新课改背景下高中生物的教学反思
新课改下的高中生物教学反思范文(2篇)
新课改下的高中生物教学反思范文对本学期的教学反思:高二生物是高中生物的衔接部分,但高二生物难学,这是人们的共识,高二生物难,难在梯度大,难在学生能力与高中生物教学要求的差距大。
高中生物教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中生物教学的梯度,把握住初、高中生物教学的衔接,才能教好高二生物,使学生较顺利的完成高二生物学习任务。
高一生物教学是以观察、实验为基础,教材内容简单,研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题,易于学生接受;高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。
高一生物教学以直观教学为主,知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高二生物知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高中生物教学要求从形象思维过渡到抽象思维。
因此,对学生推理和判断能力的要求大大提高,高二学生难以适应。
要搞好初、高中生物教学的衔接1.高二生物教师要了解高一生物教学方法和教材结构,知道高一学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生生物学习的积极性,使学生树立起学好高二生物的信心。
2.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则。
3.讲清讲透生物概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生生物思维能力。
在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的生物情景,引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
4.要重视生物思想的建立与生物方法的训练5.要加强学生良好学习习惯的培养(1)培养学生良好的学习习惯,首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
(2)培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力。
高中生物教学课后反思(四篇)
高中生物教学课后反思新一轮课程改革以全新的课程理念,新的课程标准,为新一轮课程实施描绘了一幅美好的蓝图。
我校新课程实施已半个多学期,在这过程中体验到了新课程改革的种.种酸甜苦辣,下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。
1、转变教学观念,全面落实课程目标本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想,教学中创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展。
通过全组教师参与式的研讨,运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,加强集体备课,取得共识,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法。
在这一过程中,教师间互相听课,课后及时组织评课,倾听教师的意见。
通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。
通过教师之间的合作、交流,使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、运用多种教学方式,充分合理地开发新教材新教材中的课程资源是十分丰富的,具有基础性、先进性、时代性的特征,与社会生活紧密联系在一起。
最大的变化是呈现形式上的变化,每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。
每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成,旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。
每节课均以“问题探究”开始,通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入,这些情景、问题贴近生活,能引起学生的兴趣,并且步步深入,引导课堂内容的呈现。
在教学过程中,要充分利用多媒体或展示图片等手段,发挥学生的视觉感官,让学生去看、去想、去说。
“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。
“知识链接”是不同章节的前后呼应,形成概念间的逻辑联系。
对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式,让学生去讨论、去操作、去试验,从而对知识进行归纳形成概念,得出结论。
高中生物教学反思(优秀4篇)
高中生物教学反思(优秀4篇)篇一:高中生物教学反思篇一教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
我结合教学实践,就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。
1.教学过程的反思新课标提倡"探究式学习"。
体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练;加强了对学生收集信息能力的要求;知识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。
这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求,教师必须有较高研究能力,有丰富的教学设计方案和知识储备,能随时调控学生的学习障碍,对学生的研究成果能作出正确的评价。
例如,在分析"肺炎双球菌转化实验"内容时,教材中并没有指明细菌是如何转化的,转化的机制是什么。
因此,教师备课时,在指明"该实验设计的原理,成功的关键之处"的基础上,应设计下列探究问题:R型菌转化为S型菌,是R型菌使被"杀死"的S型菌复活了,还是被"杀死"的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S 型菌呢?如果是后者,该活性物质又是什么呢?该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢?教师在备课分析教材时,只有把这些探究问题设计出来,才能做到心中有数,运筹帷幄。
