比较数的大小教学设计
比较数的大小教案教学设计含设计意图教材分析评析
《比较数的大小》教案设计【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第三单元认数-《比较数的大小》(第31-32页) 【教学目标】知识与能力：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法，并培养他们知识迁移和抽象概括的能力。
过程与方法：通过复习旧知引出新的问题，既让学生巩固了已学知识，又使他们认识到数学知识之间的相互关联；通过现实有趣的情境教学例题和“试一试”让学生掌握不同情况的数进行比较的方法；通过辨析题意和玩轻松愉快的游戏让学生在数的大小比较中形成一些新的认识。
情感态度与价值观：培养学生从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，激发他们的求知欲、学习数学的兴趣。
培养同学之间相互合作、交流的态度。
【教学重点】组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
【教学难点】让学生能清楚地表述自己的想法。
【教学过程】一、复习旧知引出课题谈话引出复习内容：1、说出最小的三位数。
2、说出个位上是8的两位数。
3、说出十位上是4的两位数。
教师同时板书学生的回答内容。
揭示课题：黑板上的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
（板书课题：比较数的大小）二、教学新课1、教学例题。
（1）出示例题图片。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？（小松鼠拾了46个贝壳，小兔拾了38个贝壳）小松鼠和小兔谁拾得多呢？你是怎么想的？（2）合作交流。
谈话：请小朋友们先独立思考，再把想法说给同桌的小朋友听一听？【设计意图】结合课前预习和已有的知识充分让学生发表不同的意见，教师适当引导。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38和46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示出这两个数之间的大小关系吗？教师板书：46＞38那么38○46应该怎么填符号？教师小结：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数，十位上大的那个数比较大。
（4）出示卡片：65○54 36○63（5）拓展练习谈话：小兔请我们帮它想想办法，它要拾多少个贝壳才能赢过小松鼠呢？针对学生的回答得出结论：只要小兔拾的贝壳大于小松鼠的就能赢，即：板书：（）＞ 46括号内还可以填哪些数？2、教学“试一试”。
小学数学比较数的大小教学设计 3篇
小学数学比较数的大小教学设计3教学内容：数的顺序和比较大小。
教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点：正确熟练地进行比较教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅。
教学过程：一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。
每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的`数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、完成教材P38填空按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。
3、P38第2题进一步探索百数图的规律，师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？三、课堂作业设计。
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、384、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76四、思维训练1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚围棋子围成一个正方形。
一年级数学上册比大小教学设计(实用9篇)
一年级数学上册比大小教学设计（实用9篇）一年级数学上册比大小教学设计第1篇教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。
教学目标：1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。
培养学生初步的符号化的思想方法。
2.会正确比较5以内数的大小。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点难点：认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。
教学准备：1、小猴吃水果的课件。
2、投影仪。
3、每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。
教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。
（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。
（4）展示学生摆放的结果。
学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。
2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4、区分“＞”“＜”和“=”。
小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。
三、课堂练习1、第17页做一做第1、2题2、第18页练习三第3题、第4题。
四、课堂小结提问：今天这节课，你们有什么收获吗？小结：我们认识了“＞”“＜”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”“＜”“=”来表示。
小数的大小比较教学设计(5篇)
小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1、借助游戏，趣味教学。
这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。
