本科教学质量监控与评估制度
大学本科教学质量评估方案
大学本科教学质量评估方案一、背景介绍近年来，随着高等教育的迅速发展和国内外高校的竞争加剧，大学本科教学质量评估成为了高校教育管理的重要环节。
本文旨在探讨大学本科教学质量评估方案的实施与优化。
二、评估目标1. 促进教学质量的不断提高。
通过评估结果，发现和解决教学中存在的问题，推进教学改革和创新，提高教学质量水平。
2. 保障学生权益。
评估结果将为学生选择合适的高校提供参考，保障他们的权益。
3. 促进学科建设。
通过评估，发现学科发展中的问题，并提供优化建议，推动学科发展。
三、评估内容1. 教学质量的基本要素。
包括教师教学能力、教学资源、课程设置、教育教学改革等方面。
评估应综合考察学校的教学服务水平、师资质量、课程设置和管理以及学生学习情况等。
2. 教学成果的评估。
通过学生的学习成绩、毕业生就业情况、进修深造情况等来评估教学成果。
3. 师生互动和学生参与度。
评估应注重教师和学生之间的互动和交流，学生参与课堂教学的积极性。
四、评估方法1. 定性与定量相结合。
可采用问卷调查、教学观察、学生访谈和学生评价等多种方式，既要量化指标、数据分析，也要注重综合主观意见。
2. 样本覆盖全面。
选择不同学院、专业、年级的学生进行评估，以确保评估结果的客观性和真实性。
3. 多角度评估。
教师评价、学生评价、同行评价等应相结合，综合反映教学质量。
五、评估流程1. 确定评估标准。
将评估内容划分为不同指标，并为每个指标制定具体的评估标准。
2. 数据收集与分析。
采用多种方法收集数据，对数据进行整理和分析，得出评估结果。
3. 评估结果的反馈与总结。
将评估结果反馈给学校和教师，提出具体的优化建议和改进措施。
六、评估结果的应用1. 教师的个人与职业发展。
评估结果可作为教师个人职业发展的参考，为其提供个人成长和继续学习的方向。
2. 教育教学改革的指导。
评估结果可为学校和教师的教育教学改革提供指导意见，促进实施创新和改进措施。
3. 学校声誉和招生宣传。
教学评估之教学质量监控机制、措施和实施情况
7.1 教学质量监控机制、措施和实施情况高校代码及名称：专业代码及名称：为了保障正常教学秩序，不断提高教学质量，学校建立了完善的教学质量监控体系《XXXXXX大学教学质量保证体系实施办法（试行）》【支撑材料1】，体系由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统组成。
该体系的建成，使我校教学质量监控体系运行工作规范化、制度化。
同时，XXX学院根据学院实际情况，结合学校工作任务，制定了完善的制度，采取了切实可行的措施，通过有效的监控运行和持续改进，保障了教学质量的提升。
一、教学质量监控机制为实现XXX专业人才培养目标，突出XXX学院的优势和特色，我院致力于提升教学质量，建立并完善了常态化、过程监控和事后监督相结合的校、院两级教学质量监控机制。
该监控机制涵盖课程目标定位、课堂教学实施、毕业论文（实施）指导、测试和实践教学各环节，充分发挥监控的双主体——督导和学生的作用，为保障我院教学质量奠定了坚实的基础。
1.校级教学质量监控校级教学质量监控是在校长的领导下，由教务处联合相关处室进行的总体教学目标、过程和结果的监督和审查工作。
其职责主要包括制定学校各专业的发展规划，确定人才培养宏观方向和总目标，订立学校教学工作规章制度和教学质量标准，以及对教学活动整体状况和各个环节进行常态化的监督和管控。
我校教学质量监控通过建立教学管理、教学监督以及教学咨询和评估三大子系统对教育教学质量进行全员、全程、全面的监控。
同时，教学质量监控突出奖惩相结合的原则。
2.院级教学质量监控在教务处的指导下，学院对教学目标、过程和结果实施具体化的监控，具体包括XX专业教学质量标准的订立，教学目标的制定和调整、教学计划的制定和实施、各教研室教学工作的组织和协调、教学过程和效果的常态追踪。
其中教学过程和效果的追踪采取院领导、院督导和教研室主任听课与班干部和学生对教师教学反馈相结合的方式。
每学期，院领导、教研室主任、教学干事、班主任不定期抽查教学情况。
本科教学质量监控与评估制度
本科教学质量监控与评估制度本科教学质量监控与评估制度随着高等教育的发展，教学质量已经成为学校和社会关注的焦点。
本科教学质量监控与评估制度是保证教育教学质量的重要手段之一。
本文将从四个方面来探讨本科教学质量监控与评估制度。
一、制度目的本科教学质量监控与评估制度的主要目的是为了提高教育教学质量，帮助学校改进教学工作。
具体的目的包括：1. 规范教学质量监控与评估的流程和方法，确保监控与评估结果的客观性和准确性。
2. 提供数据支持，帮助学校调整教学计划，改善教学流程，以更好地满足学生的需求。
3. 为学生提供更好的教学质量保障，支持学生成长和发展。
二、制度内容本科教学质量监控与评估制度应包括以下内容：1. 监控对象本科教学质量监控与评估制度应涵盖所有本科教学课程，包括必修课、选修课和实习课程等。
2. 监控指标监控应基于清晰的指标体系，涵盖教学过程、教学质量、学生满意度、实用性等方面。
3. 监控方法监控方法应有多种形式，包括定期调查问卷、教学评估、教师评价等多角度评估。
同时，应使用详细的评估标准，保证评估过程的客观性和准确性。
4. 评估结果分析监控和评估的结果应用于制定改进计划。
学校和教师应根据评估结果，对教学质量进行分析和反思，提高教学质量和效果。
三、制度落实为了保障制度落实和效果，需要从以下三个方面来考虑：1. 机制建设建立教学质量监控与评估机制，确保监控和评估的顺利开展。
学校管理层应成立专门的工作小组，负责制度的实施、推广和监管。
同时，需要加强教师培训，提高教师的教育教学水平。
2. 信息化建设应该利用信息化技术来提高监控与评估的效率和准确性。
学校可以建立教学评估平台、使用在线调查问卷等方式来收集数据，提高数据处理的速度和精确度。
3. 政策支持需要制定相关的政策法规，提供有力的支持，帮助学校和教师更好地实施和执行本科教学质量监控与评估制度。
同时，需要加强对学生的教育宣传，提高学生的参与度和反馈。
