《购物中的折扣问题》课件
人教版六年级下册数学《折扣》ppt课件
计算实际售价
实际售价 = 原价 - 折扣额。
注意事项
在计算过程中,要注意将百分 比转换为小数进行计算,同时
保留合适的小数位数。
分数和小数折扣转换
80%
分数折扣转换为小数
将分子除以分母,得到小数形式的 折扣。
100%
小数折扣转换为分数
将小数乘以100,再化简为最简分 数形式。
80%
实际应用
在购物时,商家可能给出不同形式 的折扣,如“打八折”或“减 20%”,需要灵活地进行分数和小 数之间的转换。
控制消费预算
设定预算、使用购物小账本、关 注优惠信息节省开支。
注重售后服务
了解退换货政策、选择信誉良好 的商家、保存购物凭证。
05
价格欺诈防范意识培养
价格欺诈行为识别方法
虚构原价
标示的原价属于虚假、捏造,不是本次促销活动 前七日内在本交易场所成交,有交易票据的最低 交易价格,或者从未有过交易记录。
不明码标价
不标明价格、不按照规定的内容和方式明码标价、 在标价之外加价出售商品或收取未标明的费用等。
低价招徕顾客高价结算
对同一商品或者服务,在同一交易场所同时使用 两种标价签或者价目表,以低价招徕顾客并以高 价进行结算。
价格承诺不履行
收购、销售商品和提供服务前有价格承诺,不履 行或者不完全履行。
消费者权益保护法规了解
THANK YOU
感谢聆听
折扣表示方法
折扣通常用百分数来表示,如“五 折”表示原价的50%,“八折”表 示原价的80%等。
折扣与原价、现价关系
原价、折扣与现价关系公式
现价=原价×折扣率。
折扣对价格的影响
折扣率越高,现价相对于原价就越低;折扣率越低,现价相对于原价就越高。
2019.2.27《折扣问题》课件
刚才大家都说了很多有关成数的事 例,那么这些“成数”是什么意思呢? 比如,说增产“二成”,你怎么理解?
成数
分数
二成 十分之二
20%
学以致用
填空题。 五成八 =( 58 )% 八折 =( 80 )% 九五折=( 95 ) % 五成=( 50 ) % 七成四=( 74 ) %
课件PPT
探索新知
课件PPT
原价198元,现价多少元?也打5折吗? 198 ÷ 298=66.4%
两家商场同时搞促销活动, 有一套西服原价都是880元, 甲商场:打九折出售, 乙商场:按原价出售后,
每满100元送12元, 在哪家商场买这套西服更省钱? 甲、乙现价商场的价格相差多少钱?
3. 满百减…
例如:满200减80”这种情况相当于几折? 一名顾客消费了200元,
第2单元 百分数(二)
第2课时 成数
情境导入
农业收成,经常 用“成数”来表示。 例如,报纸上写道: “今年我省油菜籽比 去年增产二成”……
课件PPT
探索新知
课件PPT
成数的定义
成数表示一个数是另外一个数的十 分之几,统称“几成”。例如,“一成” 是十分之一,改写成百分数就是10%。
探索新知
课件PPT
学以致用
课件PPT
幸福乡前年的棉花产量是300吨,去 年的棉花产量比前年增加三成,去年的棉 花产量是多少吨? 300÷ (1-30%)
=300 ÷ 1.3 =390(吨)
答:去年秋粮产量是390万吨。
学以致用
课件PPT
某汽车出口公司二月份出口 汽车1.3万辆,比上月增长3成。 一月份出口汽车多少万辆?
王叔叔买20瓶啤酒,每瓶3.5元, 甲超市:一律七五折, 乙超市:开展“买五赠二”大酬宾活动, 到哪个超市买?
人教版六年级下册数学《折扣》课件
第1课时 折扣
【学习目标】
1.通过实际生活情境,理解折扣的意义。 2.能够运用折扣和百分数之间的关系解决实际问题。
【学习重点】
理解折扣的意义,能解决有关折扣的实际问题。
【学习难点】
明确折扣和百分数的内在联系。
创设情境 引入新课
引入
原价:280元 (1)现价是多少元?
现在搞活动,按 原价的85%出售。
(2)比原价便宜多少钱?