在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2、以学生为主体，自主探究新知。
以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。
基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。
让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3、精心设计练习，巩固新知。
课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。
同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。
从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。
巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。
（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。
□□。
□□ □□。
□□□3、学生猜测大小。
4、引入新课，板书课题。
设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
比较数的大小教案
比较数的大小教案【篇一：《数的顺序和比较大小》教学设计】《数的顺序和比较大小》教学设计宝玉直小学陈婕教学内容：一年级下册第38页到第39页。
教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。
3、培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点、难点：通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。
教具准备：ppt、百数图的贴图、计数器的贴图、游戏用的卡片教学过程：一、数的顺序师：今天，我们的好朋友喜羊羊带来了百数图，帮助我们学更多的100以内的数的知识。
师：老师之前布置大家先观察百数图有什么规律，再填写。
现在让我们先观察第一行，图上给了什么数？（师手指课件）我们要填什么数？第二行呢？生1：我发现了第一行已经给了我们双数，所以要我们填单数。
（课件红色出示：1、3、5、7、9）生2：我发现第二行给了我们的都是单数，要我们填双数。
（课件红色出示：12、14、16、18、20）师：大家按照从1到10的顺序读一读第一行。
生齐读师：这行是从1到10。
第二行是从几到几？（从11到20）那第三行呢？引导生说出从21到30。
（课件红色出示一整列）刚才我们就是按照这样的顺序来填写的。
（课件逐行出示数字）师：让我们按照顺序从91读到100。
生齐读。
师：刚才我们按照从1到100的顺序填写了这个表。
你的书上也是这样填的吗？师：我们还要给十位是3的数涂上绿色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下30）师引导：这一行除了最后一个数以外，十位都是3。
再看看另一行，除了最后一个数以外，十位都是几啊？师：给个位是3的数涂上黄色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下3）师引导看多一行。
师：个位和十位数字相同的数涂上粉色。
该怎样涂呢？贴百数图师：大家已经发现一些秘密了，你发现百数图里还有哪些有趣的排列呢？看看这一行。
（课件突出显示从右往左斜行）生汇报：生1：十位一个比一个多1，个位一个比一个少1。
小学数学《比较数的大小》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重点与难点
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：
掌握比较大小的方法
学科核心素养分析
教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。
1、观察法，通过观察主题图，知道谁大谁小。
2、通过数数，知道数的顺序，从而知道谁大谁小。
3、数的组成，由几个十和几个一组成来比较大小。
4、计数器，总结出比较数的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看个位。
关于上述四种方法，课本以第四种，通过计算数的数位来比较数的大小，从而总结出比较数的大小的通用方法。
小学数学《比较数的大小》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《比较数的大小》
姓名
教师姓名
任教学科
小学数学
学校
学校名称
教龄
4年
教学内容分析
教学内容
比较数的大小
教学目标
1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。
2、能力目标：培养学生比较能力。
学生学情分析
在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。
2022年小学数学一年级上册《比大小》教学设计(精选4篇)
2022年小学数学一年级上册《比大小》教学设计（精选4篇）基本教学过程：一、一、创设情境1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1。
42米；李明，11岁，身高1。
38米。
二、自主探究，创建数学模型1、他们俩谁高？为什么？板书：1。
42米>1。
38米2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9。
87分，李明的得分是9。
90分。
谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9。
87<9。
903、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1。
40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。
猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。
说一说你的怎么比的。
4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。
5、小结。
