第一章普通话语音系统概述
普通话语音概要
1、双唇音: b 发音时，双唇闭合，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成音。如“辨别”、“标本”的声母。 p 发音的状况与b相近，只是发p时有一股较强的气流冲开双唇。如“乒乓”、“批评”的声母。 m 发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从鼻腔通过。如“美妙”、“弥漫”的声母。 2、唇齿音： f 发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦出来，声带不颤动。如“丰富”、“芬芳”的声母。
混纺 hùnfǎng 后方 hòufāng 化肥 huàféi 洪峰 hóngfēng 画符 huàfú 花粉 huāfěn
练读下面的绕口令
丰丰和芳芳，上街买混纺。红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花混纺做衣裳。红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。
l 和 n 的发音
私sī人－诗shī人 仿造zào－仿照zhào 新春chūn－新村cūn 宗zōng旨－中zhōng止 物资zī－物质zhì 糟zāo了－招zhāo了 增zēng订－征zhēng订 从cóng来－重chóng来 木柴chái－木材cái 商shāng业－桑sāng叶
7、舌尖前音：
z 发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。如“总则”、“自在”的声母。 c 和z的发音区别不大，不同的地方在于c气流较强。如“粗糙”、“参差”的声母。 s 发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。如“思索”、“松散”的声母。
《现代汉语》第一章语音第1节语音概说
第一节 语音概说
第一节 语音概说
一、语音的性质
什么是语音？语音是人类说话的声音，是语义的表达形式， 是语言的物质外壳。
（一）语音的物理属性 音波是由物体振动而产生的。周期性出现重复波形的音波
叫乐音，不是周期性出现重复波形的音波叫噪音。
1.音高 音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。
（二） 音节
音节由音素（或音位ห้องสมุดไป่ตู้构成的语音片断，是听话时自然感 到的最小的语音单位。
每发一个音节时，发音器官的肌肉，特别是喉部的肌肉都 明显地紧张一下。每一次肌肉的紧张度增而复减，就形成 一个音节。几次紧张就有几个音节。一个音节可以只有一 个音素，也可以是由几个音素合成。
一般说来，汉语一个音节用一个汉字来表示。例外是儿化 音节，如“花儿”。
用什么声音跟表示什么意义没有必然的联系，而是随着社 会不同而不同，是由全体社会成员约定俗成的。同样的语 音形式可以用来表示不同的意义。
语音的社会属性还表现在语音的系统性上。不同的语言或 方言有不同的语音系统，从物理和生理属性的角度看是不 同的音，在语言中可能认为是相同的音。
二、语音单位
（一） 音素———辅音、元音 音素是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来的。
（三） 声母、韵母、声调
按照汉语音韵学传统的字音分析方法，把一个字音分析成 声母和韵母两段，把贯通整个声韵结构的音高型式叫声调。
1.声母
位于音节前段，主要由辅音构成。例如，在“好”（hǎo） 这个音节里，辅音h 就是它的辅音声母。
有的音节开头没有辅音，元音前头那部分是零，习惯上叫 做“零声母”。就算是零声母音节。例如“爱”（ài
三、记音符号
（一） 汉语拼音方案 1958 年2 月由第一届全国人民代表大会批准作为正式方案
现代汉语 1语音-1.1概说
柯尔克孜语：“男人”/er/—“鞍子”/e:r/ “漂亮”/sulu:/—“水浇的”/su:lu:/
僧伽罗语：“心意”/sit ə /—“寒冷/si:t ə/ “雷”/hen ə /——“美丽”/he:n ə/
7 爱沙尼亚语:“亚麻”/lina/ “城市”/lin:a/ “至城市”/lin::a/
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一、字母表 （26个）
规定了26个字母及每个字母的学名
字母 A a B b C c D d E e F f G g 名称 ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝ力 ㄝㄇ ㄋㄝ
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu
ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ ㄨ
佛
学 汉语
中 文系
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（二）汉语拼音方案
公布于1958年，采用国际通用的拉丁字母 方案用途： （1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉 字。 （2）拼写普通话，作为推广普通话的工具。 （3）作为少数民族制定文字的依据和基础。 （4）此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和 科学用语，还可用来编制索引和代号、计算机中文输入 等。 五个部分：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔 音符号
5
②音强指的是声音的强弱，它决定于发音体的振幅。
振幅的大小又取决于发音时用力的大小。用力大， 振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。
