小学一年级数学：《捆小棒》一课带给我的思考教案
《捆小棒》教案
《捆小棒》教案一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材第六章第三节“捆小棒”。
详细内容包括：认识10以内的加法和减法，运用小棒的捆扎方法，理解加法和减法的概念，并能够运用小棒进行10以内的加减运算。
二、教学目标1. 让学生理解加法和减法的概念，掌握10以内的加减运算。
2. 培养学生运用小棒进行数学运算的兴趣，提高动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：10以内的加减运算。
教学重点：理解加法和减法的概念，运用小棒进行运算。
四、教具与学具准备教师准备：小棒、教学课件、黑板、粉笔。
学生准备：小棒、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用小棒捆扎的实物，引导学生观察和思考：如何用小棒进行捆扎？捆扎过程中涉及哪些数学运算？2. 新课导入（1）讲解加法和减法的概念，让学生理解加法和减法的含义。
（2）展示小棒捆扎的方法，让学生动手实践，体会加法和减法在实际生活中的应用。
3. 例题讲解（1）出示例题：请用小棒表示3+2的结果。
（2）引导学生运用小棒进行操作，找出答案。
（3）讲解解题思路，强调加法的运算方法。
4. 随堂练习（1）让学生用小棒完成课本第45页的练习题。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小结与拓展（2）拓展：让学生思考如何用小棒表示更多数量的加减运算。
六、板书设计1. 《捆小棒》2. 内容：（1）加法和减法的概念（2）10以内的加减运算（3）小棒的运用方法七、作业设计（1）4+3（2）72（3）5+4（4）962. 答案：（1）7（2）5（3）9（4）3八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对加法和减法的概念掌握较好，但在实际操作过程中，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强个别辅导，提高学生的动手操作能力。
2. 拓展延伸：让学生思考如何用小棒表示更复杂的加减运算，如两位数加减一位数等。
同时，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题。
数学一年级上册《捆小棒》一等奖说课稿与反思
数学一年级上册《捆小棒》一等奖说课稿与反思《数学一年级上册《捆小棒》一等奖说课稿与反思》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学一年级上册《捆小棒》一等奖说课稿与反思我今天说课的题目是：捆小棒（11～20各数的认识）一、说教材捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是认识１１～２０的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。
这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象。
二是摆一摆，想一想。
这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的。
三是数的认识的拓展。
为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。
二、说学情一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。
一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生仔细观察、动手操作，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、说教学目标1. 创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2. 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：使学生认识11～20各数，理解11～20各数的组成。
教学难点：对数位的理解。
教学准备：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、四、说教法和学法（一）操作实践法，以实践促思维。
通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性经验以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。
在活动中，不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，为理解和认识20以内数的组成做好充分的准备，也培养了学生的.实践能力和创新意识。
《捆小棒》一课带给我的思考
《捆小棒》一课带给我的思考引言《捆小棒》是一部富有哲学思考的小说，简洁而富有启发性。