四、制度评价本科教学质量监控与评估制度需要进行定期评价，确定制度的实施效果。
长春师范学院本科教学主要环节质量标准和质量监控暂行办法
长春师范学院本科教学主要环节质量标准和质量监控暂行办法为加强我校本科教学过程的全面质量管理，建立和健全教学质量保证体系，特制定本办法。
一、教学质量标准和教学质量监控依据1、本科教学质量标准和教学质量监控办法的制订，主要以《中华人民共和国高等教育法》、教高[2001]4号“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”、教高[2003]1号“教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”、教高[2005]1号“教育部关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话的通知”等，以及学校现行的本科教育教学管理制度及相关规定、办法和条例为依据，教学质量的监控目的就是使我们的教学活动尽可能达到本科培养目标。
二、主要教学环节的质量标准2、本科教学过程主要环节的质量标准，依据学校的定位和人才培养目标而制订，具体体现在教学主要环节的管理办法、规定和条例中。
3、本科教学过程主要质量标准体现在13个环节上（详见“长春师范学院本科教学主要环节质量标准”）。
三、监控机构与监控体系4、本科教学质量监控体系由学校、分院、教研室三级监控机构组成。
学校—校教学工作委员会、校教学督导组、教务处及有关职能部门等；分院—分院教学质量监控小组、教学秘书等；教研室—教研室主任、课程负责人、教学信息员等。
5、学校以主要教学环节和教学目标的宏观质量监控为主，分院以教学过程质量监控为主，教研室以教学过程自我监控为主。
6、在教学质量监控过程中将通过“分级管理、分工负责、协同监控”的原则实现教学质量各环节的逐级监控。
四、监控网络7、常规教学过程质量监控信息的收集、分析、汇总、处理和反馈按上下协同、分层管理、各司其职、分流归口、信息共享的原则进行。
关键和重要的质量监控信息将采取自上而下、一步到位的办法获取。
8、教学过程质量监控将通过期中教学检查工作、教学过程主要环节的管理工作、学校、分院两极督导组的工作来实现。
本科教学质量监控与评估制度
本科教学质量监控与评估制度本科教学质量监控与评估制度即是指针对大学本科教学进行监控与评估的一系列制度和措施。
它旨在通过对本科教学质量的监控和评估，提高教学质量，推动学校教育教学与发展。
本文将重点围绕本科教学质量监控与评估制度的目标、内容和实施等方面进行阐述。
一、目标：1.提高教学质量：通过监控和评估，发现教学中存在的问题和不足，针对性地进行改进，提高教学质量。
2.推动教育教学与发展：根据监控和评估结果，及时调整教学方案和教学方法，适应时代发展和学生需求的变化。
3.促进教师发展：通过监控和评估，为教师提供反馈和改进的机会，促进教师专业发展和教学能力的提高。
4.提高学生综合素质：通过教学监控和评估，及时发现学生存在的问题和困难，并进行个性化的指导和辅导，促进学生成长和综合素质的提升。
二、内容：1.教学质量评估指标体系的建立：根据学校定位和发展目标，制定科学合理的教学质量评估指标体系，包括教学任务完成情况、教师教学效果评估、学生学业水平评估等内容。
2.教学质量数据的采集和管理：通过教师评估、学生评估、同行评估、毕业生评估等方式，收集教学质量相关数据，并建立健全的数据管理系统。
3.监控机制的建立：根据评估指标体系，建立教学质量的监控机制，包括定期组织教学质量检查、教师授课观摩、学生学习情况调研等活动。
4.评估方法的选择与应用：根据评估目标和需要，选择合适的评估方法和工具，如问卷调查、课堂观察、学生作品评价等方法，对教学质量进行定性和定量评估。
5.评估结果的反馈和应用：根据评估结果，及时向相关部门和人员反馈评估结果，并据此制定教学改进措施，促进教学质量的提高。
三、实施：1.设立专门的教学质量监控与评估机构：学校应设立专门的教学质量监控与评估机构，负责制定评估指标体系、开展评估活动，并向学校和教职工提供相关支持和服务。
2.定期开展教学质量评估活动：学校应定期组织教学质量评估活动，包括教师评估、学生评估、同行评估等，确保评估工作的有效性和全面性。
本科各主要教学环节质量标准的监控与评价流程
一、背景与意义教学质量是高校教育工作的核心内容，而教学环节是教学质量评价的重要依据。
教学环节的监控与评价流程，对于保障教学质量、提高教育教学水平具有重要意义。
在本科教学工作中，各主要教学环节的监控与评价流程尤为重要。
建立健全的本科各主要教学环节质量标准的监控与评价流程，对于推动本科教学内涵建设、提升本科教学质量具有重要意义。
二、监控与评价流程1. 教学设计教学设计是教学活动的指导与规划，在本科教学中占据着重要地位。
监控与评价教学设计环节的流程，可以从教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性等方面进行评价。
对于这一环节，可以建立教学设计评审小组，定期对各课程的教学设计进行评审，确保教学设计符合标准。
2. 教学过程教学过程是教学质量的体现，也是教学质量评价的重要环节。
教学过程的监控与评价可以从教学过程的操作性、教学内容的实效性、教学方法的有效性等方面进行评价。
可以通过课堂观摩、学生评教、教师自评等方式对教学过程进行监控与评价，及时反馈教学效果。
3. 学生考核学生考核是对学生学习成果的检验，也是对教学质量评价的重要依据。
学生考核的监控与评价可以从考核方式的公平性、考核内容的全面性、考核标准的科学性等方面进行评价。
可以建立学业考核委员会，负责监控和评价学生考核环节，保障学生考核的公正和科学性。
4. 教学效果教学效果是教学工作的最终目标，也是对教学质量的终极评价。
教学效果的监控与评价可以从学生学习成绩、学生综合素质、毕业生就业率等方面进行评价。
可以通过学生毕业设计、毕业论文答辩、学生就业跟踪调查等方式对教学效果进行监控与评价，全面了解教学质量的真实情况。
