【新教材】2019统编版高中历史必修《中外历史纲要(上)》教学计划(含教学进度表、培优补差等)
第6课+从隋唐盛世到五代十国【教学设计】 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
《第六课从隋唐盛世到五代十国》教学设计课程标准《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）对于本课的要求是：通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期民族交融、区域开发的新成就。
教学背景分析（一）教学内容分析本课设立了三个子目：隋朝兴亡，唐朝的繁荣与民族交融，安史之乱、黄巢起义和五代十国。
第一子目介绍了隋朝的统一、建设的成就及隋亡的原因。
第二子目概括了唐朝建立与唐前期盛世局面出现的原因，重点叙述了民族交融。
第三子目介绍了唐朝种种社会危机，以及唐朝的衰落与灭亡，最后叙述了五代的更替与十国割据局面。
三个子目按照时间顺序呈现历史发展的基本过程，将隋唐五代十国政权兴衰更替的历史脉络勾勒出来，并对隋唐五代十国政权更替的前因后果作了必要阐述。
（二）学情分析初中课本中对这部分知识的介绍较为详尽，学生经过初中的学习已基本掌握从隋朝建立到五代十国的具体史实与时间脉络，对于隋亡的原因、唐初盛世、民族交融等内容有了大致的了解。
但是学生对隋朝影响深远认识不足，初中教学没有涉及民族交融的意义以及区域经济的开发，在高中的学习中则重点需要了解隋唐的高度繁荣。
同时，在高一阶段需要培养学生的历史思辨能力，在教学中通过史料研读、图片分析等方式强化学生的核心素养。
设计思路本次授课以“大运河”为主要视角，从大运河的开通发展、所带来的繁华景象窥探盛世、后人对大运河的评价，对本课进行串联，重在培养学生的历史解释、时空观念的核心素养。
教学目标1.基本掌握朝代变迁的时间脉络，掌握安史之乱、黄巢起义等历史事件的发生。
（时空观念）2.通过了解不同时期大运河的评价，以史料为基础对时代背景进行探讨，认识到对事物的评价受到时代的制约，同时形成自己对大运河开通的评价。
（唯物史观、历史解释、时空观念）3.通过对大运河繁华窥探盛世景象，在史料、文物的对比中体会到隋唐的盛世，并由此认识到大运河的重要作用，从而感悟古代劳动人民的智慧。
（史料实证、家国情怀）教学重难点教学重点：了解隋唐盛世的高度繁荣表现教学难点：分析对大运河不同评价背后的社会变迁教学资源和教学方法教学资源：音频、图片资料、文物、史料教学方法：讲授法、讨论法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入展示两首古诗，让同学在阅读的过程中猜测这两首古诗描写的是哪两条唐代对外交流的通道。
高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第19课辛亥革命教学设计
作业布置旨在培养学生的历史素养、实践能力和团队合作精神。请同学们认真完成作业，充分发挥自己的主观能动性，将所学知识内化为自己的思想和行动。教师将关注学生的作业完成情况，并及时给予反馈和指导，以促进学生的全面发展。
4.手抄报制作：分组进行，每组以辛亥革命为主题，制作一份手抄报。要求内容丰富、设计美观、创意独特，充分展示辛亥革命的历史风貌。
5.视频观后感：观看与辛亥革命相关的纪录片或电影，如《辛亥革命》，并撰写一篇观后感。要求结合所学知识，对视频内容进行分析、评价。
6.实地考察：鼓励学生在周末或假期参观辛亥革命纪念地，如武昌起义纪念馆、黄花岗七十二烈士墓等，亲身感受历史氛围，增强历史体验。
1.辛亥革命的背景：介绍清朝晚期的政治腐败、民族危机、民生困苦等背景，为学生理解辛亥革命的爆发提供历史依据。
2.辛亥革命的过程：详细讲解辛亥革命的过程，包括武昌起义、南京临时政府成立、南北议和等关键事件。
3.辛亥革命的成果：阐述辛亥革命在政治、经济、文化等方面的成果，如推翻清朝统治、建立民主共和国、颁布临时约法等。
2.问答题：要求学生运用所学知识，回答辛亥革命相关的问题，如辛亥革命的背景是什么？它对中国历史产生了哪些影响？
3.分析题：给出一段关于辛亥革命的历史材料，要求学生分析材料中的观点，并提出自己的看法。
4.论述题：让学生结合所学，论述辛亥革命的历史意义及其在中国近代史上的地位。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师从以下方面进行：
4.培养学生运用历史知识，解释现实问题，增强学生的社会责任感和历史使命感。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的背景、过程及影响，培养学生的自主学习能力。
高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上第15课明至清中叶的经济与文化教学设计
⾼中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上第15课明⾄清中叶的经济与⽂化教学设计第15课明⾄清中叶的经济与⽂化教学设计⼀、教材分析本课选⾃新教材必修课程《中外历史纲要》上册第四单元《明清中国版图的奠定与⾯临的挑战》中的最后⼀课。