2.反思教学手段,提高教学效率课堂内充分利用现代教育教学手段,特别是应用多媒体教学时,教师应结合具体的教学内容巧设情境,让学生听声情并茂的录音,看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激,使学生如身临其境,产生鼓舞人心的效果,从而激发起学生学习的愿望和兴趣,调动他们学习的主动性、积极性,使教学收到事半功倍的效果,提高学生的学习成绩。
高中生物教学反思(集合15篇)
高中生物教学反思高中生物教学反思(集合15篇)作为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的高中生物教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
高中生物教学反思1核心提示:本节课我采用“问题驱动教学”“任务驱动教学”的方式来落实“三段教学模式”。
在整合学生的问题生成单时根据学生的需要和本课内容的重点和难点来整合,最后整合出四道大题,并引导学生通过建构黑板画的形式把群落演...本节课我采用“问题驱动教学”“任务驱动教学”的方式来落实“三段教学模式”。
在整合学生的问题生成单时根据学生的需要和本课内容的重点和难点来整合,最后整合出四道大题,并引导学生通过建构黑板画的形式把群落演替的动态发展过程展现出来。
针对每一道题,我分派任务给各小组并将全班学生分为两大组,一组进行植物标本采集,一组上网下载资料,最后引导学生汇总并通过展示植物标本,网页博客,视频,学生授课等形式解决整合的四个问题。
在这节课中,我“放手”让学生自主自学,自学解决不了的问题,小组讨论,小组内讨论后仍然解决不了的问题,由其他小组的学生帮助解决。
只要学生能学会的,就让学生去学,只要学生能动手的,就让学生动手。
只要学生能讨论的就让学生讨论,只要学生自己能得出结论的,就让学生自己得出结论。
真正做得“三自”(自己发现问题,自己提出问题,自己解决问题)。
当然,在把主动权交给学生的同时,并不是意味着取消教师的主导作用,应在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的“主导作用”,充分发挥教师指导者、组织者、点拨者、和激发者的作用。
这节课也有很多不足,今后要努力的方向是:1、发下导学案后要加强引导学生自主学习并产生问题。
2、每一个题目由学生讲授完,老师都要有一个标准的点评解析。
3、在归纳总结环节中,除了让学生建构知识网络教师还要用幻灯片展示并简单总结。
4、在教学中加强与高考的结合。
高中生物教师课堂教学反思5篇
高中生物教师课堂教学反思5篇高中生物老师课堂教学反思1新课程实施以来,本人对课堂教学的各环节进行设计、研究、探究,并把汲取的新课程理念变为详细的教学行动,落实在教学的过程中。
在半年的教学工作中,工作中自己积累了一些阅历,同时也发觉了自己的不足。
下面是本人教学工作的总结,以便以后有更大的进步。
本学期,我承担高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六个班的生物教学;其中高一(3)、(5)是二类班,其它的是三类班级。
一、教育理念:本学期来,本人自始至终喜爱人民教育事业,专心贯彻执行学校的教育方针和政策,树立素质教育思想,乐观投身教育改革,治学严谨,有剧烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。
教育思想端正、关心、爱惜全体学生;听从组织安排,专心执行课程标准和教学计划,乐观完成本职工作,以校为家,以人为本。
二、教学工作方面中学生物学教学大纲中明确要求:中学生物教学要培养学生的观察能力、试验能力、思维能力和自学能力;不再过分注重学问的传授,开始关注学生猎取学问与技能的过程,开始关注学生的态度情感和价值观的形式;不再过分强调学科本位,在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和阅历,注重学生终身学习必备的基础学问和技能;开始倡导学生主动参与,乐于探究勤于动手,注重培养学生收集和处理信息的能力、猎取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
在教学中我总结出生物学教学必需加强直观教学。
首先学生阅历较少,形象思维占优势,概念的形成需要直观形象来帮忙感知和理解;其次,高一生物学教学内容是细胞,从走进细胞开始,细胞的组成成分,细胞的结构,细胞的物质交换,细胞的能量供应和利用,细胞的生命历程,相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部了解一遍,细胞是我们用肉眼看不到的东西,学起来比较麻烦,比如说细胞器,细胞膜,细胞壁,细胞核,以及细胞的分裂等,特别抽象,假如能够在抽象的教学过程中加入一些模型,那就简洁直观多了,像细胞核的模型等。
高中生物教学反思(优秀13篇)
高中生物教学反思(优秀13篇)高中生物教学反思篇一回顾新课改几年以来,我每年所教学生的情况不同,下面把个人的一点体会记录下来。
一、认识新课改1.教学目标方面,更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
现在我们的教学不应像以前那样把知识满堂灌给学生,而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆,培养学生体验科学探究过程,形成新课程的教学理念。
2.课程内容方面,强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。
3.课程实施方面,彻底改变以前的“要我学”为新课改后的`“我要学”,要激发学生的学习兴趣,让学生在学习过程中自己体验,感受知识发生、发展的过程,培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。
二、认识新教材在教学过程中,我把新旧教材边教边比较,发现如下问题:认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本,应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容必要时做一调整,从而使学生感觉所学内容浅显易懂,更贴近现实生活,不过这也并不影响教材的完整性和系统性。
在教学中以学生为主体,以教材为平台,充分挖掘、开发和利用各种课程资源,充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。