怎样比较小数的大小？三、巩固与应用1、三位选手的体重是这样的：40。
26千克、35。
56千克、35。
80千克。
请你把他们的体重按顺序排列起来。
2、第9页练一练第1题、2、3、4题。
3、第9题《数学游戏》。
教学过程：复习引入师：小朋友们，这些天老师和大家一起参观了美丽的校园，又和小猪们一起帮小兔子盖好了漂亮的房子，接着上节课我们去一起来到了动物园。
小朋友们还记得我们昨天在动物园里看到了什么呀？生1：1头大象，2只犀牛，3只长颈鹿，4朵白云，5个小朋友。
师：好极了，我们昨天学习了1，2，3，4，5这5个数字，小朋友们一起来读一读，写一写。
学生活动：齐读1，2，3，4，5，再把5个数字写给同桌的小伙伴看。
师：看样子小朋友们回家都复习了，这样很好，以后也要养成课后认真复习的好习惯哦。
刚才小朋友们回忆了昨天在动物园看见的小动物，那你们都看见自己喜欢的小动物了吗？生：老师，我没看见小猴，我最喜欢小猴了。
师：咦？小猴去哪里了呢？老师也觉得很奇怪，决定要把小猴子找出来。
老师找啊找，终于找到了小猴子。
小学数学二年级上册教学设计：比较数的大小
小学数学二年级上册教学设计：比较数的大小教学目标1.使学生更清晰地了解万以内数的顺序，并把握比较数的大小的方法.2.培养学生的逻辑思维能力及做事认确实良好学习适应.教学重点会比较万以内数的大小.教学难点大于、小于号的正确使用.教学过程设计一、复习预备.演示课件“比较数的大小(导入)”问：哪只海龟年龄大?什么缘故?(贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数)连续演示课件“比较数的大小(导入)”师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大?什么缘故?(51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1)连续演示课件“比较数的大小(导入)”师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大?什么缘故?(58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1)师说：我们比较海龟的年龄，事实上确实是在比较数的大小.(板书课题：比较数的大小)我们差不多学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，假如位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，那个数就大，假如十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，那个数就大，假如个位上的数也相同，说明这两个数同样大.下面我们再比较几个数：61○56 45○47 100○98师说：我们填好大于、小于号后，能够用一句顺口溜来检查符号写得对不对.“大口对大数，小尖对小数.”下面我们就用往常学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好.二、学习新课.1.依照下面各数的位数分类.出示：1230，965，395，1689，2021，470.师问：这些数专门大，谁能读读这些数?你们能依照百以内数比较大小的知识估量出三位数与四位数比，哪个大?什么缘故?(四位数大，因为四位数最高位是千位;三位数最高位是百位，不够一千)下面我们比较一下这些数：小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小.2.在位数相同的情形下比较数的大小.(1)比较5640和8790的大小.师问：这两个数差不多上四位数，如何比呢?(先比它们的最高位，5个千比8个千小)小结：假如两个数的位数同样多，先从最高位比起练一练：965○395 395○4701230○1689 1689○2021(2)哪辆车载的汽水多?3864○3529师问：3864和3529差不多上四位数，最高位也相同，该如何比?(再比百位上的数)3.小结.师说：比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，假如位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，假如最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比.三、巩固反馈.1.在下面的○里填上大于号或小于号.398○402 3940○5230 1020○9992.按照从小到大的顺序排列下面各数.(1)941，893，1001，914(2)3005，3050，3500，30493.找出下面各数中最大数、最小数.463，9528，4000，2089，9030，8006.最大数：_______最小数：_______4.写出相邻数.5.在下面每个数的后面接着写出5个数.196，798，2999，1187.6.由2，9，0，5组成的最大四位数是()，最小四位数是().课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
比较数的大小教学设计(合集9篇)
比较数的大小教学设计（合集9篇）比较数的大小教学设计第1篇教学目标：知识与技能：使学生进一步加深1010以内数的认识，掌握1010以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。
过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生比较意识。
情感态度与价值观：培养学生的数感和解决问题的能力，以及与小伙伴合作交流的能力。
教学重点：掌握比较1010以内数的.大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
教具：课件、卡片教学过程：一、复习导入、出示目标1、同学们，我们已经学会了101以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）61○5938○36101○96师：你是怎样比的呢？（生回答）小朋友们真了不起呀！今天这节课我们还要学习更大数的大小比较。
（出示课件：1010以内数的大小比较）板书课题：1010以内数的大小比较2、出示目标：（课件）这节课的学习目标是：掌握数的大小比较的方法，会正确地比较1010以内数的大小。
