让学生乐学历史[论文]

让学生乐学历史

一、学生对历史“厌学”的原因

1. 认识不清。很多学生、家长都认为历史不是“主科”，不管中考还是开卷考试，到时候不就是在书上找吗，还有什么难的，可学可不学。课堂上没有主动参与到课堂中，自己主观不努力，回家根本不复习，没有端正学习的态度。

2. 缺乏目标。步入初中阶段，要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是学生很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对学习历史认识的意识非常淡薄，认为只要把语数外学好就可以了，缺乏学习的主动性、积极性。

3. 缺乏思想情感。学生每节课是规规矩矩地坐在教室里，但心思没用在课堂上，缺乏师生智慧的碰撞和情感的交流，这样的课堂不会有激情，历史的生命力也无法再现。缺少了思想性，就缺少了历史的灵魂，很多学生认为历史就是死记硬背，还有的认为历史课是可有可无的课程。

二、激发学生“乐学”历史的策略

1. 课堂的导入具有吸引力。课堂的导入对一节课的成功与否是非常重要的。教师从一开始新颖的导入新课就能抓住学生注意力，激发他们学习历史课程的浓厚兴趣，这是本节课取得成功的一个重要基础。因此，历史教师在日常教学中，就应该多方面、多角度地设计优秀的导语，达到缩短时空的距离，使学生渴望学习后面老师

要讲解的知识内容。常用的导入法有讲故事、谜语、诗歌、音乐、电影等等。例如，我在讲《改革开放》一课时，首先通过一首董文华演唱的歌曲“春天的故事”展现春天的一幅幅画面，使学生轻松愉悦地进入课堂。

2. 利用现代化的教学方法进行授课。在利用现代化教学媒体实施教学中，教师采用丰富多彩的图片、多媒体影音课件的辅助手段，来吸引学生的注意力，形式多样的视频，能激发学生的参与程度，提升学生综合素质。例如，《香港和澳门回归》一课我围绕本科的教学目标设计了这一课的教学课件，我将整节课设计成了一个浏览路线，围绕浏览顺序将整节课教学内容有机串联在一起。课件中包括文字、图片、视频、声音等，这样可以让学生去感悟历史。

3. 融合的课堂气氛启迪学生的心灵。简洁、生动、风趣的语言不仅有助于学生对知识的理解掌握，而且能激发学生的学习兴趣。历史教师在课堂上要充分调动自己的情感，通过灵活的教法、生动的语言、丰富的表情、大方的动作，配以亲切的笑容、激励的目光，充分展示自己发自内心地对历史的情感、热爱和思考初中历史新课程“启迪心灵”课堂教学策略探索，把讲历史课当成一种享受，那么学生也会很自然地去热爱历史，把听历史课当成一种享受，把学习和探讨历史当成一种乐趣。而且，教师的情感越细腻丰富，就越能通过自己的情感去打动学生，师生间就能产生更愉悦的互动。

4. 在课堂中创设场景，发挥他们的主动性。在历史教学中，培养学生积极主动学习，是新课程标准要求之一，因此历史教师要经

常设计有针对性的教学场景来提高学生的主动学习能力。例如，在讲授《难忘九一八》这一课时，西安事变发生后，围绕“杀蒋”和“放蒋”的问题，教师可以巧妙地设置一个情景：假如你是张学良，你应该怎么做？学生们经过小组讨论后，各抒己见。最后老师总结：九一八事变发生后，中华民族同日本侵略者的矛盾是主要矛盾，而国内各种矛盾成为次要矛盾，因此杀蒋不利于团结抗日，只有放蒋，蒋被迫接受停止内战、联合抗日的主张，抗日民族统一战线初步形成。只有这样，才有利于中华民族的整体利益。

5. 开展丰富多彩的课内课外活动，增添学习兴趣。历史教学活动形式多种多样，如让学生进行角色扮演，编演历史剧，组织学生进行知识竞赛、谜语竞猜等活动。对有争论的人物或事件可进行辩论会来认识。如对秦始皇功过的评论，有人认为功大于过，有人认为过大于功，你怎样看待？辩论的过程非常激烈，学生兴趣极为浓厚。这样既增强了学生学习的兴趣，又使学生对陌生历史人物和历史事件有了比较深刻的认识。通过开展丰富多彩的课内、课外活动，学生拓展了学习历史知识的范围，使枯燥的课本知识变成了活生生的课外活动，培养了他们的实践能力，强化了情感态度与价值观的培养。