三、质量标准1. 教学设计环节的质量标准- 教学目标的明确性- 教学内容的科学性- 教学方法的多样性2. 教学过程环节的质量标准- 教学过程的操作性- 教学内容的实效性- 教学方法的有效性3. 学生考核环节的质量标准- 考核方式的公平性- 考核内容的全面性- 考核标准的科学性4. 教学效果环节的质量标准- 学生学习成绩- 学生综合素质- 毕业生就业率四、监控与评价机制1. 建立教学质量监控与评价小组设立教学质量监控与评价小组，包括教学督导、教学管理等相关人员。
大学本科课堂教学质量评价实施办法
大学本科课堂教学质量评价实施办法第一条为深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）精神，进一步完善学校教学质量监控和保障体系，规范教学和教学管理工作，提高教师课堂教学质量，促进学校教学质量稳步提升，结合学校实际，制定本办法。
第二条评价目的1.增强教师的教学质量意识，帮助教师了解自己教学工作中存在的优势与不足，推动广大教师不断改进教学内容和方法，提高教学能力和教学水平。
2.为教学管理部门准确掌握学校课堂教学情况提供信息支持，促进学校教学管理水平的不断提高。
3.完善课堂教学质量检查与评价机制，规范教师教学行为，强化教学过程管理，改进教学工作，提高教学质量。
4.为教师年度考核、评优、评先、职称评定、晋级等工作提供依据。
第三条评价原则1.科学性原则：教学质量评价既要遵循高等教育规律，又要与学校实际情况相符合，通过合理、有效的方式反映出教师教学的真实水平。
2.客观性原则：教学质量评价要坚持公平、公正、公开的原则，做出准确、全面的评价。
3.导向性原则：教学质量评价要使全校教师充分认识到提高教学质量的重要性和必要性，牢固树立起人才培养质量是高等学校生命线的观念，不断提高自身的教学水平和业务能力。
4.可操作性原则：评价办法要清晰明确、便于操作。
第四条评价对象所有本科课程（含理论课、实验课、课程设计）的课堂教学。
第五条评价内容教师课堂教学质量评价主要包括：教学态度、教学行为、教学内容、教学艺术、教学方法和手段、课堂纪律、教案资料、总体教学效果、课前准备、课外辅导、课程考试（包括试卷质量、试卷评价、试卷分析）等方面。
第六条评价方法1.教师课堂教学质量评价采取学生评价、督导评价、领导评价、同行评价相结合的方式，从教学态度、教学组织、教学内容、教学方法、教学效果等不同角度对教师教学质量进行评价。
评价每学期进行一次。
2.学生评价、督导评价、领导评价、同行评价在教师课堂教学质量评价综合评分（百分制）中所占权重分别为35%、35%、15%、15%。
本科教学质量监控与评估制度
本科教学质量监控与评估制度目录本科教学质量监控与保障条例第一章总则第一条为了认真贯彻“教育部关于全面提高高等教育的若干意见‘"的方针，进一步健全本科教学质量监控与保障的完整体系和长效机制，切实保证并不断提高面向社会依法自主办学体制下的教学质量和人才培养质量，真正实现学校由以外延发展为主向以内涵发展为主的转变，第二条本条例监控与保障的对象是本科教学质量。
主要包括教师教学质量,院（部）教学工作水平,学生学习状态与效果，各项教学基本建设水平和各主要教学环节质量。
第三条教学质量监控与保障的主要手段是开展经常性的教学评估，包括本科教师教学质量评估、院(部）本科教学工作水平评估、本科学生学习状态与效果评估以及各种单项评估,即“3+X”教学评估体系。
第四条教学质量监控与保障是一个完整的体系，其主要内容由组织机构及监控职能、专家队伍及工作职责、评估内容及操作程序、信息反馈及整改建设、教学评估实效保障措施五个要素构成。
第二章组织机构及监控职能第五条学校教学评估领导小组是教学质量监控与保障的领导机构。
组长由校长担任；副组长由主管教学工作副校长、主管学生工作党委副书记、首席督学担任；组员由督学、评估中心主任、教务处处长、学工处处长、人事处处长担任。
教学质量监控体系领导组主要职责：1．领导和组织全校的评教、评管、评学及专项评估工作;2．协调教务处、学生处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系；3．对教学质量好的单位进行表彰，对教学质量监控和评估中发现的问题进行研究,提出整改意见，并监督落实；4．对影响教学质量的重大问题向学校提出意见和建议。
第六条学校教学评估专家委员会是教学评估审议、认证组织。
主任由主管教学工作副校长、首席督学担任；副主任由督学担任；委员由教学研究与评估中心主任、教务处处长、学工部(学生处）部长（处长)、人事处处长和各教学评估学科专家组组长担任.校教学评估专家委员会的主要职能是：1。
审议学校教学工作质量标准、评估方案，讨论认证教学评估结论；2.审议各教学评估学科专家组提交的教学整改建设意见和建议;3。
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究教学质量监控是指通过对教学活动、教师教学过程、学生学习情况等方面进行定期的观察、评估和分析，从而全面了解教学质量的状况。
西安邮电大学在本科教学质量监控方面已经形成了比较完善的基本体系。
首先是教学过程中的质量监控体系。
教学过程中的质量监控主要包括对教学环节、教学资源配置和师生互动等方面进行监控，了解教师授课情况、学生学习情况和教学资源使用情况。
西安邮电大学建立了教学质量监控组织，每学期对重点课程进行教学过程的监控，以保证教学过程的质量。
其次是学生学习情况的监控体系。
学生学习情况的监控是教学工作中不可或缺的一部分，它可以通过考试成绩、学生评教、学生课程评价等方式来了解学生的学习情况。
西安邮电大学将学生的学习情况作为教学质量监控的重要内容，每学期都会对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题并进行整改。
最后是教学质量评价体系。
教学质量评价是对教学工作绩效的一种综合评价，它可以帮助学校了解教学质量的状况，及时进行调整和改进。
西安邮电大学建立了一套完善的教学质量评价体系，包括学生评教、同行评教、学生毕业后跟踪调查等方式，全面评价教学质量的好坏。
1. 科技信息化手段的应用西安邮电大学以信息技术为特色，注重科技信息化手段在教学质量监控与评价中的应用。