这篇文章将探讨《捆小棒》一课带给我的思考，包括对个人成长、人际关系和社会价值观的影响。
个人成长在《捆小棒》一课中，主人公小明通过捆绑小棒来锻炼自己的耐力和毅力。
这个过程让我反思了自己目标的确定和坚持的重要性。
有时候，我们容易轻易放弃，在面对困难和挫折时失去动力。
然而，只有通过坚持不懈的努力，我们才能够突破自己的极限，并实现我们的梦想。
同时，《捆小棒》也让我意识到了自我反思的重要性。
小明在捆小棒过程中通过对自己的思考和观察，不断地改进自己的技巧和方法。
这提醒我在做任何事情时也要保持警觉，及时调整策略和方法，不断进步和成长。
人际关系在故事中，小明的朋友小华是一个关心他的人。
他经常给小明鼓励和支持，并在小明面临困境时伸出援手。
这让我反思了朋友之间的真诚和鼓励的重要性。
在现实生活中，我们也需要这样的友谊，互相帮助和支持。
当我们面临挑战时，有人给予我们鼓励和支持，能够让我们更有信心和勇气面对困难。
另外，《捆小棒》也提醒我在处理人际关系时的耐心和尊重。
小明在训练过程中需要和小棒进行长时间的交流，通过观察和倾听来了解小棒的需求。
这启示了我在与他人交流时重要的价值：耐心倾听并理解对方，以及尊重他人的独特需求和感受。
这将有助于建立良好的人际关系和相互理解。
社会价值观故事中，通过捆小棒的训练，小明最终实现了超越自己的成就，获得了尊重和赞赏。
这引发了我对社会价值观的思考。
在现实中，我们往往评判一个人的成就和能力，而忽略了他们背后所付出的努力和付出的代价。
通过《捆小棒》一课，我意识到了每个人事情背后的努力和奉献，以及应该给予更多的理解和认可。
此外，《捆小棒》也启示了我对于荣誉和成就的看法。
小明通过捆小棒训练获得的成就是内心的满足感和尊重，而不是外部的荣誉或奖励。
这让我认识到真正的价值在于内心的满足和成就感，而不是他人的赞赏和认可。
结论通过阅读和思考《捆小棒》一课，我深深体会到了个人成长、人际关系和社会价值观的重要性。
一年级数学：捆小棒（教案）
⼀年级数学：捆⼩棒（教案）⼩学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第⼆学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / ⼩学数学 / ⼩学⼀年级数学教案编订：XX⽂讯教育机构捆⼩棒(教案)教材简介:本教材主要⽤途为通过学习数学的内容，让学⽣可以提升判断能⼒、分析能⼒、理解能⼒，培养学⽣的逻辑、直觉判断等能⼒，本教学设计资料适⽤于⼩学⼀年级数学科⽬, 学习后学⽣能得到全⾯的发展和提⾼。
本内容是按照教材的内容进⾏的编写，可以放⼼修改调整或直接进⾏教学使⽤。
教案⽰例捆⼩棒教学⽬标1．在具体的操作活动中，让学⽣认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建⽴数位的概念．2．培养学⽣能够准确地⽤数学语⾔对概念进⾏表达的能⼒．3．培养学⽣勤于动⼿和勤于动⼝的习惯．教学重点11～20这些数的个位和⼗位上各数的含义．教学难点对“数位”的理解．教具准备⼩棒，计数器．学具准备⼩棒，计数器．教学设计⼀、教学导⼊同学们，你们看，⽼师今天给⼤家准备了这么多精美的礼品，⼀会⼉将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看⽼师准备了多少个奖品．（师⽣⼀起数，个数⼤于10）咦？这⼤于10的数该怎样表⽰呢？今天我们就来研究⼀下．⼆、活动⼀：建⽴数位概念．（⼀）数⼩棒1．⽼师⼿⾥有⼏根⼩棒？我们来数⼀数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．2．⼀根⼀根数，有10根⼩棒，也就是10个1．现在我们把它捆成⼀捆，它就成了1个⼗．3．学⽣⾃⼰数出10根⼩棒，并将10根捆成⼀捆，体会10个⼀就是1个⼗．4．让学⽣再拿出1根⼩棒．（1）、现在是⼏根⼩棒？。
小学一年级数学《捆小棒》教案
（3）设置练习题，让学生动手操作小棒，亲身体验进位和退位的过程。
2.熟练运用小棒进行捆绑和分解：为了让学生熟练掌握这一技能，教师可采取以下措施：
（1）课堂教学中，多次进行小棒操作的演示和练习。
（2）设置丰富的课堂活动，如小组竞赛、接力游戏等，激发学生的学习兴趣。
（1）教师提出问题，学生利用小棒进行操作，解决问题。
（2）学生互相提问，进行小组合作交流。
4.总结规律
引导学生总结数的捆绑和分解的方法，以及进位和退位的处理。
5.巩固练习
（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相批改，交流解题心得。
六、板书设计
1.板书标题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ捆小棒
2.板书内容：
（1）数的捆绑与分解方法
（3）课后鼓励学生在家中与家长一起进行小棒操作练习，巩固所学知识。
二、实践情景引入解析
实践情景引入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要环节。在本节课中，利用多媒体课件展示小猴买香蕉的情景，教师可从以下方面进行详细说明：
1.创设有趣的故事情境，让学生产生共鸣，提高学生的学习兴趣。
