企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案
2023年企业战略管理考核方案
2023年企业战略管理考核方案一、背景介绍：企业战略管理是指通过对企业内外环境的全面分析和评估，确定企业长期目标，并制定相应策略，以实现企业的可持续发展。
考核企业战略管理能力的目的是为了评估企业在战略决策和执行方面的表现，并为企业未来的发展提供参考和指导。
本文将结合2023年的市场环境和公司实际情况，制定适合的企业战略管理考核方案。
二、考核目标：1. 评估企业对市场变化的反应能力：考核企业是否能够准确分析和预测市场变化，并及时调整战略来适应市场需求的变化。
2. 评估企业战略执行力：考核企业在战略实施过程中的表现，包括资源调配、组织协作和目标达成等方面的情况。
3. 评估企业战略创新能力：考核企业是否能够持续进行战略创新，创造独特的竞争优势，并为企业的长期发展提供动力。
4. 评估企业风险管理能力：考核企业在面对不确定因素时的反应和控制能力，包括风险识别、风险评估和风险应对等方面的能力。
三、考核内容：根据上述考核目标，制定如下考核内容：1. 市场分析与预测能力：要求企业通过对市场环境、竞争对手和消费者需求的分析，准确预测市场变化趋势，并提出相应的战略调整建议。
2. 战略执行情况评估：评估企业在战略运营和管理方面的表现，包括战略目标的制定与实施、组织资源调配、绩效评估和目标达成情况等。
3. 创新能力评估：评估企业在产品创新、市场创新和管理创新等方面的能力，包括创新的实际成果和对创新的投入。
4. 风险管理评估：评估企业在风险识别和防范、危机管理和应急预案制定等方面的能力，包括企业内部与外部风险的控制情况。
四、考核方法：1. 考核报告评估：企业提交相关报告，包括市场分析报告、战略实施报告、创新成果报告和风险管理报告等，由考核人员对报告进行评估，并结合企业实际情况给予评价和建议。
2. 口头答辩评估：企业在考核阶段进行口头答辩，对报告中的内容进行解释和说明，并回答相关问题。
考核人员根据企业的答辩情况进行评估。
3. 实地考察评估：对企业的实际运营和管理进行实地考察，包括对企业内部组织与管理、人员配备和绩效管理等方面的评估。
面向工科学生的《企业管理》课程教学改革研究——企业战略管理模块教学内容设计及方法改革
教 学 方 法 改
研 究 背景 及 意 义 随着 中 国改 革 开 放 的 深入 发展 ，社 会 对 高 校 毕业 生综 合 职 业 能力 的要 求 不 断提 高 。 ０ ０ 月 ， 了更 好地 适 应 “ ２ １ 年６ 为 十二 五 ” 展 规 划 的基 本 要 求 ， 家 制定 了从 ２ １ 年 至 ２ ２ 年 的 中 发 国 ００ ００ 长期 人 才 发 展 规 划 纲 要 ，重 点 强 调 了对 各 类 人 才 特别 是创 新 型 和应 用 型 人 才 的 大 力培 养 。纲 要 中提 到 的 几 项 重 大人 才 工 程， 如创 新 人 才 推进 计 划 、 业 经 营 管 理 人 才 素 质 提 升 工 程 、 企 专业 技 术 人 才 知识 更 新 工 程 、 年英 才 开 发 计 划 等 ， 以往 的 青 与 人 才 培养 重 点 相 比 ， 强 调 了人 才 的 实用 价 值 ， 培养 大批 不 更 即 仅理 论 知 识 扎 实 ， 且 动手 实 践 能 力 强 的新 型 应 用 型人 才 这 而 就要 求 高 校 工 科 毕业 生 必 须 拓 宽 专 业 方 向 ，成 为 既有 专 业 技 术 又有 经 济 头 脑 ，既精 通 技 术 又 懂 经 营 管 理 知识 的 复合 应 用 型人 才 。 见 ， 有 技 术 专 长 的工 科 学 生 具备 一 定 的 经 营管 理 可 拥 知识 和实 践 能力 ， 仅 是 当 前企 业 发 展 的需 要 ， 不 而且 是 个 人 未 来 职业 发 展 的需 要 。 《 业 管 理 》 我 校 作 为 一 门全 面综 合 性 、 作 实 践 性 都 企 在 操 较 强 ． 要 面 向 工 科 学 生 开设 的 基 础 性 课 程 ． 实 现 上 述 人 主 在 才培 养 目标 中担 负 着 十 分 重要 的 职 责 。我 校 早在 １ ７ 年 改 建 ９７ 初期 就 开设 了 《 业 管 理 》 程 ， ３ 多 年 的教 学 历 史 上 经 过 企 课 在 ０ 数 次 改 革 ，０ １ 后 ， 们 先 后 推 行 了 集 体 备 课 、 一 教 学 、 ２０ 年 我 统 选 课 制教ห้องสมุดไป่ตู้学 等 教学 改 革 ， 些 举 措 有 效 地 保 障 了该 课 程 的 教 这 学质 量 。 目前 ， 着社 会 对 高校 毕 业 生 能 力 要 求 的 变 化 ， 随 以及 “ ０ ” 学 生 的 自我 个 性 特 质对 未 来 职 业 发 展 影 响 的 日益 明 ９后 显 ， 课 程 教 学 还 存 在 一 些 问 题 ， 以保 证 培 养 学 生 的 职 业 该 难 实践 应 用 能 力 。 如课 程 内容 体 系 庞 大 ． 生 职 业 能 力 培 养 缺 学 位 ， 等 。基 于课 时 ， 课 程 的 教 学 只 能停 留在 管 理 基 本 理 论 等 本 和企 业 管 理 常 识 的介 绍 上 ， 以 突 出 对 学 生 实 际 能 力 的 培 养 难 和 职业 能 力 的 培养 。 “ ０ ” 学 生 有 较 强 的 独 立 意 识 、 显 ９后 的 明 的个 性 特 征 、 成 熟 的价 值 判 断 、 茫 的职 业 规 划 ， 行 整 齐 不 迷 现 划 一 的教 学 内容 无 法进 行深 入 细 致 的讲 授 ． 能 更 好 地 体 现 不 “ 本 教 学 ” 念 ， 以满 足 “ 书 育 人 ” “ 人 理 难 教 和 职业 规 划 ” 深 层 的 次 需 求 。基 于 此 考 虑 ， 题 组 成 员 拟 通 过 本 课 程 的 教 学 改革 ， 课 提 升 我 校 学 生 的职 业 能 力 ， 为未 来 职 业 发 展 奠 定 良好 的 职 业 素养 。 二 、 业 管 理 课程 教 学 改 革 内容 安 排 及 特 色 企 本 着 “ 善 知识 结 构 、 展 职业 素养 ” 教 学 理念 ． 课 程 完 拓 的 本 定 位 为 “ 于 职业 能力 培 养 的知 识 扩 展 型 综 合 课 程 ” 为 了 学 基 生 更 好 地学 习本 课 程 内容 ． 以及 教 师 组 织课 堂 教 学 ． 具 体 教 在 学 内容 安排 中 ，在 保 持 课 程 体 系 的完 整 性 和 系 统 性 的 前 提 下 强 化 “ 理 的 基本 理 论 ” “ 管 、 企业 系统 认 识 ” “ 、 企业 战 略管 理 ” 等 基 础 性 、 合性 理 论 学 习 ， 综 在企 业 具 体 运 作 过 程 中所 需 要 掌 握 的专业 职能 管 理 理论 、 法 则 采 用 模 块 化 教 学 的方 式 ． 而 构 方 从 成 具有 不 同研 究 方 向 的 《 业 管 理 》 程 。课 程 的 教 学 体 系 分 企 课 成 两 大部 分 ：通 用 基 础部 分 ． 主要 包 括 企 业 管 理 基 础 理论 模
《企业战略管理考核方案》
《企业战略管理考核方案》课程名称：证券投资分析周学时：2学时课程性质：选课考核方式：过程化考核考核班级：会统系t11-1班授课老师：刘现成绩构成及考核标准一、成绩构成期末成绩=平时成绩（30%）+期末成绩（70%）平时成绩（百分制）=课堂出勤（20%）+课堂发言（20%）+作业（60%）期末成绩（百分制）=考核一（20%）+考核二（30%）+考核三（30%）二、考核标准（一）平时成绩考核课堂出勤考核：出勤率×20=出勤分数；课堂发言考核：发言三次及以上为20分，少一次扣5分，最少为0分；。
作业考核：三次作业，每次视完成情况为30-60分。
（二）期末成绩考核考核一考核标准（百分制）：基本分析（根据考核情况给予0-20分）考核二考核标准（百分制）：技术分析（根据考核情况给予0-20分）考核三考核标准（百分制）：综合分析（根据考核情况给予0-20分）第二篇：企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案第一部分总体说明一、课程性质1.企业战略管理是中央广播电视大学工商管理专业本科的一门必修课程，该课程于第四学期开设，课程除了具有自己的体系外，还要综合运用所学过的各门专业课程。
因此它是一门综合性的课程。
2.企业战略管理是一门实践性应用性都很强的课程，单纯依靠基本理论的讲解是达不到教学要求的，在教学中学生的自主参与具有重要意义。
能否结合企业战略管理的实际，运用所学的理论，形成一个比较完整的解决问题的框架，是该门课程教学的一个最大的“瓶颈”。
3.该门课程学习的渐变积累特点非常突出，突击不可能取得较好的效果。
二、考核方案设计的指导思想1.以考促教。
考核方案所规定的考核内容、考核方式等要能够促进教学过程的落实，促进教学方案的改进，促进教学活动的有效开展，促进教师钻研教学业务，自觉地应用教育技术。
2.以考促练。
由于该课程渐变积累特点突出，因此强调平时的训练非常重要，考核方案要能够为学生提供练习的园地，也要将练习落实到平时，通过反复的练习达到课程的教学目标。
国开考[2015]19号 关于2015年秋季基于网络课程考核安排的通知 0723 v2
![国开考[2015]19号 关于2015年秋季基于网络课程考核安排的通知 0723 v2](https://img.taocdn.com/s3/m/e52e2615de80d4d8d15a4f90.png)
国开考〔2015〕19号关于2015年秋季学期基于网络的课程考核安排的通知国家开放大学各分部，各相关学院：国家开放大学2015年秋季学期继续推进基于网络的课程考核（以下简称“网考”）工作。
现将有关事宜通知如下：一、考核课程本学期共有234门网考课程，本科75门，专科159门。
其中，部分课程形成性考核、终结性考试均基于网络；部分课程形成性考核基于网络、终结性考试基于纸介；部分课程形成性考核基于纸介、终结性考试基于网络。
具体课程见附件1、2。
二、基于网络形成性考核安排1.基于网络形成性考核在国家开放大学(中央广播电视大学)形成性测评系统（，以下简称“形考系统”）进行。
2.形考系统于开学初开放运行，请各分部及时组织学生选课注册，并对学生进行培训，流程同往学期，详情请浏览“国家开放大学(中央广播电视大学)网络考试平台”（，以下简称“考试平台”）网站。
已参加过网考的学生继续使用原帐号，不必重新注册。