通过教学管理系统、在线评教系统、学生选课系统等科技信息化手段，可以实现对教学过程和学生学习情况的实时监控和评价，提高教学质量监控与评价的效率和精准度。
2. 学生参与程度高西安邮电大学重视学生的参与度，在教学质量监控与评价中充分发挥学生的作用。
学校鼓励学生进行评教和课程评价，每学期都会举办学生代表座谈会，听取学生对课程和教学的意见和建议，并据此进行教学质量的调整。
3. 同行评教制度健全学校建立了健全的同行评教制度，通过邀请其他老师对本科教学进行评价，提高了教师之间的教学互动和交流，也促进了教师的教学水平的提高。
4. 定期开展教学质量的调研与评估学校定期开展教学质量的调研与评估，以全面了解教学工作的状况，包括教学过程的监控、学生学习情况的评价、教学质量的评估等方面。
学院关于加强本科教学质量监控与评价工作的若干意见
学院关于加强本科教学质量监控与评价工作的若干意见随着高等教育的普及和发展，提高本科教学质量成为学院发展的重要任务。
为了加强对本科教学质量的监控与评价工作，可以采取以下若干措施。
一、建立完善的本科教学质量监控体系1.制定本科教学质量监控与评价的指标体系。
建立由教学质量指标、师资队伍建设、教学装备与教学资源、教学方法与手段、教学效果等几个方面构成的指标体系，确保监控与评价的全面性和科学性。
2.建立数据统计和分析的平台。
设立专门的数据统计与分析岗位，负责对学院教学活动进行数据采集、整理和分析，实现对教学质量的实时监控和分析预警。
3.建立教学日志和教学档案的管理系统。
规范教师教学日志和学生学习档案的建设与管理，通过教学日志和教学档案的定期审核，及时发现和纠正教学中存在的问题。
二、加强本科教学质量评价工作1.建立教师评教制度。
每学期开展对教师的评教活动，收集学生对教师教学方法、教师作业批改、教师激发学生学习兴趣等方面的评价，对教学质量进行定期评估。
2.开展学生评价教学的活动。
每学期安排学生对本学期的教学活动进行自我评价，学生可以借此机会提出对教学质量的意见和建议。
3.开展毕业生满意度调查。
以毕业生为调查对象，对教学质量进行全面评估，了解毕业生对学院本科教育的满意度，并探讨对教学改进的建议。
三、建立教学质量监控与评价结果反馈机制1.定期发布教学质量监控与评价报告。
以学院为单位，定期发布教学质量监控与评价的结果报告，包括各项指标的得分情况和改进意见建议等，向全体师生进行公开。
2.组织专题研讨和培训。
根据监控与评价的结果，组织相关研讨会和培训班，向教师和管理人员介绍评价报告，分享教学经验，推动教学质量的持续改进。
3.建立评价结果的跟踪机制。
跟踪评价结果的反馈情况，将评价结果作为学院教学改进的重要依据，及时采取对策，确保评价工作的有效实施。
总之，学院应加强对本科教学质量的监控与评价，建立完善的监控体系，开展学生和教师评价教学的活动，及时反馈评价结果，并根据结果进行改进，以提高本科教学质量，推动学院教育教学的可持续发展。
本科教学运行管理与质量监控
本科教学运行管理与质量监控一、引言本科教学运行管理与质量监控是高等教育中的核心环节，对提高教育质量、培养优秀人才起着至关重要的作用。
随着高等教育的普及和国际化，教学运行管理与质量监控面临着更多的挑战和机遇。
本文将全面阐述本科教学运行管理与质量监控的各个方面，以提供深入的理解和全面的指导。
二、教学运行管理教学运行管理是确保教学活动顺利进行的关键环节，包括课程设置、教学计划、教师安排、学生管理等内容。
1. 课程设置：课程设置是教学运行管理的核心，应根据学科特点、学生需求和社会发展趋势进行动态调整。
课程设置应注重培养学生的综合素质和创新能力，同时也要考虑学生的兴趣和个性发展。
2. 教学计划：教学计划是课程设置的实施方案，应明确各门课程的教学目标、内容、方法、时间安排等。
教学计划应保持相对稳定，同时也要根据实际情况进行适时调整。
3. 教师安排：教师是教学活动的主体，教师的安排应充分考虑教师的教学经验、专业背景、研究方向等因素。
同时，应注重教师队伍的梯队建设，发挥各年龄段教师的优势。
4. 学生管理：学生管理是教学运行管理的重点，应建立健全的学生管理制度，包括学籍管理、考试管理、成绩管理等。
同时，应加强与学生家长的沟通，共同关心学生的成长。
三、教学质量监控教学质量监控是确保教学质量的重要手段，通过对教学过程的全面监督和控制，及时发现问题、改进教学方法、提高教学质量。
1. 教学质量评估：教学质量评估是教学质量监控的重要环节，应建立健全的教学质量评估体系，包括学生评价、同行评价、专家评价等多种方式。
通过教学质量评估，可以及时发现教学中存在的问题，为改进教学方法提供依据。
2. 督导制度：督导制度是教学质量监控的有效手段，通过选派经验丰富的教师或专家担任督导员，对教学活动进行全面监督和指导。
督导员应及时反馈教学中存在的问题，提出改进意见和建议。
3. 教学检查：教学检查是对教学质量进行监控的重要手段之一，包括定期检查和不定期抽查等方式。
大学学院本科教学质量监控与评估
大学学院本科教学质量监控与评估随着我国高等教育的不断发展，大学教育质量成为各大学校所关注的重要问题之一。
教学质量的提高是大学学院的发展关键，因此，建立有效的监控与评估机制显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开探讨，以期对大学学院本科教学质量的监控与评估有更深入的了解。
一、教学质量监控的重要性良好的教学质量是高等教育的核心竞争力之一。
教学质量的监控可以及时发现问题，采取措施加以改进。
只有不断提高教学质量，才能更好地培养学生成为社会所需要的人才。
二、教学质量监控的对象和内容教学质量监控的对象包括教学过程和教学成果。
教学过程主要包括教师的授课、学生的学习情况、教学资源等方面；教学成果则包括学生的学习成绩、学生毕业后的工作情况等。
三、教学质量监控的方法和手段教学质量监控的方法和手段包括定性和定量两种方式。
定性方面可以通过课堂观察、学生评价等方式获取信息；定量方面则可以通过考试成绩、教学评估问卷等进行评估。
此外，还可以利用先进的教育技术手段进行教学质量监控，如在线在线教学平台、智能化评估系统等。
