教学反思英语尖子生培养计划和措施

教学反思
英语尖子生培养计划和措施
尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的
发展,成为高中教育必须面对的问题。

今年我带的2个尖子班也呈现出与往届不
同的特点,对他们的培养和教育,成为我英语教学中的不断反思和寻求提高的一
个课题。

下面我就这学期的心得和反思总结如下,接下来我会在这几个方面努力
进取.
（一）寻求合适的方法——尖子生培养的要领
尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。

培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活
环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。

我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早——行动早、计划早。

第二，宽——宽松的环境、宽广的胸怀。

第三，和——和睦的师师、师生、生生关系。

第四，补——补人数、补不足。

第五，扬——发扬优势、张扬个性。

第六，导——学习指导、心理辅导。

(二) 英语尖子生的培养对策
1.合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容
从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了
教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生
重要影响。

在课堂教学的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去
发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这
可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的
方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。

学生会按照期望的方式来调动学
习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。

2．对待尖子生要“特殊化”
（1）在课堂上设计特殊的学习任务
众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往
往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，
让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。

比如在教学“Let’s read”的时候，对尖
子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解，而是要鼓励他们大胆说说
自己对文章的喜恶感受，或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味
性等。

如果他们一开始还不能用全英文表达的时候，我们也可以允许他们借助
中文来表达，慢慢鼓励他们用英语，甚至还可以把自己的感受用英语写下来，
这样不但能让教师听到他们心灵最深处的声音，而且也会激起他们内心的波涛，长此以往，尖子生的语言表达能力、英语写作能力都会有所提高。

（2）在课后布置特殊的作业
教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话，那肯定是不利于他们的发展的。

所以教师应该花点心思在作业的布置上，尽量为尖子生设计一些
能发挥他们特长的作业。

如教师为了帮助学生巩固四会单词，往往会让他们抄
写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多
余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。

我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。

3．鼓励尖子生多阅读、多写作
教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。

当然教师要挑选一些符合小学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有
哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。

课外阅读不仅能丰富他
们的知识，还能增加他们的词汇量。

在一篇文章中看到有一位语文老师说了这么一句话：“如果让我看一个学生
的水平，我只需看他的作文就行了。

”这句话很有道理，作文最能反映一个学生的综合能力，体现了学生理解，组织，阅读量，积累，运用和深层思想的各个
能力和问题。

因此教师要鼓励学生多写作，从不同角度去挖掘新思维，进行创新。

教师可以让尖子生给故事叙尾，这样的方式，不但不单调，而且还让他们
有发挥的余地。

4．提高尖子生的自主学习能力
陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。

”我想对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分
析问题和解决问题的能力，也许已经具有一定的自主学习能力，我们教师应该
再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。

（1）培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提
英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主
宰人的一生。

一位世界闻名的教育家也说过“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔
高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途！”因此教师要让尖子生养成大胆开口说话的习惯；养成课外阅读的习惯；养成勤于写作的习惯；养成勤于思考的习惯；养成勤于质疑的习惯；养成使用工具书的习惯；养
成自学英语的习惯。

他们一旦养成了良好的学习习惯，学习就会更加主动积极，轻松愉快。

可以说培养良好的学习习惯的同时，尖子生自主学习的能力也将随
之提高。

（2）渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗
透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。

况且我们的尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的，因为他们有时比老师想象中的还要强。

他们自己会尝试着去寻找一些新的
方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

（3）设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力
高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子
生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。

没有竞争就没有动力。

教师要为
每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没
太大的竞争意义。

教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看
谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读
课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。

这里教师可以为学
生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从
而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

5．家校联手促进尖子生的成长
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此
家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。

” 家庭是子女成长的摇篮，家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基教育。

家庭教育
是学校教育、社会教育的起点和基础，是塑造学生灵魂的第一个环节。

很多教
师往往会与学困生的家长常沟通，而对尖子生的家庭教育就不是很在乎，其实
我们不应该忽视和尖子生家长的联系，应该经常与他们沟通，打电话、发电子
邮件或者家访，了解他们在家里的一些表现。

因为尖子生的培养是离不开家庭
教育的，所以在教育教学过程中，我们要尽可能争取家长的支持，加强家庭学
校之间的密切合作，创设良好的家庭气氛，形成积极的情感态度配合学校教育，让家校合作促进尖子生的成长。

6．注意尖子生的心理教育
俗话说：“金无足赤，人无完人。

”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”尖子生
自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。

这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。

因此，教
师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。