在教材中，它位于中国古代史的结尾，具有总结中国⼏千年古代历史和开启近代史的重要作⽤。
课标要求：了解明清时期社会经济、思想⽂化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会⾯临的危机。
本学习内容的要点有两个：⼀是了解明清时期中国社会的变化，包括经济和⽂化领域；⼆是认识变化和危机相伴相⽣。
关于明清时期中国社会的变化可以运⽤地图资源和⽂献资料来认知，对于明清时期社会的变化与危机相伴相⽣与上⼀课内容密切相关，要注重前后知识的联系性。
⼆、学情分析本课学习内容是学⽣在⾼中中国古代史学习的最后⼀课，需要做好古代史的“收官之战”，同时为开启中国近代史的学习打下良好的基础。
本课学习内容庞杂，对学⽣⽽⾔具有⼀定的学习难度，但是明清时期经济与⽂化的相关史实学⽣在初中已经学习过，有⼀定的知识储备，为本课的教学奠定了较好的基础，同时运⽤丰富多彩的史料，多样化的形式也能帮助学⽣初步感知历史学科史料实证、时空观念和家国情怀等核⼼素养。
三、教学⽬标1、知识与能⼒：通过⽟⽶、⽢薯推⼴种植图和明清⼈⼝统计表等史料，能够了解明清时期中国社会经济、⽂化领域的重要变化，培养史料获取的多元化途径意识。
2、过程与⽅法：分析明清时期社会经济、⽂化的变化，探讨两者之间的内在关系，逐步认识经济基础与上层建筑之间的辩证关系。
3、情感态度价值观：联系上⼀课所学知识和世界环境，体会明清时期经济与⽂化的变化中蕴含着危机，培养学⽣懂得居安思危的忧患意识。
四、教学重难点重点：明清时期中国社会的变化难点：明清时期中国社会经济与思想⽂化变化之间的辩证关系五、教学流程【新课导⼊】《⽔浒传》是中国历史上第⼀部⽤古⽩话⽂写成的歌颂农民起义的长篇章回体⼩说，讲述了108位梁⼭英雄反抗压迫的故事。
2019统编版高中历史《中外历史纲要(上)》教学计划含教学进度表
【新教材】2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划（含教材分析培优补差等）、XX高级中学-高一历史组XXX统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标·1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
中外历史纲要上教案 第22课 从局部抗战到全民抗战(教案)高中历史统编版2019必修中外历史纲要上
《从局部抗战到全面抗战》教学设计一、教学理念以《普通高中历史课程标准（2017年版）》为指导，以教材为依托，创设情境，提出问题，层层推进教学。
本课教学力求充分发挥学生主体作用，让学生积极参与课堂，深度感知历史，大胆表达观点，提升历史思维，培养爱国情怀，落实历史学科核心素养培育。
二、教材教学内容分析“从局部抗战到全面抗战”选自必修《中外历史纲要·上》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的第一课。
本节内容上承《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》。
南京国民政府统治建立后，实行专制统治，一方面军阀混战，另一方面对工农红军大规模“围剿”。
中国共产党审时度势，武装反抗国民党反动派，建立农村革命根据地，全力反“围剿”。
当时的国内和国际环境，为日本发动侵华战争提供了有利的条件。
新教材将抗日战争分为《从局部抗战到全面抗战》和《正面战场、敌后战场和抗日战争胜利》两课时内容，本节课为第一课时。
本课共分三目：“局部抗战”、“全面抗战的开始””“日军侵华的暴行”，主要内容包括日本发动侵华战争的背景，经过，侵华暴行，以及中国人民自发局部抗日到全面抗战开始的过程。
三、学情分析2018年8月，我到新疆自治区库车县第二中学开始为期一年半的支教，库车二中是新教材试教试点学校，因此承担了本次试教任务。
本课的授课对象为库车县第二中学高一年级平行班学生。
在初中阶段，《中国历史》八年级上册教材用5课时内容讲述了中华民族的抗日战争。
内容涵盖九一八事变与西安事变、七七事变与全民族抗战、正面战场的抗战、敌后战场的抗战、抗日战争的胜利。
从内容看，对一些重大历史事件介绍的比较详细，高一学生在初中阶段已经学过关于抗日战争的有了一定基础知识。
因此，高中的教学要区别于初中阶段的学习，避免简单重复。
高一新生，在历史学习上，有一定的基础知识储备，但历史思维尚未形成，历史分析能力相对缺乏。
本课在进行教学设计时，对教材资源在内的各类课程资源进行整合利用，创新教学情境，激发学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。
第19课 辛亥革命 课时教学设计-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第19课辛亥革命一、教材分析本课是中外历史纲要上册第六单元的第一课，主要内容是资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义等。
辛亥革命是中国近代史上较完全意义上的民族民主革命，推翻帝制、建立民主共和国，具有重大意义，中国历史从此进入民国史。
1、从单元的专题逻辑来看本单元包括两课内容，按照时间线索展开，构成紧密的逻辑关系。
