让学生乐学历史[论文]
如何在历史课堂中激发学生学习兴趣论文
如何在历史课堂中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习方法得当，事倍功半；同样，一但学习有了兴趣，学习也能事倍功半，提高了学习效率。
学生对学习有兴趣了，才会有高度的热情，积极主动去学习。
兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。
历史原本是一门富有兴趣的学科，本来应该对学生产生很强的吸引力，但是在教学过程中却很难做到。
尤其是我们初级中学，以前，学校为了升学率，给政治、语文、数学、物理、化学、英语这几门视为主要科目的配备实力强劲的教师，而史地生教师，则多较为普通的教师。
史地生想开展的一些活动，只停留在学校的工作计划书里，几乎没有得到认真实施过。
不知不觉中，课程形成了主科、副科，人们的观念中，有了某科重要，某某科不重要的思想。
现在，实施了素质教育，中考历史同样必考，比以前重视多了，但由于受到课程标准，教学时间限制，等原因，使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性；加上原来历史本身又是一门“副科”。
假如历史教师在教学中只是照本宣科，只重书本知识，甚者把一课的内容从头到尾读一遍就算了，不重内在的趣味性，不加以积极诱导，课堂就会变得枯燥乏味，因此，要使学生对历史有兴趣，首先要转变教育教学观念，为学生营造良好的学习历史的氛围。
那么，在教学探索中，如何激发学生学习历史的兴趣呢？自己通过多年的教学，有了点滴的体会。
一、结合家乡风俗习惯激发兴趣。
学生对于自己家乡的风俗习惯都比较熟悉，课堂上如果能把历史同风俗习惯结合起来，不但能丰富他们的知识，加深对风俗习惯的了解，同时还能提高他们学习历史的兴趣。
如讲到宋代丰富多彩的社会生活时，宋代的节日有很多：元旦（俗称年节、新年）、寒食、冬至、元宵、端午节等。
讲元旦时，首先让学生知道元旦就是现在的春节。
然后让大家谈谈我们现在春节的节日气氛和一些具体活动情况，让学生知道我国的春节是个传统的节日，实际上有三千多年的历史了。
通过这样进行讲述，很容易引起学生的兴趣。
这样，学生在不知不觉中学到了知识，又加深了对自己家乡风俗习惯的了解。
浅析如何让学生快乐地学习初中历史
223神州教育浅析如何让学生快乐地学习初中历史杨克亮河北省霸州市实验中学摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
在历史教学中开展快乐学习，激发学生积极的学习情感，这是历史教学取得成功的关键所在。
为此在教学中，教师要精心设问，以激发学生的好奇心；开展历史再现教学，激发学生的学习热情；开展丰富的课外活动，强化学生的学习动机，这样才能引导学生快乐学习历史。
关键词：初中历史；快乐学习；提问艺术历史是初中的一门重要学科，在新课改下历史学科同样肩负着提高学生综合能力的重要责任。
但长期以来受传统教学观念的影响，将历史课作为副科，教师大多采用机械的照本宣科，认为学生只是记住基本的历史史实就可以了，而无视学生的心理需求与情感体验，视学生为被动的信息接收者，将历史课上成为枯燥而机械的史实记忆课，而并未真正发挥历史学科的真正功效，实现学生历史思辨能力、分析能力以及人文素养的培养。
要真正发挥历史学科功效，促进学生的全面发展就必须要重视学生对历史学科学习兴趣的激发与培养，只有激起学生心中求知的火焰，让学生爱上历史学习，才能迈出成功的第一步。
现结合具体的教学实践对如何让学生快乐地学习历史浅谈如下几点体会。
一、巧妙设问，激发学生强烈的好奇心爱因斯坦说过：“思维世界的发展在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。
”中学生本身具有强烈的好奇心，这正是推动学生主动探索的内在动力。
提问具有很强的激趣启思功效，为此，我们要充分运用提问艺术，通过巧妙的提问来引发学生的关注，激发学生的好奇心，以使学生对面前所呈现的知识表现出更多的期待与震惊，这样就可以激起学生强烈的学习热情，以改变传统教学中学生的被动接收，引导学生展开主动探究。
教师在设计问题时要注意以下几点。
(一)与教学内容密切相关，提高问题的针对性提问不是为了问而问，而是要为学生的学习服务的，要指向具体的教学内容，具有明确的指向性与针对性，这样才能引导学生围绕着问题展开探究，通过探究完成预定的教学目标。
如何让学生乐学历史
谈谈如何让学生乐学历史在历史教学中，我发现很多学生对历史课缺乏兴趣，历史课上有的心不在焉，有的昏昏欲睡。
当然这种情况的出现，是多方面原因造成的，但可以肯定地说与我们教师有一定的关系。
我们教师应该尽自己最大的努力改善这种现状。
那么我们教师如何做才让学生乐学历史呢？在此，谈一谈自己在教学中的一些做法。
一、要让学生喜欢你俗话说：“亲其师，信其道”。
想想我们自己读书的时候，会有一个相同的感受：如果喜欢一个老师，就不由自主地喜欢他所教的学科。
这就告诉我们，要想教好自己的学科，就必须想方设法让学生从内心喜欢你。
怎样才能做到这一点呢？首先，要对你的学生充满爱心，爱心深处情自生。
其次，要讲究和学生相处的艺术。
不要一下课就夹着书离开教室，可以用朋友的方式经常找一些学生聊聊天，了解他们的兴趣、爱好，善于和学生交朋友。
既然是朋友，老师上课时他再捣乱，他好意思吗？再次，上课要力求生动活泼、有趣。
历史课要想做到这一点是不难的，课堂上我们可以充分利用历史地图、影视作品等让历史课堂生动起来。
我们不能使学生感到上历史课是一件枯燥又痛苦的事情，“头悬梁，锥刺股”，这种做法我是不赞成的。
一件枯燥而又痛苦的事情有多少人能够做好呢？应当想办法追求乐学。