280×85%=238(元) 答:现价是238元。
280-238=42(元) 或280×(1-85%)=42(元) 答:比原价便宜42元。
在购物中,我们经常遇到打折的现象。
换季清仓 一件八折 两件七折
新店开业 全场八八折
服装店
书店
合作交流 探索新知
折扣
你知道什么叫做打折吗?
从解题中,你能得出哪些关系式?
例1.(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价280元,现在 打八五折出售。买这辆自行车用了多少钱?
买这辆车少花 了( )元。
数量关系 便宜的钱数=原价-现价
280-238=42(元) 答:买这辆车少花了42元。
例1.(2)一个电水壶原价160元,现在打九折出售,与原 价相比,便宜了多少钱?
原价:4800元 现价:4560元
已知现价和原价,如何求折扣?
小结
1.折扣问题是百分数问题在实际生活中的特殊应用, 实际上就是“求一个数的百分之多少是多少” 或“已知一个数的百分之多少是多少,求这个数” 的问题。
2.原价=现价÷折扣;折扣=现价÷原价
随堂练习 巩固新知
1.填一填。
七折=( 70 )% 三折=( 30 )% ( 六 )折=60%
百分数的应用-----折扣问题
百分数的应用--- 折扣问题教学内容:国标苏教版小学数学六年级下册第8 页例 4 及练习三的相关练习。
教学目标:1.使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,了解打折在日常生活中的应用,沟通“打折”与百分数应用题的联系,培养学生应用百分数应用题的知识解决日常生活中的实际问题的能力。
2.使学生在探索解决问题方法的过程中,进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
通过学生的合作交流,正确理解购物中的优惠方法,并能根据实际情况正确理解应用。
3.通过实际应用,使学生体会到数学知识在生活中的重要性,感受学习数学的价值,从而激发学生学数学的兴趣。
学情分析:这部分内容是在学生学习了百分数的意义、“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题的基础上教学的。
“折扣问题”的学习,主要结合以前掌握的方法来独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。
设计意图:打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题,但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。
本课要引导学生把打折问题同“求一个数的百分之几是多少”,以及“已知一个数的百分之几是多少,求这个数” 的百分数应用题进行联系。
在教学设计上,重点是让学生加深对百分数应用题数量关系的理解,沟通数学与生活的联系,从学生的生活经验和已有生活背景出发,引入学生身边发生的实际活动,在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁,理解打折问题,然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释,最后用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:沟通打折与百分数应用题的关系,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题。
教学难点:正确理解购物中的优惠方法。
正确理解折扣中相关数量间的联系。
教学准备:ppt 课件教学过程:一、认识折扣1.回顾生活,从身边寻找数学的素材。
同学们,大家平时喜欢逛商场吗?(喜欢)现在我邀请大家一起到商场去逛逛吧(播放商场里打折销售的图片)。
苏教版数学六年级上册6.9 折扣问题课件(共32张PPT)
( 80 )%,比原价便宜( 20 )%。(3) 一台电视机的现价比原价便宜了25%,这台电视机是打( 七
五 )折出售的。
4
75
七五
现价
原价
80
20
七
五
(4) 惠佳超市正在开展促销活动。① 一瓶洗发水的原价为60元,现价为45元,这瓶洗发水是打( 七
八五折
五五折
二五折
六四折
三二折
4.把下面的百分数写成折扣形式。
练习巩固
5.爸爸到附近新开的商场买了一个篮球,花了108元,这个篮球的原价是多少元?
108÷90%=108÷0.9=12பைடு நூலகம்(元)
答:这个篮球的原价是120元。
开业大酬宾,全场九折
1. 填一填。(1) (盐城真题)15÷20=3∶( 4 )= =( 75 )
B. 100÷(100+20)
C. (100-20)÷100
D. 100÷(100-20)
B
3. 爸爸到手机专卖店买手机,一款手机打八折后售价为3600元,这款手
机的原价是多少元?(列方程解答)
解:设这款手机的原价是 x 元。80% x =3600 x =4500
4. 科技馆门票的价格为每张20元,20人以上算团购,可打八折,六年级
一班30人一起去科技馆,比各自去节省多少元?