音强在语言中同样具有重要的作用，它是形成英语、
俄语中具有别义作用的词重音以及汉语中的“轻声”等 的基础。
莲子liánzǐ——帘子liánzi 报仇bàochóu——报酬bàochou 地道dìdào－地道dìdao
第一章普通话语音概述
3、注音字母
1913年中华民国教育部“读音统一会”制定了 一套注音字母，共39个字母，后经修订共37个 注音字母。
思考：
1、音高是由什么决定的？在汉语语音中，音 高体现在哪一方面？ 2、声母是否等于辅音？韵母是否等于元音？ 请谈谈它们之间的关系。
一、国际音标
音标 —— 为了记录音素，人们创造了记录音素 的符号，即音标。最通行的是国际音标（国
际语音协会1888年制定并开始使用）
⑴原则：一个音素只用一个音标表示，一个
音标只表示一个音素，音素和音标一一对应。 （如：[ɑ][A][a]）
⑵写法：拉丁字母（小写体），补充希腊字 母，字母的大写、倒写、连写、并列、变形 或添加附加符号。放在[]中。
(3)应注意的问题： ①要注意将国际音标与拼音方案的字母区别 开来。拼音字母有大小写，手写、印刷体之
别，国际音标无。如：[ɑ][A][a] 同一个形体在拼音方案中可能代表不同的音 素。如：b p d t g k [b][p][d][t][g][k]
②要注意将形体相似的音标区别开来。 音标中有时几个音标符号是对同一个字母进 行不同的变形而产生的。 [z] [] [] [n] [] []
二、汉语的注音方法
1、直音 直音就是用一个字来给另一个字注音。 “音”“读若” 蛊，音古 缺陷 —— “一，音壹” “犬，音畎”
2、反切
用两个汉字来给一个字注音，反切上字决定被 拼汉字的声母，反切下字决定被拼汉字的韵母 和声调。 例如： 帝 都计切
不足
《镜花缘》中多九公一行航海至黑齿国，遇 到两位才女，一位紫衣女子，一位红衣女子， 她们听说多九公等人来自天朝，便要向他们 请教学问。当问及“反切”时，多九公道： “老夫幼年曾留心于此，无如未得真传，不 能十分精通，才女才说学士大夫论及反切尚 且登目无语，何况我们不过略知皮毛，岂敢 乱谈，贻笑大方！”紫衣女子听了，望了望 红衣女子轻轻一笑道：“若以本题而论，岂 非‘吴郡大老倚闾满盈’么？”红衣女子点 头一笑。其他人不解。
普通话语音系统概述-2022年学习资料
二、音节-一般来说，一个汉字表示一个音节。-一个汉字音节，则包括声母、韵母。
三、声母、韵母、声调-◆按照汉语音韵学的字音分析方法，把-一个字音（音节）分成前后两段，即分声和韵两段。-◆前段称为声母，后段称为韵母。把贯-穿整个音节的音高变化叫声调。
声母表-b-p-m-f d-玻坡-摸-佛得特讷勒-9k-X-哥科-喝-鸡-欺西-zh ch s -知-吃-诗日资刺思衣乌
普通话-平测武与-2018.9
什么是普通话？-普通话以北京语音为标准音，-以北方话为基础方言，以典-范的现代白话文著作为语法 规范。
第一部分普通话水平测试简介-以普通话为工作语言的播音员、节目-主持人和影视话剧演员、教师、-国 机-关工作人员的普通话水平，应当分别达-到国家规定的等级标准。
普通话水平测试大纲-测试的名称、性质、方式：-普通话水平测试简称PSC,以口语方-式进行。
四、音位-◆例如[ts]、[ts']、[s],[ts]小-[t§]、[S]国际音标，对应汉语拼 -为z、c、s,Zh、ch、sh-在普通话是两组不同的音位，在南方许-多方言是同一组音位。-◆ n]、[]在普通话是不同的音位，-在南方许多方言是相同的音位。
第三节-记音符号-第一类：用汉字记音-第二类：用“注音符号”-第三类用拼音字母-第四类：用国际 标-P24三种记音符号对照表
隔音符号-a,o,e开头的音节连接在其它音节后面-的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔-音符号 隔开。-皮袄[pí’ǎo]
普通话水平测试大纲-二、测试内容和范围-测试内容包括：语音、词汇、语法。
பைடு நூலகம் 普通话水平测试大纲-三、试卷构成和评分-试卷包括5个组成部分，满分为100分。
试卷构成和评分-1读单音节字词（100个音节，不含轻声、-儿化音节，限时35分钟，共10分-2 读多音节词语100个音节-限时25-分钟，共20分。-3选择判断，限时3分钟，共10分。-4朗 短文1篇，400个音节，-限时4-分钟，共30分。-命题说话，-限时3分钟，共30分。-参照P 页样卷
现代汉语教案(语音部分)
现代汉语教案（语音部分）第一章：汉语拼音系统概述1.1 教学目标了解汉语拼音的基本概念和作用掌握汉语拼音的音素、音节、声韵调的基本知识能够正确书写和使用汉语拼音1.2 教学内容汉语拼音的定义和作用音素、音节、声韵调的概念和分类汉语拼音的字母表和声韵调标注规则汉语拼音的转换和应用1.3 教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学利用多媒体辅助教学，展示汉语拼音的音素、音节、声韵调图表提供实例和练习题，让学生进行实际操作和练习1.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对汉语拼音概念的理解程度通过书面作业和练习题，评估学生对汉语拼音字母表和声韵调标注规则的掌握情况通过口语练习，评估学生对汉语拼音的应用能力第二章：声母和韵母2.1 教学目标掌握现代汉语普通话的声母和韵母的分类和特点能够正确发音和辨析声母和韵母能够运用声母和韵母进行简单的口语表达2.2 教学内容声母的分类和特点，包括清音、浊音、送气音、不送气音等韵母的分类和特点，包括单韵母、复韵母、鼻韵母等声母和韵母的配合规律和变化规则声母和韵母在汉语中的应用实例2.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解声母和韵母的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示声母和韵母的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和辨析练习2.