二、学生闪光点要抓住学生的闪光点，稍微拔高一点地加以表扬，让学生学习有动力。
经验告诉我们，“失败乃成功之母”这句话也不是绝对正确的，多次失败才能成功，这需要心理上有相当的承受挫折能力。
其实，大多数情况下，往往不是从失败走向成功，而是从成功走向成功。
因为成功能给人带来自信，给人带来乐趣，于是会越做越好。
所以也可以说“成功才是成功之母”。
在历史教学中我的具体做法是：在统计学生成绩时，不是简单地把学生的成绩分成abcd四类，如果这样分类，只有a类生觉得自己考得很好，而更多的学生觉得自己没有考好，没考好的情绪笼罩着大多数人。
所以老师应该特别注意统计哪些人比上次进步了，并且应该对他们的巨大进步大加表扬！某个学生可能暂时成绩较差，但我们发现他很有爱心，我们也要及时表扬他。
怎样教会内初班学生学习历史论文
如何教会内初班学生学习历史在历史课堂中，教师除了向学生传授历史知识外，还必须从教学规律出发，正确地、有效地指导学生学习历史，让学生掌握学习的最佳途径和方法。
尤其是针对区内初中班的七年级——一群刚刚迈入汉语大门的孩子，教会他们学习以前从未接触过的历史，就显得尤其重要了。
作为一名内初班的历史老师，在将近六年的历史教学实践中，我逐渐摸索出一些适宜内初班学生学习历史的教学技巧。
下面，我结合平时的教学实践，谈一谈在历史课堂中如何教会学生学习历史。
一、强化基础，培养学生的理解能力由于内初班的学生刚入学不久，第一次接触历史，对古今中外发生的历史事件都相当陌生，再加上他们的汉语水平较低，因此，历史课堂教学的重要内容，就是帮助他们尽快摆脱语言障碍。
用最直观的方法让他们学会历史，从而快速提升他们的理解能力，据此我主要采取阅读和识图以及做笔记的方法。
1、标注拼音，提高阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。
因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。
内初班学生汉语水平低，往往一篇课文有好多生词，学生要想掌握知识，首先要克服生词的困扰。
俗话说的好，“读书百遍，其义自见”，在七年级上半学期时，我在教每一课之前，先由一位学生朗读课文，标注生词拼音，让全班学生能够完整读出每一句话。
树立自信心的同时，逐渐走进历史课堂。
在解决学生生字问题之后，重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、疑难突破、重点探索等多种方法，把学生引到有目的阅读的轨道上来。
例如，在教授《大变革的时代》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，让学生举出日常见过的相关行业的工具，然后在书上找出来与此类似的东西。
如农业方面包括工具、技术和水利工程；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织等。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
2、充分结合插图，直观感受历史历史地图在历史教材中是与课本文字密切配合的“图像系统”，有“以图释文”的功能，成为历史知识的重要载体，它不仅具有知识的传播功能，而且承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。
谈如何使学生在快乐中学习历史
谈如何使学生在快乐中学习历史摘要：做为当代一名初中历史教师，如何运用新的教学理念和现代教育技术去培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
我的教学理念的中心是制造快乐，“寓教于乐，其乐无穷”。
兴趣是最好的老师，利用一切方法、手段和设施，尽可能在去制造快乐，让学生们对学习充满了兴趣，快乐地去说，快乐地去想，去看，去做。
初中历史快乐学习关键词：河南省周口市淮阳县摘要：做为一名初中历史教师，运用新的教学理和现的中心是制造快乐，“寓教于乐，其乐无穷”。
兴趣是的老师充满兴趣，快乐地说，快乐地，看，做。
初中历史快乐学习关键词：下面我就如何在教学中造乐，激发学生学习兴趣，谈谈制快自己的一些做法和认识。
一、通过讲故事，演小品的方法让学生动起来人民教育家行知先生说过这样一话，他说：“我们的陶曾段教育应解放学生的，让他们去想；解放他们的手，让他们去脑做；解放他们的，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他嘴们去展现。
”对此，我，在教学过程中，我体现以感触颇深尽量人为本，以学生为本的新的教学理念，导学生主动参与，于倡勇探索。
比如在后这一课时，有一个重点内《共产党坚持敌抗战》容是由于的进，根据地到了重的难，日伪军疯狂攻遇严困共产党领导后民通过大生运动，渡过了这一难关。
对于当的大敌军产年生运动，同学们可能会认识不太，于是我先他们放产深刻给播南泥湾的片，让他们去当的大生景，认识大生所VCD 感受年产场产起到的重大的作用，然后，鼓励同学们上来小品，现当大演再年生的面。
同学们跃参，在民大生的音乐中，产场踊加《军产》声同学们得，个“老”在，位“ ”在演惟妙惟肖几百姓纺线几战士开种，还有“放”的。
一发现情况，们上放下手荒田哨战士马里的活，起入。
同学们自自导自的这个小品，获得拿枪投战斗编演了大成功，学生的学习兴趣得到了提高，自主性学习获得了发很展。
这样学生在一种、的中接知识就比较容轻松愉快环境受易了。
二、构建民主、平等、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接知受识。
让历史课堂再快乐一点论文
让历史课堂再快乐一点新一轮基础教育课程改革给历史教学带来了勃勃生机的同时，也对广大历史教师提出了新的要求。