第19课主要勾画了辛亥革命展开的全过程并分析其历史意义，第20课讲述在中华民国建立后在政治、经济、文化各方面的表现；本单元既是第五单元晚清救亡图存的内忧外患的延续，也为第七单元中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起奠定了重要的基础。
2、从世界史的角度来看，在下册中也涉及到了辛亥革命的相关内容3、从初中教材来看，本课在初中共有三课时的内容，主要是以人物为主要线索来展开，而高中主要为时间线索。
二、课标要求了解孙中山三民主义的内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义以及局限性。
三、学情分析授课对象：高一学生1、优势：学生在初中阶段已学习过相关史实，具备了一定的知识基础。
2、不足：不能从多个角度探寻辛亥革命的历史意义和局限性，理性思考、归纳能力欠缺，因此需要教师运用地图、材料、时间轴等素材引导学生进行探究。
四、教学目标1、通过时间轴及史料分析时势，了解武昌起义发生前后的相关史实，了解资产阶级民主革命的兴起、发展的主要表现。
2、根据教材和已讲内容，分析武昌起义的偶然性与必然性；通过史料分析，了解三民主义的基本内容，使学生能形成论从史出、史论结合研究历史的能力；了解中华民国建立及《中华民国临时约法》的史实。
3、通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的事件，认识到辛亥革命的重大意义与局限性，进一步理解革命的艰难性、复杂性与长期性。
五、重点难点1、重点：资产阶级民主革命的兴起，了解三民主义的内涵；2、难点：对辛亥革命发生背景的综合分析，理解辛亥革命的意义与局限。
第15课+两次鸦片战争+教学设计 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
《两次鸦片战争》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《两次鸦片战争》是统编版高中历史必修上册第五单元的第 15 课，本课讲述了 19 世纪中期英国为打开中国市场而发动的两次鸦片战争，以及中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的屈辱史。
通过本课的学习，学生可以了解鸦片战争前中国与世界的发展状况，认识两次鸦片战争爆发的背景和影响，理解中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程，从而培养学生的历史意识和家国情怀。
2. 学情分析：高一学生已经具备了一定的历史知识和思维能力，但对于鸦片战争这一复杂的历史事件，还需要教师通过深入浅出的讲解和丰富的史料，引导学生理解其背景、过程和影响。
同时，学生在学习过程中可能会遇到一些难点，如对中英两国国情和国际形势的理解，对战争影响的分析等，需要教师及时给予指导和帮助。
二、核心素养1. 唯物史观：通过对两次鸦片战争背景、过程和影响的分析，培养学生用唯物史观的观点看待历史问题的能力。
2. 史料实证：通过展示历史图片、文献资料等，引导学生进行历史探究，培养学生史料实证的能力。
3. 时空观念：通过梳理两次鸦片战争的时间轴和地图，培养学生的时空观念。
4. 历史解释：通过对两次鸦片战争原因、性质和影响的解释，培养学生历史解释的能力。
5. 家国情怀：通过学习两次鸦片战争，让学生认识到国家强大的重要性，培养学生的家国情怀。
三、教学重点难点1. 教学重点：两次鸦片战争的背景、过程和影响。
2. 教学难点：两次鸦片战争对中国社会的影响及中国社会的变化。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和分析，帮助学生理解两次鸦片战争的背景、过程和影响。
2. 探究法：通过设置问题和情境，引导学生探究两次鸦片战争的深层次原因和影响，并培养学生的历史思维能力。
3. 比较法：通过对两次鸦片战争的比较，让学生更好地理解战争的性质和影响。
4. 多媒体教学法：通过展示历史图片、视频等多媒体资料，丰富教学内容，增强教学的直观性和生动性。
高中历史部编版必修中外史纲要上(2019版)第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教案
第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教材分析本课是统编版高中教科书《中外历史纲要·上》第六单元“辛亥革命与中华民国的建立”中的第二课。
进入民国后，近代中国社会转型的任务尚未完成。
政治上，呈现出“民主与专制”的反复斗争，国家处于分裂割据与武力统一的矛盾之中；经济上，中国民族资本主义迎来了短暂的春天，但其发展仍然不充分，自然经济仍然占主导地位；文化上，中国社会出现了新的气象，但传统和保守的势力依然存在。
基于这样的理解与分析，我们将“北洋军阀统治时期的‘新’与‘旧’”作为教学主题（立意），“新”与“旧”的矛盾既反映了辛亥革命推动近代社会转型的意义与局限，又体现了经济发展与政治、文化之间的辩证关系。
本片段教学聚焦北洋政府时代的政治统治。