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对声母和韵母的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对声母和韵母的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对声母和韵母的辨析能力第三章：声调和语调3.1 教学目标掌握现代汉语普通话的声调和语调的特点和规律能够正确发音和应用声调和语调能够运用声调和语调进行简单的口语表达3.2 教学内容声调的分类和特点，包括阴平、阳平、上声、去声等语调的分类和特点，包括降调、升调、曲调等声调和语调的配合规律和变化规则声调和语调在汉语中的应用实例3.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解声调和语调的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示声调和语调的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习3.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对声调和语调的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对声调和语调的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对声调和语调的应用能力第四章：语音的变化和变调4.1 教学目标了解现代汉语普通话语音的变化和变调现象能够识别和掌握常见的语音变化和变调规律能够正确发音和应用语音的变化和变调4.2 教学内容语音的变化现象，包括同化、异化、脱落等变调的规律和特点，包括上声变调、去声变调、疑问句变调等语音变化和变调在汉语中的应用实例4.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音的变化和变调现象利用多媒体辅助教学，展示语音变化和变调的规律和口型图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习4.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音变化和变调规律的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音变化和变调的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音变化和变调的应用能力第五章：语音的第六章：语音的节奏和停顿6.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的节奏和停顿的特点和规律能够正确发音和应用语音的节奏和停顿能够运用语音的节奏和停顿进行简单的口语表达6.2 教学内容语音节奏的分类和特点，包括快节奏、慢节奏、均匀节奏等停顿的分类和特点，包括自然停顿、强调停顿、转换停顿等语音节奏和停顿的配合规律和变化规则语音节奏和停顿在汉语中的应用实例6.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音节奏和停顿的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示语音节奏和停顿的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习6.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音节奏和停顿的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音节奏和停顿的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音节奏和停顿的应用能力第七章：语音的强弱和重音7.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的强弱和重音的特点和规律能够正确发音和应用语音的强弱和重音能够运用语音的强弱和重音进行简单的口语表达7.2 教学内容语音强弱的分类和特点，包括强读、弱读、半强读等重音的分类和特点，包括primary stress、secondary stress 等语音强弱和重音的配合规律和变化规则语音强弱和重音在汉语中的应用实例7.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音强弱和重音的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示语音强弱和重音的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习7.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音强弱和重音的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音强弱和重音的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音强弱和重音的应用能力第八章：方言和普通话的语音差异8.1 教学目标了解方言和普通话之间的语音差异能够识别和掌握常见的方言和普通话语音差异实例能够运用方言和普通话的语音差异进行简单的口语表达8.2 教学内容方言和普通话的语音差异概述不同方言区的语音特点和差异实例，如北方方言、南方方言等方言和普通话语音差异的原因和影响方言和普通话之间的语音转换和协调方法8.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解方言和普通话的语音差异利用多媒体辅助教学，展示不同方言区的语音特点和差异实例提供实例和练习题，让学生进行实际发音和对比练习8.