我们历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。
课堂教学是实施新课改的主渠道，作为初中历史教师应不断去探索，让历史课堂教学焕发生机。
一、加强自身知识修养，为理论指导教学实践历史是一门包罗万象的学科。
这就要求教授这门广博之学的教师，在具有扎实的历史专业知识基础之上，还要广泛涉猎其他各科知识，不仅要掌握相关的政治、语文、地理知识，而且要对数、理、化、生等理科知识以及艺术、体育、民风民俗有所了解。
历史教师的素质概括起来就是专业而广博。
专业而广博的知识可使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余，不至于在课堂上出现“以己昏昏，使人昭昭”的教学笑话。
如在讲到辛亥革命失败标志时引用鲁迅《药》中的一句话“街市依旧太平”，来说明辛亥革命前后社会性质没有变化，学生就比较容易理解。
在学习工农武装割据时用理论来源于实践，又指导实践，以及具体问题具体分析的政治观点，就能把知识提高到理论高度。
在讲四五运动时提问清明节的时间及当时的天气，来一句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，加深学生对这一特殊节气发生的历史事件的印象。
在平时工作中，历史教师本人不断更新知识、吐故纳新是必须的，如此天长日久，就会厚积薄发，取得明显的教学效果。
正如马卡连柯所说：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”二、增强学生对历史的感性认识，激发学生学习兴趣在历史课堂教学中，教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。
如在讲秦朝的圆形方孔钱时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。
如我在讲科举制度时，就结合我们滁州市的具体特点，让学生谈谈自己所见到的本县与状元有关的传说、遗迹等。
初中历史学习兴趣激发范文
初中历史学习兴趣激发第一篇范文：初中历史学习兴趣激发教育的核心在于激发学生的学习兴趣和潜能，使其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
在初中历史教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高其历史素养，是每位历史教师不断探索和追求的目标。
本文试图从以下几个方面探讨初中历史学习兴趣的激发策略。
一、挖掘历史故事，点燃学生兴趣历史是一门故事性很强的学科，含有丰富的知识和生动的故事。
教师在教学中应注重挖掘历史故事，以点燃学生的学习兴趣。
例如，在讲述中国古代史时，可以讲述秦始皇统一六国、汉武帝开拓疆土等故事；在讲述中国近现代史时，可以讲述林则徐虎门销烟、辛亥革命等故事。
通过讲述这些故事，让学生感受到历史人物的英勇与智慧，激发学生学习历史的兴趣。
二、创设情境，感知历史氛围情境教学是一种有效的教学方法，可以使学生在情境中感知历史氛围，增强学习兴趣。
教师可以利用多媒体、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生创设生动的历史情境。
例如，在讲述抗日战争时期，可以播放相关战争场景的视频，让学生感受战争的残酷；在讲述古诗词时，可以让学生扮演诗人的角色，体会诗人的情感。
通过创设情境，让学生身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
三、开展历史实践活动，提高学生参与度实践活动是学生喜爱的一种教学形式，可以提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以组织各种形式的历史实践活动，如历史知识竞赛、历史剧表演、历史主题班会等。
这些活动既能巩固所学知识，又能激发学生学习历史的兴趣。
例如，在讲述中国古代史时，可以组织学生进行历史人物扮演，让学生在扮演过程中了解历史人物的一生；在讲述中国近现代史时，可以组织学生进行历史知识竞赛，检验学生对知识的掌握程度。
通过开展实践活动，让学生在参与中感受历史的魅力，提高学习兴趣。
四、注重启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，可以培养学生的思维能力和创新精神。
教师在教学中应注重启发学生的思考，让学生在思考中感受历史的奥秘。
历史课中怎样做到乐教乐学
历史课中怎样做到乐教乐学石湾中学侯琴我国五千年历史之悠久和灿烂，本应具有吸引力，可在教学中，我发现多数学生对历史课深感漠然和厌倦，那么，如何走出历史教学的困境，让学生以快乐的心态去感受历史，探究历史，结合学生和自己的实际，我做了以下几方面的思考和探索。
第一，加强学习，努力提高自己的执教水平。
一直以来，社会上有一句流行的话：“教师一桶水，学生一碗水。
”这是一句很浅显的比喻，其意在于要求教师应有渊博的知识，才能“传道，授业，解惑”。
其实，这点要求已远远跟不上教育发展的步伐，也满足不了学生求知的欲望和兴趣了。
试想一下，一节课照本宣科，语言平朴，干巴巴的教教材，学生爱听吗？他们可是有着鲜活思想的孩子！他们需要的是充满激情、知识渊博、富有表现力和吸引力的老师！这就要求我们必须加强学习，博览群书、广泛涉猎，开阔知识视野，丰富自己的知识储备，提高自身的整体素质。
在教学中细研新课程标准，深钻教材，重视每一个教学环节，用自己生动形象、富有穿透力和哲理性的语言将课本知识拓宽、加深、拔高、乃至谈古论今，说天道地，从而感染学生、吸引学生，激发学生内心的动力，使他们入情，入境。