通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动,提高学生的动手能力并丰富课程内容。
同时,注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰富课程资源。
三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生,使学生喜欢上生物课,在教学中不歧视任何一个学生,了解每个学生学习的状态,要及时观察他们的情绪,时时维护学生的尊严。
2.积极提问,始终贯穿课堂。
要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不可能的,他们或多或少会开小差,有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开,还有的可能会睡觉。
所以,课堂上适时地采用个别提问或互动的教学方式,就会使学生的精神一下子集中起来,并且不时地去思考你所提出的问题,引发并督促他积极地动脑,有效地完成教学内容。
新课改下的高中生物教学反思
新课改下的高中生物教学反思随着教育改革的推进,新课改对高中生物教学提出了新的要求和挑战。
本文将对新课改下的高中生物教学进行反思,并提出一些改进的建议。
一、教材内容的更新在新课改下,高中生物教材内容的更新是必不可少的。
过时的知识点和概念需要及时更新,新的科研成果和发现也应该纳入到教材中。
例如,近年来关于基因编辑等生物技术的发展,不仅仅在科技领域产生了巨大的影响,也对生物教学提出了新的要求。
因此,我们需要对教材内容进行全面的审视和更新,以提供最新的知识和科学发展动态。
二、多媒体技术的应用在新课改下,多媒体技术的应用成为高中生物教学的一种常见方式。
传统的教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏积极性和参与度。
而通过多媒体技术,教师可以结合图片、视频、动画等形式,直观地展示生物实验、现象和生物过程,激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时,多媒体技术还可以提供更加灵活的教学方式,例如在线讨论、互动窗口等,使学生能够更好地参与到教学过程中。
三、探索性学习的推广新课改强调培养学生的创新能力和实践能力,而不仅仅是死记硬背知识。
在生物教学中,我们应该更加注重培养学生的探索精神和科学思维能力。
通过设计实践任务、开展实验活动等方式,引导学生主动探索,提高其问题解决和实践能力。
这样的学习方式不仅能够加深学生对生物知识的理解和记忆,还能培养他们的创新意识和科学思维。
四、合作学习的重视合作学习是一种充分发挥学生主体地位的教学方式,它能够培养学生的团队协作能力和交流能力。
生物教学中,合作学习可以通过小组讨论、项目研究等形式来实现。
通过合作学习,学生能够互相学习、互相帮助,共同探索和解决问题。
这种合作学习的模式不仅有助于提高学生的学习效果,还能培养学生的合作精神和团队意识。
五、培养实践能力新课改强调培养学生的实践运用能力。
在生物教学中,我们应该注重培养学生的实验操作能力和科学研究能力。
通过实验课的开展和实践任务的设计,让学生亲手进行观察、记录和分析,提高他们的实验设计和实践操作能力。
高中生物教师教学反思7篇
高中生物教师教学反思7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下的高中生物教学反思(2篇)
新课改下的高中生物教学反思课堂情境创设反思好的情境引入可以承上启下、牵引全局,对课堂教学成功与否起着关键作用,范文之教学反思:高中生物教学反思。
反思一:多一份实在,少一份形式。
情境的创设在教学中确实起到一定的作用,但它必须要与教学内容相关,不能搞形式主义。
如,人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设,教师问:“你见过蛋白质吗你知道蛋白质有什么作用如果你想合成蛋白质,你认为首先应做哪些方面的工作,以免走弯路”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用,关于最后一问,学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。
过渡:“同学们知道氨基酸吗氨基酸是如何形成蛋白质这就是我们今天要学习的主要内容。
”在讲完蛋白质的结构和功能后,组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义前后呼应,并适当进行情感价值观教育,教学反思《高中生物教学反思》。
这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。
关键是教师提出的问题起到承上启下的作用,让学生说出本节课要学习的主要内容,激发了学生学习的主动性。
反思二:多一份创意,少一份随意情境创设来源于现实生活,但需要高度浓缩和提炼,克服创设的随意性,必要时可以适当进行加工处理,更能符合课堂教学实际需要,实现教学目标。
如“细胞分化”的教学,以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。
教师问:“关于白血病,你了解多少正常人体内的白细胞是如何产生的”通过对此问题的讨论,让学生归纳出细胞分化的概念。
教师问:“刚才我们讨论了正常的白细胞产生,患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容,如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。
过渡:“对于患者目前有哪些治疗方案”学生答到:“化疗和放疗以及移植造血干细胞。
”教师问:“放化疗方案有什么缺陷”组织学生讨论。
过渡:“在药物方面,科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。
高中生物课堂新课改教学反思5篇
高中生物课堂新课改教学反思5篇高中生物课堂新课改教学反思5篇作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,学习的心得成果只有经过长期调整修正,才能变成习惯,如何把教学反思做到重点突出呢?今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考,我们一起来看看吧!高中生物课堂新课改教学反思篇1虽然近年来素质教育提得很响,但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。