2.通过小猴买香蕉的问题，引导学生思考如何利用小棒进行数的捆绑和分解。
1.是否营造了轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与。
2.是否关注学生的情感需求，使学生在学习过程中保持积极态度。
四、教学效果
1.学生对本节课内容的掌握程度，是否达到预期目标。
2.学生在课堂上的参与度，以及对数学学习的兴趣和信心。
五、改进措施
1.针对学生在课堂上出现的问题，调整教学方法和策略。
2.注重课后反思，不断提高教学水平，以更好地服务于学生。
数学教学设计-捆小棒
数学教学设计－捆小棒教学目标：1. 学生能够理解捆小棒问题的概念和解决方法；2. 学生能够运用捆小棒问题的知识解决实际问题；3. 学生培养逻辑思维和数学推理能力；4. 学生培养合作意识和团队合作能力。
教学过程：1. 导入- 引入问题：请同学们想象一下，在一所学校的操场上有一堆小棒，你可以用一根小棒把另外两根小棒捆起来。
那么，如果有10根小棒，你最多能捆几对？- 讨论捆小棒问题：让学生互相交流自己的思考和想法，鼓励他们提出不同的解决方案。
- 引入概念：捆小棒问题是一个典型的组合问题，我们在解决这个问题时需要运用数学的思维方法。
2. 理解捆小棒问题- 定义：捆小棒问题是指在一组小棒中，将小棒捆绑成对。
- 性质：每对小棒所需的捆绑方式相同，最后可能会剩下一根小棒。
3. 解决捆小棒问题- 暴力求解法：让学生尝试用纸张或其他实物来模拟捆小棒问题。
通过不断尝试，学生可以找到一个规律。
- 使用数学方法：引导学生思考捆小棒问题的数学解法。
可以通过奇偶性的判断来简化问题，或者运用数学的组合和排列方法进行求解。
4. 运用捆小棒问题- 实际问题应用：将捆小棒问题与实际生活中的问题相结合，让学生运用捆小棒问题的知识来解决实际问题。
- 提供练习题：给学生一些练习题，让他们运用捆小棒问题的知识来解答。
鼓励他们用不同的方法来求解，加强他们的思维能力和解决问题的能力。
5. 合作学习- 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内合作解决捆小棒问题，互相讨论和思考。
鼓励他们分享和比较不同的解法，并总结出最优解。
- 展示和交流：让学生展示他们的解法和思路，并与其他小组进行交流和讨论。
这样可以增强学生的合作意识和团队合作能力。
6. 总结和评价- 总结归纳：对捆小棒问题的概念、解法和应用进行总结归纳，帮助学生加深理解。
- 评价反馈：对学生的学习过程和表现进行评价和反馈，鼓励他们积极参与和思考。
教案精选：小学一年级数学《捆小棒》教学设计.doc
教案精选：小学一年级数学《捆小棒》教学设计教案精选：小学一年级数学《捆小棒》教学设计教学目标如下：1. 创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认 识11〜20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：初步认识11〜20的各数，知道这些数是由 1个十和几个一组成的。
教学难点：建立初步的数位概念。
教学准备：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、三说教法和学法 一、运用情景教学法,激趣导入。
思考等数学活动, 培养学生的思维 2.经历观察、根据一年级的小学生的年龄特点，创设一个森林运动会捡小棒比赛的情景，让学生在情景中很自然的体会到10个捆一捆的必要性。
二、操作实践法，以实践促思维。
通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性经验以“动” 促“思”，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。
在活动中, 不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，为理解和认识20以内数的组成做好的充分的准备，也从培养了学生的实践能力和创新意识。
三、合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。
合作学习是学生获取知识的重要方法，在小组中交流摆法，互相启发，使认识得到深化，知识得到巩固，也培养了学生合作交流的能力。
四、以游戏教学法为主的练习，能抓住学生的注意力, 较好达到了使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用的目的。
说教学准备多媒体课件，计数器，小棒，2人一组的每组20根小棒，每人一个计数器几个橡皮筋。
课前布置找一找生活中哪些地方有11—20各数。
四，说教学过程：（一）通过情景创设，让学生感知10个10个数的简便性。
这个环节是这样进行的：播放小动物在进行捡小棒比赛的情景，让学生观察：谁摆的小棒能让我们很快的看出是多少根这个问题，让学生感知10个10个数的简便性。
（二）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成.第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生具体感知10个一是一个十。