八一学院、总参学院、空军学院启用测评系统时间为10月20日。
3.各门课程形成性考核任务及时间安排详见各课程考核方案（见考试平台“形考公告”）。
每门课程考核任务的起止时间由国家开放大学总部控制，期间具体任务的起止时间由分部根据本部课程开出情况自行确定。
4.学生须按每次形成性考核任务的规定期限完成作业，教师须在规定期限内完成每次形成性考核任务评阅及成绩评定。
5.各分部须在2015年12月30日之前（部队学院为2016年2月20日之前）完成课程最后一次形成性考核任务的评阅工作。
三、基于网络终结性考试安排1.终结性考试通过国家开放大学(中央广播电视大学)终结性考试系统（，以下简称“终考系统”）进行。
2.终结性考试安排在2016年1月1日至24日间进行（部队学院终结性考试日期另行通知），每天8:30开始，20:30结束。
具体考试时间和考试单元由各分部根据考生人数和考试机数量等实际情况自行确定。
具体工作流程及要求见附件3。
开放教育《企业战略管理》课程教学辅导中的几点认识
取 网考 ，考 试成绩 占综合成绩 的４ ％，形成性考 ０ 核合格 的学 员每学期期末参加 网络考试 ，在校本
模式 ，他要求培养学 生的 自学习惯和借 助教学资 源 自学 的能力 。面授辅导 只是其 中的一 个部 分 ，
更多的要求学生能够借助 网络资源 自主学 习 。教
部该课程第一次参加 网考 ，ｌ 名学员参加 ，只有 ６
极性 。
有认识 到形成性 考核的地位和重 要性 ，才能够制 定 出切实可行 的管理措施 ，以保证形成性考 核管 理工作 落到实处 ，从 而使得开放教育教 学取得最 大 的成功 ，实 现开放 教 育教 学 的 目标 。 （ 四）网络 考试 为了解 决这上述问题 ，网考课程是顺应 远程 教育的发展趋 势 ，利用先进 的网络信 息技术开发 出的可以让学生 在网上参加考试 的课程形式 ，初
（ ）学 生 没 有真 正 了解 双及 格 形 式 ，五 次 网 五
上作业每次必须 ６ 分 以上，网考也必须 ６ 分才算 ０ ０ 过关 。
分析没有经验 ，所 以对新的题型都解答 的不好 。 三 、教 学辅 导建 议
（ ）学生 对 选 择题 不 理 解无 从 下 手 ，对 案 例 六
是一 门综合性 比较强 的课程 。主要 培养学生有一 定 的 分 析 能 力 、观 察 和 分 析 影 响 企业 经 营 的社 会 经济环境 的能力 、综合理解企业战略分析、制定
基本要求 。做 网上作业经常错过 时间 ，造成不能
、
塔 城 电 大企 业 战 略管 理课 程 在第 一学 期 开 设 ，共 ４ 个学分 ， 基本要求是理论联系实际，能够 利用所学 的基本 知识 和原理 ，具备发现并分析实 际 中的问题 的能力 ，并对解决实际 问题有一个 比 较 清晰的思路和工作步骤 ，主要 内容有 战略管理 导论 、企 业外部和 内部环境分析、战略 目标 的设 定 、公 司战略 的选择 、竞争 和合作 战略的选择 、 职能战略选择 、企业战略实施、战略控制等 。
2020年国家开放大学电大《企业战略管理(本)》网络核心课形考网考作业及答案
最新国家开放大学电大《企业战略管理（本）》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《企业战略管理》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有四个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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形考任务一题目：在关于隆中对讨论活动的基础上，收集三大电信集团公司（中国移动、中国联通、中国电信）的资料，包括经营业务范围、企业实力以及用户数量等，从中选择一家公司，站在企业负责人的角度，对企业的基本战略构想提出你的意见。
答：中国联通主要业务经营范围包括： GSM 移动通信业务、 WCDMA 移动通信业务、固网通信业务（包括固定电话、宽带）、国内国际长途电话业务（接入号 193）、批准范围的本地电话业务、数据通信业务、互联网业务（接入号16500）、IP 电话业务（接入号 17910/17911 ）、卫星通信业务、电信增值业务以及与主营业务有关的其他电信业务。
中国联通于 2009 年 4 月 28 日推出全新的全业务品牌“沃”，承载了联通始终如一坚持创新的服务理念，为个人客户、家庭客户、集团客户提供全面支持。
中国联合网络通信集团有限公司成立于 2009 年 1 月 6 日，中国联合网络通信集团有教师签名：限公司在国内 31 个省（自治区、直辖市）和境外多个国家和地区设有分支机构，是中国唯一一家在纽约、香港、上海三地同时上市的电信运营企业，连续多年入选“世界 500 强企业”，注册资本872.69 亿元人民币。
中国联合网络通信集团有限公司主要经营固定通信业务，移动通信业务，国内、国际通信设施服务业务，卫星国际专线业务、数据通信业务、网络接入业务和各类电信增值业务，与通信信息业务相关的系统集成业务等。
基于建构主义理论的企业战略管理课程教学模式改革