30×20-30×(20×80%)=120(元)
5. 天天美服饰店以每件80元的价格购进一批衣服,老板按进价的150%
标价。如果你是老板,这件衣服你会卖吗?
80×150%×80%=96(元) 96>80 会
6. (思维过程)一家商场正在举行十周年店庆活动,妈妈给琳琳买了一
(2024年)六年级数学《折扣》课件
2024/3/26
03
建立方程求解
对于更复杂的折扣问题,可能需要建立方程来求解。例如,在涉及多个
商品和满减优惠的情况下,可以设未知数表示某个商品的价格或数量,
然后建立方程求解。
14
验证答案并总结规律
2024/3/26
验证答案
在计算出实际支付金额后,需要验证答案是否正确。可以通过重新计算或检查计算过程来 验证答案的准确性。
15
04
典型例题分析与讲解
2024/3/26
16
简单折扣问题举例及解析
01
02
03
例题1
一件商品原价100元,现 在打9折出售,求现价是 多少元?
2024/3/26
解析
打9折即原价的90%,因 此现价=原价×折扣率 =100×0.9=90元。
例题2
一件商品打8.5折后售价是 170元,求该商品的原价 。
六年级数学《折扣》课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 折扣基本概念与意义 • 商品打折计算方法与技巧 • 折扣问题解决方法与思路 • 典型例题分析与讲解 • 学生自主练习与互动环节 • 课程总结与回顾
2
01
折扣基本概念与意义
2024/3/26
3
折扣定义及作用
2024/3/26
折扣定义
折扣是商品购销中的让利,发生 在购销双方当事人之间,是卖方 给买方的价格优惠。
折扣的作用
折扣是商品流通中的一种促销手 段,可以鼓励消费者购买更多的 商品或更高价值的商品。
4
折扣类型与计算方式
商业折扣
为了长期与购货商保持一种长期合作 关系而付出的代价,在原购买价格上 给予购货商的折让。
2.3购物中的折扣问题(教案)-六年级下册数学人教版
2.3购物中的折扣问题(教案)六年级下册数学人教版教案:2.3购物中的折扣问题一、教学内容本节课的教学内容选自人教版六年级下册数学教材,主要学习了折扣的相关知识。
教材第40页例1和第41页的练习,通过具体的购物情景,引导学生理解折扣的概念,学会运用折扣进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解折扣的含义,掌握折扣的计算方法,能够运用折扣解决实际问题。
2. 过程与方法:通过观察、思考、交流等活动,培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生积极参与数学活动的态度。
三、教学难点与重点重点:学生能够理解折扣的含义,掌握折扣的计算方法。
难点:学生能够运用折扣解决实际问题。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入教师通过展示购物场景的图片,引导学生思考:同学们在购物时,有没有遇到过打折的情况?打折是如何计算的?2. 新课导入教师引导学生观察教材第40页的例1,让学生说一说折扣的含义。
教师讲解折扣的计算方法,并示范解题过程。
3. 自主学习学生根据教材第41页的练习,独立完成相关题目,教师巡回指导。
4. 小组讨论学生分小组讨论,分享解题心得,教师参与讨论,解答学生的疑问。
5. 课堂小结6. 课后作业布置课后作业,让学生运用折扣解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下:折扣问题1. 折扣的含义:原价× 折扣 = 实际支付价格2. 折扣的计算方法:(1)六折 = 60%(2)八折 = 80%(3)打折后的价格 = 原价× 折扣七、作业设计1. 题目:小明妈妈打算给小明买一件衣服,原价是200元,商场正在进行八折优惠活动,小明妈妈需要支付多少钱?答案:小明妈妈需要支付160元。
2. 题目:一家超市正在进行满300减100的优惠活动,小华购买了320元的商品,她能享受到优惠吗?如果可以,她实际支付了多少钱?答案:小华能享受到优惠,她实际支付了220元。
