语文S版五年级上册6古诗三首
语文s版五年级小学语文上册课件：6古诗三首课件
课文详解
暮江吟 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。
课文详解
古诗的前两句描写 了什么景色？ 最后一句用了什么 修辞手法？表现出 了诗人怎样的情感？
课文详解
古诗前两句描写了在夕阳 照射下江水的景色。 诗的最后一句用了比喻修 辞手法，表现出了诗人对 傍晚江边美景的赞美和喜 爱之情。
课文详解
山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
课文详解
诗人为什么要停下 来？ “霜叶红于二月花” 写出了什么？
课文详解
诗人之所以停下车来就是 为了欣赏山上的美丽景色。 “霜叶红于二月花”描写 了霜打过的枫叶比二月的 花还要红，表达了诗人对 秋景的赞美之情。
图解结构
山水相依
望天门山
以动写静
山水如画
图解结构
远景深远 山行
近景迷人
色彩艳丽 美过春天
图解结构
夕阳照水 暮江吟
美丽清幽 露月迷人
概括主题
《望天门山》写了长江 中下游天门山的美丽景色。 表现了诗人豪放、乐观的性 格，表达了诗人对祖国大好 河山的赞美之情。
概括主题
《山行》这首诗描写了 诗人秋天在山间行走看到的 美丽景色。表达了作者热爱 生活，享受生活的乐观态度。
语文S版
五年级 语文 上册
资料宝袋
李白，字太白，号青莲居 士，又号“谪仙人”。是 唐代伟大的浪漫主义诗人， 被后人誉为“诗仙”。李 白有《李太白集》传世， 代表作有《望庐山瀑布》 《早发白帝城》等。
资料宝袋
杜牧（803年－约852年）， 字牧之，号樊川居士，汉 族，京兆万年（今陕西西 安）人。杜牧是唐代杰出 的诗人、散文家。著作有 《樊川文集》。
五年级上册语文教案-课文6 古诗三首：望天门山｜语文S版
小学语文S版五年级上册第6课《望天门山》教学设计教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、结合注释理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面。
3、体会作者热爱祖国大好河山的感情,感受诗歌美的意境。
重点、难点：想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露在诗中的思想感情。
教学课时：一课时教学过程：一、督预示标：1、导入：师：人们常说“言为心声”，诗歌就更是诗人心中流淌出的最动人的旋律。
我们已经学过不少寄情山水的诗了。
（课件出示王安石、柳宗元的诗歌）这样的诗歌数不胜数，今天，我们就跟随诗仙李白的脚步，再来学习一首古诗，板书《望天门山》。
指导读课题。
理解“天门山”。
2、示标：（课件5）二、自学梳理：1、出示自学提示：自由朗读古诗，做到正确，流利。
2、再次探究：3、交流诗意①、师：先说说有哪些不理解的词，一起沟通。
②、师：字词解决了，来说说诗意。
③、指导朗读。
师：齐读，感悟诗歌凝练的美。
三、小组答疑过渡：诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。
1、默读古诗，找出每一句诗中的景物？2、哪些词让你感受到诗中画面的流动呢？画出关键字、关键词后，小组交流讨论。
（学生在小组内交流讨论学习。
）四、展示评价（一）感悟诗是画1、找出景物。
师：《望天门山》一句一景，我们看看都有什么景呢？（天门山、楚江、孤帆、太阳。
）(板书：景)2、感悟诗是画。
师：我们一起来欣赏“山”“水”“帆”“日”组成的图画。
这连绵巍峨的青山，这碧绿如玉的楚江，这远远驶来的白帆，这大放异彩的红日，真是一幅色彩明丽的连环画呀！谁来读读这幅画。
3、感悟画的流动。
你能从诗中的哪些词感受到画在流动呢？让我们一起来交流。
（课件）（“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”）。
（二）品读第一、二句。
过渡：让我们好好品味这些动词，深入体会天门山的美。
1、（品析“断”）师：展开你的想象，天门山是怎么断开的？（楚江撞开、劈开）师：明明就是夹江对峙两座静止的山，是大自然形成的，李白却大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的，山断水开，这样的力量谁来读?（指名读，男生读，齐读）2、（品析“回）师：回的意思是？天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，山阻水回，这样的气势谁又来读？3、指导朗读。
五年级上册语文教案-课文6 古诗三首：暮江吟｜语文S版 (8)
《暮江吟》教学设计【教学目标】1.诵读古诗，展开想象，理解诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对古诗的兴趣及祖国灿烂文化的热爱。
2.感受写景诗的特点——借景抒情。
【教学重点】诵读古诗，展开想象，理解诗的意境，体会诗人的思想感情。
【教学难点】想象意境，体会诗中表达的感情。
【教学过程】一、引诗题1.孩子们古人云，诗是有声画，画是有形诗，请同学们看画面来说一说你能想到哪句诗呢？这些诗有什么共同的特点？2.是呀，这一首首诗就是一幅幅美丽的画面，今天我们再来学习白居易的一首写景诗----《暮江吟》。
1）板书课题，介绍吟是古代诗歌的一种形式，在这里作“吟诗”讲。
2）谁来完整的地解释题目：傍晚的时候在江边吟诗。
3.那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？板书---白居易4.你对诗人有哪些了解呢？1）生介绍资料。
评价：你是一个善于善于积累的孩子。
2）老师也给大家查了一些资料，谁来给大家读一读。
考考你们，白居易诗的语言---通俗平易。
3）方法指导：孩子们，升入五年级我们在查阅资料的时候要关注诗人的写作特点，然后在读得过程中细细地品味。
二、读准诗1.好请同学们打开书，自由读这首诗，要求读准字音，读通诗句。
2.谁能把这首诗读正确，读流利。
指名读。
评价：吐字清晰，读得清楚响亮。
