幼儿园游戏多元开发之价值

幼儿园游戏多元开发之价值

发表时间：2015-04-24T10:36:56.777Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第149期供稿作者：张绍虎[导读] 在幼儿一日活动中，入园环节和离园环节是两个重要的环节。

张绍虎山东省招远市实验幼儿园65400

摘要：游戏的多元化课题研究以来，游戏多元化的开展越来越被重视。本文从桌面游戏、区域游戏、生活与游戏，教学与游戏等多个角度，全面诠释了幼儿园游戏的开展。

关键词：游戏多元价值

游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映和探索周围世界的一种活动，是学前幼儿的基本活动形式，也是幼儿喜爱和主动的活动，它在幼儿园教育和幼儿的身心发展中有着极其重要的地位和作用。1996年颁发的《幼儿园工作规程》第二十五条明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”并特别指出：“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。”“游戏应强调多功能和可变性。”所有这些都为幼儿园游戏全面深入和多元化的开展提供了重要的依据。而多元化的游戏对幼儿身心的发展、对幼儿园工作的开展也产生了多方面的价值，具体表现在以下几点：

一、桌面游戏绽新姿

1.充分利用了时间。在幼儿一日活动中，入园环节和离园环节是两个重要的环节。在这一时间段内，一方面幼儿来去比较分散，集中教学往往很难开展；另一方面，教师既要晨检、晚检，还要组织幼儿活动，让幼儿比较安静地投入到游戏活动中去更能有效合理地组织和管理幼儿。

2.培养幼儿活动的主动性和自主性。桌面游戏材料丰富多彩，且时间上充裕自主，没有了老师更多的介入，因此，幼儿的游戏更加自主。

3.培养了幼儿之间的合作性。在桌面游戏当中，游戏规则比较自主，同伴之间只需商议而定就行，幼儿之间发生矛盾，也大多自行解决。在这种自行解决矛盾的过程中，幼儿之间更加懂得了如何相互交往、相互合作。

4.调动了广大教师的积极性和创造性。在丰富桌面游戏形式和材料的活动中，教师之间通过相互观摩、相互比赛等有效形式，充分发挥了个体的智慧，广大教师都能根据自己班幼儿年龄的特点，设计出极具特色的桌面游戏，游戏形式新颖、实用、美观、丰富、富有创意。新颖性和创造性集中体现了老师的创造智慧。

二、区域游戏促发展

1.放宽时间，拓展区域，开放幼儿自主游戏的空间。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候，可以根据角色的需要，到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具；当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后，于是“美工区”又成了“美食店”……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有创造性。

2.注重区域游戏材料投放的丰富性、多样性、层次性、动态性和趣味性。丰富性和多样性是保证每一个幼儿都能尽情投入游戏的重要前提。材料的丰富性和多样性主要应从材料的数量和种类这两个方面着手。如为了让幼儿通过体验探索“二等分”的概念，教师准备了可供幼儿使用的计数、丈量、秤量、折叠、切割等不同方法进行操作的不同材料，让幼儿在玩中发现、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及同伴所运用的各种方法。材料投放的层次性主要体现在目标的层次性和年龄的层次性。一方面，内容相同，不同年龄阶段材料层次不同；另一方面，相同的内容，由于材料变化而显示出由易至难、由摆弄变为探索。

三、生活、游戏互渗透

对幼儿来说，生活即游戏，游戏即生活，生活与游戏的相互渗透将有助于幼儿最大限度地发展。游戏来源于生活实践，也应用于生活实践，越是贴近幼儿生活的教育内容，幼儿越喜欢，因为它生动、自然，在生活中幼儿时时能捕捉到数学的影子，幼儿在假想的生活情境中学习数学，更感轻松。例如，在生活中，小班幼儿对小椅子特别感兴趣，常常搬过来搬过去，将小椅子想象成了各种各样生活中的东西。面对这种情况，教师利用凳子创编了赛火车、骑大马等各种各样的游戏，幼儿玩得很开心，也很投入。

四、游戏、教学两相融

《幼儿园工作规程》中规定：“游戏是幼儿园的基本活动。”在游戏中渗透数学活动的内容，对巩固幼儿的数学知识帮助很大。让幼儿在玩中学、在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，内化能力增强。例如在学习“比较多少”时，传统的教法是在黑板上出示动物贴绒进行比较，孩子也能得出结论，然而一位老师却让孩子通过玩“抢椅子”的游戏，在每一次孩子数和椅子数差1的不断变化中使他们明白“人数比椅子数多1个，小椅子数比人数少1个”的关系。后来，经过幼儿再次点数，他们懂得了无论在什么时间、什么地点，自然数中相邻两数间是少1或多1的关系，从而经过幼儿一系列的尝试活动，得出了正确的结论。通过全方位、多元化幼儿游戏的开展，幼儿的身心得到了极大的锻炼和培养。

参考文献

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[3]朱家雄从教学的视角谈游戏和教学的关系——二谈幼儿园教学的有效性[J].幼儿教育，2010，(07)。

[4]邱学青幼儿游戏是综合的“教学”活动[J].生活教育，2010，(02)。