北师大版数学一年级上册7.1《捆小棒》教学设计
北师大版数学一年级上册7.1《捆小棒》教学设计一. 教材分析《捆小棒》这一节内容是北师大版数学一年级上册7.1的教学内容。
本节课的主要内容是通过让学生亲手操作小棒，来学习加减法的基本运算。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生动手操作，发现加减法的运算规律，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于加减法还没有明确的概念，但是他们对实物有很强的兴趣，喜欢动手操作。
因此，在教学过程中，我需要充分利用学生的这一特点，让他们通过动手操作，直观地感受加减法的运算过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过动手操作，理解加减法的运算过程，能够熟练地进行小棒的捆扎和计算。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、动手操作的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握加减法的运算过程，能够进行小棒的捆扎和计算。
2.难点：让学生理解加减法的运算规律，能够灵活地进行计算。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物小棒的演示，让学生直观地理解加减法的运算过程。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作小棒，发现加减法的运算规律。
3.小组合作法：让学生分组进行讨论和实践，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备小棒作为教具，每个学生准备一小捆小棒。
2.准备PPT，内容包括小棒的图片和相关的运算题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示小棒的图片，引导学生观察小棒的数量，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“如果我们把这些小棒捆在一起，会发生什么变化呢？”2.呈现（10分钟）教师演示如何将小棒进行捆扎，并解释捆扎的过程就是加减法的运算过程。
然后给出一些简单的运算题目，让学生进行尝试。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论和实践，尝试解决给出的运算题目。
教师在这个过程中进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
2024年小学一年级数学《捆小棒》教案
2024年小学一年级数学《捆小棒》教案一、教学内容本节课选自小学一年级数学教材第四章第三节《捆小棒》。
内容包括：认识10以内的数，掌握数的顺序，理解数的组成；通过操作小棒，培养学生的动手能力和空间想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地数出10以内的数，并理解数的顺序和组成。
2. 过程与方法：通过操作小棒，培养学生的动手能力和空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解数的组成，培养空间想象力。
教学重点：熟练地数出10以内的数，掌握数的顺序。
四、教具与学具准备教具：小棒、教学卡片、多媒体课件。
学具：学生用小棒、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示小棒，引导学生观察，提出问题：“谁能数一数这些小棒有多少根？”2. 例题讲解（1）引导学生用小棒进行操作，数出10以内的数。
（2）通过小棒的操作，讲解数的顺序和组成。
3. 随堂练习（1）让学生用小棒进行数数，巩固10以内的数。
（2）展示教学卡片，让学生说出卡片上的数，并理解数的组成。
4. 小组讨论5. 课堂小结6. 课堂评价对学生的学习情况进行评价，鼓励表现优秀的学生。
六、板书设计1. 捆小棒2. 内容：（1）10以内的数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（2）数的顺序：从小到大，依次递增（3）数的组成：每个数由几个一组成七、作业设计1. 作业题目（1）用小棒数出10以内的数，并写出每个数的组成。
（2）和家长一起玩数小棒游戏，提高数数速度。
2. 答案（1）1=1个一，2=2个一，3=3个一，……，10=10个一（2）根据实际情况，提高数数速度。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）引导学生思考：如何用小棒表示更大的数？（2）鼓励学生进行家庭实践，和家长一起探索数的奥秘。
重点和难点解析1. 教学内容的操作性和实践性；2. 教学目标的明确性和具体性；3. 教学难点与重点的突出性；4. 教具与学具的实用性；5. 教学过程中的互动性和趣味性；6. 板书设计的清晰性和逻辑性；7. 作业设计的针对性和拓展性；8. 课后反思及拓展延伸的实际性。
《捆小棒》教学反思.