3.谁来提醒大家读得过程中哪些字的音是特别需要注意的？（预设：残，似，瑟是平舌音）评价：你是个细心的孩子。
（似：除了组成“似的“一词读翘舌音外，其余全读平舌音，注意区分”）出示“露似真珠月似弓”齐读。
4.请你认真观察，这个瑟字怎么能写美观呢？强调要点，同学们提醒的很好，要写好这个字我们要做到：留白匀称，上下对正，卧钩平缓等。
生练写，评价，再练写。
5.把生字放回诗中，谁能有节奏地读。
师评价：你读得节奏分明。
6.老师也想读，要不我们合作读读。
谁想和我合作？老师来读一三句，你来读二四句。
谁还想来？太棒了，我们一起来试一试，好吗？7.读得不错，我们男女生比赛读，看谁读得有节奏，好吗?8.不错，男孩读得如巍峨的大山，雄浑有力；女孩读得如潺潺溪流，清脆悦耳。
五年级上册语文教案-课文6 古诗三首：望天门山｜语文S版 (1)
《望天门山》教案设计教材分析 S版第九册第二单元（6——10课）是围绕“人与自然”这个专题编写的，第6课《古诗三首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
作者李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，写了大量歌颂祖国河山的诗篇。
这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江东下，在经过安微省当涂县的东西梁山时创作的。
诗中的第一句写山，写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
第二句写水，写了夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。
第三句写远望天门两山所见的雄姿，第四句则点明“望”的立脚和诗人的淋漓兴会。
选编这首诗的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”因此，我在教学设计中，创设情境，通过各种不同形式的诵读去感悟诗意，体验诗情，领悟诗人对祖国大好山河的喜爱之情。
学情分析学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，运用多种形式来理解诗意。
考虑到本班学生能开声读书，但是发言不积极的特点，所以在教学过程中，着重借助多媒体课件，通过各种形式的读，在读中理解诗意，领悟诗情。
教学目标知识目标：1.通过本课的学习，要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文；2.能背诵全诗。
能力目标：1.理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
2.培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
情感目标：1.体会作者热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的感情，感受诗歌美的意境。
2.培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学重点和难点重点：抓住关键字词，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。
语文S版五年级第六课古诗三首
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
碧：碧绿 。 至：到。回：回旋。
译文：天门山从中间断 裂是楚江把它冲开，碧 水向东浩然奔流到这里 折回。
既然长江波涛之大，竟能冲破天门 ，为什么这里又写“至此回”？
借水势衬托出山的奇险。
诗句赏析
• 第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩 荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气 势。它给人以丰富的联想：天门两山本来 是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚 江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它 中断而成为东西两山。 • 第二句“碧水东流至此回”，又反过来着 重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江 的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔 的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回 旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句 是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是 借水势衬出山的奇险
•
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
坐：因为。 爱：喜爱、留恋。红于：比 ……红。于，比。
译文：停下车来是因为欣赏这傍晚枫 林的美景,被秋霜打过的枫叶，比二月 里盛开的鲜花还要红艳。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了深秋时节枫林的美景，表 达了诗人对深秋枫林晚景的喜爱之情。
诗句赏析