仍咬紧升学率不松口,淡化了非升学考试学科的教学。
教师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。
而生物专业毕业的教师安排去上语文、外语、物理、数学等课程,而将其它非生物专业的教师安排上生物课。
学生家长也不重视学生学习非考试科目。
更有学生则把开设生物课视为累赘,表现为:非考试科目的教材从不带到学校,甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉,他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业,有的背外语单词,有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。
中学生物学教学在教育中的重要性素质教育与应试教育相比,它着眼于全面的提高,它要培养的是既博又专的人才。
这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。
此外,就发展趋势来看,21世纪是生命科学的世纪,这已经得到学术界的广泛认同。
早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出:生物技术将成为21世纪的主要技术,21世纪是生物科技的世纪。
因此,步入21世纪的我们,更应担负起这一技术奠基的`重任,搞好生物学科的基础教育,使具有“生命科学”之称的生物得到重视。
尤其在贫穷落后的山区,在西部大开发中,要有效地利用山区的自然资源和有利条件,振兴山区经济,就需要发展种植、养殖等多种生物产业,在此过程中,生物科学的利用不能不起决定性的作用。
同时,要认识我国的基本国策,搞好环境保护,维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。
为此在教学中,搞好生物学科的基础教学,让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能,是极为重要的。
2023年高三生物教学反思篇
2023年高三生物教学反思篇高三生物教学反思 1新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更应当是老师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
对新课改下的生物教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容:一、教学观念的反思。
以前,老师的教化观念往往是在非主动条件下形成的,没有老师的实践反思,往往只是简洁的重复或照抄,其效果很不志向。
因此,老师应进行新课程理念学习,主动对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教化观念的更新与转变,并以此指导教学实践。
如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。
笔者先轻松开心地说:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景美丽,充溢朝气的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,到处鸟语花香”。
讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充溢喜悦,那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。
接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。
讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。
生物新课标不仅对生物学问的教学提出了详细的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生实力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了详细可操作的目标。
“培育学生必备的生物素养”是中学生物课程的基本理念之一,我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求,必需有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的生物观。
二、教学设计的反思。
在生物教学过程中,老师应主动反思教学设计与教学实践是否适合,不断思索教学目的、教具打算、教学方法等方面的`问题,并主动改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。
例如学习“应激性”概念时,我先做一个简洁的小试验:用黑板擦敲打讲台桌发出声响,结果学生循声观望,这一情景引入后,我分析试验现象,学生很简单得出应激性概念,“声响”是刺激,“观望”是反应,生物对刺激作出反应的现象就是应激性。
高中生物新课程教学反思1
高中生物新课程教学反思高中生物新课程教学反思高中生物新课程教学反思1 新课程改革在我校进展一年多以来,它将教师与学生从题海战术中真正的解脱出来,由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化开展及终身开展,这是一个宏大的飞跃。
作为一名称职的高中生物教师,在教学中决不能“照本宣科”,要转变教学观念要,强化教师素质,还要不断的反思自己在教学中的缺乏,并及时改正。
笔者就新课改一年多以来的高中生物教学谈谈自己的几点看法。
1.认真领悟教材,做好模块设计的设计者。
新课程改革将高中生物分为三大必修模块,即《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》;三大选修模块,即《生物技术理论》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》。
新教材不仅是将老教材的知识按照生物科学开展史的顺序重新编排,并增加了兴趣性和理论性,这就需要教师认真领悟教材的本质含义,精读教材把握重难点,做好模块设计及做好各模块间衔接工作,做到有的放矢。
例如在讲完有丝分裂后,我将第二册的减数分裂一并讲完,并比较了两者的异同,合理的进展了重新安排。
2.转变教学观念,做好教师角色的转换者。
2.1转变教学观念,做学生学习的引导者。