摘 要 企业战略管理是一 门涉及 众多研究领域、高度集 成整合的管理类专业核心课 ， 围绕该课程 的教 学 目标 ， 教学 模 式应进行改革。本 文根据建构 主义学 习理论进行教学模 式的改革实践， 就 开 展 的全 过 程 团 队式 学 ＞ － ｊ 、 互 动 式 课 堂教 学方法 、 开放 的课 堂学 习环境 、 科学全面的评价体 系等 改革 进行 了分析， 并就 改革 中遇到的 问题进行 了探讨 ， 为进一步 深 化该 课 程 教 学 模 式 改 革提 供 了思 路 。 关键 词 建 构 主 义 教 学模 式 教 学 方 法 企 业 战略 管 理
ｃ ｏ ｎ ｒ ｓ ｅ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ，Ｓ Ｏ ｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ
ｓ ｈ ｏ ｕ Ｍ ｂ ｅ ｒ ｅ ｏｒ ｆ ｍｅ ｄ ．Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｔ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｏｒ ｆ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｔ ｈ ｅ ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ．
教 改教 法
基于建构主义理论的企业战略管理 课程 教学模式改革
陈建华
中图 分 类号 ： Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ７ 文献标识码 ： Ａ
王
雷
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ８ — ０ ０ ７ ６ — ０ ２
（ 杭 州 电子 科技 大 学管理 学院 浙 江・ 杭州 １ ３ １ ０ ０ １ ８ ）
《企业战略管理》本科教学改革的思考
ＭＢ Ａ课 堂 以 来 ， 《 战略管理》 已逐 渐 作 为 国 管 理 实 践 的 老 师 往往 很难 去 保 证 课 堂教 学 内外 商 学 院 Ｍ ＢＡ教 学 的核 心 课 程 风 靡 全 的效 果 ， 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 真 正培 养 球， 并 越 来越 受 到企 业 高管 ， 尤 其 是 总 裁 学 出学 生 企 业 战 略 管 理 实 践 能 力 。 员们 的 青 睐 。 当前 ， 国 内本 科院 校 几 乎都 将 ２． ２ 选 课学 生 战略管 理 实践 和体 验 方面 《 战 略管 理 课 程 作 为管 理 类 专 业 的 专 业 必
《 企 业 战 略管 理 》 课 程 的 本 科 教 学 改革 面 临 本 素 质 差 异 大 ， 老 师 们 的 讲 授 很 难 与 所 有
的相关问题 。 学生共鸣 ， 进 而 加 大 企 业 战 略 管 理 课 程 的 授课难度 。 ３ Ⅸ 企 业战 略管 理 授 课 制 度安 排方面 企 业 战 略 管 理 本 科 教 学 目标 和 ２．
修课程， 且冠以Ⅸ 企 业 战略 管 理 》 或Ⅸ 企 业 经 同 国 家 社 会 历 史 、 经济背景、 企业 历史 等 都 去 。 在 当 前信 息 爆 炸 时 代 ， 学 生们 接 触 新 信 营 战 略 的 称 谓 ， 以 期 培 养学 生 在 企 业 战 略 不 了 解 。 更有 甚 者 ， 在教 学 中我 们 发 现 不 少 息 的 途 径很 多 ， 也很迅速。 教 师 需 要 掌 握 企 管理方面 的能 力， 进 而 培 养 管 理 专 业 学 生 来 自偏 远 地 区 或者 民族 地 区 的学 生 对 我 们 业 经济 管 理 的发 展新 趋 势 ， 不 断学 习和 掌 握 家 居、 电子 、 服 饰 等 新 知 识 ， 高 层 管理 能 力 。 然而 ， 国 内管理 本科 教 育 和 日常 司 空 见 惯 的 生 活 、 才能 对 学 生 进行 恰 当 的学 习指 导 。 ＭＢＡ教 育是 有很 大 的 区 别 的 。 本 文 将 探 讨 行 业 品 牌 及 企 业都 知 之 甚 少 。 由 于 学 生 基 （ ３ ） 授 课老 师 一 定要 想 办 法丰 富 自 己企
《企业战略管理》课程案例教学改革探讨
水 平 的提 高 。在 案 例 教学 法 的实 施 过程 中，教 师 充 当
了组 织 者 、引 导者 、协调 者 甚至 评 价者 ，角色 的多面
理 论 ，是 企业 管 理 专 业课 程 中 的一 门综合 性 课 程 。 由 于 战略 管理 是研 究和解 决 企业长 远性 和全 局性 的 问题 ， 具有 较 强 的操 作 性并且 强 调 的是 一种 理念 与 思维模 式 ， 因此 ，它 具有 区别 于其 他 管 理 课程 的特 点 ，这就 使 得 其教 学工作 应不 同于一般 管理课 程 的常规教 学模式 。［ １ 】 目前 案 例 教 学 法 的 引 入 已成 为 了一 种 趋 势 和 方 向。 案 例 教 学 是 一 种 通 过 模 拟 或 者 重 现 现 实 生 活 中 的一 些 场 景 ， 让 学 生 把 自己 纳 入 案 例 场 景 ，通 过 讨
类 专业 教 学 过程 中 ， 问题 明显 。