四、教学质量评估的目的和意义教学质量评估的目的是为了全面了解教学质量的状况和存在问题，为进一步改进提供参考。
教学质量评估可以帮助学院根据评估结果进行针对性的改进措施，提升教学质量。
评估结果也可以为学生选择学校、专业提供参考，促进高校的软实力提升。
五、教学质量评估的指标体系建设教学质量评估的指标体系涉及教师、课程和学生等多个方面。
其中，教师方面可以考虑教学能力、教学成果等指标；课程方面可以考虑教材选用、课程设置等指标；学生方面可以考虑学习态度、学习成果等指标。
指标体系的建设需要根据自身学院的特点和目标进行合理设计。
六、教学质量评估的实施过程教学质量评估的实施过程包括数据收集、数据分析和结果反馈等环节。
数据收集可以通过问卷调查、学生档案查询等方式进行；数据分析可以采用统计分析等方法；结果反馈则需要将评估结果及时向师生进行传达，并根据结果提出改进意见。
本科教育教学审核评估规章制度
本科教育教学审核评估规章制度是指对高等教育机构开展本科教育教学审核评估工作的一系列制度和规定。
下面将从多个角度对本科教育教学审核评估规章制度进行分析和讨论。
一、规章制度的制定背景与意义本科教育是高等教育的重要组成部分，对于培养高素质专门人才和提高国家综合国力具有重要作用。
为了保障和提高本科教育质量，各级高等教育主管部门和高等院校纷纷制定了本科教育教学审核评估规章制度。
这些规章制度的制定，有利于规范本科教育教学工作，提高教学质量，增强学生综合素质。
二、规章制度的制定主体本科教育教学审核评估规章制度的制定主体应当是高等教育主管部门和高等教育机构。
高等教育主管部门是依法履行管理高等教育事务职责的政府行政机关，其制定的规章制度具有法律约束力。
高等教育机构则是具体承担本科教育教学任务的组织，其制定的规章制度是为了规范本校的教学管理工作。
三、规章制度的内容要点1. 本科教育教学审核评估的目的和意义评估的目的是为了全面了解教育教学情况，促进本科教育教学改革和发展，提高教学质量和水平。
2. 评估的依据和方法评估依据包括相关法律法规、教育教学方针政策、教学管理规章制度等；评估方法可以包括问卷调查、专家评审、文件资料审查等多种形式。
3. 评估的程序和组织评估程序包括准备工作、评估过程、评估结果反馈等环节；评估组织要建立科学的领导机构和组织机构，明确每个环节的职责和任务。
4. 评估的结果和应用评估的结果要客观真实，给出具体的意见和建议，并针对存在的问题提出改进措施；评估的结果应用于学校教学管理和内外部评比活动。
四、规章制度的实施与落实本科教育教学审核评估规章制度的实施涉及高等教育主管部门和高等教育机构两个层面。
高等教育主管部门应当切实履行监督检查和评估指导职责，确保规章制度的贯彻落实；高等教育机构则应当全面贯彻规章制度，建立健全相关工作制度，认真组织实施评估工作。
五、规章制度的问题和建议目前在实施本科教育教学审核评估规章制度中，存在一些问题值得关注。
本科教学评估工作
本科教学评估工作本科教学评估是指对高等教育机构的本科教学质量进行评估的一项工作。
其目的是通过对教学质量的评估，提高教学质量，促进教育教学改革，推动高等教育事业的发展。
下面将从历史背景、评估内容、评估方法和评估结果四个方面，详细介绍本科教学评估工作。
一、历史背景本科教学评估起源于20世纪70年代的美国。
当时，美国高等教育机构面临着教学质量下降、学生满意度低下等问题。
为了解决这些问题，美国政府开始推行本科教学评估制度。
此后，本科教学评估制度逐渐在世界范围内推广开来，成为高等教育质量保障的重要手段。
二、评估内容本科教学评估的内容包括教学质量、教学效果、师资队伍、教学设施、教学管理等方面。
其中，教学质量是评估的核心内容，主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
教学效果是评估的重要指标，主要包括学生学习成果、学生满意度、就业率等方面。
师资队伍是评估的重要因素，主要包括教师资格、教学经验、教学能力等方面。
教学设施是评估的重要条件，主要包括教学场所、教学设备、图书馆等方面。
教学管理是评估的重要保障，主要包括教学管理制度、教学质量监控等方面。
三、评估方法本科教学评估的方法包括问卷调查、专家评审、教学观摩、学生评价、教师自评等多种方式。
其中，问卷调查是最常用的评估方法之一，通过向学生、教师、雇主等群体发放问卷，了解他们对教学质量、教学效果、师资队伍、教学设施、教学管理等方面的评价。
专家评审是评估的重要手段，通过邀请学科专家、教学专家、教育管理专家等组成评估团队，对教学质量进行评估。
教学观摩是评估的重要方式，通过到教学现场观摩教学过程，了解教学质量、教学效果等方面的情况。
学生评价是评估的重要参考，通过向学生发放问卷，了解学生对教学质量、教学效果、师资队伍、教学设施、教学管理等方面的评价。
教师自评是评估的重要手段，通过教师自我评价，了解教师对自己教学质量、教学效果、教学方法等方面的认识。
四、评估结果本科教学评估的结果主要反映教学质量、教学效果、师资队伍、教学设施、教学管理等方面的情况。
“五位一体”本科教学评估制度
“五位一体”本科教学评估制度2011年《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，从政策上确立了新的“五位一体”的本科教学评估制度，包括自我评估、院校评估、专业认证与评估、状态数据常态监测、国际评估。
它的关注点不再是一次性的单项评估工作，而是对本科教育评估制度的整体性顶层设计。
一、自我评估。
自我评估是自我诊断和自我改进的过程，是高校找准发展定位、形成办学特色、奠定人才培养优势的前提，外部评估工作的基础。
由高校根据国家的基本质量要求和自身确定的人才培养目标，对教学条件、教学过程、教学效果进行评估。
自我评估的最终目的是自我改进，并建立和完善有效的内部质量保障体系。
目前，中国大多数高校都已经初步建立了内部质量保障体系，但是院校自我改进能力的提升仍然是一项艰巨任务。
二、院校评估。
分为合格评估和审核评估两种模式：合格评估主要针对2000年以来新建本科院校，审核评估的对象是参加过教学评估并通过的普通本科院校。