《捆小棒》教学反思
2019-05-09
《捆小棒》是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。
这节课主要是让学生认识11~20各数，知道这些数的排列顺序和组成，重点内容是对数位概念的理解，具体到解题思路时，要在学生头脑中建立以“十”为单位计数的简便性。
对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清楚。
因此，我首先从学生数喜欢的东西入手，通过学生数一数，捆一捆等活动形式，创设了猜数的游戏吸引学生的注意力，帮助学生建立十个一捆的观念，建立11-20各数的表象。
其次，通过摆小棒把用计数器表示数结合起来，帮助学生理解十位上和个位上的珠子所表示的意义是不同的，在这一过程中又呈现了数的组合，通过摆小棒和在计数器上拨珠两者间的转化练习，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的，并通过“摆一摆，拔一拔”这个环节，让他们在学习小组内充分展示各自的'思维方法及过程，营造一种主动参与、乐于探究的学习氛围。
最后是数的认识的拓展，即数的顺序与大小，这一环节我安排了直尺上读数的活动，一方面拓展学生对数的认识的范围，另一方面也能形象地让学生看到20以内数的排列，并掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。
使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很有趣的事。
在整个教学过程中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、讨论，让学生亲身经历知识的形成过程。
不足之处：
在教学设计时，没有充分考虑儿童的年龄和心理特点，以至于让他们在捆小棒的过程中耽搁了时间，少数孩子无法完成将十根小棒捆成一捆的活动，忽略了经历知识的形成过程。
时间安排没有侧重点，导致整节课没有顺利完成。
小学一年级数学《捆小棒》优质教案
小学一年级数学《捆小棒》优质教案一、教学内容本节课选自小学一年级数学教材《数学乐园》第三单元“加法和减法”，具体内容为第六节“捆小棒”。
通过本节课的学习，学生将掌握运用小棒的捆数进行10以内的加法和减法计算。
二、教学目标1. 让学生理解小棒的捆数与数字之间的关系，能够运用小棒进行10以内的加减法计算。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握小棒的捆数与数字之间的关系，进行10以内的加减法计算。
难点：灵活运用小棒进行加减法计算，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：小棒、PPT、黑板学具：小棒、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示小兔子拔萝卜的故事，引导学生观察小兔子拔了多少个萝卜，如何将萝卜进行捆扎。
2. 新课导入（10分钟）（1）引导学生思考小棒的捆数与数字之间的关系。
（2）通过例题讲解，让学生理解小棒可以用来表示数字，进行加减法计算。
3. 例题讲解（10分钟）（1）出示例题：“小兔子拔了3个萝卜，又拔了4个萝卜，一共拔了多少个萝卜？”（2）引导学生用小棒表示3和4，进行加法计算。
4. 随堂练习（10分钟）（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）引导学生相互检查，讨论解答方法。
5. 小组合作（10分钟）（1）将学生分成小组，每组发放一定数量的小棒。
（2）小组成员共同完成加减法计算任务，记录结果。
（3）各小组汇报计算结果，交流计算方法。
（2）拓展思考：如何用小棒进行减法计算？六、板书设计1. 《捆小棒》2. 内容：（1）小棒的捆数与数字之间的关系（2）10以内的加法计算（3）10以内的减法计算七、作业设计1. 作业题目：2+3= 4+5= 6+4= 7+3=72= 63= 54= 95=2. 答案：（1）5、9、10、10（2）5、3、1、4八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过小棒的捆数进行加减法计算，学生参与度高，教学效果良好。
小学一年级数学《捆小棒》优秀教案及教学反思
听口令，做动作
活动目的
使学生进一步熟悉20以内数的顺序、组成以及大小比较.
活动准备
1-20的数字卡片
活动过程
1.20名同学每人胸前都佩戴一张数字卡片.
2.教师说要求，学生活动.如：按从小到大的顺序排队，比17大的数出列，分别介绍自己(说组成)，两位数原地转两圈，找相邻的数做朋友，15后面第三个数教大家做动作等.
小学一年级数学《捆小棒》优秀教案二
〖教学目标〗
1.创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。
2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。
③9在10的前面，10比9多1。
④10是最小的两位数，9是的一位数。
⑤我还知道2，4，6，8，10是双数。
……
师：你在生活中还见过哪些数?