• “停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很 强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林 晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山 林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很 美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫 林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句， 点明喜爱枫林的原因。 “霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林 美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照 下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它 比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是 ，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力 使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象
(部审)语文S版五年级上册《二单元 6 古诗三首 暮江吟》精品课教学设计_1
《暮江吟》教学设计【教材分析】《暮江吟》是语文教育出版社S版第二单元第六课《古诗三首》的第三首古诗，由唐代诗人白居易所写。
描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。
诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。
其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。
【教学目标】1.理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3.从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【教学重难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入，引入课题1.背诵写景诗师：中国古典诗歌中写景的诗有许多，同学们都还记得自己读过哪些写景的诗吗？能不能给大伙儿来背几首。
（请3-4个同学背诵）2.引入课题师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的画卷。
今天呢，咱们再来学习一首写景的诗——第六课《古诗三首》的第三首《暮江吟》。
（师板书课题：古诗三首暮江吟。
课件出示古诗，播放音乐伴奏）3.学生齐读课题。
教师强调“吟”字是前鼻音，生再读课题。
二、解题，知作者1.解题师：我们来看一下这个“暮”字，上面是？（一个草字头）草字头下面有一个？（日），这个“日”表示的就是？（太阳）那你从“暮”的字形意义上看，你能看出“暮”字表示什么意思？（学生举手）生：太阳落到草丛下了，表示太阳落山。
师：也就是傍晚。
那从诗题中我们能知道时间，你还能知道什么？（学生举手）“江”，江边。
知道地点；还有吗？（学生举手）“吟”，吟诗。
师：那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？一起说。
（板书：白居易）2.介绍作者师：谁能简单的介绍他？你是从哪知道的？（学生举手，2个）我们想了解更多的知识时就可以像这几个同学一样，学会利用课外书或网络寻找自己的答案。
五年级上册语文课件-课文6 古诗三首：山行｜语文S版 (共44张PPT)
季节，理由是什么？
我停车不走是 因为 喜爱傍晚时分的枫树林，
经过风霜的枫叶，比二__月__春__光__里_的__鲜__花__还__要_红艳。
这两句写近景，描述了深秋枫林的美景，直 抒胸臆，表达了诗人对这一景色的喜爱之情。
停车坐爱枫林晚
枫叶为掌状,有五个“手指”，上
具有锯齿基部为心形，上面为中绿 至暗色，秋季变为黄色至橙色或红 色。
yuǎn shànɡ hán shān shíjìng xiá
远 上 寒 山 石 径 斜，
bái yún shēnɡ chù yǒu rén jiā
白 云 生 处 有 人 家。
tínɡ chē zuò ài fēnɡ lín wǎn
斜：倾斜，这里有弯弯曲曲的意思。“斜”字 照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
在白云（ 飘浮的地方 ）有几户人家。
白云生处：指飘浮着白云的地方。 生：生出、存在。 “白云生处”形象的表现了白云升腾、缭绕和漂 浮的种种状态，也说明山很高。“有人家”使人 联想到炊烟袅袅的画面，从而感受到深山充满生 气。
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
shuānɡ yè hónɡ yú èr yuè huā
霜 叶 红 于 二 月 花。
思考并回答：
1、自由诵读，思考：诗人在山上行走的时候，看到了什 么景物？ 寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
2、在这些景物中，诗人最钟情于哪些景物？从诗句的哪 些地方可以看得出来？
诗人最喜爱的景物是枫叶——霜叶红于二月花。
5、整首诗向我们展示了深秋的美景，但 全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读并 品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别 好？
五年级上册语文教案及习题-课文6 古诗三首：山行｜语文S版
《山行》教学设计山行远上寒山石静斜，白云身处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。
一、教材分析：读了《山行》这首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。
虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。
《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