（指名读）同学们有信心完成这节课的学习目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们，要达到学习目标需要小朋友们用好的方法认真看书自学，下面请小朋友们把书翻到70页。
二、指导方法、自学感悟（课件出示自学提示）自学提示：看一看：看70页的例3想一想：怎样比较101和1010、210和120这几个数的大小？把答案填在圆圈里面。
说一说：和你小组内的同学说一说，你是怎样比较这几个数的大小的？三、汇报交流、启发解疑师：看完的小朋友们请举手，会比较1010以内数的大小的请举手？都这么有信心呀！那下面老师就来检查检查你们自学得怎么样。
师：用手指黑板上的数（101和1010）1、101和1010的比较结果是？（引导学生说出101＜1010并板书“＜”）。
你是怎样比较出来的？（101是三位数，最高位是在百位上，表示一百零一；1010是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百零一是一千。
【教学设计】《比较数的大小》【含设计意图和教后反思】
《比较数的大小》教学设计【教学内容】苏教版一年级下册第31页～32页，例题5，试一试，想想做做1～6题。
【教材简析】这节课是在学习了100以内数的认识和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。
教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。
学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。
【教学目标】1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。
2、通过试一试的学习，感受到53<56，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。
3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的认识。
4、通过想想做做2～6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。
【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。
【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、故事情境，唤醒经验同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。
同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？2、利用迁移，导入新课刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
数字大小比较教案
对于小学的数学教师来说，数字大小比较教学是一个十分必要的课程，因为它涉及到了数值比较能力和逻辑推理能力的培养。
今天我将带大家一起来探讨数字大小比较教案的设计方法，希望对小学数学教师的课堂教学有所帮助。
一、教学目标1.理解基本数学符号和数值的大小关系；2.能够用基本运算符号（大于、小于、等于）进行数值大小比较；3.掌握一定的数字比较策略，包括了解数轴并正确使用数轴进行数值比较；4.提高孩子对数字的敏感度和对数字语言的理解能力。
二、教学内容1.认识基本数学符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
2.初步了解数字的大小关系：举例：比较数字8和数字9的大小，按照以下方法：（1）找到两个数字共同的位数；（2）分别比较每个位数上的数值，从左到右逐个比较，直到发现不相等的数值。
3.介绍使用数轴来进行数字大小比较的方法：举例：比较数字4和数字9的大小，按照以下方法：（1）画一个数轴，数字4标在左边，数字9标在右边；（2）用箭头指向数字9的位置，表示数字9大于数字4。
4.介绍数字比较策略，包括大小比较法和逆向比较法等。
5.结合生活实例进行练习，不仅仅是利用数字计算来练习数字大小比较，更可以从日常生活中利用语言表达数字概念，如“今天是第几天？明天是第几天？”等情形进行练习。
三、教学重点1.使学生理解基本数学符号的含义；2.掌握数字比较策略，强化逆向思考的习惯；3.熟练掌握数轴操作技巧和应用。
四、教学策略1.启发思考策略：提出一些数字大小比较的问题，引导学生进行思考推理，进而懂得运用基本数学符号。
2.激发兴趣策略：在学生可以接受的范围内加入一些生动有趣的元素，如数轴游戏等。
3.拓展应用策略：通过引导学生运用所学知识进行数字大小实际比较，让学生拓展知识的应用能力。
五、课堂实施1.通过简单的数字大小比较活动开展教学，这样可以发挥学生的能动性，让学生更深刻地理解所学知识。
2.加入一些趣味性强的情境案例：比如，班里成绩排名的情况，可以利用数轴实现，让孩子们更好地理解数字大小的含义。
《比较数的大小》教学设计
处理过比较两个数大小的实际问 １ 个数的大小。
新课程理 念强调数学教 学应 ｌ 体验到数学学 习的乐趣 ， 真正体现
极性 和能动性 ，让学 生 自己解 决 ｌ 发现” 是“ 知识 的过程 ， 而不是简单 ｌ 学生是学习的主人 ， 突出数学学习 １０ ０ 以内数的大小 比较 ，允许并提 Ｉ 地获得知识的结果 ， 应是创造性解 ｌ 活动应 当是一个生动活泼的、 主动
《 教学 与管理 》
２ １ 年 ６月 ｌ ０１ ５日
■江苏翔宇教育集团宝应实验小学
童晓芳
蕤 Ｉ形式化” ‘ ‘ 的要求， 强调通过实际情 Ｊ 由他人代替， 而是学生主动地在已 苏教版数学教科 书一 年级下 Ｊ 境让学生体验 、 感受和理解数 的意 ｌ 有认知结构的基础上完成。 为体现
的常识性知识或经 验转化成一种 Ｊ 填满的容器， 而是一束被点燃的火 ｛ ｏ３ 里面只有三个 １ ，６ １ ，８ Ｏ４ 大等。 ）
可供操作 、 、 讨论 思考的学习材料。ｉ 把。” 用比年龄的生活常识作为开 ｌ 这样 ， 一方面支撑对数 的大小 比较 ｌ ， 始 既复 习了旧知 ， 为新知识的 学 Ｉ
数 表 中的 位 置 和 顺 序 直 观 地 比 出 ｌ 推理 能力 和抽象 概括 的能力 。
２ ． 培养学生分析 、 综合 、 判断 、｝ 放的充满生机的课程体系 ， 是课程 ３ ． 使学生经历从实际生活中提 Ｉ 吃透教材精神 ， 恰当地改变了教材
大小， 对一年级小朋友而言就比较 Ｉ 炼出数学问 题的过程， 培养学生的 Ｉ 的呈现方式 ， 教 ” 导 ”变 变“ 为“ ， 难了。 教材通过 比较松鼠和小兔两 ｌ 数感和应用数学的意识 ， 进一步体 ｌ‘ 为 “ ”增强趣 味性 和连 贯 ‘ 学” 探 ，