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对方言和普通话语音差异的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对方言和普通话语音差异的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对方言和普通话语音差异的应用能力第九章：语音的修辞和美化9.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的修辞和美化技巧能够正确运用语音的修辞和美化进行口语表达能够运用语音的修辞和美化提升语言的吸引力和表达效果9.2 教学内容语音修辞的概念和种类，包括拟声、夸张、排比等语音美化的技巧和方法，包括节奏、韵律、语调等语音修辞和美化在汉语中的应用实例语音修辞和美化的实际运用练习9.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音修辞和美化技巧利用多媒体辅助教学，展示语音修辞和美化的应用实例提供实例和练习题，让学生进行实际运用练习9.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音修辞和美化技巧的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音修辞和美化的发音准确性通过书面重点和难点解析1. 声母和韵母的教学：这部分内容是语音教学的基础，学生需要掌握不同声母和韵母的发音特点和分类。
普通话语音系统概述
有关行业人员普通话合格标准
➢报考中小学、幼儿园教师资格的人员， 普通话水平不低于二级。
➢国家公务员，普通话水平不低于三级 甲等。
计算机辅助普通话水平测试操作流程
1、测前准备 2、登陆系统、核对信息 3、测前试音 4、进行测试 5、完成测试
第二部分 普通话基础知识 第一章 普通话语音系统概述
三、社会性
语音的社会性是语音的本质属性。
第二节 语音单位
音素 音节 声母、韵母、声调 音位
一、音素
音素是最小的语音单位。 例如“爸”（bà）从音色的角度可以划 分出“b”和“a”两个不同的音素。
一、音素
辅音（子音）：气流在口腔或咽头受 到阻碍形成的音素。如：b、m、f、d、 k、zh、s等。 元音（母音）：气流在口腔或咽头不 受阻碍形成的音素。如：a、o、e、i、 u等。
二、音节
一般来说，一个汉字表示一个音节。 一个汉字音节，则包括声母、韵母。
三、声母、韵母、声调
按照汉语音韵学的字音分析方法，把 一个字音（音节）分成前后两段，即分 成声和韵两段。 前段称为声母，后段称为韵母。把贯 穿整个音节的音高变化叫声调。
声母表
韵母表
声调
四、音位
例如[ts]、[ts']、[s]，[tʂ]、 [tʂ']、[ʂ]（国际音标，对应汉语拼音 为z、c、s，zh、ch、sh） 在普通话是两组不同的音位，在南方许 多方言是同一组音位。 -[n]、-[l]在普通话是不同的音位， 在南方许多方言是相同的音位。
第三节 记音符号
第一类：用汉字记音 第二类：用“注音符号” 第三类：用拼音字母 第四类：用国际音标
P24三种记音符号对照表
现代汉语 上 第一章 语音 (语音概说)
2
语音单位
2
（一）音素——辅音、元音
音素是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来的。
一个音节，如果按音色的不同去进一步划分，就会得到一个个最小的有特色的单位，即音素。
音素
辅音 元音
气流经过口腔或咽头受阻碍而形成的音素叫辅音，又叫子 音，如b、m、d、f、k、zh、s
气流振动声带发出的声音，经过口腔、咽头不受阻碍 而形成的音素，又叫母音，如a、o、e、i、u
3. 社会属性
用什么样的声音表达什么意义，是一个社会的全体成员共同约定俗成的。同样的声 音可以表示不同的意义，同一个意义可以用不同的声音来表示。 语音的社会属性是语音区别于其他声音的本质属性。主要表现在以下三个方面
语音的形式和意义的结合是约定俗成的，两者之间没有必然的联系。 语音必然表现出一定的民族特征和地域特征。
语音的性质
1
（2）音强：指声音的强弱。它与发音体振动幅度的大小有关。振幅大，声音就强， 反之则弱。
语音的强弱是由发音时呼出的气流的强弱决定的。发音时用力大， 气流强，声音就强，反之就弱。
在汉语中，在某些情况下，语音的强弱可以区别意义，轻声就是某 些音节音强变弱的现象。
1
语音的性质
1
（3）音长——声音的长短，决定于发音体震动持续时间的长短。发音体震动的 时间持续久，声音就长，反之则弱。
第一章 语音
语音概说
目 录 CONTENTS
1. 语音的性质 2. 语音单位 3.记音符号
学习要点
了解语音的物理属性、生理属性、社会属性三大属性 掌握语音的音高、音强、音长、音色四要素 熟悉发音器官的构造，并掌握语音的基本概念 分辨音素和音位、辅音和声母、元音和韵母的异同
普通话语音概述
2、音强
声音的强弱。声波振动的度幅大小决定的，取决于发音时用力的 大小，也与发音时呼出气流量的大小有关。大就强，小就弱。例： b-p;d-t;g-k。
3、音长
声音的长短。由声波振动持续时间决定的。例：同样是啊（a） 音，表应答或疑问音长短，表思索或感叹音长长。
4、音色
声音的特色。和发音器官有直接关系，说“a”的时候嘴张得大， 说“i”的时候嘴张得小，就形成了不同的音色。语音主要靠音色 不同区别意义。
声母、韵母
区别v
声母是音节开头的辅音。
例如：“买mǎi、卖mài、明míng媚mèi”开头的“m” 就是声母。
“二èr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做 “零声母”音节。
韵母是音节中声母后面的部分。它主要是由元音构成 的（鼻韵母有鼻辅音n或ng作韵尾）。