生：钟面、日历、手表上的数……
师：(投影显示一包原装的铅笔)你能猜出这包是几根吗?(猜猜看)
让学生打开自己与屏幕上一样的一包，数数有几根。让学生拿小棒，数出10根，用皮筋扎成1捆。
选8个同学戴上号码头饰：9号、10号、11号、13号、16号、15号、14号、12号。
师：你们8名同学代表我们班参加学校运动会，希望你们奋力拼搏，为班级争光。
(1)请运动员按从小到大的号码顺序排好队，并报出自己的号码。
(2)宣布队员参赛项目。(如点到自己的号码向前一步站好，然后再归队。)
①号码比14小的运动员参加50米赛跑。
6.刚才我们拨出了“11”，你还会拨哪些数?再把它写出来。(两人一组，边拨，边读，边写。)
小学一年级数学《捆小棒》教案
小学一年级数学《捆小棒》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学下册第五单元《捆小棒》。
本节课主要让学生通过实际操作，理解“十”的意义，学会将10个一捆成一组，从而为后续学习两位数的组成和加减法打下基础。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解“十”的意义，学会将10个一捆成一组。
2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，增强学生的团队意识。
三、教学难点与重点重点：让学生通过实际操作，理解“十”的意义，学会将10个一捆成一组。
难点：让学生能够独立完成捆小棒的操作，并理解其背后的数学意义。
四、教具与学具准备教具：小棒、尺子、剪刀学具：小棒、尺子、剪刀、计数器五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一捧小棒，提问：“我们怎样才能知道这里有10根小棒呢？”让学生自由发表意见，引导学生发现将10根小棒捆成一组的方法。
2. 讲解示范（10分钟）教师讲解捆小棒的方法，示范如何将10根小棒捆成一组，并强调捆小棒的意义。
让学生跟随教师一起操作，确保每个学生都能掌握捆小棒的方法。
3. 随堂练习（10分钟）教师出示一些捆小棒的问题，让学生独立解决。
例如：“这里有15根小棒，你能将它分成几组？”、“这里有20根小棒，你能将它分成几组？”等。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 例题讲解（10分钟）教师出示一道例题：“小明有23根小棒，他想将它们捆成几组？”让学生独立思考，然后讲解解题过程，引导学生理解捆小棒的数学意义。
5. 小组合作（10分钟）教师让学生分组，每组共同完成一道捆小棒的问题。
例如：“你们组有30根小棒，你们能将它分成几组？”学生通过合作解决问题，培养团队意识和合作精神。
六、板书设计板书设计如下：小棒 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1|\/十七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：这里有多少根小棒？（答案：12）（2）判断题：将10根小棒捆成一组叫做一组。
《捆小棒》教学反思
《捆小棒》教学反思《捆小棒》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《捆小棒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《捆小棒》教学反思1《捆小棒》是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。
对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清楚。
因此，这节课的教学，我首先从学生数喜欢的东西入手，力求体现师生间的双向活动。
教师指导学生动手操作，让学生“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及11～20各数的顺序及大小。
教师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探索、去思考，帮助学生建立十个一捆的观念，建立１１－－２０各数的表象。
使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很有趣的事。
在整个教学过程中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、讨论，让学生亲身经历知识的形成过程。
成功之处：1. 激趣引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。
2. 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。
3.运用多媒体形象生动的画面，容易引起学生的无意注意，学生的回答立即获得反馈，激发了学生的学习兴趣。
4.练习设计：目的明确，有趣味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养学生的思维能力，同时渗透了美育、体育、品德教育。
《捆小棒》教学反思2《捆小棒》是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。