百分数应用之折扣问题课件
折扣是商家为了促销商品而给予消费者的一定比例的价格减免,通常用百分比表示。
折扣的计算涉及到将原始价格乘以折扣率。例如,如果商品原价为100元,打8折,则折扣后的价格为80元。
计算
定义
联系
百分数和折扣都涉及到比例和百分比的概念,折扣可以看作是百分数在价格领域中的应用。
区别
百分数是一个相对数,用于表示比例或完成度;而折扣是一个减商家设定一个固定的折扣率,例如“买一送一”、“八折优惠”等。
固定折扣型
阶梯折扣型
时间限制型
商家设定不同的折扣率,根据消费金额或数量达到不同的折扣标准。
商家在一定时间内提供折扣,时间结束后折扣失效。
03
02
01
识别问题类型
计算折扣
确定原价和现价
计算折扣金额
01
02
03
04
明确问题是固定折扣、阶梯折扣还是时间限制型。
05
对于每个练习题目,应该给出详细的解析,包括题目的解题思路、计算过程和答案解释等,以便学生能够理解并掌握解题方法。
解析详细
解答应该规范,包括步骤清晰、计算准确和答案完整等,以便学生能够养成良好的解题习惯。
解答规范
对于一些典型的题目,应该进行举一反三的讲解,引导学生深入思考,提高解题能力。
举一反三
百分数通常用于表示比例或比率,而折扣则是在原价基础上给予一定的优惠。百分数与折扣之间可以通过一定的数学公式进行转换。
百分数与折扣的关系
首先需要明确问题的实际背景和需求,然后根据问题特点选择合适的数学模型,接着确定模型的变量和参数,最后建立数学方程或表达式。
建立数学模型的过程
百分数与折扣问题的练习与巩固
百分数在生活中的应用
数学日记——购物中的折扣问题专版
数学日记——购物中的折扣问题专版2022年1月24日星期一中国的传统节日很多,但有一个节日它会永远留在我们记忆的海洋里,那就是春节。
春节就要到了,家家户户都有贴春联,给压岁钱,穿新衣等习俗。
今天我们就奔着洗衣服去了,妈妈带上了我和表弟,来到了电脑桌前今天我们上网淘宝来了,查到同样的牌子在三个不同的商店里折扣也不同,衣服的折扣如下:步逸凡旗舰店一律六五折出售;日月岛旗舰店满500元送150元,成长年代旗舰店买二送一,我们要买三件价格为350元的大衣,请问到哪一家店最合算?弟弟先抢着说:“肯定是成长年代旗舰店商店,买二送一,我们只需要买两件,就是700元,肯定是的!”妈妈说:“不一定哦,其他两家商店都没算,万一其他两家更便宜呢?”于是,我便开始计算:“步逸凡旗舰店一律六五折出售,就是1050×65%=682.5元,就比那买二送一的便宜了!日月岛旗舰店满500元送150元,一共可以送300元,就是1050-300=750元。
成长年代旗舰店700元,就是日月岛旗舰店最贵,步逸凡旗舰店最便宜!”等我计算完之后,妈妈又觉得不满意了,又去搜索其他店铺了,果真在童话圈圈旗舰店里有买一送一,这优惠力度更大,我们每人预计350元,衣服有贵有便宜,如果买一送一要以贵的为准,我看中了一件386元的,表弟还看中了一件325元的,如按买一送一的规则是要花386元的,我是妈妈是这个店铺的老顾客,在妈妈与老板一来二去的议价中,老板终于同意了给我们打5折,妈妈叫我算一下买一送一合算还是打五折合算,如果打五折应该是:(386+325)×0.5=355.5元,我一想那还是打五折合算啦!我就建议妈妈打五折了,何况我们是买三件肯定要打五折了。
终于在这眼花缭乱,一波三折中买到了大家都中意衣服了。
数学真如我在网上看到了一句话:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。
”的确,数学与我们的生活息息相关,数学的脚步无处不在。
沪教版(五四学制)六年级数学上册百分比的应用——折扣问题课件(共16张)
(2)后来又开展了“折中折”的促销活动,在此基 础上又打了九折,这时衣服的售价是多少元?
小结: 谈谈你们今天的收获.
1、什么是折扣 几折(打几折):现价(售价)是原价的百分之几十
几折(打几折):现价(售价)是原价的百分之几十
现价 原价 折数
折数
现价÷原价=折数 原价×折数=现价 现价÷折数=原价 我们知道这三个量中的任何两个量就可以求出第三个量
在实际问题中要注意收集这三个量的有关信息.