院校评估由中央和省两级分工负责，委托专门评估机构具体实施。
合格评估以国家的标准和要求为基本尺度，重点对学校的基本办学条件、教学管理和教学质量把关，其目的是引导学校为地方经济社会发展培养应用型人才。
通过合格评估的学校5年后进入审核评估。
审核评估强调在国家标准之上，由同行专家审核学校自己设定的人才培养目标是否达成，培养效果如何，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权。
审核评估的结论形成写实报告，不分等级。
三、状态数据常态监测。
教育部推动建立了全国本科院校基本教学状态数据库。
截至2013年10月，已经完成了350多所高校的数据采集，参与院校的数量正在逐年增加，目标是建立国家、省级、高校信息共享的三级本科教学基本状态数据库。
以该数据库为基础，结合其他公开统计数据，可以实现对高等教育质量的常态监测，形成全国、区域和高校的数据分析报告，为政府高等教育发展宏观决策、地区高等教育发展规划、院校质量改进和社会公众质询提供更为丰富和更有价值的信息。
高校本科教学评估
高校本科教学评估随着高等教育的不断发展，高校本科教学评估越来越受到重视。
本科教学评估是指对高校本科教学质量进行客观、科学、全面评价的一种制度。
通过教学评估，可以发现教学中存在的问题，提出改进建议，促进学校教学水平的不断提高。
一、评估的意义高校本科教学评估对于提高教育质量、保障教学公平、促进学科交叉与创新、培养高素质人才等方面具有重要意义。
评估可以帮助学校找出教学存在的问题，促使学校改进教学方式、加强教学管理，提高教学质量。
同时，评估也可以促进学科之间的交叉与融合，推动学校教学体系的不断创新。
此外，评估可以帮助学校更好地培养出适应社会需求的高素质人才，提高教学的社会效益。
二、评估的内容高校本科教学评估的内容主要包括教学质量、教学过程、教学管理、学生评价等方面。
评估要充分考虑学生的实际需求和特点，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
评估内容应该全面反映教学的全过程，包括教学计划设计、课堂教学、实验实践、毕业设计等环节，确保评估的全面性和客观性。
三、评估的方法高校本科教学评估的方法应该多样化、科学化。
可以采用问卷调查、学生评价、师生座谈、课程评估、毕业论文评选、专家评审等多种方式进行评估。
评估应该根据不同学科、不同专业、不同层次来制定不同的评估标准和方法，确保评估的全面性和针对性。
四、评估的改进高校本科教学评估是一个持续改进的过程。
学校应该根据评估结果及时调整教学方案，改进教学方法，加强师资队伍建设，提高学生的综合素质。
学校还应该建立健全的评估机制，确保评估工作的科学性和规范性。
通过评估的改进，可以不断提升学校的教育教学水平，为学生提供更加优质的教育资源。
五、总结高校本科教学评估是学校教育教学工作的重要一环，对于提高学校教学质量、促进学生全面发展具有重要作用。
学校要高度重视教学评估工作，不断完善评估机制，提高评估的科学性和有效性，为学校教育教学事业的持续发展贡献力量。
本科教学质量评价办法
本科教学质量评价办法为确保我院人才培养目标的实现，通过有效的教学评价促进学院本科教学质量提升，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》、《一流本科教育建设行动计划》和学校有关教学管理规定的要求，制定本办法。
一、总则1.教学评价是加强教学管理和不断提高教学质量的重要手段。
学院通过对教学活动运行状况实施评价、监督和诊断，将教学质量信息及时反馈给教师所在系和教师本人，使教师依据意见建议及时改进，不断提升教学水平。
2.教学评价与教师培训活动在学院党政领导下，由学院分管本科教学副院长负责组织教学督导专家实施，日常事务由教务管理人员完成。
3.教学评价由经常性教学评估和综合性教学评估两部分组成。
经常性教学评估包括教学工作状态评价、专家评价、学生评教、院领导听课、同行评教、教师自我评价等组成；综合性教学评估是对教学工作的整体评价，一般每三年开展一次。
4.教学评价的信息应及时反馈到各系。
每学期初，教学管理人员将上学期专家听课和学生评教的结果反馈给各系，由各系分别通知教师本人。
5.学院对已经取得高等学校教师资格的新入职教师，在其独立承担课程教学任务前实行教学资格准入制度。
二、领导、同行、自我评价6.学院党政领导听课制度。
学院领导班子成员应坚持听课制度，院领导每学期至少听4次课，系主任每学期要将本系每位教师的承担的课程至少听1次。
听课后，应认真填写听课记录表，并及时返回教学管理人员处，经统计汇总后报主管院长，并存档。
有关教学改进建议应及时反馈给有关教师。
7.加强各系教学管理工作。
组织教师经常研讨教学内容与教学方法的改革。
持续跟踪取得教学准入资格2年内的新入职教师课堂教学，保证教师教学水平的提升。
学院教学秘书要做好教学活动的记录和存档工作，要建立健全并保存好各种教学文件和资料，如教学大纲、教学设计、教学日历、试题及答案、试卷、试卷分析、课程设计、学年论文、毕业论文等。
8.各系根据专家和学生评教的反馈信息，有针对性地组织相同课程或相关课程的教师进行同行评价，以取得准确、科学的评价结果，并对教师教学方法上存在的问题进行整改。
大学教学质量监控与评价管理办法
大学教学质量监控与评价管理办法一、总则第一条教学工作是学校经常性的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题。
建立科学、规范的教学质量监控与评价管理办法，是学校不断扩大办学自主权的形势下，加强学校内部自我约束、增强自我发展能力的主要保证之一。
为对教学质量实施有效地监督、检查、评估、指导，学校决定建立和完善教学质量监控与评价体系，并制定了《大学教学质量监控与评价管理办法》。
二、校、院、系（部）领导听课管理办法第二条为了提高教学质量，进一步推动我校教风、学风建设，经研究决定，实施校、学院、系（部）三级领导听课制度，第三条校、学院、系（部）教学管理干部和教研室主任应定期深入课堂听课，并针对教学中存在的问题，及时采取改进措施。