一方面，北洋军阀统治从专制到复辟，背弃《临时约法》的精神，体现反动和落后；另一方面，北洋政府又难以完全抛弃临时政府时期所奠定的民主制度的基本框架，在形式上保留三权分立和人民主权的原则，在种种因素作用下，存在着一定程度的政治民主。
通过从政治方面揭示北洋军阀统治时期的表现与变革，打破学生对北洋时代的传统认知，形成全面、客观、理性的认识，并在此基础上提升学生对社会变化复杂性的认识。
学情分析知识储备：高一新生基础较为薄弱：对北洋军阀统治时期袁世凯的独裁统治和袁世凯称帝、军阀割据只是大致了解；对民国初年社会的变迁了解较少，缺乏对北洋军阀割据统治时期社会的全面客观理性的认识。
认知特点：高一学生已经具备一定理性思维能力，有意识的记忆能力、想象能力都在迅速发展，但是他们在学习上的主动性、自觉性还有待提高。
教学目标了解北洋军阀的政治统治及特点；探讨北洋政府统治时期存在一定程度的政治民主发展的原因；认识北洋政府实行封建专制、造成社会动荡的同时在客观上推动近代中国社会向近代化转型。
教学重难点重点：梳理北洋军阀统治时期封建专制与民主共和反复斗争的史实；了解北洋军阀统治时期存在一定程度的政治民主发展的表现。
统编版(2019)中外历史纲要上册全册学案(附答案)：第一单元至第九单元.docx
第1课中华文明的起源与早期国家1.立足时空观念，利用地图了解石器时代我国境内具有代表性的文化遗存的分布及其特点,认识他们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系。
2.了解部落联盟时期我国私有制和阶级的发展特点，通过研究史料了解早期国家的起源及其形态。
3.以唯物史观为指导，理解早期国家的政治、经济和文化特点。
重点：中华文明起源和早期国家的形成难点：夏、商、西周的政治、经济、文化特征一、石器时代的古人类和文化遗存1、旧石器时代(1)概念：距今约300万年一1万年，以方法制作石器的时代。
(2)文化遗存：距今约170万年的元谋人和距今约70万至20万年的__________ 」(3)社会生活：从事渔猎和采集，过着群居生活。
元谋人和北京人巳经学会用o2.新石器时代(新旧石器时代的区别：石器)(1)概念：在考古学上是石器时代的最后一个阶段。
从距今约1万年前开始，以结合的方法制作石器的时代。
(2)文化遗存①分布特点：文化遗存数量多，且分布广泛，奠定了发展基础。
②主要代表：A.距今约7000至5000年前：黄河中游地区进入仰韶文化时期。
典型器物是-以等为主要栽培作物；黄河下游出现了长江下游有河姆渡文化，居民种植水稻，掌握了技术。
B.距今约5000年：黄河流城进入龙山文化时期，代表器物是在北方辽河上游有红山文化，长江下游有良诸文化。
这些文化遗址都出土了精美的玉器，并且出现较大规模的—和神庙。
3.社会特征（1）原始社会分为原始人群、母系氏族社会和父系氏族社会三个阶段。
（2）母系氏族社会：旧石器时代晚期出现，生产力水平低下，共同劳动，成果共享。
（3）父系氏族社会：新石器时代晚期出现，社会贫富分化与不平等开始出现。
氏族间联系趋于紧密，形成较大的部落甚至-从部落到国家1.部落联盟（1）三皇时代：时代较早，名称众说不一，神话色彩浓重。
（2）五帝时代：①黄河中上游一带的部落首领联合另一部落首领炎帝，结成炎黄部落联盟，被后世尊为o②根据推举和考察，由舜继承尧的地位。
高中历史 必修中外历史纲要上 第25课 人民解放战争的胜利 统编版(2019)教案
第25课人民解放战争教学设计导入：以“劫收”反映国民党的严重腐败导入本课。
一、学生自学梳理基础要求：对照导学案，通读课文，完成填空，标划清晰，并能够自主完成本课知识结构的构建。
指导学生明确解放战争的阶段，是学生获得对解放战争胜败原因的感性认识，初步了解新民主主二、教师精讲拓展深化1.重庆谈判和政协会议此阶段是中国共产党为了避免内战争取和平的努力，也是揭露国民党“假和平，真内战”阴谋的过程。
着重精讲：两条路线；中国共产党和平的诚意；国民党否决政协决议，阴谋的暴露。
利用教材“学思之窗”，引导学生注意民主党派的要求，他们一定程度上代表了人民的心声。
2.解放战争的过程爆发：1946年6月，国民党军进攻中原解放区，全面内战爆发。
强调内战爆发时国共军力对比，相差悬殊。
由此可见，挑起内战的是国民党一方，而非共产党和解放军，也能更好地理解国民党坚持内战方针的原因之一。
（1）战略防御：1946.6——1947.8两个阶段：全面进攻和重点进攻。
1946年7月至10月，以自卫战争歼敌30万，粉碎之。
1947.3月至8月，先后取得青化砭、沙家店和孟良崮战役的胜利，粉碎之。
在这里简要介绍中国人民解放军的战略战术，即：①不计较一城一地的得失，而以歼灭敌人有生力量为目标。
②蘑菇战术：强的拖疲，肥的拖瘦。
由此可见：中国共产党群众基础好，得民心；战略战术灵活、高明③集中优势兵力，各个歼灭敌人。
“段敌一指强过伤敌十指”。
使用PPT，直观展示战略态势。
（2）战略反攻：1947.6——1948.9事件：1947年6月，刘邓大军千里跃进大别山，威胁南京和武汉。
在这里补充：阳谷沙河崖刘邓大军渡黄河指挥部旧址。
意在进行乡土历史教育，让历史联系现实，培养学生史料实证意识。
使用PPT，直观展示战略态势。
（3）战略决战：1948.9——1949.1辽沈战役：东北全境解放淮海战役：长江中下游以北广大地区获得解放平津战役：基本解放华北全境使用PPT，直观展示战略态势。