这样，教师的知识素养迁移到了学生的内心，他们自然对学习有了兴趣，变被动为主动，懂得学习是自己的责任。
将学习过程与自己的生活、经历、成长、人生紧密的联系在一起。
这样的教学再不单是“一桶水”灌“一碗水”，而是“源头活水”浇灌“学生的心田。
”第二，建立和谐平等的师生关系。
新型师生关系的建立，以尊重学生人格、平等对待学生、热爱学生为基础，同时又要考虑学生的个体差异，他们的思想动机、学习态度、行为习惯均有所不同。
这需要老师的正确引导，特别是对差生要加倍关爱和呵护，发挥“引导者”和“伴奏者”的作用，为学生创设民主、和谐、宽松的对话氛围，师生之间进行坦诚的对话和交流。
相互沟通、相互理解、相互发展，共同分享课堂上彼此的见解和知识，交流彼此的情感和理念，从而缩小师生之间心灵上的差距，使他们产生“向师性”。
培养学生学习兴趣,提高历史课堂效率[论文]
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培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课程理念下要想真正提高初中历史课堂教学效率，教学中激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性是必不可少的环节，使学生体会到学习历史的愉快，从而愿意学历史，喜欢学历史。
新课程改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习、充分发挥合作能力和积极的探究能力，突出对学生实践活动能力的培养，就新课程改革情况下如何培养学生学习历史的兴趣这一问题，本人根据自己几年来的历史教学实际浅谈几点做法，仅供同事们参考。
一、通过社会实践活动，让学生掌握第一手资料，提高学生对知识的判断能力，从而培养学生学习历史的兴趣。
学生获取历史知识的途径很多，其中进行社会实践调查就是一个很重要的途径。
利用学科之间的联系，或者到图书馆借书查找资料，积累关于第一次世界大战和第二次世界大战的内容，例如：二战中的背景、当时各国的政治、经济、文化等各方面的情况，或者当时领土、人口等情况，以及这段时间各国的相关法规等内容，通过对材料的积累，让学生对所积累的材料进行点评，在这个过程中学生学到了知识，增长了对知识的判断能力。
另外，在教学过程中，及时布置学生进行课外社会调查，了解有关的历史事件，并听取社会有关人员对这些事件的看法，不断地积累下来，丰富了自己的知识，提高了学生对知识的判断能力，为教师的课堂教学减轻了负担。
二、通过学习小组对史料进行研讨，提高学生理解问题的能力，进而培养学生学习历史的兴趣。
学生自主学习能力的提高的另外一个重要途径，就是给出史料让学生分析，然后一起讨论，最后由学生做出总结。
例如，在讲到世界近代史中的日本“明治维新”时，我给学生介绍一本名为《日本为什么“成功”》的书，让他们自己去找着本书，最好将书名作为一个问题，与中国的“戊戌变法”，“辛亥革命”相比较，写出自己的看法。
没有找到这本书的同学，可以到图书馆借阅其他相关资料进行分析、比较、总结。
让历史教学充满乐趣论文
让历史教学充满乐趣摘要:传统的历史教学,忽视学生的主观能动性,在引导学生主动参与教学过程、主动探索和思考方面有较大的缺陷,学生被动接受知识传授,毫无乐趣而言。
随着社会的发展,学生的思想越来越丰富,思维越来越活跃,历史课教学必须革除传统教学中的弊端,创新教学方法,激发学生学习兴趣。
关键词:历史教学;激发;乐趣中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-074-01一、改变“灌输式”,让学生动起来,培养学生的兴趣历史研究的内容往往是历史现象的再现,而历史教材是对过去的人与事进行再现的依据,但偏重于文字叙述的教材使原本丰富多彩的历史过于理性化,学生缺少对历史的感性认识。
如果,教师再用“满堂灌”的教学模式,将结论直接灌输给学生,就无法实现由感性认识上升为理性认识的飞跃。
新形势下,传统教学中单一的师生角色观念和师生关系已不能适应社会对教育教学的要求,无法培养出全面发展身心健康的高标准人才。
教学过程是学生自主获得知识技能的同时,实现其个性心理品质全面发展的认识过程。
在历史教学中,学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者,成为成功的、愉快的和合作的学习者。
如果教师的观念不变,角色职能不变,学生就不可能完成其角色的转变。
因为毕竟教师是整个教学、也是学生学习的设计者、组织者、促进者。
所以教师在设计课堂教学时,要充分依据教材的特点和学生的实际情况,贯彻启发性原则,创设学习情境,让学生在教师的启发引导下,积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈,从而使学生的主体作用尽可能得到充分的发挥。
二、采用多种形式、手段,使课堂教学充满兴趣作为历史教师首先可以讲述一些生动的历史故事,使学生感到趣味盎然。
但是决不意味着可以随便编造,或者将野史、“戏说”类影视作品中的材料用在教科书上,历史教科书上的故事必须以忠于史实为前提。
其次,要善于取舍。
围绕重点知识,补充故事、情节、场面,把最重要的内容,用流畅语言讲出来。
让学生快乐学习历史
