

太大的竞争意义。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看

谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读

课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。这里教师可以为学

生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从

而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

5．家校联手促进尖子生的成长

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此

家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭是子女成长的摇篮，家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基教育。家庭教育

是学校教育、社会教育的起点和基础，是塑造学生灵魂的第一个环节。很多教

师往往会与学困生的家长常沟通，而对尖子生的家庭教育就不是很在乎，其实

我们不应该忽视和尖子生家长的联系，应该经常与他们沟通，打电话、发电子

邮件或者家访，了解他们在家里的一些表现。因为尖子生的培养是离不开家庭

教育的，所以在教育教学过程中，我们要尽可能争取家长的支持，加强家庭学