（ 一 ）部 分 教 师 缺 乏新 型 教 学 理 念 ， 实 际案 例 教 学能 力不 强
企业 战 略 管理 主要 讨 论 的是 企业 经 营过 程 中所 包
具有 深 刻 的 实践 性 ， 能够 调动 学 生 的 学 习积 极性 ，达 到 学有 所 用 。案例 教学 法 能够 将 学 生 引入特 定 的情 景 中 ，使 其 了解 所 学 理论 的现 实意 义 ， 同时 也让 学 生 有 机会 接 触 大量 的社 会 实 际案 例 ， 使 其更 好 的 了解 社会 ， 这样 就 有 利 于学 生 更 直观 清 晰 的理 解 书本 上 的理 论 并
论 或 者 研 讨 来 进 行 学 习 的 一 种 教 学 方 法 ， 它 是 由 美
性 有 利于 提 升 教师 对课 堂 的把 控 能 力 以及对 突 发事 件 的应 急 处理 能 力 ， 同时教 师 为 了能够 确 保 向学 生提 供 有 价 值 的真 实 案例 ，需要 不 断 的更 新 自己的案 例 资源 库 ，这就 有利 于 教师 专 业素 养和 科研 水 平 的提 高 。 二 、 国 内企 业 战 略 管 理 课 程 中 案 例 教 学 存 在 的
关于企业战略管理课程考试改革的探索
２０ ０ ８年第 １ ２期
ｉ 尹 劣 职 搬 ｜
■墨墨
刘 ：企 略 课 试 的 关 业 管程 改探 平 于 战理 考 革 索
第１ Ｏ卷 第 １ 期 ２ Ｖ １０ Ｎ ． Ｉ ０． 。 １ ｏ１ ＬＡＯＮ Ｉ Ｇ ＧＨＥ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｔ ＣＨＮＩ ＡＬ Ｉ ２ Ｎ ＨＩ Ｒ Ｉ Ｅ Ｃ ＮＳＴ ＴＵＴ ＯＵＲ Ｉ ＥＪ
关于企业战略管理课程考试改革 的探索
口 刘 平
（ 沈阳理工大学应用技术学院，辽宁 抚顺 １３ ２） １２ １
少 管理 科学 总 体来说 ，既 是科 学 ，也 是艺 术 ，在 企 业 战 念 。在教学 内容上 ，遵 循 “ 、精 、新 ” 的原 则 ，除 了 阐
略管 理课 程上 体 现 的更为充 分 。因此 ，本 门课 程 的讲 授 在 述 企 业 战略管 理 的基本 观念 、理论 和方法 ，还 力求 反 映战 注重 理论 体 系的基 础 上 ，更 需要 传递 因地制 宜 、创 新 地 运 略管 理理论 的最新 进展 和具 体应 用 。教学 案例 以教师 亲身 用企 业 战略管 理基 本理 论 与方法 的思维 、观 念 和技 能 ，与 经历 或深 人研 究过 的 自编案 例 和二 次开发 案 例为 主 ；在考 物 理 学 、数 学 等 比较 “ ” 的课 程 相 比 ，更 多 地 体 现 了 核 方 式上 ，我们 采用 多 维度 的考 核方 法取 代单 一 的期 末考 死
一
、
明确指导 思想 与预 期 目标
战略管 理列 为管 理类 各专 业培 养计 划 的十三 门主 干课 程 之
企业战略管理课程教学改革初探
业 高层 管 理 工 作 的 能 力 。尽 管 企 业 家 的才 能 很 难 通 过 学 校 培 养
内容 ， 以便 在 正 式 教 学 课 堂 内取 得 实效 。 （） 验 室 实 践 环 节 。 ２实
来 获 得 ， 略 管 理 才 能 还 是 可 以通 过 学 习 、 过 有 效 的 教 学 培 有 的 实 践 内容 ， 竞 争 战 略 沙 盘 模 拟 等 ， 安 排 在 实 验 室 内进 战 通 如 可 养 出来 的 。关 键 是 要 给 学 生 提 供 一 个 模 拟 实 践 的企 业 环 境 与 锻 行 ， 求 学 生 事 前 分 好 组 ， 定 小组 负 责 人 ， 习好 实 践 内容 。 要 选 预
职 业 被 膏
企 业战 略 管理课 程教 学 改革初 探
肖智 润
（ 上海第二 工业大学经济管理 学院， 上海 ２ １０ ） Ｏ ９ ２ 【 摘 要】 阐述 了企业 战略 管理 学科在人 才培养 中的地位 和作用 ， 对企 业战略管理课 程教 学 内容体 系进行 了提 炼整合 ， 并对
课程教 学内容安排与 实践性教 学改革方法进行 了探讨 。 【 关键词】 企业战略 管理 ； 课程 ； 学改革 教
炼机会 ， 并辅 之 以适 当 的教 学 手 段 与 方 法 。目前 ， 本 科 院 校 都 在 实 验 室 模 拟 更 有 一种 亲 身感 受 的体 验 ， 果 更好 。（） 程 外 各 效 ３课 已将“ 企业 战略 管 理 ” 课程 列 为 管理 类 专 业 的专 业 基 础 课 。我 校 实践环节 。利用短学期 （ ６周） 内的实习实训环节 ， 要求学生 （ 可
开放教育试点《企业战略管理》教学反思
收稿日期 作者简介
一一 张曼晶 , 女 , 吉林长春人 , 珠海广播电视大学助教
杨镜 华 , 男 , 广 东兴宁人 , 珠 海广播 电 大 学副校 长 、 视 副教授 。
珠海城市职业 技术学院学报
第巧卷
《 企业战略管理 》 版 , 精简了基本理论的描述 , 简化了对种理论与观念发展历 第 程的叙述 , 调整了部分篇章结构 , 将原来战略评价与选择的内容与公司战略进行了合 并 对原职能战略与战略实施部分 , 调整了写作角度 , 减少了本课程与其它课程的交叉重 复。 新版教材由理论基础 、 思考与讨论两部分构成 。 特别是第二部分思考与讨论 , 新教材设 计了四个栏目 情景案例 、 亲身体验 、 案例分析 、 资料与观点 。 学生通过先学习 基本理论部 分 , 然后再通过第二部分内容可以充分调动学生自 主学习的积极性 , 可以将理论知识变成学