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３ 、认 识 自身 作用 发 挥 主导地 位 教师对 自己在 教学 活 动中 的作 用要 有正确的认识，教师的精神面貌直接影响学生的学习情绪 ，所以，教师要 以饱满的精神进行教学，充分发挥在教学过程中的主导作用，导得巧 ，导 得 妙 ，从而 让学 生投入 到 “ 我要 学” 的学 习氛 围 中。 只有 学生 “ 乐 师” ，才能 教 师“ 乐教 “ ，才 能 学生“ 乐学 ” ，才能 “ 快 乐课 堂 ，快乐 历史” 。 单是调动课堂气氛。 】 例如 ｛ ２ ０年代的国际关系》一节，使学生接受德国 二 、诱 发学 习动 机 、激发 学 习兴趣 赔 款 问题 既是 战胜 的协 约 国对 德 国人 民的肆 意掠 夺 ，也 反映 出和 平 时期 帝 新课程 标 准 旨在诱 导 学生对 教 育过 程 的主动 参 与 ，要确 立学 生在 教 学 国主 义 战胜 国之 间对 欧洲 霸权 上 的激烈 争夺 这一 思 想教 育 目标时 ，教 师可 过 程 中 的主题 地位 ，使 学 生得 到全 面发 展 ，充分 发 挥 自 己的特长 。因此 ， 设计 这样 一个 导入 活动 ， 学 生 回答“ 凡 尔赛 和约 中关 于德 国赔 款 问题 是怎样 历 史 课要 能吸 引 学生 ，成 为学 生 向往 的地 方 ，就必 须充 分 诱发学 生 的学 习 规定 的 ？遗 留下哪 些悬 而不 决 的 问题” 后 ，教师 指 出：英 、法 、美 、德 等有 动 机 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，使 学生产 生 强烈 的学 习愿 望 。在课 堂 中 ，笔 关各 方 都想 使这 些 问题朝 着有 利 于 自己的 方 向解 决 ， 因而使 德 国赔 款 问题 者鼓励学生充分表达 自己， 先想方设法让学生的嘴 巴动起来。比如在上 《 叩 成 为 ２ ０年代 国际 关系 中最 为错综 复杂 的难 题 ，然后 导入 本课 内容 。 将教 响现 代 文明 的大 门》 这一 课 时讲 到有 关飞 机的 发 明 ，同学 们 的参与 热情 高 学 目标 转化 为具 体 的 问题 情景 ，关键在 于 提高 问题 的质 量 。例 如 《 秦始 皇 涨，思维活跃，言辞犀利。观点新颖独到，有的同学联系央视热播剧 《 鹰 统 一六 国》 一课 的教 学 目标 之一 ，“ 说 出秦 始 皇加 强 中央集 权措 施 的具 体 隼大 队 》 中有关 我 国战 斗机 的知 识 ，以及 对飞 机 的隐 身方 面他 们所 表现 出 内容” 可转化为以下 问题群：秦始皇巩固统一 ，政治上建立了哪 些专制主 的想 像 力和 创新 意识 大 大地超 出了教 师 的预料 。以前信 心 不足 的学 生 ，现 义 中央 集权 制 度 ？这些 制度 是 如何 体现 “ 专 制” 和“ 中 央集 权” 的 ？经济 、文 在 也竞 相发 言 了。这 样 的教 学相 长正 是我 们所 盼 望 的。 同时 ，笔者 还 根据 化 上 又是 怎样 统 一 的 ？ 统 一前 与统 一 后有 什 么不 同？思 想 上进 行 了哪 些 教材 专 门设 计一 些 需动 手做 一做 的活 动 ，用来 培 养和 锻炼 他 们在 收集 和整 强 制统 一 ？后 果怎 样 ？学生 经过 思考 ， 一定会 产 生疑 问 。然后 让 学生 带着 理 素材 、设 计和 绘制 图表 、撰写 分析 报 告 以及 运 用 电脑进 行 多媒 体制 作等 这 些疑 问去读 书 、思考 和讨 论 ，课文 知识 就容 易 被消 化吸 收 并转化 为 具体 方 面 的动手 能力 。在这 样 的课 堂上 ，老师 只 是 当一 名 忠实 的听众 和简 评 员 。 的能 力 。又如 ，在 讲 中 国古代 史 中“ 发 达 的科学 技 术” 一 节 时 ，专 门抽 出一 三 尺讲 台不 再 是老 师一 人 的天 下 ，也 是 学生 尽显 才 华的舞 台。相 信 学生 ， 节 课 的时 间 ，组织 学 生 围绕“ 科技 发达 的 中国 为何 在近 代落 后” 问题 进行 了 让 学 生放手 去 做 ，你会 为他 们在 活 动 中迅速 地成 长起 来 而惊 叹 ！他们 个个 讨 论 。在 中 国近代 史 讲完 后 ， 以“ 中 国为何 没有 走 资本 主义 ” 为题让 学 生试 在课堂上积极发言，兴趣很高，因此他们的学习动机也被激发出来了。 写小 论文 。 三、 充分做 好课 前 准备 ．创设 良好 的 课堂环 境 六 、积极 做好 课后 反恩 。落 实快 乐教 学 要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂 四十五分钟的每分每秒， 众所 周 知 ，在 每 一次 教学 实 践中都 会有 一些 难 以预 料 的问题 或 突如其 充 分 的课 前准 备是 至 关重 要 的。这 包含 了两层 含义 ：老 师 的课前 准 备和 学 来 的插 曲 ，有 时学生 的 一个简 单提 问 、课 堂的 一次 突发 事件 ，都 会 对原 有 生 的课前 准备 。【 ２ 】 就老 师 而言要 认 真研读 《 课程标 准 》 ，制 定出教 学 目标 。 的 教学 设计 提 出挑 战 。【 ４ ］ 因为 我们 的 教学 对象 是 活生 生 的学 生 ，他们 有敏 教学 目 标的定位要难易适中，要 日 确每节课教学的重点与难点，而不能面 锐 的思 维 、丰 富的想 象 ，有 一定 的观 察力 、思 考 力，喜 欢 突发 奇想 妙想 ， 面俱 到 。为提 高 学生 学 习兴趣 ，要广泛 搜 集与 教 学相 关 的资料 ， 比如历 史 而 且我们 的教 学对象 、教学 环境 及教 学体 验总 是在 不 断 的变化 。这 些都 是 文献 、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等，充分调动学生的视觉、 教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让 听觉 、感觉 。 