关联词教学设计课题
《少年中国说》教学设计
你的回答已经十分完整，不需要老师补充。
哇！你们怎么这么厉害？哦，看注释。再次证明了那句话——学古文，看注释。
5.字音读准了，词语意思明白了,我们还需要根据意思注意好停顿。
7.感觉又好些了。你们刚刚在读的时候，我注意到了一个句子你们和我读得不一样。生读，师读。
五、教学过程
学习任务一：初知文体，走近作者
设计意图
学习活动一：
一、课题导入
1.同学们，今天，我们一起学习《少年中国说（节选）》。（板书课题）
2.学古文，先从题目始。看看，题目中，哪个字有点费解？
嗯，这个“说”字，给说组词---“说话”。
那到底是什么意思呢？借助字典，师出示字典中“说”的含义，明确“说”是议论性文体，表示主张、言论。解释题目：梁启超关于少年中国的言论、看法。
古人经常会采用“说”字来作为题目，通常会用“说”字放在后面，作为题目，比如，唐宋八大家之首的韩愈写了《马说》《医说》《师说》。
现在把论字放进课题——少年中国论或者论少年中国。现在课题意思就一目了然了。
学习活动二：
1.师简介作者梁启超。
过渡：理解了题意，我们再来认识作者。了解作者有时可以帮助我们更好地理解他所写的文章。
预设2：“富”指的是精神富有、知识富有。
学习活动五：
3.明确“少年中国”和“中国少年”的关系
过渡：这一句话饱含了梁启超先生对少年的殷切希望，他对我们少年寄予了怎样的希望呢？读完第一自然段，请用自己的话说一说。
（1）借助关联词，体会关系。如果给“少年和国家”加一个关联词，会怎么加？根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。
基于单元整体的语文学习任务群教学设计表格
深圳优质课教案 小学三年级语文《用好关联词》教学设计
第三类：并列关系，常见的关联词有：一边……一边……，一会儿…… 一会儿……， 既……又……
第四类：递进关系，常见的关联词有：不但……而且……，不光……也……，不仅……还……
第五类：选择关系，常见的关联词有：是……还是……，要么……要么……，或者......或者......，与其……不如……
（老师心里的正确答案是：李姐姐虽然瘫痪了，但她依然坚持顽强地学习，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。）
结果“创造力”丰富的小学生给出的答案差点把老师气到“驾鹤西去”！诸如：
虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
李姐姐不但学会了多门外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
李姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强的学习，不但学会了多门外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
第二句，“宁可……也不……”，“与其……不如……”。句中“宁可”与“不如”搭配不当，把“不如”改为“也不”。
（3）放对关联词的位置
关联词位置不对，会使语句不通，例如：
虽然学校要求保持校园干净，却同学们乱扔垃圾。
“却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“同学们”之后，句子就通顺了。
《用好关联词》教学设计
授课教师姓名
微课名称
《用好关联词》
知识点来源
□学科：语文 □年级：三年级 □教材版本：人教版
□所属章节：
录制工具和方法
PPT自带录屏功能
设计思路
关联词的使用是小学三年级段的一个重要知识点，也是一个难点，学生不理解关联词的作用和含义，或受口语影响随意使用，常常容易出错。因此，本课首先引导学生认识关联词，根据关联词的作用将关联词整理分类，再通过关联词使用方法的介绍，帮助学生掌握使用方法，并通过讲解提醒学生注意语感的培养来帮助正确使用关联词。
假设关系关联词教学设计
授课人
学科
小学语文
人数
年级/层次
三年级
课题
假心任务）
1、了解并熟悉运用假设关系的关联词。（核心目标）
2、在阅读理解中了解理解文中成语意思及概括主要内容的方法
课前准备
关联词清单（小学所有常见关联词整理）
知识结构
教学过程
必做事项
1.课堂回顾：作业检查（5分钟）+复习上节课内容（5分钟）+课堂小测（15分钟）
比如：只要……就……；只有……才……
师：接下来我们进行小练笔时间
（课本随堂训练5分钟完成，完成后进行抢答加分）
错得较多得地方进行再次讲解
小练笔明星评选出一位得分最高的，进行小小鼓励和奖励。
讲解后限时完成阅读理解
第一篇《说大话的维克多》
朗读及分角色扮演
讲解题目时重点放在成语解释和道理教育上。
第二篇《勤奋好学的王冕》
生：好！
师：（在黑板上带领学生回忆不同的关联词的类别：假设、条件……并解释）
师：我们可根据句子的前后关系来使用不同的关联词将它们连接起来，让人一看便知作者的意思。（老师可拿学生进行造句）
生：哈哈哈哈（吸引孩子的注意）
师：接下来我们一起来重点学习假设关系的关联词。大家知道什么是假设吗？