小学数学《比大小》教学设计3篇
小学数学《比大小》教学设计小学数学《比大小》教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小学数学《比大小》教学设计，希望能够帮助到大家。
小学数学《比大小》教学设计1教学内容:比大小教学目标：知识与技能: 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法: 能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
情感与价值观: 初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
重点难点：1、比较大小的方法。
2、建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学方法讲授法，谈话法，练习法，演示法。
教学准备：投影仪、情境图、板书用小图片。
教学过程：一、辅助环节（1分钟左右）1.板书课题小朋友们，今天我们来学习“比大小”。
请认真看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。
1.揭示目标这节课我们的学习目标是：1、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2、能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
孩子们，有信心吗？（有）非常自信，老师也相信你们。
现在，请大家跟着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
1.出示自学指导（教师边口述，学生边自学）把书翻到第17页。
手指第17页的图，思考并指名学生回答：1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？3. 猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？4. 猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的形状有什么不一样？二、“先学”环节（14分钟左右）1、学生看书自学（1）学生在教师指导下看书自学。
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较在小学数学学习的过程中，数的大小比较是一个非常基础和重要的内容。
学会了数的大小比较，才能更好地进行数的计算和应用。
在小学数学第二册第二单元中，数的大小比较作为一项重要的内容被列入教学计划，帮助小学生更好地掌握数学知识。
下面就让我们来详细了解一下小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较。
一、教学目标1、学生能够正确掌握数字的大小比较方法。
2、学生能够运用数的大小比较方法解决数学问题。
3、培养学生的数学思维和计算能力。
二、教学重点1、数字的大小比较方法。
2、数学问题的解决方法。
三、教学难点1、大小比较方法的灵活应用。
2、问题的正确求解。
四、教学内容1、数字的大小比较方法数字的大小比较方法可以采用大小关系符号进行比较。
大小关系符号包括大于号“>”、小于号“<”和等于号“=”。
对于任意两个数字，都可以使用大小关系符号进行比较，确定哪个数比另一个数大。
例如：比较5和7的大小，可以表示为5<7；比较10和10的大小，可以表示为10=10。
2、数学问题的解决方法在解决数学问题时，需要先判断数字的大小关系，然后才能进行后续的操作。
例如，在计算两个数字的和时，需要先确定哪个数字更大或者两个数字相等。
例如：小明有8个鸡蛋，小红有6个鸡蛋，那么他们有多少个鸡蛋呢？明显可以看出8>6，所以他们一共有14个鸡蛋。
3、问题的拓展应用数的大小比较不仅仅是数字之间的比较，还可以应用到各种具体问题中。
例如，在商店购物时，需要比较商品价格的高低；在比赛中，需要比较选手的成绩等等。
因此，学生需要掌握大小比较的方法，并能够将其灵活运用到现实中。
五、教学方法1、示范教学法：通过讲解教师通过示范来展示数的大小比较方法和问题解决方法，让学生通过观察、比较和掌握。
2、探究式教学法：发散思维，引导学生通过问题解决以及在日常生活中的应用，让学生参与探究过程，更好地理解和掌握数的大小比较。
比较数的大小教学设计
比较数的大小教学设计篇一教学内容：教科书30-32页，比较数的大小。
教学目标：1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数大小的现实意义。
2、用数表达日常生活中相应的一些事件，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。
让学生自主探索，相互交流，得出结论。
3、通过探索增强学好数学的自信心，乐于和同学合作并进行数学交流。
教学过程：一、课前搜集。
课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。
(老师可以用实物投影打出来)二、观察物品价格，进行数的比较。
同学们这些物品的价格，有的贵有的便宜，你们能说一说，它们之中哪一件物品的价格最昂贵，哪些物品的价格比较便宜。
教师板书：＜或＞，表示最后的结果。
只要是学生对比较方法解释合理，就要肯定他们的想法。
1、讲解2530和3680的大小比较。
因为2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680有的学生可能会这样比较2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，2、让学生以小小组的形式来比较数的大小，小学数学教案《比较数的大小》。
“试一试”让学生用自己的方法进行比较，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。
让学生在小组里任选两种商品比较价格时，要交流比较的方法和结果，进一步领会比较数的大小大方法。
2、教师点拨电视机和电冰箱的`价格。
它们的千位上都是2怎么办？有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上相同，百位上5个百比3个百大，所以2530＞2350。
5、课堂小结：同学们刚才我们比较了数的大小，你领会当中的方法了吗？你自己能够总结一下吗？让学生同桌之间相互说一说，在选派代表到讲台上来讲一讲。