教师间也要互相听课，取长补短。
第四条校级领导每学期至少到两个学院听课，学院领导每学期至少到三个所属系听课，所有听课均应做听课记录，并把听课记录及时反馈到任课教师所在部门。
第五条各系（部）主管教学主任，每学期听课不少于六次，教研室主任每学期听课（室内任课教师）每人不少于１次，并在有准备的情况下组织集体听课或观摩教学１—２次。
第六条每学期以学院、教学部门为单位将所有听课记录汇总存档，并做好总结。
第七条教务处每学期要对听课情况和听课记录进行随堂或集中检查，对教学责任心强的教员予以表扬，对教学责任心强的教员予以表扬，对教学责任心差的教师提出批评。
三、学生评教管理办法第八条为维护学生的的切身利益，保证学生在教学质量监控过程中充分行使权力，在教学质量监控体系中特建立学生评教制度。
第九条凡大学全日制普通本科﹑专科学生均有权力和义务对教师开展评教。
第十条凡是承担全日制普通本科﹑专科教学计划内教学任务的教师，均要接受学生评教。
第十一条学生评教每学期开展一次，评教时间分别为每年的5月和11月。
第十二条评教前由校﹑院教学管理部门做好动员和宣传工作。
第十三条评教前要组织评教学生学习和研究评估指标体系，提高评教水平。
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本科教学质量监控与评估制度目录本科教学质量监控与保障条例第一章总则第一条为了认真贯彻“教育部关于全面提高高等教育的若干意见‘”的方针，进一步健全本科教学质量监控与保障的完整体系和长效机制，切实保证并不断提高面向社会依法自主办学体制下的教学质量和人才培养质量，真正实现学校由以外延发展为主向以内涵发展为主的转变，第二条本条例监控与保障的对象是本科教学质量。
主要包括教师教学质量，院（部）教学工作水平，学生学习状态与效果，各项教学基本建设水平和各主要教学环节质量。
第三条教学质量监控与保障的主要手段是开展经常性的教学评估，包括本科教师教学质量评估、院（部）本科教学工作水平评估、本科学生学习状态与效果评估以及各种单项评估，即“3+X”教学评估体系。
第四条教学质量监控与保障是一个完整的体系，其主要内容由组织机构及监控职能、专家队伍及工作职责、评估内容及操作程序、信息反馈及整改建设、教学评估实效保障措施五个要素构成。
第二章组织机构及监控职能第五条学校教学评估领导小组是教学质量监控与保障的领导机构。
组长由校长担任；副组长由主管教学工作副校长、主管学生工作党委副书记、首席督学担任；组员由督学、评估中心主任、教务处处长、学工处处长、人事处处长担任。
教学质量监控体系领导组主要职责：1．领导和组织全校的评教、评管、评学及专项评估工作；2．协调教务处、学生处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系；3．对教学质量好的单位进行表彰，对教学质量监控和评估中发现的问题进行研究，提出整改意见，并监督落实；4．对影响教学质量的重大问题向学校提出意见和建议。
第六条学校教学评估专家委员会是教学评估审议、认证组织。
主任由主管教学工作副校长、首席督学担任；副主任由督学担任；委员由教学研究与评估中心主任、教务处处长、学工部（学生处）部长（处长）、人事处处长和各教学评估学科专家组组长担任。
校教学评估专家委员会的主要职能是：1.审议学校教学工作质量标准、评估方案，讨论认证教学评估结论；2.审议各教学评估学科专家组提交的教学整改建设意见和建议；3.审议向校教学评估领导小组或主管校长报告的重大事宜。
第七条教学研究与评估中心（以下简称“评估中心”）是学校独立设置的教学评估行政管理部门。
评估中心的主要职能是：1.参与制定学校教学工作质量标准、评估方案、实施办法及相关文件；2.组织实施各类教学评估工作；3.负责处理评估信息及发布评估结果；4.负责审定校级教学研究课题立项，配合教务处进行校级教学成果奖评选；5.负责校级教学质量优秀奖评选；6.负责制定学校教学评估年度工作计划，提交年度工作总结；7.为督学、校级督导员教学评估工作提供服务；8.负责面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见；9.负责对基层教学单位教学评估工作的检查和指导；10.完成主管校长或首席督学交办的其它工作。
第八条教务处是学校教学管理的职能部门，在教学质量监控与保障中有对教学工作进行检查与指导职能，同时也负有对教学评估中发现的问题进行整改建设的职责,应当积极支持和配合评估中心开展教学评估工作。
教务处在监控体系中的主要职责：1．制定学校各项教学工作质量标准或规范；2．制定监控体系所需的各种评估方案和评估指标体系、实施办法及相关文件；3．制定教学质量监控年度工作计划，提交年度工作总结；4．组织实施教学质量检查及各项教学评估工作；5．制定并建立保障教学质量的规章制度和管理文件；6．为校级督导员的教学质量监控和评估工作提供服务；7．负责对基层教学单位教学质量监控及评估工作的检查、指导；8．负责面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见；9．针对教学质量监控和评估中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施；10．对教师的教学效果和质量进行监控。
第九条学生处是学校学生教育管理的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查与评估工作，积极配合教务处及学院（部）等教学单位加强素质教育、培养创新人才，发挥教学质量监控的功能和作用。
学生处在监控体系中的主要职责：1．参与学生的学习状态与效果评估，并向学校有关部门和教学单位反馈情况；2．针对教学质量监控和评估中发现的有关学生学习思想、学习态度、学习纪律等方面的问题，提出加强教育管理及学风建设的具体措施；3．经常召开学生座谈会，了解学生对教学的意见和建议，并向教务处及时通报情况；4．加强学生素质和创新能力培养。