生：假如……还没有发生过的事情……
新授：
师：昨天课堂我们学习如何写出一篇精彩的想象作文，如何把小脑袋里面的奇思妙想表达出来，今天我们一起来学习在表达的时候如何使用一些连接的词语把两个有关系的句子连接起来。
师：大家知道关联词有哪些吗？
生：因为……所以，如果……就……
师：哇，你们真的太棒了，老师讲过的你们都牢牢记着，那大家知道它们都是属于什么关系的关联词吗？我们一起来给他们分分类找一找它们的好朋友好不好？
语文人教版三年级上册关联词的运用
关联词的运用教学设计设计思想：列举出关联词的种类，了解不同关联词的性质及其用法。
学情分析：小学生已经接触到关联词，但是存在关联词性质方面的混淆，部分学生还不能准确合理地使用关联词。
学习目标：了解关联词的种类，明白关联词的不同用法，通过针对性的练习与巩固真正掌握关联词的使用。
教学策略：利用讲授法进行教学。
重点：了解三关联词种关联词的不同种类及性质，掌握关联词的用法。
难点：准确合理地使用关联词。
教学过程:一、谈话导入1、同学们，你们好。
很高兴和大家一起学习。
今天咱们来学习关联词的运用。
2、比较三个句子，加上不同的关联词，表达意思不同。
二、快速忆关联1、什么是关联词：把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句，复句（关联句）通常用一些关联词语来连接，这就是关联词。
2、介绍常用的8种关联词。
（1）条件关系（2）假设关系（3）因果关系（4）转折关系（5）并列关系（6）承接关系（7）递进关系（8）选择关系三、用心品关联、重点突破三种1、理解什么条件关系:是指前一部分提出一种条件,后一部分说明在这种条件下产生的结果.2、在条件关系的句子中常用的关联词有以下: 只要……就……只有……才……除非……才……无论……都……不论……都……不管……总还……任凭……也……3、理解什么假设关系:表示一个分句表示假设的情况,另一个分句表示假设实现后的结果.4、在假设关系的句子中常用的关联词有以下: 如果……就……要是……就……即使……也……哪怕……也……就算……也……纵使……还是……5、理解什么因果关系:表示分句间是原因和结果的关系.6、在因果关系的句子中常用的关联词有以下: 因为……所以……由于…………所以…………因此……所以……是因为……之所以……是因为……四、巧妙用修辞,加强练习巩固.1、( )他真正下了苦功，( )成绩有了很大提高。
2、( )不注意用眼卫生,眼睛( )容易近视.3、( )小明向小芳认错,小芳( )不会原谅他.4、( )走到哪里，我( )不会忘记辛勤培育我的老师。
关联词教学设计
关联词教学设计一、教学目标1、让学生理解并掌握常见关联词的类型和用法。
2、能够正确使用关联词，提高语言表达的准确性和逻辑性。
3、通过练习和实践，培养学生运用关联词进行写作和口语表达的能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握常见关联词的类型，如并列关系、因果关系、转折关系、条件关系、假设关系等。
（2）理解不同类型关联词所表达的逻辑关系，并能在句子中正确运用。
2、难点（1）区分容易混淆的关联词，如“尽管……可是……”和“虽然……但是……”等。
（2）能够根据语境和表达需要，灵活选择合适的关联词。
三、教学方法1、讲授法讲解关联词的定义、类型和用法，通过举例让学生理解。
2、练习法设计各种练习题，让学生在实践中掌握关联词的运用。
3、讨论法组织学生讨论使用关联词时遇到的问题，共同解决。
四、教学过程1、导入通过一个有趣的小故事或者一段有逻辑错误的句子，引出关联词的重要性，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明今天上学迟到了，老师批评了他。
因为他昨晚熬夜玩游戏，所以早上起不来。
” 引导学生思考句子中“因为……所以……”这组关联词的作用。
2、知识讲解（1）并列关系展示一些并列关系的句子，如“我一边唱歌，一边跳舞。
”“小红既会画画，又会书法。
”让学生总结出并列关系关联词的特点，常见的并列关系关联词有“一边……一边……”“既……又……”“不是……而是……”等。
（2）因果关系给出因果关系的例句，如“因为下雨了，所以我们没有去公园。
”“他之所以成绩好，是因为他努力学习。
”引导学生理解因果关系，认识“因为……所以……”“之所以……是因为……”等关联词。
（3）转折关系“虽然今天下雨，但是我还是按时到校了。
”“尽管他很努力，可是成绩还是不理想。
”通过这样的句子，让学生明白转折关系，记住“虽然……但是……”“尽管……可是……”等关联词。
（4）条件关系“只要你努力，就一定能成功。
”“只有认真学习，才能取得好成绩。
”从这些句子中，学生能了解条件关系及相关关联词“只要……就……”“只有……才……”。
人教选修《语言文字应用》第5课《复句和关联词》教学设计
明确： ……不仅……而且……
……不但……还……
……不但不……反而……
……连……也……
……何况……
……甚至……
示例：成不可复原的脑部损坏。
2 祖父尚且参加体育活动, 何况我们青少年呢!
