五年级品德与社会说课稿

五年级品德与社会《吃穿住话古今》教学设计

教材内容：人教版新教材五年级下册品德与社会《吃穿住话古今（一）》第二单元第1课 (需两个课时)

教材分析：

《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。主要从猿人、古人的“吃”切入、联系到火，拓展到农业生产这几个方面。

学情分析：

因为五年级学生年龄较小，生活阅历浅，知识面相对窄一点；但是在现今的信息时代，他们又可以通过各种途径去观察、了解、探索；为此我想通过观看视频，让学生看书交流，重点让学生了解和体验。在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。教学要从学生年龄特点以及生活阅历出发，重点不在学生掌握多少，了解多少，而在激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生探索意识；

教学目标：

1. 通过人类的起源以及对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向

文明的艰辛与漫长。

2．从“吃”入手，知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；

3、了解祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。

教学方法：尝试运用传说，文物资料等再现历史的方法。

教学难点：知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；教学重点：了解祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：播放视频 <人类进化的过程>

生：说一说感想

一、人类的起源

师：通过观看视频我们知道人类是进化来的；

达尔文进化论

1、低级生物 -----高级生物---猿人---能人----智人……现代人（崇尚科学）

另外：还有不少人的神话故事

生：说一说

2、师：中国古老的传说:女娲捏泥人（造人）（迷恋传说）

3、外国上帝造人的传说（不崇洋媚外）

问：你认为以上那个是你的祖先？学生回答1可说你崇尚科学；回答2可说迷恋传说；回答3的可能没有，可说不崇洋媚外。

二、中国猿人、古人

1、师：吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。

小组交流自己收集的远故的故事，全班交流

2、同学读第26页第一段。

3、北京猿人、元谋人、半坡遗址…河姆渡人遗址……。

4、看书交流第26—28页

师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些困难和危险

生：谈自己的感受。

5、教师小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步步从野蛮走向文明。

师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危险？

三．告别饮血茹毛的生活

问“饮血茹毛“是什么意思？

随着社会的进步，人类在谋取食物方面发生哪些变化？

饮血茹毛

1、吃生食 ----------- 熟食

火--------认识火----掌握火是人类社会的一大飞跃；（进步）

（播放课件：猿人狩猎图）

2．从吃自然到吃劳动所获;

A 养殖学生：说一说

B 种植学生：说一说

3、播放课件:古人农耕图

利用劳动工具，制造劳动工具，是人类社会的又一大飞跃；（进步）

马克斯语：“劳动创造了人本身”

4、播放炎帝神农氏课件

我国是世界上培育出农作物最多的国家。

小结:在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。

我们都是炎黄子孙，我们的祖先使我国成为世界上培育出农作物最多的国家，这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献；值得我们骄傲，同时也激励我们努力学习科学文化知识，掌握科学技术，为人类文明、进步做出更大的贡献。

拓展思考（实践作业）：‘火’的使用和“养殖、种植”技术的发明这对人类生活有什么影响？

五年级品德与社会《吃穿住话古今》说课稿

教材分析：

《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。主要由生活中的“吃”切入、联系到火，拓展到农业生产这几个方面。学情分析：

学生重在了解和体验。并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。教学要从学生的生活出发，看昨天话今天想明天；由于学生年龄较小，知识面有限，因此主要还是渗透，让学生自己去了解探索，培养学生兴趣为主。

教学目标：根据学生特点制定适合学生的目标

知识目标：通过生命的起源及对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长；渗透一点进化论。

过程与方法目标：从“食”入手，知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；

情感目标：感受现实生活中闪烁着的祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。教学理念：

五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。

教学重难点：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，3、体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学过程：