学生 的课 前准 备主 要是 各个 学 习小 组根 据 学案 导学 预 习课本 你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件 知识，形成对课本知识 的基本认识，同时小组 内合作探究找出存在的疑问， 记 录 下来 ，让 教师 及 时回顾 自己的 教学 是否 适应 学生 的 实际情 况 ，对 自己 的教 学观 念和 教学 行 为、对 学 生的 表现 和 困惑 、对教 学 的成 功与 失败 进行 以便在课上有的放矢地融入课堂。 另外，要想创造最佳的教学效果，离不开好的课堂环境，对于内容比 理性 的分 析 ，通过 反 思、 体会 和感 悟 ，就可 以对 本节 课 做 出正确 的评 价 ， 可 以找到 反馈 的信 息 ，思 考下 一节 课 的教学 设计 ，使 下 一步 教学 设 计更 科 较 枯 燥的 历史 课来 说 ，创 设一 个生 动形 象 的教 学情 境尤 显 重要 。课 堂情 境 ‘ 的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤��
激发学生学习历史的兴趣论文
激发学生学习历史的兴趣论文•相关推荐激发学生学习历史的兴趣论文古人云“援人以鱼不如授人以渔”，激发学生学习历史的兴趣，使其学会独立思考，这才是真正让他们终生受益的财富。
新课改的号角早已吹响，我们一线的历史教师必须适时调整自己，树立促进学生自主学习、主动构建知识的教学观。
在教学中扬长避短，因势利导，根据历史知识的特点，紧密结合学生实际，运用现代教育与心理学技法，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生得到全面发展。
那么，怎样激发学生学习历史的兴趣呢？我从教育学、心理学的角度入手，结合自己的教学实践，做了一些有益的尝试。
一、激发兴趣，树立学习目标兴趣是学习中最活跃的因素，是主动学习、积极学习的动力。
教学中怎样激发兴趣？首先，留下悬念。
要善于制造悬念，让学生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育着创造与发现。
历史有许多谜：北京人化石下落之谜，武则天无字碑之谜，敦刻尔克之谜等，适时地让学生了解这些历史谜，不仅能激发学生的学习举，或许无意中还能造就未来的历史学家。
其次，因势利导，增强兴趣的“驱动”作用。
中学生的思维能力已达到成人的准备阶段，他们的兴趣爱好也在发生变化，并开始关心人生、社会、国家命运、人类前途等因此，热衷探索是中学生的一个明显的心理特征，历史教师应结合中学生这一心理特征和思想实际，在教学过程中，穿插一些有价值的认知探索活动；反过来，这种认知兴趣的深入发展，又能促进学生主动探索事物发展的`因果关系。
二、培养情感，提高学习兴趣有人将课堂比作让思想得以交融、让心路实现共鸣的“磁场”，因而，教师必须积极利用课堂教学这一主阵地，为师生情感的碰撞交流提供足够的能量，使自己钟情于“教”，使学生融情于“学”，在学习生活中实现情感、态度、价值观的升华。
教师亲切自然的表情对学生的学习态度、情绪也有影响。
师生情感交流处于和谐状态，学生就会感到上历史课是一种“享受”而乐意学。
如学生回答问题时，我都是面带微笑，全神贯注地倾听，注视学生的眼睛，以鼓励其继续发言。
历史教学中怎样让学生乐学-会学论文
历史教学中如何让学生乐学\会学苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。
现代社会对人才的要求，也必须是懂得学习，善于协作，富于创造力的能够进行终身学习的人。
因此，如何培养学生自主学习，形成终生学习理念尤为重要。
自主学习包括思想态度和学习能力两个方面。
如何让学生成为学习过程中的主动者、参与者、提问者、发现者，并送给学生一个“愿学、乐学、会学、学会”的机会呢？在研究操作过程中我们具体做法如下：首先，进行终生学习理念的教育，从思想观念上改变学生由“要我学”向“我要学”转变。
这是一个需要理解与实践的过程。
必须让学生理解这是社会发展的要求和自身发展的需要。
21世纪信息时代的到来，呼唤的与时俱进，不断创新，独立自主的人才。
而要使学生变被动为主动，我们历史教学只有在充分尊重学生主体地位的前提下，注意培养学生自主学习的能力，指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力。
这是一个渐进的过程，需要时间、意志力、监督引导来完成。
其次，历史教学过程中自主学习能力的培养，主要是教师通过自己的教学思路和教学方法给学生带来潜移默化的影响的方式来实现的，具体做法是：一、培养学生形成良好的阅读自学习惯首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。
让学生在思想上高度重视阅读、自学，就要求教师在教学过程中安排出时间和自学环节，让他们产生自学的愿望。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。
遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
这样学生就乐于自学精于自学。
再次，指导学生自学进行阅读自学成果总结。
在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。
初中历史学习乐趣范文
初中历史学习乐趣第一篇范文：初中历史学习乐趣历史的魅力，在于它不仅仅是对过去的回顾，更是对未来的启迪。
初中历史学习，是青少年了解国家、认识世界的重要途径，更是塑造个人品质、提升综合素质的有效手段。