4 选择关系的关联词有哪些呢？
明确： ……不是……就是……
……或是……或是……
……宁可……也不……
人教选修《语言文字应用》第5课《复句和关联词》教学设计
句子“手牵手”——复句和关联词
教学目标
1、关联词的误用
掌握关联词的使用方法
2、加深正确运用句子的认识
3、结合例子，对比辨别识记
教 学 内 容：
关联词
位置:
任何词语在句中都有它固有的位置，关联词也不例外。
(1)不但他学习好，而且还思想好。
(2)他不但思想好，而且你也思想好。
……还是……
示例：
日明喜爱球类运动, 每天清早, 他
不是打球, 就是踢球去了。
我宁可给老师责罚, 也不说谎, 隐
瞒真相。
5 转折关系的关联词有哪些呢？
明确： 尽管……可是……
虽然……但是……
……却……
……然而……
示例：
尽管天气严寒, 可是伯父仍到海滩游泳。
妈妈爱静, 爸爸却爱动, 两人性格截然不同。
6 假设关系的关联词有哪些呢？
如果……就……
假使……便……
要是……那麼……
示例：如果明天下雨, 旅行就要取消了。
要是你不听爸爸的劝告, 那麼定会
闯祸。
7 条件关系的关联词有哪些呢？
只要……就……
只有……才……
无论……都……
不管……也……
《语言要连贯》教学设计
语言要连贯学习目标：1.回顾所学，会使用中心句，使语段话题统一，保持段落内部的语意连贯。
2.重温经典，能围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。
3.比较阅读，能运用关联词、提示语、过渡句等，保持句子之间的衔接连贯。
一、导入课前热身，语段会诊（学生作文选段）吾自幼爱好读书，但总囫囵吞枣，不求甚解。
吾幼时瘦小，不喜舞枪弄棒，幸生于和平年代。
吾热爱电脑，在硬件方面略有造化，只是缺少时间和金钱。
吾生性胆小，怕蜘蛛等节肢动物。
展示目标二、新课学习明确概念语言连贯，是指说话或写作时，词与句、句与句、段与段、段与篇之间连接自然，语意连续贯通。
任务一回顾所学，写作话题要统一1.以《昆明的雨》中写菌子的一段为例昆明菌子极多。
雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。
最多，也最便宜的是牛肝菌。
牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗……青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比……有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌……还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌……作者先说“昆明菌子极多”，言简意赅，指出昆明菌子极多的特点。
接着提到了最多也最便宜的牛肝菌；比牛肝菌略贵的青头菌；菌中之王，味道鲜浓，无可方比的鸡枞菌；中吃不中看的干巴菌；还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌……作者不厌其烦的描绘各种菌子的外形及味道，这些都是围绕第一句“昆明菌子极多”来写的，甚至写有人下火车捡鸡枞也是突出了鸡枞随处可见。
可见一个好的段落一定要话题统一，前后连贯，重点突出。
在语言表达中，段落是极其重要的，能够写好一段，一定能写好一篇。
——张志公2.《昆明的雨》全篇写仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的女孩、卖缅桂花的房东太太，这些内容看似乱无章，实则跟昆明的雨有密切关系，这些都是在昆明的雨的滋润下才特有的独具风情的人事物景。
整篇文章围绕昆明的雨展开叙事描写，上下贯通一气呵成，让我们感受到扑面而来的雨的气息。
小学语文关联词的教学设计
小学语文关联词的教学设计语文学习是小学生学习的重要内容，也是构建学生思维模式、培养学生阅读能力和写作能力的基础。
为了让学生深入理解语文，有效地运用词语，提高关联能力，本文将介绍语文关联词教学设计的基本方法。
一、关联词教学设计的重要性语文关联词教学设计的重要性不容忽视。
从小学生学习语文的角度来看，学习语文不是简单的单词、语句学习，而是要把其中的龈进行分析、比较、关联，以增强记忆，提高理解能力。
关联词教学设计间接地培养学生灵活性思维能力为其注入活力，在记忆、理解上也有较好的帮助。
二、关联词教学设计的基本方法1、联想法联想法是一种关联方法，即把两个单词联系起来，形成新的意义。
通过图片的引用，可以把两个单词联想起来，深入理解新单词的意义。
比如，联想“春天”“夏天”，把它们联想成“春天夏天，一年四季来”，学生可以通过图片来理解和记忆，同时也可以增强记忆力。
2、拓展法拓展法是把一个单词的义项拓展出来，从另一个角度再次理解其含义。
比如，把汉语“海”拓展成“大海”、“深海”、“海洋”等，让学生了解汉语“海”的多种解释，从而拓展对汉语“海”的理解。
此外，还可以通过课本中的短文，给学生举例，让学生更好地深入理解单词的用法。
3、重复法重复法是基于单词在语言中重复使用的特点，可以把单词通过重复使用深入记忆。
比如，学生可以把相关的单词形成一句话，把单词连接起来，让学生在熟悉的句子中理解单词的意义，进而加深对单词的记忆。
结论：以上是小学语文关联词教学设计的基本方法，它可以有效地帮助学生增强记忆能力、理解力，培养灵活性思维能力，并为学生构建语文学习的思维模式。
在小学生学习语文的过程中，教师可以结合实际，科学地采用关联词教学设计，为学生提供一个思维模式，让学生能够更加有效地学习语文。
小学语文分类复习关联词语教学设计
小学语文分类复习关联词语教学设计设计理念：语言是种技能，是种技巧。
它对一个人的素养起着至关重要的作用。
要掌握它必须通过无数次训练。
在语言文字训练中，注重提高语言文字训练的科学性、艺术性和实效性，避免强迫的被动的练习，让学生愿练乐练，在训练中应让尽情享受语文学习固有的乐趣，切实掌握提高理解和运用母语能力。