二、学情分析：五年级的小学生已接触过古诗，对古诗的朗读、领悟有一定的基础。
对于学习古诗也有一定的兴趣，所以在教《山行》时，要继续培养学生的朗读与感悟的能力，达到熟读成诵，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
三、教学准备：录音和课件四、教学方法：启发式教学法：教学中进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位地提高学生的能力。
五、教学目标：1、知识目标：会认这首诗中的“径、斜、枫、于”等几个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、情感态度价值观：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。
六、教学重点和难点：1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。
2、识记生字，练写生字。
2、教学难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。
七、课时安排：1课时八、教学过程：第一课时（一）复习导入背诵《望天门山》。
（二）归纳学法1、还记得上节课我们是怎样学习《望天门山》的吗?2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。
3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。
（三）学习《山行》鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。
1、知诗人。
谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?2、杜牧：杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。
语文s版五年级上册《古诗三首》(课堂PPT)
—杜牧
杜牧，（公元803－853年），字牧之，号樊川居士， 汉族，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐杰出诗人，尤 以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传 诵。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力 峭健。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小 李杜”。
9
停远 车上 坐寒 爱山 枫石 林径 晚斜 ，， 霜白 叶云 红生 于处 二有 月人 花家 。。
19
诗人写景的目的是为了抒情，那 么诗人抒发了什么样的思想感情？
《暮江吟》是一首吟咏从傍晚到夜幕 降临后江上的景色，表现了诗人热爱大 自然、热爱秋的喜悦之情。
20
总结
本文向我们展示了三首经典的写景古诗， 《望天门山》描绘了天门山的壮丽景象， 使我们在欣赏美景的同时，又钦佩诗人开 阔的胸襟和热情豪放的性格；《山行》描 绘了深秋时节山中的美景，诗人对火红的 枫叶情有独钟；《暮江吟》描绘了从傍晚 到夜幕降临后江上的景色，字里行间充溢 着诗人热爱大自然美丽景色的喜悦之情。
13
14
白居易(772年～846年),汉族，字乐
天，晚年又号香山居士，河南新郑(今
郑州新郑)人，是杜甫之后，唐朝的又
一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中
作品最多的一个。
《暮江吟》
是白居易的一首七绝，大约是822年
（长庆二年）白居易在赴杭州任刺史的
途中写的。从侧面反映出了作者离开朝
廷后轻松畅快的心情。
。
① ②后 ③ 坐 霜变 红 ： 叶得 于 因 ：颜 ： 为 深色 比 ， 秋鲜 由 时艳 于 节的 红
，红 经色 过枫 寒树 霜叶 之。
12
……
译文
深秋时节的高山上，一条石头 小路弯弯曲曲的伸向远方，在山 林深处白云缭绕的地方，隐约有 几户人家。我停下车来，是因为 喜欢这枫林的晚景，被秋霜打过 的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
五年级上册语文教案-课文6 古诗三首：望天门山｜语文S版
《望天门山》教学设计教学内容：S版五年级语文上册第6课古诗三首---《望天门山》教材分析：诗歌在中国古代蔚为大观的文化典籍的百花园中是一枝引人注目的奇葩，也是我们民族文化的瑰宝。
可以毫不夸张地说，中国的文化就是诗性的文化，中国的古代诗歌就代表了中国的艺术精神和艺术成就。
《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。
“开”----展现了楚江不可阻遏的气势；一个开字，把澎湃的江流那不可阻挡的气势，表现得形神俱足。
“回”----展现了江流激荡的雄姿；一个回字，既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。
由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。
“出”----展现了蔚为壮观的景象；一个出字，把两山隔江对峙，争奇斗胜得景象写活了，给我们展现了蔚为壮观的动人景象：江水湍急，舟行轻快，两岸青山双双对对出来迎接，真是情意殷殷啊！“来”----展现了轻舟飞驶的动态。
“孤帆一片日边来”，这一句使整个画面活了起来：山高水险，水流湍急，一叶扁舟，乘风破浪，飞驶而来，令人体察到乘舟人此时此地的畅快之感和愉悦之情。
诗人从“日边来”，带着满腔豪情而来。
这首诗融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。
学情分析：1、五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的基础上提出要求，并扎扎实实地训练到位，使学生的语文素养步步提高。
2、课堂上，字词教学多放手，引导学生自主识字，在词义的理解上，教给学生方法。