例题1、一种飞机模型原价100元,现价80元,这种 模型打了几折?
求打了几折的问题:求现价是原价的百分之几 求一个数是另一个数的百分之几的问题 一个数÷另一个数 现价 ÷ 原价 =折数
已知原价的80%是1600元,求原价
已知一个数的百分之几是多少,求这个数.
(由部分求整体)
多少÷百分之几=这个数
售价 ÷ 折数 =原价
解:设原价是x元
解:1600÷80%=2000(元) 80% x=1600
答:原价是2000元.
X=2000 答:原价是2000元.
5、一台电脑以原价的八五折出售,售价是5100元, 这台电脑的原价是多少元?
解:1200×85%=1020(元) 答七折出售,现价是原价 的_7_0_%,售价比原价降低了_30_%_(填百分数),降低 了_2_4_元.
例题4、一台电视机打八折出售,售价是1600元,那 么原价是多少元?
打八折:售价是原价的80% 售价是1600元
折数 2、解决关于折扣的实际问题
现价 原价 折数
六年级下册数教案《购物中的折扣问题》 人教新课标
《购物中的折扣问题》教案一、教学目标1. 让学生理解折扣的概念,掌握折扣的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识,提高学生的口头表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:折扣的概念和计算方法。
2. 教学难点:解决购物中的折扣问题。
三、教学准备1. 教师准备:课件、购物场景图片。
2. 学生准备:练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课(1)教师出示购物场景图片,引导学生观察图片中的折扣信息。
(2)学生分享观察到的折扣信息,如“8折”、“满100减30”等。
(3)教师总结:在购物中,商家为了吸引顾客,会采取各种促销手段,其中折扣是最常见的一种。
今天我们就来学习购物中的折扣问题。
2. 探究新知(1)教师讲解折扣的概念:折扣是指商家在商品原价的基础上给予顾客一定比例的价格优惠。
(2)教师讲解折扣的计算方法:折扣金额 = 商品原价× 折扣比例。
(3)教师出示例题,引导学生运用折扣的计算方法解决实际问题。
例题1:一件衣服原价200元,打8折,现价是多少?解答:折扣比例 = 8折 = 80%,折扣金额 = 200元× 80% = 160元,现价= 原价 - 折扣金额 = 200元 - 160元 = 40元。
(4)学生练习:计算以下商品的现价。
练习1:一双鞋子原价300元,打7折,现价是多少?练习2:一部手机原价5000元,打9折,现价是多少?3. 解决实际问题(1)教师出示实际问题,引导学生运用折扣知识解决。
问题1:小明想买一本价值100元的书,书店正在打8折促销,小明需要支付多少钱?解答:折扣金额 = 100元× 80% = 80元,小明需要支付的钱 = 原价 - 折扣金额 = 100元 - 80元 = 20元。
(2)学生讨论:在购物时,如何运用折扣知识为自己省钱?4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容,强调折扣的概念和计算方法。
折扣问题
12月3日下午,笔者在听小学分校江强老师题为《折扣》的一节数学课的时候,自始至终激动不已。
江老师为同学们创设的情境是马老板的建筑书店:外观很漂亮,书籍也很多,但店内冷冷清清,是什么原因呢?江老师没有告诉孩子们,而是让他们猜。