【 关键词」 开放教育 教育反思 教学改革
从
年秋教育部批准中央电大实施 “ 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育 年秋季 , 《 企业战略管理 这门课程列为基于网
试点 ” 项目以来 , 经历了 年的发展与完善 , 取得了丰硕的成果 , 为构建科学的现代远程开 放教育模式奠定了坚实的基础。我校自
的学员虽然终结性考试通过 , 由于形成性考核
作业没有及时完成 , 导致本课程不及格 。学生完成的形成性考核作 业质量不高 , 有的学生还
第期
张更晶 杨镜华
开放教育试点 《企业战略管理 》 学反思 教
用利用
平台相互传递作业答案 , 导致部分学生作业雷同。 二 形成性测评系统的功能不够强大
《 企业战略管理 》 的形成性考核作业分为主观题和客观题 , 学生在做主观题时 , 经常 会遇到这样的问 , 就是这个题目选了一个答案 , 但是经过一番考虑做错了 , 想修改选项 , 题 可是分数已经打出 , 没有办法修改 。 这样就会导致一些学生在做客观题时 , 迟迟不敢做出选 择 。有的学生由于误点了错误选项 , 分数立即评出 , 没有办法再次修改 。 尽管学生所有作业是通过学习系统完成的 , 但是学生也很容易在学习系统中套取所有作
《企业战略管理》精品课程实践教学探讨
《企业战略管理》精品课程实践教学探讨摘要：《企业战略管理》是工商管理专业的核心课程，因其整合性和创新性，要求教师根据教学对象对教学目标予以调整，同时增加案例教学和实验教学。
文章结合现实中的教学体会，探讨了《企业战略管理》精品课程在教学改革与教学实践中做出的有益探索。
关键词：战略管理实践教学改革基金项目：内蒙古财经大学校级教育教学项目《〈战略管理〉精品课程教学模式改革与实践探索》的阶段性成果。
《企业战略管理》课程被内蒙古自治区确定为精品课程项目以来，课程建设小组按照自治区以及学校两级单位等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《企业战略管理》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使《企业战略管理》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
一、教学内容的改革1.妥善处理与前续课程的关系，避免不必要的重复《企业战略管理》是一门综合性很强的课程，涉及的课程包括管理学、市场营销、财务管理等。
为了突出《企业战略管理》课程教学重点，避免不必要的重复。
我们对所涉及的前续课程的有关内容做简略讲述，从而既保证了《企业战略管理》课程教学的系统性，又建立了与其他课程的联系，体现了《企业战略管理》课程的综合性特点。
适时更新教学内容，加大信息量2.做好《企业战略管理》课程教学资料的广泛收集工作充分发挥互联网的便捷性，收集课程教学案例资料并集成到课程教学网站上，供学生学习使用。
除此之外，我们还将学生做过的案例分析ppt上传到精品课网站上，以供学生借鉴。
再有为学生寻找了一些与课程教学有关的网站，那里有更加丰富的学习资源，我们将网站的地址告知学生，供学生课外自主学习使用，开阔视野。
二、教学方法的实践1.坚持案例教学多年的教学实践证明，教学水平与科研水平的提高是相辅相成的，如果任课教师没有丰富的科研经历和高水平的研究成果，仅靠一本教材是难以胜任高水平教学要求的。
中山电大2024年1月期末考试通知
关于2024年1月期末考试支配的通知各教学班：2024年1月期末考试定于2014年1月5日至15日进行。
现将本次考试支配通知如下，请遵照执行。
一、期末考试时间支配，详见附件。
二、关于基于网络考核改革试点课程的有关考试说明：1、基于网络考核改革试点课程的终结性考试将在2014年1月5日至8日进行，详细时间支配以准考证时间为准。
2、2024年1月基于网络课程考核改革统设试点课程的终结性考试成果不合格（包括报考但缺考）的学生可在2014年3月2日（2014年2月26日前报考）参与该课程的补考。
三、有关考试的几点说明：(一)本次考试每天支配4个单元的考试。
各考试科目考核方式详见附件，凡注明“开卷”或“半开卷”的为开卷或半开卷，除此之外均为闭卷。
(二)从2024年春季起，凡中心统设课更换新教材的课程考试只供应新版教材的试卷，不再供应旧版教材的试卷。
(三)《法律文书》（1073）、《证据学》（1017）、《宏微观经济学》（1026号）、《应用写作》（5846）、《经济应用文写作》（5867）、《应用写作（汉语）》（2265）考试时间为120分钟；《英语听力（1）》、《英语听力（2）》、《英语听力（3）》考试时间均为50分钟；其它各科考试时间均为90分钟。
（四）开放教化本科的《英语II（2）》和《计算机应用基础》课程参与教化部全国统考，须要另行报考，请开放本科的同学留意通知。
（五）开放教化本科《企业战略管理》、《财务报表分析》一律参与网上形成性考核和网上终结性考试，不供应纸介考试。