那么，如何让初中历史学习充满乐趣，激发学生的兴趣和热情呢？一、故事化教学，激发学生兴趣历史故事是历史学习的生动载体，它将枯燥的历史事件变得生动有趣。
教师在教学过程中，可以充分利用历史故事，以讲故事的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述《三国演义》一课时，可以先给学生讲述刘备、曹操、孙权三足鼎立的故事，引发学生对这段历史的兴趣。
二、情景模拟，让学生身临其境历史情景模拟是一种情境教学法，通过模拟历史场景，让学生身临其境，感受历史氛围。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟历史场景中，体验历史人物的生活，从而加深对历史事件的理解。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，可以组织学生进行抗战情景模拟，让学生体会抗战时期的艰苦卓绝。
三、历史知识竞赛，提升学生综合素质历史知识竞赛是一种寓教于乐的教学方式，它既能检验学生的学习成果，又能激发学生的学习热情。
教师可以定期组织历史知识竞赛，让学生在竞赛中学习，提升综合素质。
同时，竞赛的形式也便于发现和培养历史学科人才。
四、参观历史遗迹，感受历史魅力参观历史遗迹是历史学习的重要补充，它能让学生直观地感受历史魅力，增强历史认同感。
学校可以组织学生参观当地的历史遗迹，如古城墙、古建筑、纪念馆等，让学生在实地考察中，感受历史的厚重。
五、开展历史主题班会，培养学生的家国情怀开展历史主题班会，是培养学生的家国情怀的有效途径。
教师可以定期组织历史主题班会，让学生分享历史故事，交流历史心得，从而培养学生的家国情怀。
六、创新评价方式，激发学生学习动力评价方式是教学的重要组成部分，它直接影响着学生的学习动力。
教师可以创新评价方式，如采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面评价学生在历史学习中的表现，激发学生的学习动力。
浅谈新课程下历史教学如何让学生“乐学”
浅谈新课程下历史教学如何让学生“乐学”当前初中历史教学正处于困境，究其原因除了社会价值取向与应试教育的影响外，根本原因在于学生总感觉历史枯燥无味，缺乏兴趣，学生参与的热情、动力皆源于兴趣。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”初中生年龄尚小，往往凭兴趣认识事物。
历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧。
是生动的、绚丽多彩的。
本该很有趣的历史课却长期受到学生的冷落。
认真反思初中历史目前“可怜”处境的原因，虽然是多方面的，但最主要的是学生认为“历史课太枯燥太乏味”。
那么如何使初中历史课改变目前的困境呢?因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。
作为新课程理念下的历史教师应该从以下几方面激发学生兴趣，提高历史教学效果。
一、把“趣味”备入教案中教师在备课时要牢牢把握“围绕新课标。
深掘课本内容，培养三维能力”的编写教案基本原则，注重教学形式和方法的多元化，编写出适合自己的教案设计，还要在教案中体现趣味性。
1教师要大量阅读有关资料，拥有讲课的“常流水”。
筛选学生感兴趣的材料，创造性地使用教材，大胆打破原始授课内容顺序，进行知识重组，突出重点，挖掘“趣味点”，让学生对已预习过的课本内容有耳目一新的感觉。
提高学生学习的兴趣度。
当然，打破教材顺序一定要适当，不能胡乱所为，要明确兴趣服务于内容，这样教学效果才得以真正提高。
2用能引发学生兴趣的手法，如编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容，这样既能突出强调课文重点内容，又能让学生在轻松的情境中掌握学习内容，提高学习效果。
二、让“趣味”贯穿教法中孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要让学生保持“乐之者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。
1创设隋境，导入要新。
导入的方式很多，不同的课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。
教师要根据教材的特点与学生的心理特征来精挑细选导入的方式，从实际出发，结合不同的教学内容，采用不同的导入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来。
激发兴趣——让学生“乐”学历史课
激发兴趣——让学生“乐”学历史课摘要：历史教育要启蒙人的思想和智慧，关注人的灵魂和人类文明的进程，人们可以从历史的人物和事件中得到感染和熏陶，从而铸造民族精神、增强爱国情怀。
搞好历史课教学是十分重要的，要从激发学生兴趣入手，让学生在“乐”中学。
关键词：导语情感疑难练习内涵教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育等。
老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。
历史教育在众科目中有着举足轻重的作用，要启蒙人的思想和智慧，关注人的灵魂和人类文明的进程。
历史是经验性知识，这种知识是具体的，每个史实和人物都有不可替代和不可重复的特质，人们正是从个案的历史事实中感知历史的存在，也正是从历史的人物和事件中得到感染和熏陶。
初中生正处于少年向青年过渡的时期，他们对各种事物充满了好奇心，有强烈的求知欲，所以，在初中课堂上引入“兴趣教学”是完全必要的。