高中历史部编版必修中外史纲要上(2019版)第13课 从明朝建立到清军入关 教案
第13课从明朝建立到清军入关教材分析本课是人教版历史必修一《中外历史纲要》上册，第四单元第13课《从明朝建立到清军入关》，本课从内政革新、经略边疆、明清易代三个方面为我们展示了明朝在内政外交上集权的措施及其影响。
内政革新重点讲解明朝为了加强专制主义中央集权废除宰相制度，设立内阁，突显内政变革；经略边疆侧重海疆问题的新，通过探讨明朝处理海疆问题的措施还以古喻今，升华情感，内陆边疆问题结合传承，侧重在民族关系的融合；明清易代简单处理，略讲。
学情分析学生在初中对明朝历史已经有了一个初步了解，但是整体时空观念还没有构建，对于历史现象的探究能力还不够，在本课教学中还应该注重对学生的时空观念，家国情怀的培养，同时通过史料实证，培养学生运用唯物史观分析和理解历史史实。
学生在初中的学习对于明朝的历史仅限于具体的历史事实，因此我们还需引导学生利用具体的历史事实，分析其产生的原因及所带来的影响。
同时要注意引导学生议古论今，关注现实，升华爱国情感。
教学目标通过对教材知识的梳理，运用时间线索和历史地图，引导学生构建时空观念；通过史料分析，做到史论结合、论从史出，培养学生的唯物主义观念；通过对基础史实的学习，探究明朝在内政外交上对前朝的传承之处和为加强统治的创新之处；在经略边疆部分将海疆问题作为难点讲解，结合当今我国所面临的海疆问题，引导学生议古论今，升华爱国情感，培养学生的家国情怀；通过了解明朝专制主义中央集权加强的具体措施，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。
教学重难点1、重点：明朝面临的内部和外部问题2、难点：明朝政治制度的变化。
教学过程新课导入：同学们，今天我们一起来学习第13课：从明朝的建立到清军入关。
学习本课我们将了解1、了解明朝封建君主专制政体的演变及对中国社会的影响；2、了解明时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。
首先我们一起来看看一份简历。
幻灯片展示：朱元璋简介师：从这份简历来看，朱元璋放过牛、当个和尚、造个反，最后当了皇帝。
2019统编版高中历史《中外历史纲要(上)》教学计划含教学进度表
【新教材】2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划（含教材分析培优补差等）XX高级中学高一历史组XXX统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
【教案】第10课 辽夏金元的统治 教学设计高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上
第10课辽夏金元的统治教学设计主题：第10课辽夏金元的统治课时：1课时课标要求：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
单元主题：从辽宋夏金元时期各民族政权的并立与更迭中走向统一，这一时期政治、经济、文化、社会等方面出现了新变化，尤其是经济、文化方面发展迅速，成就突出，在世界上处于领先地位。
本课主题：1.辽夏金元多民族政权的更迭与民族交融2.元朝制度创新对统一多民族封建国家发展的贡献学习目标：1. 了解辽夏金政权相关制度建设，认识北方少数民族政权“汉番分治”、“因俗而治”的特点及原因，树立正确的民族观。
2. 从制度创新与文明交融等多重角度认识北方少数民族政权与中原文化之间的交流与借鉴，树立正确的文化观。
3. 了解元朝的行省制度与驿站制度，认识元朝对中华文明的传承、延续与发展，树立正确的国家观。
教学重点：辽、夏、金、元诸政权对统一多民族国家发展的推动作用。
教学难点：辽、夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度建设；元代民族关系。
导入教师活动：（出示耶律阿保机、元昊、完颜阿骨打和成吉思汗画像）让同学们观察图片，阐述图中人物信息。
图片信息：学生活动：观看图片并回答问题。
教师总结：历史上的契丹族、党项族、女真族和蒙古族也是我们中华民族的重要组成部分，他们是如何建立民族政权的？这些民族政权又对我们国家的发展起到怎样的作用呢？今天我们就来学习《辽夏金元的统治》这节课，加深对这些民族政权的认识。
教学过程设计：一、从并立到统一（辽夏金元政权的更迭）教师活动：出示辽、西夏、北宋对峙图（图一）；金、西夏、南宋对峙图（图二）；元代疆域图（图三），让学生观察三幅图片，阐述从三幅对比图中提取的信息。
图片信息：学生活动：观察图片，提取信息并回答。
教师总结：1005年，北宋与辽达成澶渊之盟，1044年北宋与夏缔结宋夏和议，形成辽、西夏、北宋对峙的局面（如图一所示）;1125年，金国灭辽，西夏向金称臣。
【新教材】2019统编版高中历史必修《中外历史纲要(上)》教学计划
【新教材】2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划（含教材分析培优补差等）XX高级中学高一历史组XXX统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
