统编版语文九(上)第3单元《岳阳楼记》课时2

1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
品味第三部分
作者以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来， 这样写有什么作用？ 作者认为“古仁人”和“迁客骚人”的思想感情不同在哪里？
第5段对前两段所写的两种“览物之情”一概加以否定，表现了一种
更高的思想境界，点明了文章的主旨。“迁客骚人”的思想感情往往
因个人遭遇或外物的触发而发生变化；“古仁人”则“不以物喜，不
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“微斯人，吾谁与归”流露了作者什么样的感情？
首先作者表达了对滕子京的劝勉之意，希望他也能像古仁人一样“不 以物喜，不以己悲”，其次也含蓄地表达了自己“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的济世情怀和政治抱负。
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怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
范仲淹两岁丧父，生活贫苦，却少有大志，刻苦读书。常自诵曰：“士当先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”。“先忧后乐”的思想，究其渊源，即儒家的 仁爱思想。孟子曾说：“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”范 仲淹把“乐以天下，忧以天下”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”，也就是要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救 时弊，积极进取。范仲淹在其从政生涯中，始终践行了这一信念。
第2课时
10.岳阳楼记
统编版语文九年级（上）
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01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
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学习目标
1.学习本文记叙、写景、议论、抒情相结合的写作方法。（重点） 2.深入理解作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享 乐在后的思想品德。（重点）
本文作者_范__仲__淹__，他是_北__宋__（朝代） _政__治__家、_军__事____家、_文__学__家。
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品味第二部分
“衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”，用“连”“接”替换 好不好？
不好。“衔”和“吞”，用拟人手法，把洞庭湖这一无生命之物写得 极具生命感，写出了山在湖中、湖蓄江水的壮阔景象，活灵活现地表 现了“远山”“长江”跟洞庭湖的关系，突出了洞庭湖的气势。如果 用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静 止的，效果没有“衔新”课和导入“-助吞学资”料-好学习。字词-初读感知-随堂练习
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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第3段画面描写渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 第4段呢？这么做有何作用？
第3段：极力渲染“悲”的气氛，因物而悲。 第4段：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 一悲一喜，一暗一明，形成鲜明对比，表现作者反对因个人荣辱或 悲或喜的观点。
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本文的写景、议论、抒情之间有什么关系？这样写有什么作用？
从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜 明的层次感，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞 庭景物后，以“然则”转折，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨，第4 段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段从抒情转为整段的议论，议论中 又含有抒情色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人， 吾谁与归？”。写景与议新论课导抒入-情助学相资互料-学映习衬字词，-初完读感美知-地随堂表练习达了作者的思想感情。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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（2）产生不同的心境的原因：他们是因外物的好坏和自己的得失而 产生或喜或悲的感情。 （3）这样写是为了将这类人的悲喜之情与“古仁人之心”作对比， 引出下文，突出全文主旨。
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2018·重庆中考B卷
跟踪检测
岳阳楼之美主要体现在哪些方面？
答：纯由木料构成，具有结构的精巧美； 楼与湖是一整体，具有得天独厚的地势美； 因范仲淹的一记而不朽，具有高度的思想美； 名人登楼留下众多诗文，具有深厚的文化美。
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一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
——江为 新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
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学情回顾
同学们，上一节课我们学习了《岳阳楼记》这篇课文，解决 了文中的重点字词，梳理了文章结构。 今天这节课，我们继续探讨这篇课文，学习文章的写作手法， 更加深入的理解作者的思想感情。
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学情回顾
回顾练习
课堂小结
板书设计
叙事：重修岳阳楼 作文以记
岳 阳 写景： 暗 明
楼 记
抒情： 悲 喜
议论：不以物喜 不以己悲
后先 天天 下下 之之
乐忧 而而 乐忧
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跟踪检测
下列对文章内容的理解和分析不当的一项是（ C ）
A.“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，寥寥几笔就描绘出洞庭湖壮阔 浩渺的景象。 B.“政通人和，百废具兴”表达了作者对滕子京虽然贬谪却做出了显著政绩的 充分肯定。 C.“不以物喜，不以己悲”一句，表明古仁人已无悲喜之情，心中唯有天下。 D.文中第3段所描绘的阴冷萧然之景，与第4段所描绘的晴朗明丽之景形成鲜明 对比。
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作者善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一 语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之 为”展开议论话题等，千回百转，层层推进。 本文内容充实，情感丰富，将写景、议论、抒情自然融合起来，既有对 事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有警醒深刻的议论，又有 悲伤惆怅的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。
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品读2-4段，说说“迁客骚人”的两种“览物之情”是什么。他们为 什么会有不同的心境？
（1）览物之情有两种：一是远离京城，怀念家乡，担心遭诽谤和指 责的悲伤；二是胸怀开阔，精神愉悦，荣辱偕忘的喜悦。本来就已经 饱经人生忧患的“迁客骚人”触目伤怀，引发“感极而悲”之情。
以己悲”。
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既然“古仁人”的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系， 那么跟什么有关系呢？
“古仁人”的悲喜感情与个人进退、外物好坏是完全没有关系的，唯 一能够影响他们悲喜感情的是民生疾苦、国家兴亡。
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分析讨论
从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
气势非凡：衔远山，吞长江。 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。
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“览物之情，得无异乎”一句在结构上的作用是什么？其中的“异” 又指的是什么内容？
这里由单纯写景转到了以情景交融的笔法来写“览物之情”。作者写 景是第二段，但同一景色因人而异，因心境而异，下段开始详述。因 此起到了承上启下的作用，引出下文的写景抒情。“异”指自然景物 引发的“迁客骚人”的不同感触，即“悲”与“喜”的两种不同心境。
积累拓展
万
四
家
面
忧
河
乐
山
到
归
心
眼
头
底
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积累拓展
北
南
通
极
巫
潇
峡
湘
万
千
重
里
山
月
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积累拓展
你知道岳阳楼上有哪些“唐贤今人诗赋“吗？
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ——孟浩然
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 ——杜甫
倚楼高望极，展转念前途。 晚叶红残楚，秋江碧入吴。 云中来雁急，天末去帆孤。 明月谁同我，悠悠上帝都。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
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课堂小结
课文主旨
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对迁客骚人登楼后产 生的不同情感的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的 旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负， 借以劝勉滕子京。
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