这节课主要是让学生认识11~20各数，知道这些数的排列顺序和组成，重点内容是对数位概念的理解，具体到解题思路时，要在学生头脑中建立以“十”为单位计数的简便性。
对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清楚。
因此，我首先从学生数喜欢的东西入手，通过学生数一数，捆一捆等活动形式，创设了猜数的游戏吸引学生的注意力，帮助学生建立十个一捆的观念，建立11-20各数的表象。
《捆小棒》教学反思
《捆小棒》教学反思
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究学习理念。
那么，光凭一本书，一张嘴走进课堂是远远不够的，激发学生的学习兴趣，要让课堂充满生机，充满热情。
我在捆小棒这节课中，利用故事情境激发学生的兴趣，让学生在走入情景后产生愿意学习、大胆发言的欲望，并在学生发言后利用多种评价方式评价学生，帮助学生树立自信，从而达到师生互动，生生互动。
为了充分备好一节课，我精心设计每一个探究性的问题，那就需要教学手段的多样化。
本节课，因学生要掌握的知识很多，又很抽象，尤其是在教学“11”时，对于分清数这个比较抽象的知识，我先利用小棒、皮掏、计数器，让学生摆一摆（小棒），再说一说，怎样摆的，通过拨一拨，理解数位的概念，把动手拨变为自己的理解，然后在利用多媒体，把抽象的知识通过图象的生动性，直观的展示给学生，最后利用写一写理解数位的含义，达到巩固的目的。
本节课的重难点就在这样的四个环节中轻松解决了，通过实践也确实可行，收到了良好的效果。
小学一年级数学《捆小棒》优秀教案及教学反思
小学一年级数学《捆小棒》优秀教案及教学反思捆小棒”这个教学内容，其实主要是学习认、读、写11-20各数，把握20以内数的挨次，初步建立数位的概念，下面就是我给大家带来的学校一班级数学《捆小棒》优秀教案及教学反思，盼望能关心到大家!学校一班级数学《捆小棒》优秀教案一教学目标：1.在详细的操作活动中，让同学认、读、写11～20各数，把握20以内数的挨次，初步建立数位的概念.2.培育同学能够精确地用数学语言对概念进行表达的力量.3.培育同学勤于动手和勤于动口的习惯.教学重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义.教学难点：对“数位”的理解.教具预备：小棒，计数器.学具预备：小棒，计数器.教学设计：一、教学导入同学们，你们看，老师今日给大家预备了这么多精致的礼品，一会儿将把它们奖给今日表现的那些同学，我们来看看老师预备了多少个奖品.(师生一起数，个数大于10)咦?这大于10的数该怎样表示呢?今日我们就来讨论一下.二、活动一：建立数位概念.(一)数小棒1.老师手里有几根小棒?我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.2.一根一根数，有10根小棒，也就是10个1.现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十.3.同学自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十.4.让同学再拿出1根小棒.(1)、现在是几根小棒?(2)它是由什么组成的?(是由1个十和1个一组成的)(3)它里面有几个十和几个一?(它里面有1个十和1个一).(二)介绍计数器及数位1.从右边起，第一位是个位，其次位是十位.十位上的1就表示是10.2.让同学在计数器上拨出11.一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几.”3.同样的方法让同学学会数、认、读、写12～20各数.三、活动二：快速拨数.(一)师生互练1.老师说数，同学快速在计数器上拨出.2.说一说它的含义及是怎么拨的.(二)生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说.两人互换再练.四、活动三：对口令.(一)师生互对例：老师说16，同学对1个十和6个一.老师说1个十和7个一，同学对17.(二)生生互对五、活动四：填、读尺子上的数.(一)出示图片：写一写师生一起将尺子上的数补充完整.(二)老师提问1.比15小比11大的数有那些?2.17的前面是几?后面是几?3.你还能提出那些数学问题?六、活动五：找一找生活中的11～20各数，亲密数与生活的联系.找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数.七、活动六：说一说这节课你有什么收获?探究活动听口令，做动作活动目的使同学进一步熟识20以内数的挨次、组成以及大小比较.活动预备1-20的数字卡片活动过程1.20名同学每人胸前都佩戴一张数字卡片.2.老师说要求，同学活动.如：按从小到大的挨次排队，比17大的数出列，分别介绍自己(说组成)，两位数原地转两圈，找相邻的数做伴侣，15后面第三个数教大家做动作等.学校一班级数学《捆小棒》优秀教案二〖教学目标〗1. 创设教学情境，让同学主动参加活动过程，初步熟悉11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《捆小棒》一课带给我的思考教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Thoughts from the lesson "Bundled Sticks"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《捆小棒》一课带给我的思考