高中历史部编版必修中外史纲要上(2019版)第21课 五四运动与中国共产党的诞生 教案
第21课五四运动与中国共产党的诞生一、教材分析本课内容是《中外历史纲要（上）》第七单元中国共产党成立与新民主主义革命兴起，上承接第六单元辛亥革命与中华民国的建立，下启第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争。
五四运动拉开了我国新民主主义革命的序幕，工人阶级登上历史舞台，促进了马克思主义的传播，使得知识分子走上了与工人运动相结合的道路，为中国共产党的诞生奠定了的基础。
中国共产党诞生为中国革命指明了方向，给中国人民带来了光明前景，是一个中国历史上开天辟地的壮举。
随后第一次国共合作推动了反帝反封建的国民革命运动，基本上推翻了北洋军阀的统治。
二、教学目标【唯物史观】通过学习，运用唯物史观的阶级斗争、人民群众创造历史及辩证分析看待历史的有关理论，评价五四运动、国民革命，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】通过《五四运动与中国共产党的诞生》教科书和配套课件，认识五四运动、中国共产党诞生、国民革命时期所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，解读中国新民主主义革命崛起及中国共产党诞生的过程、特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识五四运动促使了中国人民的新觉醒，成为中国新民主主义革命的起点；中国共产党的诞生，使中国革命面貌焕然一新，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生认识五四运动的抗争、国民大革命蕴含了反抗外来侵略，反对封建压迫争取民族独立富强的民族精神，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。
三、教学重难点【重点】五四运动和中国共产党成立对中国革命重要意义，国共合作领导国民革命的作用【难点】五四运动、马克思主义、中国共产党成立以及国共合作的相互联系和影响四、教学方法讲述法、自主学习法、合作探究、史料研习法五、教学过程【课堂导入】视频片段导入以《觉醒年代》中青年朗诵《青春》的视频片段导入，1916年，李大钊先生在日本写下著名的《青春》一文，第一次向国人阐述了再造青春中华的理想主张，号召青年，冲破过去历史之网罗，破坏陈腐学说之囹圄，以青春的朝气，青春的理想，唤醒百年沉睡的旧中国，建立青春之中华。
高中历史统编版()必修中外历史纲要上：第16课两次鸦片战争教学设计
4.学生的历史学习方法有待改进，需要教师在教学中注重培养史料分析、问题研究等能力。
5.学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师指导合作学习的技巧。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的知识盲点、思维方式和情感态度，结合学生的实际情况，采用有针对性的教学方法，帮助他们提高历史素养。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，高中学生已具备一定的历史知识储备，对两次鸦片战争的基本情况有所了解。在此基础上，他们对于历史事件的原因、过程和影响有一定的分析能力，但可能存在以下情况：
1.对于两次鸦片战争的深层原因和国内外背景，学生的理解可能不够深入，需要教师引导和启发。
2.学生在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维，容易受到片面观点的影响，需要培养独立思考的能力。
-例如：探讨鸦片战争背后的经济发展、政治变革等因素，理解历史事件的必然性。
6.教学过程中注重史料分析，培养学生的问题研究能力。
-例如：指导学生查阅相关历史资料，分析南京条约的主要内容及其对中国的危害。
7.强化情感态度与价值观教育，通过历史事件培养学生的爱国情怀和责任感。
-例如：讲述民族英雄的事迹，激发学生的民族自豪感，引导他们为民族复兴而努力奋斗。
3.教会学生如何运用历史资料，提高史料分析能力。
教学设想：
1.采用问题驱动法，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生深入探讨两次鸦片战争的原因和结果。
-例如：为什么两次鸦片战争会发生？战争对中国和世界产生了哪些影响？
2.利用多媒体教学手段，展示历史图片、地图和相关视频，帮助学生形象地理解历史事件。
-例如：通过观看相关纪录片，让学生了解战争过程和关键战役。
第17课+国家出路的探索与列强侵略的加剧+教学设计 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
授课第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧题目授课高一学生授课类型新授课课时安排1课时对象一、课程标准（一）认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义。
（二）认识社会各阶级为挽救危局所做出的努力及存在的局限性。