孩子们的热情很高,有的说可能是店里的书不合读者的胃口,有的说可能是书价太高,有的说也许是书的品种太单一。
江老师微笑着表扬同学们真聪明,告诉同学们马老板正为这些原因发愁呢,同时出示了马老板积压图书的清单。
第二个问题马上产生了:“聪明的同学们能不能为马老板想想办法啊?”小组讨论交流后确定的方案是先对读者的阅读兴趣做一次调查,然后根据调查结果购进新书。
“那好,我们就做一次关于读者阅读兴趣的调查吧!”给每组同学一张表格,孩子们对在场的同学和老师开始了调查,结果很快统计出来了:共调查54人次,其中喜欢科普类的24人次,喜欢故事书的14人次,喜欢学习辅导类的2人次,喜欢文艺类的14人次。
江老师又抛出了第三个问题:“统计表中故事书数量占总数的百分之多少?”之后又提出第四个问题:“马老板要购进1000本图书,故事书和文艺书要购进多少本?科普书比文艺书多百分之几?科普书应购进多少本?”同学们计算完毕后,江老师的第五个问题又来了:“照此方案,马老板进了新书,但新问题又出现了,旧书怎么办呢?”孩子们又开始了热烈的讨论后一致认为应该降价出售,于是很自然地引出了“折扣”的概念。
<BR>江老师跟同学们一起弄清楚了折扣的概念和计算方法后推出了本节课的核心问题:“马老板的书店打出了‘八五折’的招牌,但对面的星海书店也打出了‘满100送20’的招牌,现在江老师想买一套《几米漫画系列》,原价150元,同时还想买一套《教学的艺术》,原价140元,了解了一下,这两家书店都有这两种书,请同学们为老师设计一种购书方案好吗?”五个小组开始了热火朝天的讨论,一个小组很快拿出了他们的方案,都到马老板的书店去买,可以省下39元钱。
(赛课课件)六年级下册数学《购物中的折扣问题》 (共16张PPT)
(3)、这些饮料,上哪一家商店购买可以使所花费的 钱最少?请小组合作,制订一个购买方案。
说一说:
通过本节课的学习,1、分别根据各商家的优惠方案计 算出每种销售方案的实际花费。
2、对每种销售方案的实际花费进 行比较。
某品牌的裙子搞促销 活动,在A商场打五 折销售,在B商场按 “满100元减50元” 的方式销售。
吴老师要买一件标价 230元的这种品牌的 裙子送妈妈。
请你帮老师算一算, 在A、B两个商场买, 各应付多少钱?哪个 商场更省钱?
为什么价钱 不一样呢?
某品牌的旅游鞋搞促销活动,A商场按“满100 元减60元”的方式销售,B商场打六折销售,吴 老师准备给妈妈买一双标价120元的旅游鞋。
甲品牌皮包实际花费的钱数 乙品牌皮包实际花费的钱数
一种饮料,大瓶装每瓶1200mL,10元一瓶;罐装每罐 200mL,2元一罐,现有三家商店出售这种饮料,并推出 了不同的促销方式。
甲商店:买一大瓶,送一罐。
乙商店:一律九折。
丙商店:满30元即享受八折优惠。
(1)、你喜欢上哪一家商店购买?说说你的想法。
3、选出最优方案(花费最少的方 案),写出答语。
在生活中,很多时候都会用到数学 知识,我们要根据不同的情况进行分 析,计算,最终选择最佳方案。
(1)在A、B两个商场买各付多少钱?
(2)选择哪个商场更省钱?
数学在生活中无处不 在,商家会利用数学来赚 取更多的利润,我们则利 用数学知识解决生活中的 实际问题,做一个精明的 小买家。
25元
148元
36元
12元
288元
商场 搞促销活动,甲品牌皮包满200减100元, 乙品牌皮包“折上折”,就是先打六折,在此基础 上有会员卡的再打九五折,如果两个品牌都有 260元的皮包,哪个品牌更便宜?