教学要求：１、正确使用常用的八种关联词语。
２、进一步明确关联词语的作用。
教学难点：理解常用的四组关联词语的内在关系，在掌握内在关系的基础上正确运用。
教学过程（一）激趣感悟导入师：同学们我们学校正在举行“校园文化艺术节”，现在集体读读这段话。
学校举办“校园文化艺术节”，老师们虽然非常忙碌劳累，但是为了同学们综合素质的提高都很高兴；同学们不但展示了才艺，而且体现团队的合作精神；家长们都说：“与其让孩子们埋头苦读，不如现在这样轻松学习。
”（A、学生读。
B、去掉一些词语再读。
C、去掉是那些词语？D、比较两句话，你喜欢哪一句。
为什么？“用上关联词语不但使句子更通顺，而且使句意更明确”。
）板书：关联词语（二）重点复习突破师：关联词在语文教学中非常重要，同学们都学了哪些关联词？生：因果假设条件递进转折并列选择取舍（随机板书重点关联词语）师：这些关联词语中，有这几种最容易混淆，今天我们一起重点复习。
1、（并列与选择）不是……而是……不是……就是……A、出示：艺术节上，我参加的项目，（）象棋，（）跳棋。
（学生填，并说说填上后句子表达什么意思。
）B、检查预习（读读课文中找出由这两个关联词组成的句子积累，（个别读）然后关连联词语互换感受区别。
P6.4 P10.4）(课文句子评价：读句子，什么课?理解句，知品质，词义明。
)C、联系生活说话巩固（教师及时点拨，适时提示，创设语境。
）2、（递进与转折）不但……而且……虽然……但是……A、出示：今天（）教室里有人听课，（）同学们不紧张。
老师（）关心我们学习，（）关心我们生活。
（学生填；为什么要这样填？了解区别。
《乌塔》教学设计
3.杨老师和大家一样，有一个游历欧洲的美好梦想。
板书：梦想
4.德国有一个小女孩，也有同样的梦想，而且她还实现了。她叫“乌塔”。
板书：乌塔。
1.请大家翻到这一课，仔细看课题旁有个小标志。
2.表示什么意思？
3.略读课文前都有导学，教我们如何自学。齐读导学。
4.自学提示是什么？
5.评价乌塔：
出示：听了乌塔的回答，你觉得她是一个怎样的孩子。
在学生评价时适时板书：勇敢、有自信、独立等等。
1.你们不仅会问，还很会读书。瞧，这些性格都是作者直接告诉我们的吗？
2.追问：那你是从哪里读出来的？
3.是啊，通过对话也可以表现人物的个性。
4.同样是写乌塔的回答，作者却用了不同的形式。
出示：她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”
27乌塔
梦想游历
勇敢
独立
有准备
……
5.学生一起与老师欣赏欧洲独特风光图。
6.很想去。
7.齐读课题。
1.课题前有个星号。
2.表示略读课文。
3.齐读导学。
4.划出自学提示。
5.学生读自学提示。
1.认真默读课文，思考课文讲了件什么事？
2.讲了乌塔一个人游玩欧洲的事。
1.学生开火车读词语。
2.学生纠正字音。
她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了。
这两种对话，形式上有什么不同？
5.非常了不起，这两句话的区别就在，第一句是直接引用乌塔的原话，这叫直接引述，需要用双引号，用上第一人称“我”。
第二句是通过别人转告他人，这叫转述，就需要用上第三人称“她”，不用引号。
6.我们做一个掉包游戏，把第一句变成转述，第二句变成直接引述。看谁反应最快！
第四单元写作《语言要连贯》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册
部编八年级上册第四单元《语言要连贯》教学设计教学目标1．指导学生学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。
2．引导学生在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连贯。
3．通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。
教学重点通过梳理课文学习保持文本前后话题一致的方法，并运用自己的写作当中。
教学难点通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。
教学过程一、情景导入“人间烟火气，最抚凡人心。
”2023年，淄博烧烤因其独特的烧烤方式而走红，小饼烤炉加蘸酱的灵魂三件套，在袅袅烟火气中，让游客从“有的吃”到“吃得好”，揭开了淄博烧烤的文化密码，作为小小主人翁，请你来分享你对这场烧烤盛宴的感受。
生分享（点评：大家都感受到了淄博烧烤的魅力，在语言表达上却略显重复与混乱，如何让我们的表达流畅连贯呢，让我们一起走进课文向文学大师们找找办法吧。
）二、方法指导环节一：师：让我们感受一起走进大家汪曾祺笔下的《昆明的雨》，感受一下大家的语言魅力。
昆明菌子极多。
雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。
最多，也最便宜的是牛肝菌。
牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。
牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。
青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。
鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。
一盘红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。
有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。