这节课是我准备的一堂研究课，教学内容是北师大版数学教材第一册第七单元第一课时《捆小棒》数学知识是认识11～20各数，课前我查阅了大量的资料，对教材进行了深入的分析，也借鉴了许多同一内容的教案，开始了我的尝试。
第一次教学：我选择了一个平时看起来思维比较活跃的班级，学生在上课过程中，发言积极，很有独到思维。
一开始，效果很不错，我用猜老师手里有多少支铅笔引入，学生积极性很高，在这一过程中，既复习了10以内的数的数数，又培养了学生的数感，但是当我提出问题：请你拿出11根小棒代替铅笔，想一想，怎样放，才能让别人一眼看出是11根呢？课堂陷入了僵局，很多学生无从下手，在我巡视的过程中，发现大部分孩子都是把11根小棒分得很散摆放在桌子上，他们认为只要不是摆成一堆，别人就能很容易看出是11根，有个别孩子甚至用三根小棒，在桌子上摆了一个“十一”的字样，然后拉住我说：“老师这样一看就是11。
”让我哭笑不得。
在反复巡视了几圈后，我在全班38名孩子当中，终于
发现了一名孩子是把10根小棒放在一堆，把1根小棒单独放在一边，我如获至宝地把这名孩子请到实物投影仪下，请他向全班同学介绍自己的摆法，然后向学生推荐：像这样摆，能很方便的看出是11根。
从很多孩子的眼睛里我看出他们并不是很能接受这种摆法，但当我要求他们也像这样摆时，他们仍然照做了。
由于在这一环节上所用的时间远远超过我的计划，加上后来学生在捆小棒时，许多孩子不会使用橡皮筋，又耽误了不少时间，等介绍计数器时，学生已经没有任何兴趣了，一个个无精打采开起了小差，内容还未上完就已经下课了。
课后反思：在设计教案时，我参考了网上或教学资料上的相同内容的教案，其中有不少是采用了这种设计，我也很赞成这种设计，我不喜欢那种直截了当把知识塞给学生的做法，我希望孩子在课堂里能体会到知识的产生是有一定的需要和过程的。
但是今天这种教学状况，我几乎是把个别学生的经验强加在了全体学生的头上，他们被动的，不情愿的接受了知识，这与我最初的设想简直背道而驰。
那么怎样才能让大多数学生都能感悟到以10个作为单位来计数的优越性呢，怎样帮助学生实现从单个计数到以群计数的思维的跨越呢？静心思考，我认为以学生现有的生活经验，他们在生活中没有这样把十个物体捆成一捆或放在一起的生活经历，而且也没有这样的需求，生活中像这样刚好10个10个出现的
实例也不多，怎么办呢？冥思苦想了几天，我终于从十进制产生的来源入手，找到了灵感，开始了我的第二次尝试。
第二次尝试（以下是我的部分课堂教学实录）：
师：这里有多少支铅笔？（生：11支）你怎么知道？
生：刚才我们一起数过了
师：如果没有数，老师也不提示，你们能一眼看出是11支吗？（生：不能）是呀，我们要一支一支的数才知道。
可是那天老师去买铅笔的时候，我对售货员说：我买11支铅笔。
那个售货员阿姨居然数都不数，就把铅笔拿给了我，老师呢也只看了一眼就知道有11支铅笔，你们知道是怎么回事吗？
学生很好奇，但百思不得其解。
师：你可以用小棒代替铅笔，试试看，怎么样让别人不数就看出是不是11根。
同第一次一样，大部分地区学生仍然是把11根小棒分得很散摆放在桌子上，极个别孩子采用10根小棒放在一堆，把1根小棒单独放在一边。
我让学生停止尝试，开始引导。
师：别急，我们先来做个游戏。
（伸出双手）我有多少
个手指？（生齐答：10个）我再请个同学上来帮帮忙。
师生共同伸手：现在有多少个手指？（生：11个）你们数了吗？
生：没有。
师：咿？你们没有数过，怎么知道是11个？
生：因为您一双手有10个手指，xxx伸了一个，10和1合起来是11。
师：对啦，因为我们知道一双手有10个手指，所以就不用数了，那你们现在能猜到老师和售货员阿姨为什么不用数也知道是11支了吗？再用小棒来摆给老师看看。
这一次大部分学生采用了采用10根小棒放在一堆，把1根小棒单独放在一边的方法。
师：老师给你们提点建议好吗，为了方便好拿，我们可以把十根小棒捆在一起。
学生捆小棒。
师：现在我们来理理思路，开始我们想不数就一眼看出有11根小棒很不容易我们改进了方法，把其中的10根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十，这样我们的11根就变成了1个十和1个一我们就能一眼看出有11根了。
……
思考：在这节课中，小棒捆成10个一捆，是学生把10个一看成1个十的这个抽象过程的思维模型，是学生从具体
事物（11支铅笔）——小棒（1捆1根）——算珠（计数器个位和十位上两个珠子）——数字（11）这个逐步抽象化和符号化过程中不可缺少的思维过程，学生在这一过程中体验位置值的重要意义。
人类经过了漫长的探索总结才取得了今天的成就，要想让5、6岁的孩子在短短的几分钟内，而且没有可以调动的生活经验的情况下，独自探索出来是不太现实的，教师就要给予必要的帮助和启发，而且，确实也是因为人有10个手指启发了我们的祖先以10为单位计数的方法，产生了十进制，在教学中我们可以充分利用这些资源，让我们的孩子去感悟数学的神奇。
这些就是这节课带给我的思考和启发。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。