二、教材分析（一）教材地位本课是第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”中的第二课，上承第16课《两次鸦片战争》，下启第18课《挽救民族危亡的斗争》，与前后两课联系紧密，知识链条和历史脉络间环环相扣。
（二）教材内容第一子目是“太平天国运动”，这部分主要讲述农民阶级为挽救危局所做的努力。
第二子目是“洋务运动”，主要讲述地主阶级为挽救危局所做的努力。
第三子目是“边疆危机与甲午中日战争”，涉及左宗棠收复新疆、中法战争、中日甲午战争和反割台运动等内容，主要讲述列强侵华以及中国军民反抗外来侵略的斗争事迹。
第四子目是“瓜分中国的狂潮”，讲述列强在华划分势力范围，掀起瓜分狂潮。
通过上述分析，本课共涉及七大知识要点：太平天国运动、洋务运动、左宗棠收复新疆、中法战争、中日甲午战争、反割台运动、列强瓜分狂潮。
与部编版初中教材相比，增加了太平天国运动引起晚清政局变化、中法战争和宗藩关系等内容。
该课体量偏大，对应初中教材三课的内容。
因此，对教师的授课挑战不小，需要对内容进行有效整合，才能有的放矢，达成课标要求，落实学科核心素养。
三、学情分析（一）授课对象本课的授课对象为高一学生。
（二）学生生理及心理特点生理特点：思维水平有所提高，思维深度有所扩展，具备提出、分析和解决问题的潜能。
心理特点：学生渴望表达，但多有顾虑，需要教师积极鼓励，创建民主氛围。
（三）学习基础及存在问题学习基础：本课内容学生在八年级第一学期已经有所学习，且对洋务运动和中日甲午战争等内容较为熟悉，具备相关知识的前概念。
存在问题：因时间推移，学生对初中所学内容有一定程度的遗忘。
（四）解决方法基于学生的生心特点、学习基础和存在问题，应注意对学生进行历史思维的训练，鼓励学生参与课堂活动，课前运用导学案帮助学生进行知识回顾。
第17课+国家出路的探索与列强侵略的加剧+教案- 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
《中外历史纲要》（上）：第17课《国家出路的探索和列强侵略的加剧》教案一、课程标准认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
二、学情分析本课授课对象为高一学生，具有一定的历史学科素养基础。
通过初中学习，高一学生已经对太平天国运动、洋务运动和甲午中日战争这段历史有了一定的了解。
但对于这几个事件对中国近代社会的影响以及相互之间的逻辑关系并不清晰。
高中阶段再次学习类似的内容，教师需要提供相应的史料，补充相关历史细节，加大思维深度，引导学生在阅读、分析史料的基础上深刻认识近代中国社会各阶层对于国家出路探索的努力以及探索失败的原因。
三、教材分析本课是第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中的第2课,教材设置了太平天国运动、洋务运动、边疆危机与甲午战争、瓜分中国的狂潮四个子目。
鸦片战争后,面对民族矛盾和阶级矛盾的激化，农民阶级和地主阶级中的洋务派相继而起,为寻找国家出路进行了初步探索。
洪秀全领导太平天国运动,沉重打击了清王朝的统治。
由于农民领导阵营内讧和中外反动势力的联合镇压，太平天国运动最终失败。
致力于“求强”“求富”的洋务运动是清政府的自救运动,单纯引进西方技术，没有触动落后的封建制度，未能达到目的。
同时,列强加紧侵华,甲午战争和《马关条约》的签订,进一步把中国推到了半殖民地半封建社会的深渊,刺激了列强瓜分中国的狂潮。
整体上，本课处于民族危机继续深化时期，挽救民族危亡越来越成为紧迫的时代主题。
四、单元主旨本单元是中国近代史的开篇，围绕“屈辱”、“抗争”、“探索”这三条基本线索，主要突出了“内忧外患”与“救亡图存”两个阶段特征。
近代以来，中国面临内忧外患的局势，帝国主义和中华民族之间的矛盾日益加深，中国社会各阶级的仁人志士开展了救亡图存的系列运动。
自鸦片战争始，中国的半殖民地半封建社会秩序逐步确立，同时中国社会也在屈辱中走向近代化。
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【新教材】
2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》
教学计划
（含教材分析培优补差等）
XX高级中学
高一历史组
XXX
统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想
准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标
1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深
加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
5、落实课外活动的内容。
组织和加强历史兴趣小组的活动内容。
三、教学任务和目标
增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过上学期。
三、教材分析
高一年级历史必修《中外历史纲要》上册总共分十单元，28课，