新课改要求教师从以往的“一言堂”、“满堂灌”中解脱出来,运用多种教学方法,在课堂上全面落实课改理念,想方设法激发学生的求知欲,引导学生自主、探究式学习。
勇于创造出一个敢于探究、擅长探究的生物课堂。
如在讲《DNA是主要的遗传物质》一节时,教师不能滔滔不绝的讲,会使学习气氛沉闷,教师要创设自主合作的学习情境,有意识的增加互动,让课堂活起来。
这样就对教师要求较高,既要要求教师充分的理解学生、有较好的预见性和快速反响及灵敏应变的才能,又要求教师有较强的课堂把握及归纳才能。
2.2转换教师角色,做学生的良师益友。
新课程改革的一个最大亮点就是将课堂还给了学生,学生成为课堂的真正主人。
教师要学会角色的转变,大胆的将课堂交给学生,让学生成为课堂的真正主角。
高中生物教学反思及改进措施5篇
高中生物教学反思及改进措施5篇高中生物教学反思及改进措施5篇作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,如何把教学反思做到重点突出呢?今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考,我们一起来看看吧!高中生物教学反思及改进措施(精选篇1)1、在观念上,对生物实验教学的教育教学功能认识不足传统的生物实验教学功利性强,为应试而教,为应试而学,甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验,学生动手能力差,动手率低;学生实验操作不规范,成功率不高的现象较为普遍。
且有些教师的教育、教学思想和策略不当,过分强调实验仪器(如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。
)珍贵,给学生增加不必要的心理负担,使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚,不敢大胆实验。
2、演示实验多,学生实验少,以验证性实验为主我国传统的实验教学有两大特点,其一,实验教学形式是以演示实验为主,约占实验总数的80%以上;其二,实验教学模式是以验证性实验为主,探索性实验偏少,缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。
仅仅把生物实验作为一种培养学生形成生物概念、理解和巩固生物知识的手段。
验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的,这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆,也有利于教师对整个教学过程的控制,其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。
但其弊端也是显而易见的,一是学生按照指定的步骤进行实验,其结果只能是机械记忆、机械操作,在一定程度上抑制了学生的兴趣,造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏新奇感的负效应;二是学生在实验中被动大于主动,学生必须无条件接受现成操作设计和规定。
实验材料、实验步骤是设计好的,时间是已定的,一切都是按老师的指令进行,学生做实验没有时间和机会去思考、去尝试,长此以往,学生将养成不良的习惯,不利于学生创新意识、求是求真的品格和科学精神的养成。
新课改高中生物教学反思5篇
新课改高中生物教学反思5篇新课改高中生物教学反思5篇该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
下面给大家分享一些关于新课改高中生物教学反思范文5篇,希望能够对大家有所帮助。
新课改高中生物教学反思范文1由于本节的知识比较概念化,可以通过直观的图片来显示,因此,我用李宇春和她母亲的照片、成龙父子的照片比较引出生物遗传和变异的概念后,直接开门见山,让各小组统计出几组较为熟悉的自身的性状(学生对此很感兴趣,表现的积极踊跃)。
再用多组生物性状和相对性状的描述性词句,激发学生的认知冲突,导入问题——什么是性状和相对性状?在后半部分教学中,由于“转基因超级鼠”实验对学生而言有些陌生,这时我发挥教师的主导性,给学生详细的讲解实验,引导学生得出结论。
最后以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还受到环境因素的影响”和转基因技术为拓展延伸,串联整节教学。
我注意根据学生的认知能力和学习进程来设置问题,层层推进;辅以多样化利用多媒体,精心设计练习题,希望用一节课的时间让学生弄明白基因和性状的关系。
但在四班上完课后,检测结果令人大失所望。
课后我进行了反思:这节课对我来讲,内容非常少,但是我忘记了一点:学生毕竟是学生,他们从来没有接受过基因、性状的学习,这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂,所以在我引导学生思考,讨论完所有的内容后,集中做练习,效果就不太好。
找出毛病后,我在其他几个班上课时,把方案进行了调整:在引导学生进行观察与思考部分的内容后,同样也让学生列举了性状与相对性状的例子,随后,马上让学生进行这部分的反馈练习。
后面的资料分析也采用同样的方法处理,效果非常不错,课后的调查也非常令人满意。
通过这节课的对比课,我认识到:教师在备课时,不仅要备好教材,更要针对学生的接受能力,站在学生的角度备好学生,备好教法,才能够真正地利用好课堂每一分钟。
高中生物教学反思范文五篇
高中生物教学反思范文五篇高中生物教学反思篇1我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师,对于新课改不甚了解。
第一次面对新教材,第一次面对新课改,以前的老经验有些显得过时了,所以我从开学一直在努力学习有关理论。
尽可能找时间去听观摩研讨课,学习同事们的优点,吸取他们的长处,同时自己也上了两堂研讨课,得到了吴主任和夏组长的悉心指导,给我提了很多指导性的建议。
在后来的教学中,我经常想起两位名师的指导,尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。
比如在引入新课的环节上,我改变了过去单一提问复习的方式,做了一些改变。
如从学生的生活实际中出现的现象入手,分析其发生的原因而引入新课,让学生感到学有可用,或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课,让学生感到科学研究的乐趣与艰辛,或让学生先做试验,埋下伏笔,然后从分析试验中的疑问入手,疑问解决了,新知识也掌握了。
我在教学中努力贯穿着这样一个理念,就是让学生多自学,独立思考,然后辅以讨论、交流。