这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。
——汪曾祺《昆明的雨》师：快速阅读这个段落，勾画出这段话是围绕哪句话展开的？生：昆明菌子极多。
师：结合具体文章内容谈谈，作者如何围绕着话题“菌子极多”展开。
《赵州桥》教案_2
《赵州桥》教案《赵州桥》教案篇1教学目标 :1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点:1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点 :对__段意的概括。
教学目标 :1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程 :一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥?2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥?(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)师:今天我们要学习的是赵州桥。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文1、教师布置自学要求:(1) 看清生字，会读生字。
(2) 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
(3) 了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况(1)、指名读生字。
你是如何记住这些生字的?(2)、齐读新词。
，你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
三、初读课文，理清__层次1、自由轻声读课文要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?3、学生可同桌交流。
师生共同小结。
四、课堂作业1、完成课堂作业本中的第1、2小题2、正确、流利地朗读课文。
《赵州桥》教案篇2【教学要求】1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。
3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。
幼儿关联词语说话教案
幼儿关联词语说话教案救小鸟教学目标：1、教给学生观察图的方法。
2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。
教学重点：1、教给学生观察图的方法。
2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。
教学过程：一、谈话导入小朋友们听。
这是谁的声音？今天，鸟妈妈要去很远的地方觅食，留着小鸟自己看家，听，自己当家作主，他们叫得多开心啊！这时，听，谁来了？二、指导观察1、，请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了什么，谁来给大家说一说？发生了什么事？谁能加上时间和地点完整的把这幅画说一说？2、同学们，这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？那小朋友看到这些，要怎么办？3、请同学们前后四人小组讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟？4、全班汇报，指导说话。
5、请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。
A．请几名同学把自己的故事说一说，师生共同评仪。
B．自由的把故事内容和你的同桌说一说。
三、写话指导写一段话，也可以写几段话，刚才你是怎么说的，现在就怎么写，没学过的字写拼音，教师巡回指导。
四、交流评议1请几名同学把他写的话念给大家听。
2放投影，师生共同评议。
五、总结1、播放鸟类图片，师旁白：小朋友救下的小鸟长大了，瞧！多可爱的生灵啊，同学们鸟是人类的朋友，是大树的医生，同学们，让我们一起保护这大自然的精灵吧，放飞一只小鸟，放生一份人类与自然和谐相处的梦想，保护鸟类由我做起。
板书设计：救小鸟木棍赶走鱼引开水枪射石头扔教学内容：语文出版社S版教材小学二年级上册第四单元看图说话写话。
教学目标１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。
２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。
教学重点引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。
教学难点培养学生观察，想象和运用语言的能力。
教学方法：创设情景、小组讨论等课前准备多媒体课件、图画上的六种动物的贴图教学过程一．谈话导入，激发兴趣1、小朋友们，今天呀！森林王国正在举行一项重大的活动，这个消息传遍了整个森林，动物们都兴高采烈地从四面八方赶来，你们瞧！哪些动物来了？2、[播放课件]，引导观察。
关联词的考法
关联词的考法《关联词的考法》嘿呀！说到关联词，这可真是让我们小学生又爱又恨的东西呢！每次考试，关联词就像一个个小怪兽，等着我们去打败。
你说它难吧，好像也没那么难；说它简单吧，有时候还真能把人绕晕乎！就拿“因为……所以……”来说，这对关联词大家都熟悉吧？老师在课堂上不停地强调：“因为后面接原因，所以后面跟结果。
”可真到做题的时候，我还是会犹豫，这个到底是原因还是结果呀？有一次考试，有一道题是这样的：“（）今天下雨，（）我们没有去公园玩。
”我心里想，这多简单呀，肯定是“因为今天下雨，所以我们没有去公园玩。