比如：“发达（fādá）”的a,“机器（jīqì）”的i， “电线（diànxiàn）”的ian就是韵母。
韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就 不能构成音节。
声调
音节 ： shang （商）
声母 韵母
四、语音的基本概念
1、音节 音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音
片段。一个音节可以是一个音素构成，也可以由几个音素 构成，一个音节最多四个音素。一般地说，一个汉字是一 个音节。儿化除外。 画儿 huαr
（二）语音的生理性质
1．肺和气管
（二）语音的生理性质
• 2．口腔和鼻腔
（二）语音的生理性质
• 3．喉头和声带
（三）语音的社会性质
语音形式
语义
社会约定俗成
例如： n、l这两个音，在普通话中“男、蓝”不同音，
普通话培训课教案
一、教案名称：普通话培训课教案第一章——语音概述1. 教学目标（1）让学生了解普通话的基本语音特点。
（2）使学生掌握普通话的声母、韵母、声调的基本知识。
（3）培养学生正确的发音习惯。
2. 教学内容（1）普通话的定义及基本特点。
（2）声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（3）发音器官及发音方法。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解普通话的基本特点、声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：介绍普通话的定义及基本特点。
（2）讲解：讲解声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
（4）练习：学生分组练习，相互纠正发音错误。
二、教案名称：普通话培训课教案第二章——声母发音训练1. 教学目标（1）使学生掌握普通话声母的发音方法。
（2）培养学生正确发音声母的能力。
2. 教学内容（1）声母的分类及发音方法。
（2）声母发音练习。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解声母的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：回顾上一节课的内容，引入声母的学习。
（2）讲解：讲解声母的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
（4）练习：学生分组练习，相互纠正发音错误。
三、教案名称：普通话培训课教案第三章——韵母发音训练1. 教学目标（1）使学生掌握普通话韵母的发音方法。
（2）培养学生正确发音韵母的能力。
2. 教学内容（1）韵母的分类及发音方法。
（2）韵母发音练习。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解韵母的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：回顾上一节课的内容，引入韵母的学习。
（2）讲解：讲解韵母的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
普通话语音系统
普通话语音系统（一）t 探讨淘汰天堂疼痛铁蹄妥贴n的发音。
发音时，舌尖抵住上齿龈（在训练时，也让舌面前部靠住上齿龈），软腭下降，打开鼻腔通道，声带颤动，气流从鼻腔通过。
例如下列词语的声母：n 男女农奴恼怒能耐奶牛泥泞l的发音。
发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，声带颤动，气流从舌尖两边通过。
例如下列词语的声母：l 劳累嘹亮拉拢冷落轮流领略zh、ch的发音。
发zh时，舌尖上翘，接触硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌尖阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。
发ch时，除气流较强外，其他发音特点都与zh同。
例如下列词语的声母：zh 指针政治助长战争茁壮郑重ch 长城超产车床踌躇穿插驰骋sh、r的发音。
发sh时，舌尖上翘，接近硬腭前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。
发r时除声带颤动外，其他发音特点都与sh同。
例如下列词语的声母：sh 沙石闪烁舒适神圣赏识生疏r 仍然荣辱忍让如若柔软荏苒j、q的发音。
发j时，舌面前部接触硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌面前部阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。
发q时，除气流较强外，其他发音特点都与j同。
例如下列词语的声母：j 坚决经济家具军舰捷径阶级q 亲切全球欠缺群起情趣恰巧x的发音。
发音时，舌面前部接近硬腭前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。
例如下列词语的声母：x 虚心小学现象新鲜宣泄星宿ɡ、k的发音。
发ɡ时，舌根（舌面后部）隆起，抵住软腭，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌根的阻碍，声带不颤动，气流较弱。
发k时，除气流较强外，其他发音特点都与ɡ同。
例如下列词语的声母：ɡ改革高贵拐棍灌溉巩固骨干k 可靠宽阔夸口慷慨坎坷刻苦h的发音。
第一章语音概说
语音中的语调、轻声都与音长密切相关。 语音中的语调、轻声都与音长密切相关。 （4）音色是指声音的特色， 音色是指声音的特色，
语音的音色是由发音体、发音方法和共鸣器的形状 三方面决定的。人可以主动控制自己的声带、气流 和唇舌，从而发出各种不同的语音。
音色在语音中表现为区分元辅音。 音色在语音中表现为区分元辅音。 语音主要靠音色的不同来区别意义的