充分利用教材中提供的资料,但资料后设置的问题,对我们的学生来说较难,所以我将原有的题目简化,分解为更简单的小问题,小问题解决了,大问题也就迎刃而解了。
这对以后学生无论面对高考,还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
在实验教学中,以往的做法是先讲步骤,演示过程,学生依着做。
这样做,学生只是机械的重复,没有思考为什么要这样做,不能到达实验的目的。
我在这方面做了一点尝试,实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题,其余的均由学生去学、去做,放手让学生操作。
当然,实验过程中会出现很多问题,我及时地与学生沟通、探讨,最后师生共同总结实验中存在的问题。
这样更有利于发挥学生的主观能动性,更好的挖掘学生的灵感,培养学生的创新精神。
对于新课改,我只是一个学生,还在学习理论、摸索教学的过程中,有些疑惑,敬请指导:1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整的知识体系吗2、学生的层次不一,自学自读、讨论学习,能培养所有同学的自学能力吗3、对教师和学生的评价,学校开始倾向过程性评价,社会、家长认可吗高中生物教学反思篇2生物学是自然科学中的基础学科之一,是一种实践性课程。
高中生物教师教学反思最新5篇
高中生物教师教学反思最新5篇新课改下的生物教学反思不仅仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更就应是教师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
下面给您带来高中生物教师教学反思,希望能够帮助到您。
高中生物教师教学反思11、在学习生物学知识之前,帮助学生树立正确的生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器,有了正确的生物学观点,就可以更迅速更准确地学到生物学知识。
所以在生物学学习中,要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、倡导探究性学习生物学知识,注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力探究性学习,有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,增进独立思考的能力,建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构,养成实事求是的科学态度,体验丰富而完整的学习过程。
课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际注重与现实生活的联系,融入了“以学生发展为本”的理念,激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好,有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性,更有利于对生物学核心知识和方法的理解,对生物科学价值的正确熟悉,帮助学生规划人生,促进全面发展。
4、精心设计课堂教学,精选有效的教学方式,从而转变学生的学习方式积极创设问题情境,正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系,学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识,通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系,达到事半倍的学习效果。
5、据不同层次同学学习接受能力的不同,布置弹性作业由于学生在初中学习时,缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视,导致初中生物知识严重欠缺,影响高中生物学的学习,因此,刚开始放慢速度,以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法,同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题,B级为选做题),另外鼓励学有余力的同学尝试__往年的高考试题,使每个学生都能学有所得,保持长久的学习生物学热情和学习干劲。
高中生物的教学反思【优秀9篇】
高中生物的教学反思【优秀9篇】高中生物教学反思篇一随着课程改革的不断深入,以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维能力为主要特征的高中新课实验在我们省开展已两年多了。
怎样在新课程背景下上好高中生物课,我把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。
一、授课内容的选择高中生物课程由若干课程模块构成,包括三个必修模块、两个选修模块。
选修模块是必修课程的拓展和延伸。
在新的知识体系里,必修模块具有生物基础知识普及型,内容覆盖面广,知识延伸不深入的特点,很多知识的拓展留给选修模块来完成。
必修模块选择的是生物科学的核心内容,同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
因此,必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的,有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
这3个模块的学习必须以必修模块的学习为基础。
面对生物知识模块的重新划分,刚接触新课程的我们,往往不能正视新的知识体系,总想增加一些教材拓展内容,造成了授课课时紧张,授课节奏加快。
致使学生没有充足的时间来接受和消化新的知识,从而不能理解和掌握相关的知识,更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。
为此,我认为在教学过程的准备阶段,教师应认真学习动态的教育教学理论,特别是新课程的理论与目标。
深入研究教材,分析本课时的教学内容在中学生物中的地位和作用,与前、后教学内容的联系,思考可以把教材分解为哪些部分和阶段,重点、难点是什么,各部分与阶段怎样联系与过渡,各部分的教学要求是什么,学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难,哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等。