第十条人事处是学校人事管理的职能部门，要积极参与和教师有关的教学质量监控和评估工作，与教务处、学院（部）等教学单位积极配合，在稳定教师队伍、提高教师业务水平、进行教师业务考核、引进优良师资等方面发挥功能和作用。
人事处在教学质量监控体系中的主要职责：1．制定教师业务规范；2．负责教师业务考核与制定师资队伍建设规划；3．负责教师申请职称晋升时对其教学质量等级进行审查；4．负责引进教师的岗位资格审查；5．负责在教师教学质量等级认定过程中提供师德师风方面的信息；6．负责对不适合在教师岗位工作的人员提出重新安排意见和建议。
第十一条学院成立教学评估领导小组，组长由院长担任，领导小组一般由3-5人组成，院（部）督导组组长为成员之一。
学院等教学单位在监控体系中的主要职责：、1.领导本单位的教学质量监控与保障工作：依据学校的教学质量监控和评价指标体系，开展评教、评管、评学工作，也可依据学校的评价指标体系、评价标准，制定符合本单位学科、专业等特点的指标体系及评价标准，创造性地开展工作；2.依据学校制定的指标体系，负责对本单位教学工作进行自评；3.负责对本单位教师教学质量的监控，教学质量评价和自行完成教学质量等级的初步确定；4.负责组织对学生学习状态与效果的评价及提出改进教风与学风的建议；5.对本单位发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施；6.接受学校职能部门对教学工作的检查与指导。
第三章督导体系及其职责第十二条建立教学督导体系，对教学质量实施有效监督。
督导体系由校督导组和学院（部）督导员组成。
督导组成员的任职条件是：学术造诣深、教学经验丰富、教学管理能力和敬业精神强、教育理论水平高、作风正派、办事公道、身体健康，在学校享有较高威望的退休或在职教授或副教授。
督导组职责：1．根据所在专家组的分工，深入课堂听课，并对听课对象作出综合等级评定和评语；2．参加教务处组织的教学质量监控和评估工作；3．参加学校组织的各项教学调研活动，对教学工作提出意见和建议；4．完成学校交办的其他工作。
第十三条学院（部）建立教学评估领导小组和督导组。
学院（部）教学评估领导小组一般由3-5人组成，由分管教学工作院长（部主任）任组长。
学院（部）督导员职责：1．参加所在学院（部）督导组的教学质量监控和各项评估工作；2.完成学院（部）督导组分配的听课任务，对听课对象作出综合等级评定和评语；3.对所在学院（部）教学工作进行调研，并提出意见和建议。
第四章监控运行体系第十三条教学质量监控体系分校级和院（部）级运行。
院（部）级监控体系是基础，学院（部）领导按要求认真开展教学状态和教学质量的监控和评估；校级监控体系负责对全校的教学状态和教学质量进行监控和评估，同时对院（部）级监控、评估结果进行确认。
第十四条教学质量监控包括课堂教学质量、实践教学质量以及毕业论文、设计等。
在质量监控过程中对教师的课前准备、课堂教学、辅导答疑、作业批改、成绩考核等教学过程进行全面监控，同时对实践教学、毕业设计与论文加强监控。
第十五条学校定期对学院（部）的教学工作状态进行检查和评估。
检查和评估的重点是学院（部）的教学质量、教学管理和教学基本建设情况。
第十六条学校要定期对管理部门及教学单位的师资队伍建设、学科建设、专业建设、课程建设、教学基地建设等教学基本建设情况进行检查和评估，及时发现问题，找出原因，认真整改。
第五章信息反馈体系第十七条评估中心负责将各类评估结果及评估专家组意见和建议及时反馈给有关职能部门、教学单位及教师本人。
第十八条评估中心负责接待教师、学生及有关人员的访问和咨询，听取和采纳对教学质量监控和评估工作的正确意见和建议。
第十九条学校各级教学评估专家应当通过多种形式和渠道，及时与评估对象交换评估意见，反馈评价结果，帮助其改进提高，同时自觉接受群众监督。
第六章整改与建设体系第二十条校教学评估专家委员会对教学质量监控与评估中发现又能够确定整改建设方案的问题，各成员单位应当在职责范围内及时组织整改建设，重大问题提交校教学评估领导小组讨论决定。
第二十一条校教学评估领导小组应当及时对教学质量监控和评估中发现的问题进行研究，并向相关单位提出整改建设意见和要求，重大问题提交校长办公会议讨论决定。
第二十二条教务处等有关职能部门应当根据校教学评估领导小组或校长办公会议提出的意见和要求，进一步制定具体的整改措施和建设方案，并负责组织落实。
第二十三条各教学单位及有关部门应当根据教务处等职能部门下达的整改建设任务，认真落实，并及时报告整改建设情况。
第二十四条评估中心和教务处负责对各院（部）和有关部门的整改建设情况进行检查验收。
第七章教学评估实效保障措施第二十五条学校在对教学质量监控与评估中发现的问题进行整改建设的同时，应当合理利用评估结果，制定并落实各类教学评估的实效保障措施，强化奖优罚劣、优胜劣汰的激励约束机制，促使教师不断提高教学质量、教学管理人员不断提高管理水平、学生不断提高学习效果。
第二十六条本科教师教学质量评估实效保障的主要措施是：1.对每轮评估中教学质量等级为 C 级的教师，由相关单位和部门负责培训和提高，连续两轮为 C 级者，调离教学岗位。
2.对每轮评估中教学质量等级为 A 级的教师，学校一次性发给 1 000 元人民币；对教学质量等级为 C 级的教师，各教学单位在发放教师讲课费时酌情扣减。
3.学校设立教师教学质量优秀奖，由校教学评估专家委员会和评估中心依据《黑龙江大学本科教学质量优秀奖评选办法》（2000 年 4 月 6 日制定，2006 年 12 月 5 日第四次修订）组织评选，学校给予获奖者一次性奖励 4 000 元人民币。
同时遴选部分获奖教师开展观摩教学，发挥榜样示范作用。
4.在学校每两年进行一次的中青年骨干教师滚动评审时，最近一轮教学质量评估等级为A 级者有资格申报，为 B 级且科研成果突出者可破格申报，为 C 级者无资格申报。
5.在学校每年进行的教师专业技术职称晋升评审时，在其他条件基本相同情况下，最近一轮获校教学质量优秀奖者优先晋升职称；最近一轮教学质量评估等级为 A 级者优先于 B 级者晋升职称，为 C 级者无资格申报职称。
6.在每次进行校级以上（含校级）教学成果奖评选时，最近一轮教学质量评估等级为B级（含 B 级）以上者有资格参评，为 C 级者无资格参评。