讲述的是中国历史，课本按学习主题编写了“章末综合”，梳理基本线索，小结重要内容。
书中还设计了一些开放性栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。
1、特点：政治思想性强，思想性和科学性统一；可读性强、重点突出；图文并茂，趣味性强；启发性和生动性结合；注重培养学生创新意识和实践能力。
2、重点及难点：如何认清中国历史的发展，了解国情，提高认识、培养归纳综合能力。
四、学生情况分析
高一年级的学生，思维比较敏捷，有的学生也喜欢刨根问底，也有的学生对历史这门学科是置之不理，提不起兴趣来，学习目的不明，缺乏主动性，综合分析能力有待提高。
本期我担任高一年级3个班的历史教学，整体水平不错，但是个别同学的学习方法和态度还有待提高。
五、教学方法和措施
1、认真钻研教材和新课程教学目标和要求，备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。
2、加强同科类老师的合作，充分发挥集体的智慧，使集体备课落到实处。
3、讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。
要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。
在教学中注重
改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力；注重发挥学生的主动性，发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
4、成立历史学习小组，互出测试题，切实提高历史学业成绩。
5、进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信的精神
六、教学进度安排
第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》课时分配（6课时）
第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》课时分配（6课时）
第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》课时分配（6课时）
第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》课时分配（6课时）
第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》课时分配（6课时）
第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》课时分配（4课时）
第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》课时分配（4课时）
第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》课时分配（5课时）
第九单元《中华人民共和国成立和社会主义革命与建设》课时分配（4课时）
第十单元《改革开放与社会主义现代化建设新时期》课时分配（4课时）
期末综合复习与测试（13课时）
七、培优补差
为了提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培养优秀计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和缜密的思维，并能协助老师进行辅导后进生活动，提高整个班级的素养和成绩。
工作目标：
在这个学期的培优补差活动中，坚持“抓两头、带中间、整体推进”的方针，培优对象能按照计划提高学生历史思维、历史思想方法的应用以及合作能力，学习成绩好的同学，能积极主动协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。
补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。
特别是做题、考试这一基本的能力。
并在课堂教学中不断引导学生熟悉并应用各种基本的历史思想方法，使学生形成缜密的逻辑思维，并喜欢上历史学习。
工作内容：
（一）优等生：拓展高考知识，拓宽知识面，促进其能力持续发展。
鼓励参与班级管理，自发组成各种兴趣小组，指导其他同学学习。
鼓励多作历史笔记及错题集，并和同学分享学习方法。
（二）学困生:补差的工作内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，鼓励他们大胆问问题，虚心向别人请教。
多关心学困生的学习，老师对他们做到有耐心、有信心，同时也要多给他们布置任务，比如初中没学习懂的东西或者在新课学习中遗留下来的问题，要督促他们用更多的时间来完成这部分内容。
除老师的版主外，还应调动起优等生辅助他们学习，让他们一起合作学习的效果更加明显。
（三）中等生：鼓励他们向优等生靠齐，多对学习方法和他们做一些交流。
对该部分同学布置问题时应循序渐进，有易到难。
在讲解题时，多他们灌输学学思想方法和解题技巧。
主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。