只有这样,我们才能灵活选择授课内容,从容地运用教材进行教学。
高中生物的教学反思(四篇)
高中生物的教学反思近些天来,赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作,另外还就育英高中的现状写了文章。
通过学习并反思以往教学,思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。
以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策,希望它能时刻提醒自己,在今后的教学过程中不再走同样的弯路,调整和改正教学方法,提高教学质量。
一、反思教学观念和方法传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上,主要是突出教师的主体能力,没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。
我在教学过程中更多的采用教师教知识,一堂课下来,学生消化吸收的速度也慢。
这样教学目标就很难在课堂中完成,重难点的不明确使学生学习被动,知识框架混乱。
教学目标的确立,要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的知识,通过学生的联想,激发学生学习兴趣;对教学目标的实施,要正确处理师与生,教与学的关系,使学生全身心的投入到学习活动中,给足学生思考的空间,突显在学生教学活动中的主体地位,切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、反思教学设计新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点,思考,活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
在这方面的处理上,为了完成任务,我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系,生搬硬套的痕迹明显,没有达到预期效果,反而成为课堂累赘。
因此,要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。
应努力提高活动的“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注重适时评价。
教学方法上要突出个性化的教学,满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感,通过对课堂教学的优化,培养学生兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、反思教学反馈在教学中,由于没有注重学生的层次性,以同样的标准要求每一个学生,这样在很大程度上限制了不同学生的进步。
高中生物教学反思优秀5篇
高中生物教学反思优秀5篇高中生物的教学反思篇一从20xx年高中新课程改革实验在我省全面展开至今已有两年多的时间。
众多的高中生物教师已经接受了新课程的教学理念并在努力的进行课改实践,在实践的过程中取得一定的经验和成效,但仍然存在一些疑点和困难,影响新课程的推广。
下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研,对生物教学的一些问题进行了思考,并提出了一些建议,希望能够和更多的同行共同探讨和进步。
一、对教学方式的转变与教学效果的思考教学方式的转变是这次课改的一个重头戏,课程改革强调变被动学随着教学改革的深入,课堂教学方法,如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。
这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。
特别是近年来随着对探究性学习等的倡导,引导学生进行探究活动,通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中,这对教学的有效性起到了积极的推动作用。
但是,往往在教学实践中我们却很容易走入误区,不能辩证的看待各种教学方式,或流于形式,达不到预期的效果那么,我们任何看待这些教学方式和教学效果的关系呢?“每种教学方法都是相对辩证的,它们都既有优点又有缺点;每种方法有效地解决某些问题,但解决另一问题则无效;每种方法都可能会有助于达到某种目的,却妨碍达到另一些目的”。
以探究活动为主的引导发现法,在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势,但难以保证学生在短时间获得最多的知识,而且对于陈述性的知识,也没有探究的必要;讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点,但往往使知识缺少系统性;自学辅导法,有利于学生独立活动,有利于培养学生自学能力,但只适合于较简单的学习内容;而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点(这些优点是其他方法所不及的,对于知识� 因此,要提高课堂教学有效性,就必须发挥每一种教学方法的优势,克服其劣势,实现教学方法的优化与组合,使方法结构协调、合理,各种方法优势互补,长短相济,立体结合。
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新课改背景下高中生物的教学反思【摘要】教学反思不是对教学活动的一般重复或回顾,而是教师置身于整体的生物教学情境中,从情感价值、社会实践层面来激发自我意识的觉醒。
课前反思要有“以学定教”的观念,要有一定的预见性。
课中反思是教师及时发现问题、寻找方法并解决问题的过程,能提高教学的质量和效率。
课后反思是最常见的教学反思,它能让教师有较为空闲的时间,对自己的教学得失进行深入的思考和总结。
【关键词】新课改背景高中生物教学反思
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)11-0104-01
有反思才会有进步。
高中生物的教学也是一样,老师应该适应新课改的步伐,不断地去反思自己教学中存在的一些问题,尝试着去采用先进有效的教学理念以及教学方式,让生物的课堂教学收到实效。
而在教学中,反思其实是一种态度,也是一种方式,是对自己以前教学的回顾与评价,也是对往后教学的展望与设计,更是在教学中的从各个层面而激发的自我教学意识的觉醒。
在高中的生物教学中,老师有效的进行反思,对于课堂教学质量的提高以及学生学习能力的增强都有着重大的影响。
那么究竟在新课改下,教学反思包括哪几个方面的内容呢?