三、巩固练习。
想想做做1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后交流。
高中数学比较大小的教案
高中数学比较大小的教案
教学目标：
1. 理解数的大小比较的意义和方法；
2. 能够灵活运用各种方法进行数的大小比较；
3. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
教学重点：
1. 数的绝对值大小比较；
2. 有理数大小比较；
3. 混合数大小比较。
教学难点：
1. 了解不同数的比较方法的应用场景；
2. 根据题目的条件进行数的大小比较。
教学准备：
1. 教材《高中数学教程》相关教学内容；
2. 复习卡片、数轴、练习题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用复习卡片复习上节课学过的有理数的加减乘除运算，引出今天的学习内容。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍数的大小比较的基本概念，包括绝对值大小比较、有理数大小比较和混合数大小比较方法。
2. 通过实例演示如何使用不同方法进行数的大小比较。
三、练习（20分钟）
1. 学生在黑板上进行数的大小比较练习，将结果写在练习册上；
2. 学生自主练习，教师巡视指导。
四、巩固（10分钟）
教师给学生出几道考点题进行练习，学生互相讨论解题思路。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课后练习册上的练习题，并选择一道深度思考题进行解答。
六、小结（5分钟）
教师回顾本节课的重点内容，强调学生在做数的大小比较题目时要认真分析题意，灵活运用各种方法。
教学反思：
本节课主要围绕数的大小比较展开，通过讲解、练习和巩固等环节，使学生对数的大小比较方法有了更深入的理解和掌握。
在今后的教学中，将继续多样化教学方法，提高学生的数学思维能力和解题能力。
比较数的大小(教案)
《比较数的大小》教学设计【教学内容】苏教版一年级下册第37页～38页，例题2，试一试，想想做做1～6题。
【教材简析】这节课是在学习了100以内数的理解和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。
教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这个情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。
学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，所以，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学理解。
【教学目标】1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步理解到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。
2、通过试一试的学习，感受到53<56，初步理解到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步理解到位数多，那个数就大。
3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的理解。
4、通过想想做做2～6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学理解。
【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。
【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学理解。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、故事情境，唤醒经验同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。
同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？2、利用迁移，导入新课刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
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二、教学新课
出示挂图：
看了这幅图，你想知道什么？交流：谁愿意把你的想法说给大家听一听？
小结：刚才我们比较哪个小动物拾的贝壳多，就是比较38与46哪一个数大。
板书：46＞38齐读。
巩固练习
指名一位学号是两位数学生说说自己的学号。
小结：他的学号是两位数（板书：两位数），知道两位数是什么意思吗？请学号是两位数的同学站起来。其他同学的学号是几位数？
写出3个个位上是6的两位数，谁最大？谁最小？从大到小排排看。个位是6的两位数有几个？比比它们的大小。
写出3个十位上是6的两位数，谁最大？谁最小？从大到小排排看。十位是6的两位数有几个？比比它们的大小。
三、小结：
这一堂课小朋友们快乐吗？有什么收获？
教学反思
比较数的大小
教学目标
1．经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2．进一步体验数学与日常生活的密切联系，培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点
引导学生说说自己是怎样比、怎样想的，并清楚地表达自己的想法。
教学难点
引导学生说说自己是怎样比、怎样想的，并清楚地表达自己的想法。
教学准备
先看计数器填数，再比较数的大小。
2．想想做做第3题。
独立完成，同座互相检查。
3．想想做做第4题。
4．想想做做第5题。
5．想想做做第6题。讨论比较小组内同学写的算式。
【检测反馈】
补充习题相应练习。
一、导入
小朋友们已经认识了100以内的数，你能说出几个吗？拿出你的小棒，让同座猜一猜有多少，再一起数一数是多少。
白板
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：了哪些信息？
2．小松鼠和小白兔谁拾得多？你怎么想的？
3．你能用一个数学符号表示它们之间的关系吗？
46○38
（试一试）你能比较它们的大小吗？说说你是怎么想的？
2．六十几比六十大还是小，比七十呢？
活动二：应用练习
1．想想做做第2题。