”结果成绩出来一看，我居然错了！原来应该是“由于今天下雨，因此我们没有去公园玩。
”哎呀，我当时那个后悔呀，怎么就没多想想呢？还有“不但……而且……”，这也是个让人头疼的家伙。
比如说“小明不但学习好，而且乐于助人。
”可要是变成“小明不但乐于助人，而且学习好。
”好像意思也差不多，但顺序一变，感觉又有点不一样了。
这就像是搭积木，同样的几块积木，换个顺序搭，样子就不同啦！“虽然……但是……”就更有趣啦！“虽然今天天气不好，但是我心情不错。
”这是不是很常见？可要是说成“但是今天天气不好，虽然我心情不错。
”这听起来是不是怪怪的？在学习关联词的时候，我和同桌可没少讨论。
有一次，我俩为了一道用关联词填空的题争得面红耳赤。
我觉得应该用“如果……就……”，他非说要用“只要……就……”，最后我们跑去问老师，老师笑着给我们解释了半天，我俩才恍然大悟。
还有一次，小组讨论的时候，我们一起研究关联词在句子中的作用。
有的同学说关联词能让句子更有条理，有的同学说能让意思表达得更清楚。
大家你一言我一语，热闹极了！其实呀，关联词就像是一座桥梁，把一个个零散的句子连接起来，让文章变得通顺、有逻辑。
要是没有关联词，那我们写的东西不就乱成一锅粥啦？所以，我觉得关联词虽然有时候很让人头疼，但只要我们认真学，多练习，就一定能把这些小怪兽统统打败！。
《关联词》教案
《常用的关联词》教学设计【教学目标】1.通过复习和反复试题练习，让学生正确使用常用的几种关联词语。
2.通过句义，让学生进一步明确关联词语的作用。
【教学重难点】3.理解关联词之间的内在联系，正确运用关联词语。
【课型】新授课【教学手段】多媒体课件【教学课时】1课时【教学方法】点拨法【教学过程】：一．定义4.关联词不是一个词类，而是一个功能类。
我们把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。
关联词语就是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
5.关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语：6.连词。
连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有的连词都能充当关联词。
有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词就不能做关联词语；有的连词能连接分句，但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。
7.副词。
某些副词可充当关联词。
如:”也、才、再、便、就、又、都、还、却、既、越”等，但要和连词配合使用。
8.有些短语也可以充当关联词语。
如：“一方面……另一方面“二、常见的关联词（一）并列关系1.表示几个小句子并列地说出有关的几件事，或者说出同一事物的几个方面，或者表示同时进行的动作。
2.并列关系常用关联词：又……又……既……又……既……也……一边……一边……一面……一面……一会儿……一会儿……那么……那么……是……也是……不是……而是……不是……是……是……不是……1.练习我喜欢（）看书，（）听音乐。
他的字写得（）快，（）好。
这件物品（）美观，（）经济。
鸟儿们（）飞起来，（）又落在树枝上。
五壮士（）痛击敌人，（）将他们引上绝路。
今晚的月亮是（）圆，（）亮。
这本书（）我的，（）小明的。
师提示：运用这类词语时，要注意是否是并列说出的几件事，或事物的某几个方面，或同一个人同时进行的某几个动作之间是平等的。
如果是，则可用并列关系的词语。
（二）因果关系1.表示事情的前因后果。
部编本五年级上册《太阳》优秀教学设计
部编本五年级上册《太阳》优秀教学设计教学目标：1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用，能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用。
准备：多媒体课件。
教学过程：一．引入1、谜语出示谜语：（齐读）不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。
没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
出示课题。
2、有关太阳的神话、传说、故事太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。
看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。
（出示图片）（师讲述：太阳的传说）3、过渡语我们的课文就是用“XXX射日”的故事开头的。
学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。
2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）现在人们对太阳有了更全面的认识。
4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？（板书：特点关系密切）二．新授1、初步了解太阳的特点太阳是个大火球。
太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。
2、分析指导远：距离地球1.5亿公里。
在学生回答时，出示有关的图片。
问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）齐读有关的句子。
教师小结。
（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。
学生齐读要点3、学生自学“大”和“热”大：130万个地球。