国际音标有三大优点：
1.一音一符 ， 一符一音 一音一符， 一符一音，描写语音细致，可以避 一音一符 免混乱； 2.大部分是拉丁字母的小写印刷体 拉丁字母的小写印刷体，易认易记； 拉丁字母的小写印刷体 3.国际通用 国际通用。 国际通用 因此，我们学习外语和记录整理方言时必须要使 用国际音标。
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日常对话练习（一）
A: 我可以帮你做什么事吗？ B:你帮我从外面把 B:你帮我从外面把
门给带上吧！ A: 这次考砸了，我算是完了，我该怎么办啊？ B: 好好复习，下次努力吧！ A: 今天公共汽车上人多吗？ B: 还行，第一站上 来３个，下去５个；第二站上来７个，下去１２ 个；第三站上来４５个，下去 ２３个；第四站上 来１８个，下去１２个；第五站上来９个，下去 ８个。
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普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部 分构成。其音节的结构特点是：
1、一个音节最多由五个成分构成。 2、一个音节最少由三个成分构成。 3、一个音节可以没有辅音声母、韵头、韵尾，但
不可没有韵腹和声调。 4、音节中必须有元音音素，且占优势，至少一个， 最多三个，可连续排列。 5、音节中可以没有辅音，但辅音只出现再音节的 开头或音节的末尾，一般没有辅音相连的音节。 6、韵腹可以由十个单元音充当；韵头由i、u、ü 、韵腹可以由十个单元音充当；韵头由i 这三个高元音充当；韵尾由元音i 这三个高元音充当；韵尾由元音i、u和辅音n、 和辅音n n充当。 7、各个元音都可以充当韵腹。
《普通话教程》教学课件 知识篇 第一课 语音概述
第一课 语音概述
知识探究
二、语音的基本概念
（一）音素 2.辅音 辅音，也称“子音”。发音时，气流通过声门，多数不振动声带，在口腔里受到发音器官的各种阻碍，气流通 过阻碍才能发出声音，气流较强，如b、t、p。普通话语音中有22个辅音音素。 （二）音节 音节是语音的自然单位，是听觉上能够自然分辨的最小语音片段。人说话的时候，发音器官的肌肉总是一紧一 松地运动，从而在人的听感上形成一个个语音片段。这种语音片段是人的听觉最容易感受到的，也是人最容易发出 的。通常一个汉字就是一个音节，如“大力推广普通话”，可以清楚地听到7个语音单位，也就是有7个音节。普通 话的音节一般由声母、韵母和声调三部分组成，如dà（大）是由声母d、韵母a和去声组成的。在汉语中，一个音节 写下来就是一个汉字，如“我是中国人”5个音节写下来就是5个汉字。有极少的情况例外，“一下儿”这3个字念 出来实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。
第一课 语音概述
知识探究
一、语音的性质
（二）生理性质 3.共鸣器官
第一课 语音概述
知识探究
一、语音的性质
（三）社会性质 语言是人类社会的交际工具，作为其表现形式的语音也必然具有社会性。语音承载了社会赋予的内容，它和所 指的事物、所表达的概念之间无必然的联系，完全是社会约定俗成的结果。例如“火”这一事物，英语用fire表示， 普通话读作huǒ。但是音和义的结合一旦被社会承认并稳定下来，就不允许个人随便改动，不然就会影响交际。 语音的社会属性还表现在语音的系统性上，各种语言或方言都有自己的语音系统。不同的语言或同一种语言的 不同方言之所以有不同的语音系统，是由使用不同语言或不同方言的社会群体约定俗成的。语音的社会性主要表现 为民族特征和地域特征。语音的民族特征可以从汉语和其他语言的比较中显示出来。 例如，汉语语音中有送气和不送气的区分，它具有区分意义的作用，如bō（波）和pō（泼）；英语中虽然也 有送气和不送气的区分，但这种区分并不具有区分意义的作用。这样的区别在普通话和方言中也很明显，如在很多 地区，z和zh、c和ch、s和sh是不分的，“陈”（chén）和“岑”（cén）的发音误念为相同的，而在普通话中两 者的区分是很清楚的。
现代汉语 第一章 语音 第一节 语音概说
（1）来源不同。元辅音来自西方语音学，声 韵母来自我国传统的音韵学。 （2）适用对象不同。元辅音适合分析所有的 语言，声韵母只适合汉语的分析。 （3）位置不同。元辅音没有位置的规定；声 韵母有位置的规定。 声母≠辅音，声母＜辅音； 韵母≠元音，韵母＞元音。
（四）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语 音单位。 音素用方括号“[ ]”表示； 音位用双斜线“/ /”表示。
（1）发音体 例：琴弦发音≠簧片发音
语音的声源体是声带。
每个人的声带都是独一无二。 每个人都有自己的独特音色。
（2）发音方法 例：弓拉≠手指弹
发音方法的不同主要体现在辅音的发音上。
如：舌尖抵住上齿龈发音
[d]——完全阻塞后再爆发发音； [l]——让气流从舌身两边通过摩擦发音； [s]——舌尖接近齿背形成缝隙后摩擦发音。
关，声带振动时间长，声音听起来就长，反 之则较短。 音长在语音里的表现主要是能区别意义的长 音和短音。 英语eat（吃）和it（它）的区别，主要是其 中元音i的音长不同。eat里的i音长长，it里的 i音长短。
音长：声音的长短，由声音自始至终存在的总 时间所决定。 声波不断往返振动，振动的时间持续得长， 声音就长，反之则短。
喉头
声带
口腔 鼻腔 咽腔
共 鸣
发音器官
1.上唇、下唇； 2.上齿、下齿；
3.齿龈；4.硬腭； 5.软腭；6.小舌； 7.舌尖；8.舌叶； 9.舌面前；10.舌面中； 11.舌面后； 12.咽腔；13.会厌； 14.声带；15.喉腔；
16.口腔；17.鼻腔； 18.甲状软骨；19.食道。
发音器官
（三）语音的社会属性
音强：声音的强弱，决定于音波振幅的大小。 语音的强弱决定于发音时用力的程度和气流 量的大小。
第一章语音·语音概述21页
英语：eat [i:t] it [it]