开放教化本科《开放教化学习指南》、《审计学》、《会计制度设计》、《金融理论前沿课题》、《税务会计》、《会计政策推断与选择》、《会计准则专题》一律参与网上形成性考核（100%形考），无网上终结性考试，以上课程均不供应纸介考试。
开放本科《教化法学》（试卷号1883）课程考试采纳纸介方式，笔试。
开放专科《电算化会计》（试卷号2818）、《开放教化学习指南》、《国家开放高校学习指南》（试卷号2910）、《纳税筹划与实务》（试卷号8802）等4门课程的考核全部采纳基于网络的形成性考核（100%形考），无网上终结性考试，以上课程均不供应纸介考试。
案例教学：《企业战略管理》教学改革的趋势
认 。表 １ 为美 国排名前 ２ ０名的商学 院教 学 中教 学工具 的分 布状 况。从表 中可 以看 出，案 例教 学在 这些 著名 商学 院 中 占有非常重要 的地 位 ，尤 其是 哈佛商 学 院 ，案例教 学 的 比
管理 的基本原 理 、技能 和方法 ，唯有接 触广 泛 的案例 ，并
理 、人力资 源管 理等 偏 重于 某 一职 能 领域 的 管 理 的特 点 ， 这使得 战略管理 的教 学工 作应 区别 于其他 管理 课程 ，一般 的教学方法很 难达 到好 的效 果。实践 证 明，案例教 学 正在 成为战 略管理课程教学改 革的趋势和方 向。
一
和锻炼学 生从 复杂 的背景 资料 和纷 乱 的信 息 中抓住 主要矛
维普资讯
天府 新论 ２Ｏ 年第５ Ｏ８ 期
案例教学：《 企业战略管理》教学改革的趋势
案例教学： 企业战略管理》教学改革的趋势 《
揭 筱 纹
［ 摘要】战略 管理 学科 经过半个世纪的发展 ，理论体 系日 渐成熟与完善 ，但是 ，其本身的
特点决定了战略管理的教学工作要 区别于其他管理课程。由于战略管理主要是研 究和解决企 业长远性、全局性的问题 ，具有较 强的操作性和 艺术性 ，更 多地是 强调一种理念和 思维模 式 ， 因此 ，战略 管理具 有 区别 于营销 管理 、运 作 管理 、人 力 资源 管理 等偏 重 于某 一职 能领域
盾 、把握关键 要素 的能力 。但 是 ，哈佛 式案 例 的复杂冗 长 性也使得 案例分析成 为一种 异 常艰苦 的工作 ，学生需 要花 数倍 于课 内教学 的时 间来进 行案 例的课 外预 习准备 ，对 教
《企业战略管理》本科教学改革思考
《企业战略管理》本科教学改革的思考摘要：本文探讨了当前国内本科院校管理类专业的必修课程——《企业战略管理》的教学目标和任务，系统分析了课程教学的问题，提出该课程本科教学需要抓住企业战略管理实践核心，综合考虑授课老师、本科学生、学习授课安排以及课程特点等因素，加强案例教学和尝试新的教学手段。
关键词：企业战略管理本科教学课程改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0108-02从《战略管理》首次走进哈佛商学院mba课堂以来，《战略管理》已逐渐作为国内外商学院mba教学的核心课程风靡全球，并越来越受到企业高管，尤其是总裁学员们的青睐。
当前，国内本科院校几乎都将《战略管理》课程作为管理类专业的专业必修课程，且冠以《企业战略管理》或《企业经营战略》的称谓，以期培养学生在企业战略管理方面的能力，进而培养管理专业学生高层管理能力。
然而，国内管理本科教育和mba教育是有很大的区别的。
本文将探讨《企业战略管理》课程的本科教学改革面临的相关问题。
1 《企业战略管理》本科教学目标和任务众所周知，企业管理者包括高层管理者、中层管理者和基层管理者三个基本层次。
对于高层管理者来讲，概念技能最重要，而概念技能说到底就是战略管理技能。
因此，《企业战略管理》根本教学目标就是培养学生具有洞察企业战略相关问题的概念技能，培养学生运用战略管理理论和方法诊断企业一般性战略及战术问题，具有初步解决职能层、事业层及公司层战略问题的思维和能力。
考虑到本科学生缺乏相关管理实践，《企业战略管理》本科教学的具体任务包括：（1）理解企业战略管理基本概念，理解企业战略管理基本理论及工具。
（2）掌握企业战略管理课程的基本体系、结构及各章内容间的内在联系。
（3）能运用战略管理的基本概念、基本原理和基本方法解决企业战略的一般性实际问题。
2 《企业战略管理》本科教学面临的问题（见图1）如图1《企业战略管理》课程教学系统图示，《企业战略管理》课程起源于企业战略管理实践，也必定要服务于企业战略管理实践。
开放教育网络学习的过程性评价研究——以企业战略管理课程为例
的集体化学习 ， 保证个性化学习的随机性。在以往的教学
方式 中， 电子信息传播 、 函授等方式都无 法满足这两个 条
件。能同时满足这两个条件 ， 又能同时发挥远程快速和个
性化特长的集体方式就 只能是计 算机网络信息传 递。因
此， 采用网络远程教育就成为寻求最优化远程教育方式 的
唯一选择 。所以， 开放教育真正落实的必要前提是一
一
的条件 。对于学 习者来说由以前单 的、 被动的接受学习变 成 自上探索 、 发现、 协商等多种形式的学习 ， 学习者不仅要
像 过 去 一 样接 受 教 师 给 予 的 知识 ， 应 该 发挥 自己的 主 观 更
、
开放 教 育 网 络 学 习过 程 性评 价 的 意 义