热：表面温度6000度，中心温度更高。
分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？4、能不能把太阳的这些特点连起来说？刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。
5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。
出示关联词练：1、（虽然）太阳离我们很远，（但是）我们看太阳只有一个盘子那么大。
2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（因为）太阳离地球太远了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、激趣导入：（一）、我们刚刚度过了一个快乐而又有意义的儿童节，你们能用三言两语来说说儿童节的心情或感受吗？（二）、老师对今年的六一儿童节也感受颇深，我把我的感受写成了一段话，下面请大家一起来读读这段话：学校举办六一活动，老师们虽然非常忙碌劳累，但是为了同学们综合素质的提高，都很高兴；同学们不但展示了才艺，而且增强了团队的合作精神；家长们都说："与其让孩子们埋头苦读，不如像现在这样轻松学习。
"1、学生齐读。
2、你发现了什么？3、哪些词语？关联词是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
4、比较两句话，你喜欢哪一句？为什么？（用上关联词语不但使句子更加通顺，而且使句子的意思也更明确）过渡语：关联词语不但使句子更加通顺，而且使句子的意思也更明确。
那么这节课我们就一起遨游在关联词语的王国里，来领略它的风采。
板书：遨游关联词语王国二、快速忆关联过渡语：关联词语，想必同学们都不陌生。
在试卷中、书本里、做题时，都或多或少的接触过关联词语，那现在就请同学快速的回忆关联词语又有哪些关系类型呢。
并列关系、因果关系、条件关系、转折关系、假设关系、选择关系、递进关系??三、用心品关联：重点复习突破：过渡语：当代著名作家牧的读书方法是"鲸吞""牛嚼"。
那么刚才快速的回忆关联词语就属于"鲸吞"学习法，那么接下来我们就像牛吃草"反刍"一样，仔细研究、用心品味关联词语。
老师准备了七个句子，咱们一起来找一找，它们各自属于哪一种类型的关联词语呢？看到第一句：1、因果关系（分句间是原因和结果的关系）：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。
常用的关联词语有：因为??所以??之所以??是因为??既然??就??2、假设关系（一个分句表示假设的情况，一个分句表示假设实现后的结果）：如果明天下雨，运动会就不得不延期举行。
? 常用的关联词语有：如果......就......要是......就......假如......就......假使......也......3、条件关系（一个分句说明条件，另一个分句表示在这一条件下产生的结果）：只要我们努力，成绩就会不断提高。
? 常用的关联词语有：只要......就......无论（不管、不论）......也（都）......只有......才......除非......才......4、递进关系（分句间是进一层的关系）：海底不但景色奇异，而且物产丰富。
? 常用的关联词语有：不但......而且......不仅......而且......不但......还......5、选择关系（各分句列出几种情况，从中选出一种）：下课了，大家要么跳橡皮筋，要么踢毽子。
? 常用的关联词语有：要么......要么......不是......就是......或者......或者......是......还是......与其......不如......宁可（宁愿）......也不......6、转折关系（后一个分句与前一个分句意思相反或相对，或部分相反）：虽然天色已晚，但是老师仍在灯下改作业。
? 常用的关联词语有：虽然......但是......尽管......还......7、并列关系（各分句的关系是并行并列的）：这件衣服既漂亮，又便宜。
? 常用的关联词语有：既......又......一边......一边......那么......那么......是......也是......（不是）不是......而是......四、巧妙用修辞：加强练习巩固：过渡语：从以上环节可以看出，同学们对关联词语知识掌握的不错。
可俗话说的好，真金不怕火炼。
接下来进入巧妙用关联环节，看下你们能否在我的五味真火即五种类型的题目的锤炼下，练就火眼金睛呢？过渡语：先别紧，我们来做做热身运动，看到题型一题型一：选择用关联词语填空如果??就?? 因为??所以?? 既然??就??虽然??但是?? 不但??而且?? 只有??才??即使??也??1.花生（）不好看，（）很好用。
2. （）他讲的很动听，（）我听得津津有味。
3. （）爷爷答应了你，你（）放心吧！4. （）是数九寒天，我（）坚持锻炼。
5. （）刻苦学习，长大（）能成为一名合格的建设者。
6.这座井里的水（）清凉，（甘甜。
7. （）没有这个转播台，老山沟里（）收不到电视。
过渡语：有人平常说话喜欢说一半，喜欢故弄玄虚，作文喜欢写半句，喜欢让老师猜猜。
你瞧这就有一位这样的同学。
请同学们帮帮他，同桌可以一起讨论交流，看怎么补充更完美。
题型二：根据关联词语把句子补充完整1.这个空调虽然体积不大，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，才能获得优异成绩。
3.星期天，你是去公园，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也不能骄傲。
5.小明的爸爸，＿＿＿＿＿＿＿，还会修汽车。
6.尽管小林学习十分努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。
7. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是他非常谦虚。
题型三：用关联词语把下面两句话连起来1、我的成绩在班级里名列前茅。
我不能骄傲。
（ ... ...）2、这本书写得太精彩了。
我把这本书一连看了三遍。
（ ... ...）3、董存瑞牺牲自己。
董存瑞要炸毁暗堡。
（ ... ...）（ ... ...）4、革命的道路上有千难万险。
千难万险不能阻挡我们前进的步伐。
5、你每天坚持早锻炼。
你的身体素质会得到提高。
（ ... ...）题型四：用上不同的关联词语使句子前后关系不同。
（）刮风下雨，玲玲（）不来我家。
（）刮风下雨，（）玲玲没来我家。
（）刮风下雨，（）玲玲还来我家。
（）刮风下雨，玲玲（）会来我家。
（）我去玲玲家，（）玲玲来我家？（）我去玲玲家，（）玲玲来我家。
题型五：填上合适的关联词语使段意完整暑假兴趣小组报名结束后，我问小刚："你（）参加美术小组，（）参加航模小组？"小刚让我猜一猜，我说："（）美术组，（）航模组。
"他笑了笑说："（）美术小组，（）航模小组。
"我纳闷地问："你为什么这样选呢？"他认真地说："（）我以前都参加美术小组，（）这一次我要参加航模小组。
（）这样，（）让我各个方面的素质都得到提高。
"。
"篇二：关联词教案关联词知识巩固【定义&作用】关联词语是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句。
复句通常用一些关联词语来，因此复句也常称为关联句。
【复习策略】1.正确使用关联词语，列表整理，归类记忆；2.注意关联词的误用，对这类语病学会诊断；3.多练、多读、多分析。
【常用关联词语】（老师准备八个句子，由学生自行寻找，看它们各属于哪一种类型的关联词语，确定该组关联词语的类型以后，再拓展延伸，然后做对应练习）1、因果关系（分句间是原因和结果的关系）如：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。
（因果句）常用的关联词有：因为??所以??、由于??因此??、??因而??、??因此??、既然??就??、之所以??是因为??练习：（1）他（）睡眠不足，（）看起来脸色苍白。
（2）（）今天下起了大雨，（）我们的郊游计划没能实现。
（3）今年夏天（）这么热，（）降雨太少，很多地方干旱。
2、假设关系（一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果）如：如果明天下雨，运动会就不举行了。
（假设句）常用的关联词有：如果??就??、即使??也??练习：（1）（）今天他能买到火车票，明天我们（）到去旅游。
（2）（）眼前这美丽的景色是一幅画，那这画家的本领真了不起。
（3）（）海峡两岸能够早日统一，那我们也（）可以早一点看到阿里山和日月潭了，那该多好啊！（4）（）狐狸再狡猾，（）斗不过好猎手。
3、条件关系（一个分句说明条件，另一个分句表示在这一条件下产生的结果）如：只要我们努力，成绩就会不断提高。
（条件句）常用的关联词有：只要??就??、无论??都??、只有??才??、除非??才??、不管??也??、不论??也??练习：（1）（）热爱孩子的人，（）赢得孩子的爱。
（2）（）是刮风还是下雨，小街的拐角处（）能看到修鞋老头的身影。
（3）（）你把作业写好了，你（）看电视。
4、递进关系（分句间是进一层的关系，后面比前面更进一层）如：海底不但景色奇异，而且物产丰富。
（递进句）常用的关联词有：不但??而且??、不仅??而且??、不但??也??、不仅??还??、不光??还??、??甚至??、??更（还）??练习：（1）他（）会唱歌，（）会写歌。
（2）她是名优秀的运动员，（）夺得了金牌，（）打破了世界纪录。
（3）我们家（）我和爸爸妈妈爱唱歌，连八十多岁的奶奶（）爱哼几句。
5、选择关系（各分句列出几种情况，从中选出一种）如：下课了，大家要么踢足球，要么踢毽子。
（选择句）常用的关联词有：不是??就是??、或者??或者??、是??还是??、要么??要么??、宁可??也不??、与其??不如??练习：（1）今天是周末，我们（）去吃肯德基，（）去吃麦当劳。
（2）这个瓶子（）你打碎的，（）你爸爸打碎的？（3）每天晚饭后，我们全家（）去散步，（）在家看看电视。
6、转折关系（后一个分句与前一个分句意思相反或相对，或部分相反，也就是说后面的分句不是顺着前面的分句意思往下说，而是拐了个弯，在意思上做了个转折）如：虽然天色已晚，但是老师仍在灯下专心备课。
（转折句）常用的关联词有：虽然??但是??、尽管??还（可是）??、??但是（可是、却）??、??然而??练习：（1）这盆花（）名贵，（）我不喜欢它。
（2）（）他再三解释，（）谁也不相信他。
（3）妹妹才两岁半，（）已认识好几百个字了。
7、并列关系（各分句的关系是并行并列的）如：这件衣服即漂亮，又大方。
（并列句）常用的关联词有：又??又??、既??又??、一边??一边??、一面??一面??、有时??有时??、不是??而是??、一会儿??一会儿??、那么??那么??、是??也是（不是）??练习：（1）哥哥大学毕业后，（）工作，（）准备考研究生。
（2）晚上，我在灯下看书，爸爸（）看书，（）写字。
（3）我们到学校来（）为了学习，（）为了玩。
（4）我（）不会唱歌，（）嗓子哑了，唱不出来。
8、承接关系（各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序）如：看了他的示动作以后，我就照着做。
（承接句）常用的关联词有：一??就??、??于是??、先??接着??、??又??、??便??练习：（1）小狗（）听到主人的脚步声，（）摇头摆尾，欢快地跑到门边，迎接主人。
（2）使用这台机器时，（）得接通电源，（）再按下"启动"键。