音色指声音的特色，是由声波的不同形状决定 的。它是每个声音的本质，也 叫音质。
音色是区别不同声音的最重要的要素，元音ɑ、 o、i的区别就是由于它们的音色不同。下面是
ɑ、o、i波纹的示意图：
造成音色不同的三个条件
音 色 的 差 异
同。 B有些音在几种语言里都存在，但他们在各自的语
音系统的作用和地位不同
(三)、汉语拼音方案
1、汉字的三种记音方法：
汉字 直音法 熍，音穷。穷音熍。
记音 反切法 东，德红切。罪，从琲切。
ㄅㄚ （ba）
注音 威妥玛式方案
字母 国语罗马字
北方话拉丁化新文字
拼音 字母 汉语拼音方案 国际音标
2、拼音方案从国内标准走向国际标准
口音 鼻化音 鼻音
（口鼻 半鼻）
2、语音的生理属性
1上唇 3 齿龈 4 硬腭 6 小舌 7 下唇 9 舌尖 10 舌面 12 咽腔 13 咽壁 15 声带 16 气管 18 鼻孔
2 上齿 5 软腭 8 下齿 11 舌根 14 喉盖 17 食道
3、语音的社会属性
（1）、是语音与意义的约定俗成上。 （2）、语音的民族特征和地域特 （3）、系统性 A 不同语言系统所包含的音素数及其相互关系不
出35个，另外还有卷舌韵母er，舌面韵母， 舌尖韵母-i（前）和-i（后）。 （4）、声调符号：4个 （5）、隔音符号：
（四）、汉语拼音方案的应用
1、语 （1）给汉字注音。
文 （2）拼写普通话。
运 （3）互联网上传输。
（4）设计特殊语文。
用
（5）制订少数民族文字。
2、技术应用
现代汉语普通话语音系统
节语音概说
—、语音的性质
（一语音的物理性质1、音高2、音强3、音长4、音色
（二语音的生理性质1、肺和气管2、喉头和声带3、口腔、星腔和咽腔
（三语音的社会性质语音是一种社会现象，具有表意性。
二、语音单位
（—音素音素是构成音节的最小单位。元音辅音两者的区别
三、韵母辨正结合实例分析辨正。
第四节声调
—、调值和调类
（—声调的性质和作用声调由音高变化形成，具有区别意义的作用。
（二调植调值指音节高低升降曲直长短的变化形式。
（三调类调类是声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建立的类。二、 普通话声调
（一调值55 35 214 51
（二调类阴平阳平上声去声
三、古今声调比较
二、押韵和韵辙
（—韵母和押韵把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上,使声音 和谐悦耳,这种情况就叫做押韵（或压韵。多句押韵的字叫做韵脚或韵字。
（二十八韵和十三辙为了便于押韵，使做诗的人有所依据，就需要把同韵的，可以 相押的字归在一起，建立若干个韵部。根据现代北京语言的音系归纳的韵部,最常见 的有十八韵和十三辙。
第二章语音
［教学目的］讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法等,使学生 对普通话语音系统有较全面的了解•具有发音和分析语音的能力，能说普通话并使之 成为交际语言。
［教学重点和难点］重点:声母、韵母、声调。难点「音位
［教学方法］以基础理论和分析方法的讲授为主，联系学生的实际情况，采取多种 训练方法，提高学生的普通话水平。
（二音节音节是构成语音的基本单位，也是自然感到的最小语音片段。
（三声母、韵母、声调
（四音位
三、记音符号
(—汉语拼音方案(二国际音标
普通话语音概述
普通话语音概述一普通话语音概述（四节）一、教学目的及要求学好普通话口语首先要学好普通话语音。
这一章主要让学生意识到普通话语音的重要性，及其对于主持播音专业的具体要求。
要求学生掌握语音概念、语音属性及语音的构成成份。
二、教学重点及难点1、重点：普通话语音的属性普通话语音的构成2、三、教学方法：教师讲解、举例；识图四、板书内容：（一）1、语音① 定义三要素② 对专业学习的要求③ 普通话测试的要求2、属性 A 物理属性①音高②音强③音长难点：元音与辅音的主要区别④音色B 社会属性作用及意义C 生理属性①肺和器官②后头和声带③口腔和鼻腔（三）构成 1、什么是音节如：“河南人民” 4个音节“花儿” hu ār 2个汉字表 1个音节“好” h ǎo 1个音节2、音节的构成声母+韵母+声调3、什么是音速 32个爸b à4、音素的构成（四）元音（10个）与辅音（22个）的主要区别五、教学内容设计以提问方式引入为什么要学习普通话语音。
它与专业学习的关系极其在整个专业学习体系中的地位和作用。
简单介绍普通话测试的要求。
提出语音定义，指出分析要素并举例说明进而归纳出语音的属性。
逐一分析属性要点，并举例说明。
（当进行生理属性时，要加上对发音器官图P005的认识。
具体到音节的构成时，由教师直接提出“音节”与“音素”的概念区别，再一一举例讲解，对于儿化音这一特殊表现时的构成区分举例说明。
重点要掌握元音与辅音的区别，为下一大环节的进行奠定基础。
教师可以先示范某例读音，让学生辨听，再要求学生辨读，引到总结其主要区别。
六、作业以“我看普通话语音”或“我和普通话”为题，要求学生进行书面评述，并准备在下堂课开始进行口头脱稿表述。
七、课后小结对于主播专业的学生，本门课是其接纳的第一门专业基础课，容易使学生充满好奇心。
这种好奇心也往往持续时间不长。
尤其是双语拼音对于经历过九年义务教育的学生来说并不陌生，所以容易在很快产生的新鲜感周后形成忽视心理。
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普通话水平测试大纲
二、测试内容和范围 测试内容包括：语音、词汇、语法。
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普通话水平测试大纲
三、试卷构成和评分 试卷包括5个组成部分，满分为100分。
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试卷构成和评分