尤其历史课课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师在课堂教学中应针对学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，使之“乐”学历史课。
历史课本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科，在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含着生动感人的真实的故事。
作为历史教师，深入挖掘教材内容，采取灵活多样的教学方法，就完全能做到让学生产生浓厚的学习兴趣。
第一，用导语激“乐”。
初中学生的心理尚处在半成熟状态，对任何事物都充满着好奇心，作为初中历史教师，应该高度重视并充分利用学生的这种乐观的心理因素，根据不同的教材内容，设计出能够激发学生好奇心的导语导入新课，以尽快缩短学生同教材的距离，使教与学融为一体，从而使导语成为一堂课成功的奠基石。
例如，在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，可以在课堂上先让学生看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎成发动“西安事变”、扣押蒋介石的生动写照。
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让学生乐学历史
一、学生对历史“厌学”的原因
1. 认识不清。
很多学生、家长都认为历史不是“主科”，不管中考还是开卷考试，到时候不就是在书上找吗，还有什么难的，可学可不学。
课堂上没有主动参与到课堂中，自己主观不努力，回家根本不复习，没有端正学习的态度。
2. 缺乏目标。
步入初中阶段，要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。
特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是学生很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。
对学习历史认识的意识非常淡薄，认为只要把语数外学好就可以了，缺乏学习的主动性、积极性。
3. 缺乏思想情感。
学生每节课是规规矩矩地坐在教室里，但心思没用在课堂上，缺乏师生智慧的碰撞和情感的交流，这样的课堂不会有激情，历史的生命力也无法再现。
缺少了思想性，就缺少了历史的灵魂，很多学生认为历史就是死记硬背，还有的认为历史课是可有可无的课程。
二、激发学生“乐学”历史的策略
1. 课堂的导入具有吸引力。
课堂的导入对一节课的成功与否是非常重要的。
教师从一开始新颖的导入新课就能抓住学生注意力，激发他们学习历史课程的浓厚兴趣，这是本节课取得成功的一个重要基础。
因此，历史教师在日常教学中，就应该多方面、多角度地设计优秀的导语，达到缩短时空的距离，使学生渴望学习后面老师
要讲解的知识内容。
常用的导入法有讲故事、谜语、诗歌、音乐、电影等等。
例如，我在讲《改革开放》一课时，首先通过一首董文华演唱的歌曲“春天的故事”展现春天的一幅幅画面，使学生轻松愉悦地进入课堂。
2. 利用现代化的教学方法进行授课。
在利用现代化教学媒体实施教学中，教师采用丰富多彩的图片、多媒体影音课件的辅助手段，来吸引学生的注意力，形式多样的视频，能激发学生的参与程度，提升学生综合素质。
例如，《香港和澳门回归》一课我围绕本科的教学目标设计了这一课的教学课件，我将整节课设计成了一个浏览路线，围绕浏览顺序将整节课教学内容有机串联在一起。
课件中包括文字、图片、视频、声音等，这样可以让学生去感悟历史。
3. 融合的课堂气氛启迪学生的心灵。
简洁、生动、风趣的语言不仅有助于学生对知识的理解掌握，而且能激发学生的学习兴趣。
历史教师在课堂上要充分调动自己的情感，通过灵活的教法、生动的语言、丰富的表情、大方的动作，配以亲切的笑容、激励的目光，充分展示自己发自内心地对历史的情感、热爱和思考初中历史新课程“启迪心灵”课堂教学策略探索，把讲历史课当成一种享受，那么学生也会很自然地去热爱历史，把听历史课当成一种享受，把学习和探讨历史当成一种乐趣。
而且，教师的情感越细腻丰富，就越能通过自己的情感去打动学生，师生间就能产生更愉悦的互动。
4. 在课堂中创设场景，发挥他们的主动性。
在历史教学中，培养学生积极主动学习，是新课程标准要求之一，因此历史教师要经
常设计有针对性的教学场景来提高学生的主动学习能力。
例如，在讲授《难忘九一八》这一课时，西安事变发生后，围绕“杀蒋”和“放蒋”的问题，教师可以巧妙地设置一个情景：假如你是张学良，你应该怎么做？学生们经过小组讨论后，各抒己见。
最后老师总结：九一八事变发生后，中华民族同日本侵略者的矛盾是主要矛盾，而国内各种矛盾成为次要矛盾，因此杀蒋不利于团结抗日，只有放蒋，蒋被迫接受停止内战、联合抗日的主张，抗日民族统一战线初步形成。
只有这样，才有利于中华民族的整体利益。
5. 开展丰富多彩的课内课外活动，增添学习兴趣。
历史教学活动形式多种多样，如让学生进行角色扮演，编演历史剧，组织学生进行知识竞赛、谜语竞猜等活动。
对有争论的人物或事件可进行辩论会来认识。
如对秦始皇功过的评论，有人认为功大于过，有人认为过大于功，你怎样看待？辩论的过程非常激烈，学生兴趣极为浓厚。
这样既增强了学生学习的兴趣，又使学生对陌生历史人物和历史事件有了比较深刻的认识。
通过开展丰富多彩的课内、课外活动，学生拓展了学习历史知识的范围，使枯燥的课本知识变成了活生生的课外活动，培养了他们的实践能力，强化了情感态度与价值观的培养。