相对有形 的以校园为单位的封闭式管理 ， 开放教育从 本质上说是无形的 以管理体 系为单位 的开放式教学管理 模式 。落实开放教育必须具备两个条件 ： 保证远程信息 的 大面积快速传递 ， 实现教学信息的个别化传递 。前者能够 完成教育的普及 和新知识及时进入教学范围 ， 同时还能保 证教学内容在传输 中的任何失误 ； 后者能够消除集 中方式
为 学 习者 的 能 力 培养 及 其 非 智 力 因 素 的 培 养 提 供 了必 要
是信息时代的主要学习方式之一 。目前 ， 我国广播电视 大
学的发展处于关键的阶段 ， 如何适应教育形式 的变革将成 为影响其生存 的重要因素。在这样 的时代背景下 ， 广播 电 视大学开放教育的教学模式也开始向网络教学发展 ， 网络 教育在广播 电视大学教育 中所 占比重不断增 加。相应地 ， 在广播电视大学的教育评价中 ， 如何评价学生的网络学 习 过程 ， 以达到提高学习效能， 保证办学质量的 目的 ， 成为至 关重要 的问题 ， 需要进行深入的讨论和研究。
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企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案
第一部分总体说明
一、课程性质
1．企业战略管理是中央广播电视大学工商管理专业本科的一门必修课程，该课程于第四学期开设，课程除了具有自己的体系外，还要综合运用所学过的各门专业课程。
因此它是一门综合性的课程。
2．企业战略管理是一门实践性应用性都很强的课程，单纯依靠基本理论的讲解是达不到教学要求的，在教学中学生的自主参与具有重要意义。
能否结合企业战略管理的实际，运用所学的理论，形成一个比较完整的解决问题的框架，是该门课程教学的一个最大的“瓶颈”。
3．该门课程学习的渐变积累特点非常突出，突击不可能取得较好的效果。
二、考核方案设计的指导思想
1．以考促教。
考核方案所规定的考核内容、考核方式等要能够促进教学过程的落实，促进教学方案的改进，促进教学活动的有效开展，促进教师钻研教学业务，自觉地应用教育技术。
2．以考促练。
由于该课程渐变积累特点突出，因此强调平时的训练非常重要，考核方案要能够为学生提供练习的园地，也要将练习落实到平时，通过反复的练习达到课程的教学目标。
考核要为学生练习的过程和效果提供真实的记录和科学的评价。
3．以考促用。
通过考核，改变学生过分依赖背书的不良习惯，促进自觉结合实际中发生的事件进行思考的习惯，促进学生知难而进的精神，最终形成发现问题分析问题和解决问题的习惯。
总之，考核不仅仅是对学习结果的一种评价。
它是对教师、教学思想、教学策略、教学效果、学生行为习惯培养的全面评价。
考核要促进课程核心内容和重点内容的全面掌握。
因此形成性考核所设计的任务要准确地反映教学的核心内容，使学生在形成性考核中最大限度地对课程的核心和重点内容都能得到训练。
不同要求的内容要得到不同形式的训练。
形成性考核成绩在综合成绩中的比重将占到60%。
与此相对应，终结性考试主要作用是对形成性任务完成情况的考核，主要检验形成性考核过程是否落实，形成性考核结果是否真实。
第二部分形成性考核方案
一、形成性考核的目标
全面掌握课程的核心教学内容，并在教师指导及参加教学活动和讨论的前提下，努力提高学生的分析问题与解决问题的能力。
二、形成性考核的任务
1．努力创设一种与教学内容相关的情境，给学生一个“真实”的角色感和现场感。
2．通过学生对“角色”的表现（主要作品），了解学生对基本知识的掌握程度，了解学生在能力方面的提高与不足之处，以便教师有针对性地进行指导。
三、形成性考核的形式及评分
主要有单项选择题和作品题两种形式。
单项选择题针对基本知识，适当体现应用，为完成作品题做铺垫和准备。
单项选择题由计算机自动评分，采用题库自动组卷形式。
单项选择题可反复训练。
作品题是根据课程教学单元的主要内容，让学生结合实际中的问题进行分析。
形成性考核包括四次单项选择题和五次作品题。
为了培养学生独立分析问题能力，部分作品题采取题库自动组卷形式。
（详见下表：形成性考核任务成绩合成表）
形成性考核任务成绩合成表
四、形成性考核的手段
基于网络，学生在规定的时间内通过中央电大考试平台查看和提交形成性考核任务。
教师在规定的时间内通过中央电大考试平台批阅学生的形成性任务。
五、形成性考核的管理要求
建议由辅导教师担任形成性考核任务的评阅人，评阅人数以不超过30人为宜。
建议辅导教师在组织安排教学活动时要将讨论、案例分析认真落实，根据考核的要求选择案例。
及时评阅学生的形成性作品，发现学生在学习过程中的薄弱环节和疑难之处，并针对不同的学生提出不同的目标和指导。
单项选择题、案例分析题与作品点评题。
开卷考试。
四、手段
基于网络，单项选择题由计算机自动评分。
案例分析与作品点评题由人工评阅。
终结性考试样题：
一、单项选择题（每小题2分，共20分）
1．一家经营婴儿奶粉的公司正准备进行多元化经营，你认为最优先考虑的业务领域是（）
A．婴儿服装B．青少年奶粉C．孕妇装D．鲜奶
答案：B
2．市场营销战略属于企业战略的哪一个层次？（）
A．公司战略B．竞争战略C．职能战略D．控制战略
答案：C
二、案例分析题（40分）
针对教学活动中讨论过的案例，选择与其类似的案例，在所属行业、业务数据、面临的环境方面作一些改变。
三、作品点评（40分）
随机选择一次形成性作品任务，在全国范围内抽取一名学生的真实作品作为点评题目，考察学生对某次任务的理解程度。