（1）读单音节字词（100个音节，不含轻声、 儿化音节），限时3.5分钟，共10分 （2）读多音节词语（100个音节），限时2.5 分钟，共20分。 （3）选择判断，限时3分钟，共10分。 （4）朗读短文（1篇，400个音节），限时4 分钟，共30分。 （5）命题说话，限时3分钟，共30分。
参照P5页样卷
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普通话水平等级的划分标准
四、应试人普通话水平等级的确定 一级甲等：97分以上。一级乙等：92—97分 二级甲等：87—92分。二级乙等：80—87分。 三级甲等：70—80分。三级乙等：60—70分。
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有关行业人员普通话合格标准
➢报考中小学、幼儿园教师资格的人员， 普通话水平不低于二级。 ➢国家公务员，普通话水平不低于三级 甲等。
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什么是普通话？
普通话以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言，以典 范的现代白话文著作为语法 规范。
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第一部分 普通话水平测试简介
以普通话为工作语言的播音员、节目 主持人和影视话剧演员、教师、国家机 关工作人员的普通话水平，应当分别达 到国家规定的等级标准。
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普通话水平测试大纲
一、测试的名称、性质、方式： 普通话水平测试简称PSC，以口语方
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三、社会性
语音的社会性是语音的本质属性。
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第二节 语音单位
音素 音节 声母、韵母、声调 音位
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一、音素
音素是最小的语音单位。 例如“爸”（bà）从音色的角度可以划 分出“b”和“a”两个不同的音素。
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一、音素
辅音（子音）：气流在口腔或咽头受 到阻碍形成的音素。如：b、m、f、d、 k、zh、s等。 元音（母音）：气流在口腔或咽头不 受阻碍形成的音素。如：a、o、e、i、 u等。
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有关行业人员普通话合格标准
➢报考中小学、幼儿园教师资格的人员， 普通话水平不低于二级。 ➢国家公务员，普通话水平不低于三级 甲等。
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计算机辅助普通话水平测试操作流程
1、测前准备 2、登陆系统、核对信息 3、测前试音 4、进行测试 5、完成测试
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第二部分 普通话基础知识 第一章 普通话语音系统概述
第一节 语音的性质 思考：语音与声音是一样的吗？
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第二部分 普通话基础知识 第一章 普通话语音系统概述
第一节 语音的性质 语音是人类说话的声音，是有意
义内容的语言成分的外部形式，或者说， 是语言的物质外壳。
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一、物理性
音波是由物体颤动而产生的，语音也不 例外。 ➢音高 ➢音强 ➢音长 ➢音色
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二、生理性
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第三节 记音符号
第一类：用汉字记音 第二类：用“注音符号” 第三类：用拼音字母 第四类：用国际音标
P24三种记音符号对照表
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隔音符号
a，o，e开头的音节连接在其它音节后面 的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔 音符号（’）隔开。 皮袄[pí’ǎo]
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二、音节
一般来说，一个汉字表示一个音节。 一个汉字音节，则包括声母、韵母。
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三、声母、韵母、声调
按照汉语音韵学的字音分析方法，把 后段称为韵母。把贯 穿整个音节的音高变化叫声调。
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声母表
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韵母表
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声调
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四、音位
例如[ts]、[ts']、[s]，[tʂ]、 [tʂ']、[ʂ]（国际音标，对应汉语拼音 为z、c、s，zh、ch、sh） 在普通话是两组不同的音位，在南方许 多方言是同一组音位。 -[n]、-[l]在普通话是不同的音位， 在南方许多方言是相同的音位。