《购物中的折扣问题》教学设计
《购物中的折扣问题》教学设计作者:李美丽,赵俊梅来源:《儿童大世界·教学研究》 2018年第1期【教学内容】新人教版六年级下册第二单元12 页例5。
【教学过程】一、谈话导入,引入新课师:同学们,你在去商场购物时,见到过商家搞促销活动吗?是怎样的促销方式?生:打折满减……【设计意图:,切入生活,以学生常见的促销活动引入新课,能够激发学生的兴趣,充分调动学生学习积极性】师:今天就让我们一起来研究生活中的“促销”问题。
(板书课题)二、引导探究,解决问题1.呈现例题、分析理解题意课件出示例5。
学生审题,找到关键信息,理解题意。
生:妈妈要买一条标价230 元的裙子,A 商场的优惠方式是“打五折”,B 商场的优惠方式是“满100 元减50 元”。
师:你是怎样理解这两种促销方式的?(小组讨论交流发言)生1:A 商场打五折,就是指现价是原价(230)的50%。
B 商场满了100 元就减50 元。
生2:够几个100 元就减几个50 元。
生3:就是在总价230 元中取整百元部分,每个100 元就减50 元,所以要减掉2 个50 元。
师:不足100 元的部分呢?生3:不能减。
2.启发思考、深化提升能力师:满100 元减50 元,少了50 元,也是打五折,为什么优惠后的结果却不一样呢?生1:A 商场是对标价(原价)的总钱数都进行打五折优惠;而B 商场只是对标价中的整百元部分打五折,而不满100 元的部分无法享受五折优惠。
生2:其实不用计算,也能判断出“满100 元减50 元”不如“打五折”优惠力度大,因为零头部分不能享受优惠。
师追问:在什么情况下,两种优惠结果是一样的?在什么情况下,两个商场优惠后的价格差不多?在什么情况下,两个商场优惠后的价格差很多?生1:标价是整百元或整千元时,两种优惠结果是一样的。
生2:商品的总价比整百元多一点时,两商场实际付价相差不多。
生3:反之,若商品的总价超出整百元越多,优惠后的实际付价就相差越大。
六年级下《购物中的折扣问题》
六年级下《购物中的折扣问题》在我们的日常生活中,购物是一件再平常不过的事情了。
而在购物的时候,经常会遇到各种各样的折扣活动。
对于六年级的我们来说,学会理解和计算购物中的折扣问题,可是一项非常实用的技能呢!当我们走进商场或者超市,经常会看到“全场八折”“买一送一”“满100 减20”等等这样的促销标语。
那么,这些折扣到底是怎么回事呢?首先,我们来了解一下最常见的折扣形式——打折。
比如说,一件衣服原价 200 元,现在打八折出售。
那么八折是什么意思呢?八折就是原价的 80%。
所以这件衣服现在的价格就是 200×80% = 160 元。
是不是很简单?再比如,一双鞋子原价 300 元,打七五折,那么它的现价就是300×75% = 225 元。
接下来,我们再看看“满减”这种折扣方式。
假设一家商店推出“满200 减50”的活动。
如果你买了一件 180 元的商品,因为没有达到 200 元的满减条件,所以不能享受优惠,你需要支付 180 元。
但如果你买了一件 230 元的商品,因为满足了满 200 元的条件,所以可以减去 50 元,实际只需支付 230 50 = 180 元。
还有一种常见的折扣形式是“买一送一”。
比如说,一瓶饮料 5 元,现在买一送一。
这就相当于你用 5 元买到了两瓶饮料,平均一瓶饮料的价格就是 25 元。
学会计算折扣后的价格只是第一步,我们还要学会比较不同折扣方式的优惠程度,这样才能在购物中真正做到省钱。
假设我们要购买一本原价 80 元的书。
书店 A 打八折出售,那么这本书在书店 A 的价格就是 80×80% = 64 元。
书店 B 推出“满 50 减10”的活动,因为 80 元超过了 50 元的满减条件,所以在书店 B 购买这本书需要支付 80 10 = 70 元。
通过比较可以发现,在书店 A 购买这本书更划算。
但是,有时候情况可能会更复杂一些。
比如,我们同时购买几件商品,有的商品打折,有的商品满减,这时候就需要我们仔细计算,才能找到最优惠的购买方案。
《购物中的折扣问题》教案
在教学过程中,教师应针对以上重点和难点内容,采用直观演示、案例分析、分组讨论和实际操作等多种教学方法,帮助学生透彻理解折扣问题的本质,并能够熟练解决各种购物中的折扣问题。
3.折扣问题的应用:通过实际案例,让学生学会解决购物中的折扣问题。
本节课旨在使学生掌握折扣的计算方法,提高其在生活中解决实际问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面:
1.培养学生的数学抽象能力:通过折扣问题的学习,使学生能够从实际情境中抽象出数学问题,理解数学与现实生活的联系。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《购物中的折扣问题》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过商品打折的情况?”比如,你喜欢的衣服在商店进行8折促销。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索折扣问题的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解折扣的基本概念。折扣是商品原价与折后价之间的差额,通常以百分比表示。它是商家促销的一种方式,也是消费者在购物时需要关注的重要信息。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了折扣在实际购物中的应用,以及如何帮助我们计算打折后的价格。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调折扣的计算方法和折扣问题在实际中的应用这两个重点。对于难点部分,比如复合折扣问题,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与折扣相关的实际问题。
人教版小学六年级下册数学《折扣》PPT课件
两家商店销售同一款式的衣服,甲店打九 折销售,乙店满200元减40元。如果这款 衣服原价250元,问在哪家商店购买更划
算?