一、重视准备工作,做好课前反思
在每上一节课之前老师都会有一个备课的过程,在高中生物的教学
中也是一样。
很多时候老师觉得备课就是一个简单的备课,他们很少会去对教学进行真正的思考,只是根据教材来进行备课。
其实这是一种不好的备课习惯,因为从科学的教学理念来讲,备课在教学中扮演着一个重要的角色,因为备课的过程也就是对整个教学过程的一个简单的把控,很多时候教学的过程也是根据备课的内容来进行。
所以在反思理念指导下的生物教学,老师首先要做好准备工作,做好课前的反思。
在具体的实施中,老师首先要仔细的研究教材,去设想在上课的过程中学生们可能会遇到哪些问题,然后再针对自己所设想的这些问题进行一些简单的对策的思考;其次,在备课的时候,老师还需要对以前上课中存在的问题进行反思,总结出经验与教训,在这次的备课中尽量做到那些问题的解决;再次,老师还需要在备课的时候仔细考虑学生的实际学习情况,进行合理的设计教学组织,在讲到哪个知识点的时候需要进行怎样的提问,在学生有了回答的时候应该如何去总结等等,让所有的教学都在一个可控的范围内进行,让老师的课前反思做到有的放矢。
二、采取有效教学措施,做好课中反思
如果说课前的反思是一个准备工作,那么课中的反思就是一个具体实施的工作,而课中的反思往往会直接对学生的学习产生影响。
所以在高中生物的教学中,老师要针对教学的内容以及自身的一些教学行为等做好课中的反思。
一般来讲,课中的反思主要包括下面的几点:
(一)对学生学习内容的反思
对学生学习内容的反思,也就是对学生所要学的东西的反思。
一般来讲,在高中生物的教学中,为了能够调动起学生学习的积极性,会在课程学习的时候先用问题的方式引进学习的内容,让学生通过问题的发现、分析、解决慢慢地理解所学的内容。
比如,在学习有关呼吸作用的知识时,老师可以先围绕动物、植物等的生长进行有关呼吸问题的提问,让学生明白什么是有氧呼吸,什么是无氧呼吸等等。
(二)对学生学习能力的反思
高中生物的教学重点其实也是学生学习能力培养,因为只有当学生的学习能力提高了,学生的生物知识水平也才会得到提高。
比如,在进行有些生物实验的时候,老师可以专门设置一些遗漏掉,让学生去发现实验中存在的问题,从而思考着解决。
比如在进行叶绿体色素的提取实验中,学生可能会发现用于实验的菠菜的毛细吸管很容易被划破,这时候他们会思考能不能换成其它的蔬菜进行实验,或者是换个工具等。
(三)对学生学习情感的反思
生物跟自然、社会等联系紧密,是一种自然科学。
所以在学习的过程中很多时候都会涉及到情感的交流。
而在高中生物的教学中,老师也要注重对学生学习情感的反思,让学生在生物的学习中树立正确的环境观以及生态观。
当然在课堂教学中,老师也要对学生的情绪反应做个良好的掌控,对于忧郁沉重的部分要尽可能的避免,让
学生在一种轻松的环境中学习。
比如,在讲到人与自然资源之间的关系的时候,老师可以用轻松的语调讲述以前大自然眉毛的风景,然后再过渡到现今的社会,让学生在情绪的变化中感知生物学习,让他们懂得可持续发展道路的重要性。
三、完善课后反思,总结经验教学
在高中生物的教学中,老师除了要做好课前的反思以及课中反思之外,还要做好课后的反思,因为课后的反思往往是对自己教学效果的一个评估,也是老师对于教学经验的总结。
一般来讲,在课后的反思中主要包括下面的几个方面:
(一)总结课堂教学经验
在高中生物的教学中,课堂教学难免会有一些地方被遗漏,也难免会出现一些问题。
所以这就让课后的反思变得更加重要。
所以,老师应该在课后要做好经验的总结。
例如在学习“生物的个体发育”这一概念时,学生好像都掌握了,但是有些学生却将“生物个体发育”和“生物个体的生长”两个概念混淆了,其实,个体生长和发育是两个既有联系,却存在着本质区别的两个概念,个体生长主要是指细胞数目的增多和体积的增大,而个体的发育则指的是生物体的发展过程。
(二)记录成功之处
教师应该及时记录教学中取得成功的地方,并且将其具体措施和方式方法记录下来,以便在以后的教学过程中借鉴和创新。
例如,在高中生物中关于”原核生物、真菌生物、原核生物中唯一
的细胞器”的区分记忆,教师可以将内容设置成学生容易记忆的,比如,可以将原核生物记为衣原体,将真核生物记为衣藻团等,而将原核生物中唯一的细胞记为“原(原核生物)来有核(核糖体)”等。
这种化繁为简的方式有助于学生记忆,且深受欢迎。
因此,教师可以记录这种方式,积累经验,让高中生物的教学更加有效。