注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。
3、课文学习要点面结合，立足整体，关注重点，相辅相成。
五年级上册语文教案6古诗三首语文S版
五年级上册语文教案6古诗三首语文S版深度解教材：本课精选了三首唐诗，都是描写自然景物的。
«望天门山»描画的是高耸险峻的天门山和汹涌浩荡的长江，气势宏伟。
诗人想象力丰厚，充沛显示了其开阔的胸襟和热情豪迈的性情。
诗歌描画的画面离先生的理想距离较远，教员可以适当补充资料加以说明。
«山行»写的是诗人行走在深秋时节的山中所看到的风景，表达了诗人对深秋枫林美景的喜欢之情。
诗歌语句较深刻，可引导先生自学。
«暮江吟»描画的是从黄昏到夜幕来临后江面上的风景，表现了作者对大自然风景的赞誉之情。
这三首诗都表现出诗人对大自然、对绚丽山河无比热爱的情感。
虽然唐诗较为冗长、朗朗上口，先生阅读兴味较浓，但是关于小学五年级的先生来说，了解古诗的意思并不容易。
因此教学时，教员要在先生依据注释自学的基础上引导交流、讨论，并给予适当点拨；在先生能说出诗句意思之后，引导先生大胆想象，体会诗人描画的现象；教员也可以借助多媒体课件展现画面协助先生了解。
知识与才干：1．会认、会写〝吟、瑟〞2个生字。
2．能有感情地朗诵、背诵并默写课文。
3．了解诗句的意思，想象诗句所描画的画面，体会诗人的思想感情。
打破重难点：重点：有感情地朗诵、背诵并默写课文，了解诗句的意思。
打破方法：应用小组竞赛的方法鼓舞先生朗诵、背诵；结合注释，应用小组讨论的方式了解诗句，教员给予适当点拨。
难点：想象诗句所描画的画面，体会诗人的思想感情。
打破方法：引导先生依据诗句的意思想象，并借助课件展现画面，让先生描画画面的内容。
借助对诗人的了解，体会诗人所表达的思想感情。
教法与学法引荐：教法：用朗诵法和竞赛法让先生熟读、背诵诗歌；用自主学习法和讨论法了解诗歌的意思和所表达的思想感情。
学法：借助注释了解诗歌内容；依据古诗的意思想象诗歌描画的画面，了解诗人的思想感情。
师生齐预备：教员：诗人的相关资料，多媒体课件。
先生：诗人的其他作品。
五年级上册语文课件-课文6 古诗三首：暮江吟｜语文S版 (共24张PPT)
2、诗中哪些景物说明了时间的变化？ 答：诗中残阳、露、月说明了时间的变化。
3、从“可怜”一词可以看出这首诗表达了 作者怎样的情感？
答：这首诗表达了作者对大自然的热 爱之情。
拓展延伸
同样是歌颂明月，却可以用 “美”和“静”来表达。其实古 往今来，一轮明月曾让无数文人 墨客不惜笔墨，我们来看一下与 月亮有关的古诗。
暮江吟
唐 白居易
暮：傍晚，黄昏的时候。 吟：吟咏，歌唱。
暮江吟：吟咏傍晚江边的景色。
分小组讨论：
这首诗写的是什么时间，什么地点的哪 些景物？
一道残阳铺水中
半江瑟瑟半江红
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳，快要落山的太阳。 铺： 展开，铺展。这里是斜照的意思。
瑟瑟： 碧绿的颜色。形容未受到残阳照射 的江水所呈现的青绿色。
露似真珠月似弓。
似：好像。 真珠：即珍珠。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
诗人在这里把天上地上的两种景象压 缩在诗里，通过对“露”和“月”的视觉形 象的描写，创造出秋夜一派和谐宁静的意境。
这句诗的意思是：
九月初三这个夜晚是多么可爱啊，岸边草 茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，而升起 的一弯新月像一张精巧的弯弓 。
看古诗，翻译诗句
暮江吟
残阳：夕阳。 白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
瑟瑟：碧绿
可怜：可爱。 可怜九月初三夜，的颜色。
露似真珠月似弓。 前进
一道残阳铺水中，傍晚时分，快要落山的 太阳，铺展在江水之上。
半江瑟瑟半江红。夕阳照映下的江水一半是 碧绿色的，一半是红色的。
可怜九月初三夜，九月初三的夜晚是多么 的可爱啊！
写作背景
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备课人：_研讨时间：__ __年__月__日连续节数：_________
本组成员：
教学
内容
6古诗三首
研讨随记
教
学
目
标
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会
诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
重
点
、
难
点
理解并背诵诗句。
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
课时
三课时
教学准备
录像（长江波涛翻滚的景象）
幻灯片古筝曲
教
学
过
程
第一课时
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，
“自主课堂”____年级_______学科同头备课活页教案
教
学
过
程
学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好
研讨随记
记号，我们一会儿讨论解决。
（1）一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常
说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”
呢？
讨论：“铺、照、射”有什么不同？
长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流
至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上
的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站
在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
“自主课堂”____年级__学科同头备课活页教案
教
学
过
程
第二课时
研讨随记
一、复习旧知，引出新诗
（一）学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石径斜：不正，弯曲不直。
白云生处：白云形成（出现）脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲
切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它
来指碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，
一半红色吗？请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。”的景象。
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你
能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪
些地方可以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧
红叶” “红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪？儿？
厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗
篇积累下来吧！
（二）作业
抄写、背诵两首古诗。
第三课时
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起
背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的
二、导入新课
画面。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝
句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，
在理解的过程中我们要认识到？
（可怜——可爱） （真珠——珍珠）
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，
它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了
一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”
的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
“自主课堂”____年级__学科同头备课活页教案
教
学
过
程
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话
研讨随记
突出描写的是谁的力量？
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：
在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南
方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运
用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透
过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，
顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下
面是个日。有人知道这个字的意思吗？
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？
（读读诗题，强调“吟”的读音。）
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
谁体会到了？
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自
“自主课堂”____年级__学科同头备课活页教案
教
学
过
程
呢？
研讨随记
请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石
径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山
旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以
“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐
爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜
叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得
更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己
的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系
同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
教
学
反
思
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，
激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的
奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的
汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过
读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”