解答
甲店实际售价为250 * 90% = 225元;乙 店实际售价为250 - 40 = 210元。因此在
乙店购买更划算。
解题思路
分别计算两家商店的实际售价,然后比较 大小。
知识点
不同促销策略的比较和计算方法。
组合优惠活动问题
例题
某超市推出组合优惠活动,购买A 商品和B商品各一件可享受八折优 惠,已知A商品原价100元,B商 品原价150元,问购买这两件商品 需要多少钱?
解题思路
首先计算两件商品的原价总和,然 后乘以折扣率得出实际售价。
解答
购买这两件商品需要(100 + 150) * 80% = 200元。
人教版小学六年级下册数学 《折扣》PPT课件
目录
• 折扣基本概念与意义 • 折扣类型及计算方法 • 折扣问题解题策略与技巧 • 典型例题分析与解答 • 练习题与拓展思考
01 折扣基本概念与 意义
折扣定义及表示方法
01
折扣是商品购销中的让利、减价 ,是卖方给买方的价格优惠。
02
折扣的表示方法:一般用几折或 百分之几来表示,如:五折、八 折、九折等,表示实际售价占原 来售价的成数或百分比。
满减折扣
定义
满减折扣是指消费者在购 买商品时,满足一定金额 条件后,商家直接减免一 定金额的促销方式。
计算方法
满足条件后,实际支付金 额 = 原价 - 减免金额。
示例
购买满200元减50元,若 购买金额为250元,则实 际支付金额为250元 - 50 元 = 200元。
购物中的折扣问题
(二)引导探究,解决问题
1.呈现信息,提出问题。
出示:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元〞的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
师:根据这些信息,你能提出什么问题? :在A、B两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更省钱?
2.分析问题,理解题意。
学生自主读题,理解题意。
师:题目给出的数学信息中,哪些是关键的? 生:A商场的优惠方式是打五折;B商场的优惠方式是“满100元减50元〞;妈妈要买的裙子标价230元。
师:怎样理解“满100元减50元〞?
生:商品的价钱满了100元就减50元,有几个100就减几个50。
师:缺乏100的局部呢?怎么办?
生:不减。
3.独立思考,尝试解决。
师:请同学们独立思考,看能否解决黑板上的这两个问题。
4.集体交流,汇报方法。
师:谁来说说自己的解决方法? 学生展示自己的算式,并解释。
生:要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。
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购物中的折扣问题
下寨乡时各庄小学
俞文博
探究满几减几的问题
某品牌的裙子搞促销活动,A商场打五折销售; B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要 买一条标价230元的这种品牌的裙子。在A、B两个 商场买,各应付多少钱?选择哪个商场更省钱?
“打五折销售”:现价是原价的50%。 “满100元减50元”:就是在总价中取整百元部分,每 个100元都减去一个50元,不满100元的零头部分不优惠。
巩固练习
某品牌的旅游鞋搞促销活动,在A商场按“满100 元减40元”的方式销售,在B商场打六折销售。妈妈 准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。 (1)在A、B两个商场买,各应付多少钱? (2)选择哪个商场更省钱?
探究折上折问题
百货大楼搞促销活动,甲品牌鞋满200元减100元,乙品 牌鞋“折上折”,就是先打六折,在此基础上再打九五折。
问题:如果两个品牌都有一双标价260元的鞋,哪个品 牌更便宜?
1、回顾今天我们所研究的问题,你有哪 些收获呢?
2、你还有什么问题吗?
题: (1)“满100元减50元”,看似是打五折,怎么最 后优惠的结果却不一样呢? (2)在什么情况下两种促销方式的结果是一样的? 在什么情况下结果相差的不多?在什么情况下结果会 相差很多呢?
探究满几减几的问题
售价种类
整百元 比整百元多一些 比整百元多很多
优惠结果
探究满几减几的问题